《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
對同一篇課文，對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個性化的審美價(jià)值，是應(yīng)該受到尊重的。
本課教學(xué)的.不足有下面幾點(diǎn):1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有，有的學(xué)生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實(shí)效性。3，學(xué)生個性化的朗讀缺少評價(jià)，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的.句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵祝檬芏啻蟮淖锇?可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來體會和品味這個句子的意思，進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的快樂。
經(jīng)過一陣思考，小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里�！�
張金凱接著說：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來�！�
“暑假的時(shí)候天好熱!”王蒙源認(rèn)真地說，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來到�！�
“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說非把我吃拉肚子不可�！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f。
“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕了�！鄙袒哿毡緛砭团郑f著說著還真出汗了。
……
經(jīng)過學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。
身臨其境才是真。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思3
《玩具柜臺前的孩子》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語言講述一個關(guān)于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非�？释麚碛行∑噮s對著售貨員阿姨說：“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思。
現(xiàn)代社會中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)，而本文用貼切的語言講述的故事，很容易喚起學(xué)生的情感，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對他人的關(guān)心，對父母的關(guān)愛，對二年級學(xué)生來講是個很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后發(fā)自內(nèi)心地愛父母，愛他人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的.自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。遵于這一目標(biāo)，我運(yùn)用直觀形象的課件及詞語卡片，創(chuàng)設(shè)找朋友的形式進(jìn)行識字教學(xué)。先詞卡出示“晴”，讓學(xué)生認(rèn)讀，并請讀得準(zhǔn)確的小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，然后課件出示“晴”，請同學(xué)們給“晴”找朋友，學(xué)生們很快完成了這一任務(wù)，找出了“目不轉(zhuǎn)晴”這文中的關(guān)鍵詞，我隨機(jī)運(yùn)用課件出示帶有“目不轉(zhuǎn)晴”的句子，請孩子們在小組內(nèi)表演“目不轉(zhuǎn)睛”，在理解的基礎(chǔ)上再齊讀“目不轉(zhuǎn)睛”，接著嘗試用“目不轉(zhuǎn)睛”互說句子，同學(xué)們發(fā)言熱烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉(zhuǎn)睛”當(dāng)成最好的伙伴認(rèn)真書寫，同時(shí)采用多種方式認(rèn)讀“柜臺”“售貨員”“富�！薄靶奶邸钡仍~，鞏固了識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。如此鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。這樣輕松、寬松的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然后進(jìn)行朗讀。
在理解第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的`蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語言模仿沒在扎實(shí)的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進(jìn)入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思5
因?yàn)檫@是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字，一個詞，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。
另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片，其實(shí)沒有動畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒舍得去掉�，F(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會看到，學(xué)生在看動畫片時(shí)精心欣賞并沉浸其中，而且學(xué)生有時(shí)歡喜有時(shí)憂的表情告訴我，雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)讀書的時(shí)間，但也有很重要的收獲。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的.想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的`閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動作就更好了�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思7
《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于認(rèn)生字，同時(shí)根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音、后鼻音，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到積極作用，然后，通過齊讀、開火車讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的`?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像 ”。有的學(xué)生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。
2、情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。
一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時(shí)，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬語。
學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！敝畜w會到了張衡的認(rèn)真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
接著問孩子們想對張衡說些什么?孩子們就有話可說了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認(rèn)識。
在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識，這與他不停地?cái)?shù)星星，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開的。
