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            《我選我》教學反思

            時間:2023-02-20 09:50:49 教學反思 我要投稿

            《我選我》教學反思

              作為一位剛到崗的教師,課堂教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《我選我》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            《我選我》教學反思

            《我選我》教學反思1

              一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》,筆者有幸參與聽,覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓練落到實處,這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病�,F(xiàn)摘取其中的一個教學片段進行診斷與剖析,并提出改進意見,與大家進行分享。

              教學片段:

             �。▽W習第、4自然段)

              師:同學們,當王寧說我選我的時候。其他同學的表現(xiàn)是怎樣的?

              生:同學們都愣住了。

              師:同學們?yōu)槭裁磿蹲∧�?誰能說說“愣住了”是什么意思?

              生:因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

              師:那么,林老師又是怎么說的呢?

              生:林老師親切地說……

              師:林老師的這句話應該怎樣讀?

              生:要親切地讀。(讀林老師的話)

              師:王寧自己是怎么說的呢?

              師:同學們聽完王寧的話,為什么會鼓掌?

              生:表揚王寧,支持王寧。

              ……

              思考及改進:

              根據(jù)上面的教學片段,結合當時堂學生的表現(xiàn),筆者覺得存在著如下一些問題,值得思考。

              一是教學形式過于單一,基本上就是問答式教學,教師問,學生答。這篇篇幅不長,內(nèi)容也并不難懂,如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題,學生學習興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出,語言字的訓練沒有突出重點,一晃而過,訓練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解,沒有深入,只是輕描淡寫地走一遍,難以讓學生準確地理解詞語的意思,難以達到全面提升學生語素養(yǎng)的'目的。三是堂上學生處于一個旁觀者的角度學習,處于一種被動學習的狀態(tài),缺乏情感上的共鳴,缺乏自主學習的自由�?勺魅缦赂倪M:

              師:同學們,當王寧說我選我的時候,其他同學的表現(xiàn)是怎樣的呢?請大家讀出中的句子。(學生讀)

              師:什么叫做“愣住了”呢?誰能做做“愣住了”的樣子?

              師:你能說說你在什么情況下愣住過嗎?

              師:如果要給“愣住了”找個近義詞的話,你會怎么找呢?

             �。ù糇×�、驚呆了等)

              師:好的,讓我們帶著這種感受,再讀讀這句話吧。

             �。ㄉx中的句子)

              師:同學們聽了王寧的話愣住了,那么,林老師又是怎么說的呢?自由讀一讀林老師的話。(fsir)請注意,句子中有一個描寫林老師說話語氣的詞語,請大家想一想,該怎樣讀才好?

              師:“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽,評一評哪一種語氣更親切。(師讀,生評。)

              師:請大家模仿老師的讀法試一試吧。

             �。ㄉ7�,自由讀句子,指名讀句子,帶讀。)

              師:對于同學們的驚訝,對于老師的關心,王寧又是怎么說的呢?請用波浪線畫出王寧說的話,自己讀一讀。

             �。ㄉ嬀渥樱约鹤x句子,教師引讀。)

              師:讀到這里,你想夸一夸王寧嗎?(出示句式,進行說話練習。王寧,________。)

              師:大家可真是王寧的知音。怪不得,當王寧說完后,教室里響起了熱烈的掌聲,那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊�。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。

             �。ㄉ舐朂R讀最后一自然段。)

            《我選我》教學反思2

              《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地"毛遂自薦",他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時,注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。同時,有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

              班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的.自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行"夸夸我自己"的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學思考"身為班干部,你準備怎樣為班級、為同學服務?"這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

            《我選我》教學反思3

              《我選我》是選自《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近同學生活實際,開課時同學就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自身干什么?為什么選自身?結果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境,讓同學在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。

              我和同學們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應該是一種什么樣的局面呢?同學們認真讀書后,我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉到別的學校上學去了,現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員�!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學,看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會褒揚了同學們,并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點聲音也沒有�!庇械恼f:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認真考慮,到底選誰合適�!�

              那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想�!弊x出考慮的'語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學站起來了,說:“我選我�!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自身?”幾個同學你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點�!�

              有的說:“我相信自身能當好勞動委員,為大家服務,給班級爭光�!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會,問:“同學們你們?yōu)槭裁匆恼�?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員�!薄巴鯇幬艺媾宸�!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。

              通過這篇課文的學習,同學懂得了用適當?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨�,對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對他們的課堂掌控上還缺乏機智,致使課堂時間布置前松后緊,沒能完全達到優(yōu)秀教案時理想的效果。

            《我選我》教學反思4

              小學二年級語文《我選我》教案和教學反思、板書設計

              【教學目標】

             �。薄⒄J識“委、補”等8個生字,會寫“員、青”等10個字。

             �。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

             �。�、對自己有信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務。

              【教學重點】

              識字、寫字。

              【教學難點】

              理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

              【教學設想】

              本課識字量不大,可以在指導學生自讀課文的基礎上,采用交流讀與評價讀相結合的方法,來幫助學生識字。“我選我”,這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學生,“我選我”的意義,遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此,教師要引導學生理解課文內(nèi)容,對自己要有信心。

              【教學過程】

              第一課時

              一、質(zhì)疑課題導入

             �。薄鍟n題,學生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?

              2、學生暢所欲言。

              二、初讀感知

             �。�、自讀課文,讀準字音。

             �。�、同桌互讀,互相正音。

              3、小組分自然段朗讀。

             �。础⑷帻R讀。

              三、朗讀感悟

             �。�、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

              2、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?