最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動作。讓孩子們在角色體驗(yàn)中感受到不同人物的不同的情感。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思8
因本課文淺顯易懂，接近學(xué)生的生活和情趣，所以學(xué)生也理解得好，課后回答基本能敘述清楚。
這篇課文是按照事情的發(fā)展順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，爸爸向他們講述了達(dá)爾文的許多故事。當(dāng)他們得知達(dá)爾文要來家里做客時(shí)，用四種昆蟲的部件拼湊了一只蟲子標(biāo)本想考考達(dá)爾文，結(jié)果被達(dá)爾文識破了，兄弟倆對達(dá)爾文更加尊敬了。
課文重點(diǎn)寫了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。本課我采用了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，初步了解課文大意，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“兄弟倆是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的.教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過多次和多種形式地讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。盡管兄弟倆為了考達(dá)爾文做了充分的準(zhǔn)備，可還是被博學(xué)多才的達(dá)爾文一眼就識破了，可幽默的達(dá)爾文卻沒有直接說穿，而是叫這兩兄弟為小“叫蟲”，讓這兩兄弟對達(dá)爾文更加敬佩了。
這節(jié)課就輕松的突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很高。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思9
我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識�！倍且院献鹘涣鳛槲枧_，以問題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以體現(xiàn)有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有提問質(zhì)疑的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有探究展示的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有認(rèn)同贊賞的機(jī)會。
這堂課自我認(rèn)為是一堂成功的'課，是一堂高效的課。在課堂設(shè)計(jì)中與我校追求的以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效課堂“十六字”方針是一致的。在課堂里上我注重了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸�；诖�，我在時(shí)間分配上做到了“二二五”課堂時(shí)段模式，即學(xué)生自主合作探究二十分鐘，教師點(diǎn)撥、釋疑二十分鐘，當(dāng)堂檢測五分鐘。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極探索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程”需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測”高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，把文明積淀成人格”的課堂理想境界。
這是一篇很有意思的童話故事，文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學(xué)有57人次，占全班總?cè)藬?shù)的91%;參與合作探討的同學(xué)為100%;當(dāng)堂檢測的同學(xué)正確率為100%。
所以，我認(rèn)為這堂課是一堂高效的課，是一堂愉悅的課，是一堂很有價(jià)值的課。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下孩子》是一篇兒童詩，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。就因?yàn)槟嵌潭痰膸拙湓?，很優(yōu)美，但怎樣才能讓那幫孩子懂呢？太難了。但是當(dāng)我真正去備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，就是那短短幾句話，要仔細(xì)琢磨起來，東西還不少。面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)不明確，目標(biāo)如同虛設(shè)。所以在設(shè)計(jì)這個課時(shí)我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。有了明確的目標(biāo)，備課的時(shí)候就可以有的放矢的設(shè)計(jì)各種形式，比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢？”然后進(jìn)行朗讀。這里我前面的用的方法還可以，但是這樣的方法我連續(xù)用了幾次，太過于單調(diào)。所以以后我會再改進(jìn)。在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我則先進(jìn)行朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行想象，想想鄉(xiāng)下孩子會編什么樣的故事唱什么樣的歌？即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之后有放松的時(shí)間。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我則通過讓學(xué)生想象“撐圓肚皮的小豬”和“饞嘴的`貓咪”是什么樣的，然后進(jìn)行表演，既朗讀出了詩句的感情，又進(jìn)行了背誦朗讀。，但是，在本課同樣可以看出我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，在許多表揚(yáng)、過渡、總結(jié)方面有著很大缺口。在評價(jià)的時(shí)候我不知道利用評價(jià)來提示學(xué)生應(yīng)該注意什么？或者是利用評價(jià)來鼓勵、提醒學(xué)生這里讀的好，應(yīng)該注意。特別是在學(xué)生情緒特別高的時(shí)候，學(xué)生已將話題引到別的地方去了，我不知道該如何去把這只船拉回來。在學(xué)生男女生比賽朗讀時(shí)，我不知道該怎樣評價(jià)才不會傷到學(xué)生的積極性，所以總是讓他們打成平手，但是這樣已來，學(xué)生的積極性回應(yīng)因?yàn)榻?jīng)常的失望而背被打消�？偨Y(jié)時(shí)我沒能抓住機(jī)會，利用前面的內(nèi)容來鞏固，使前后連貫起來。經(jīng)過老師的指點(diǎn)，我相信自己會有進(jìn)步。
里莊中心小學(xué)
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思11
1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復(fù)雜，學(xué)起來有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說說這個字該怎么樣記，當(dāng)有人說出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢引領(lǐng)他們看這個字的組成，是由“提手”加一個“散”，也就是說，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星很多。
教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說句子呢。
2、通過“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會了張衡的耐心。“演課本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的'個性特點(diǎn)。
3、了解張衡的卓越成就，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思12
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過于動之以情!
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的`感動產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學(xué)生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的'詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思14
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第六單元的一篇課文，本篇課文內(nèi)容對于孩子們來說并不是很容易，但通過這一課的教學(xué)，我感覺收獲很多，下面就把我的'收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正好是學(xué)校里組織學(xué)校青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心。
一直記得一句話，那就是細(xì)節(jié)決定成敗，課文的每一個細(xì)節(jié)都應(yīng)該要重視起來，而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動、傳神。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個月過去了，花種卻沒有發(fā)芽，這時(shí)雄日的心里會想些什么?會感到怎么樣?他會怎么做呢?這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們能走近文本。而當(dāng)國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時(shí)，卻沒有露出一絲高興的表情。這時(shí)就追問孩子，為什么?迫使孩子從國王的角度去想去思，而當(dāng)國王高興地拉著雄日的手說;“你就是我的繼承人。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思15
全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點(diǎn)詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然后進(jìn)行朗讀。
在理解第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的'滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思16
在本篇文章的教學(xué)中，由于我在挖掘教材時(shí)，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里�！睍r(shí)，我就把教學(xué)目標(biāo)單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗(yàn)了這些，既能感受用詞的準(zhǔn)確，也能更深刻地體會張衡數(shù)星星之不易，領(lǐng)會仔細(xì)認(rèn)真的品行。
在處理“我知道”時(shí)，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價(jià)值。比如，在介紹地動儀的資料時(shí)，我可以出示圖片，介紹相關(guān)知識，突現(xiàn)它的.價(jià)值，讓學(xué)生從張衡的功績中感受他的偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想感染的功效。值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。
如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里�！痹S多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。
這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思17
新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用�！毕旅�，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?
楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的`樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。
教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思18
今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個課堂教學(xué)用兩個問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個人?所有教學(xué)活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的'課堂教學(xué)氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識、合作意識。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思19
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾�。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。
教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的`語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思20
學(xué)習(xí)童話《巨人和孩子》時(shí)，學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認(rèn)識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。
在第二課時(shí)，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象。回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價(jià)時(shí)要用賞識的眼光，先說優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生開始學(xué)會找優(yōu)點(diǎn)了。被評價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時(shí)還會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí)，我問他：“你能舉例說明嗎?”他說：“比如，當(dāng)巨人從妖怪朋友家回來時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們在這兒干什么?’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣�！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎?”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好�！蔽艺f：“沒關(guān)系，試試看�！�
于是他讀了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說：“老師試試看。”于是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒干什么?”當(dāng)時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像�！逼鋵�(shí)，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說，春天來臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了�！边@里運(yùn)用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去�！庇谑�，做出把頭縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的.學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗�！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜�。�?/p>
這節(jié)課，我表演了兩次，體驗(yàn)到表演的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因?yàn)椋野淹捳n堂當(dāng)作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思21
新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r(shí)媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?
楊再隋先生說：“只要我們抓住它的.主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
三、 聯(lián)系實(shí)際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾�。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。
教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思22
1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性
本課中的生字比較復(fù)雜，學(xué)起來有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說說這個字該怎么樣記，當(dāng)有人說出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢引領(lǐng)他們看這個字的組成，是由“提手”加一個“散”，也就是說，用手將某樣?xùn)|西散開。隨后提問：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫出了星星很多。
教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說句子呢。
2、通過“數(shù)星星”“課本劇”等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)靈性的陣地。
“數(shù)星星”“演課本劇”都是為了做過的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的細(xì)節(jié)當(dāng)然是我所期待的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語中，輕而地達(dá)到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會了張衡的耐心�！把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲，在自扮自演的`游戲中，孩子們更能深刻的體會人物的心態(tài)，感悟人物的個性特點(diǎn)。
3、了解張衡的卓越成就，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉(zhuǎn)動的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
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