             �。场⒅笇в懈星槔首x。

              4、討論交流:

              為什么王寧的.話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

             �、� 自由發(fā)言。

             �、� 齊讀最后一個自然段,進一步體會。

              四、創(chuàng)造性的演讀課文

             �。薄熒硌�。

              2、小組內(nèi)表演。

             �。�、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。

              五、認讀生字

             �。薄⒊鍪旧挚ㄆ�,已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

              2、找一找:

              師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。

            《我選我》教學反思5

              《綠葉的夢》作品語言生動而富有情趣,作家向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷,揭示了大自然的給人帶來的愉悅和歡欣。這是一篇優(yōu)美的散文,描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,從題目到內(nèi)容都讓人產(chǎn)生美好的遐想。

              在教學之前讓學生先去身邊的一個廣場,那里有一片樹林,首先讓學生去感受,去體會大自然的美。教學中,聯(lián)系學生的感受,說說自己的體驗,引起情感上的共鳴。讓學生入情入境,再去美美的閱讀,細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感,抒發(fā)自己對自然的情懷。

              趣味引導學生熱愛大自然。當年老師在山中捕知了,挖野菜,摘草莓,采松果等等趣事,做引路之石,讓學生想想自己在春游時,和大家在樹林里撿樹葉,捉迷藏,爬土山等事,說說自己的開心,懷念一下大自然給自己帶來的樂趣。再來學文,跟隨作者的足跡,走進她魂牽夢繞的綠色童年。

              學文時,我著重學生自主學習,讓學生選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。去和自己的生活做一比較,羨慕之情油然而生。當學生談到:那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的'、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵學生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。課后我讓學生再去廣場的樹林去搜集樹葉,去感受作者的樂趣,沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉,有些細心的孩子還能詳細的介紹自己采集的葉子。這就充分體現(xiàn)出孩子們對大自然的熱愛。

            《我選我》教學反思6

              這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學的美好心靈,以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點,我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

              比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學生的`朗讀一下子有了著力點,林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時就融合了學生對人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方,及時引導糾正。

              再如表演課文,在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場,也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞,用語言表達那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對“親切”一詞理解更到位。

            《我選我》教學反思7

              識字過程在于調(diào)動學生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學情境,充分利用學生的經(jīng)驗,學用結合,促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。

              在自由讀課文的時間上,我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了,不過幾次實踐下來,我開始在自由讀課文的時間段上,進行分層次教學,讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了,也從另一方面起到了促進作用。班級選班干部是一件孩子們都關心的`事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美�?淇湮易约海屚瑢W正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部,隊干部,或者是承包了某項任務的同學,你準備怎樣為班級、為同學服務? 這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,有的擦黑板,有的擦電視機,有的負責關燈等,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務 。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

            《我選我》教學反思8

              《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章,二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段,明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性,所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊,學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應當為別人服務。本課教學課文的第一課時,在教學中我注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過情境創(chuàng)設來訓練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

              一、識字教學

              識字教學過程中要積極調(diào)動學生的學習積極性,通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力,同時加強同桌間的互幫互助,通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識,教學檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性,這個方法在識字過程中百試不厭,學生總是能夠很好的投入其中。教學中會發(fā)現(xiàn),學生的識字方法會各式各樣,比如加偏旁、減偏旁,甚至編小故事等。

              二、句式教學

              本課有個重點句式改寫,即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”,這一句式教學中我首先嘗試讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn),然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序,繼而嘗試讓他們同桌間配合說話,再做課堂小練習加深印象,這個教學過程跌宕起伏,學生在表達上存在一定的.難度,所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景,而在練習中卻基本都能正確回復,所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易,同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換,學生應該會更加清晰掌握句式的要點。

              三、朗讀教學

              在課文朗讀教學中,我通過創(chuàng)設情境,讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了,我們重新選勞動委員,你們會怎么想?讓他們在思考的過程中體會靜悄悄,體會文章中的學生內(nèi)心的想法,通過表情的配合更加深入其中,在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀,將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴,深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會,有感而生,讀的味道便會自心而發(fā)。

              四、寫字教學

              在這一塊教學過程中,我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠,重點的“青”字草草帶過,比如它的筆畫原以為學生都能知道,后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的,導致又回頭重新講解,所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點!

            《我選我》教學反思9

              【教學目標】

             �。薄W會寫10個生字,會認8個生字。

              2、能流利地朗讀課文。

             �。�、基本功訓練點,句式轉化:

              北京是我們的首都。

              我們的首都是北京。

             �。�、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。

             �。怠⑼ㄟ^學習課文,讓學生明白班干部是為大家服務的,只有熱心為大家服務,才能贏得同學的信任,做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

              【教學重點】

              培養(yǎng)朗讀能力,識字寫字。

              【教學策略】

              根據(jù)本班學生閱讀能力差的狀況,重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時間和精力指導自能朗讀,然后質(zhì)疑、解疑的方法學習課文。

              【課前準備】

              布置預習,準備生字詞與卡片。

              【課時安排】

             �。痴n時。

              【教學過程】

              第一課時

              一、談話,激發(fā)學生讀書熱情

              發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢,指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書,至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

              二、交流生字、詞語

              1、帶拼音齊讀:

              勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

             �。�、去掉拼音朗讀。

             �。�、讀單個的'生字,說說自己是怎么記住字形的?在哪里見過“教、室”二字;結合情境用寧靜說一句話。讀詞語,記生字;交流體會識字的方法。

             �。�、練習表達。

              第二課時

              一、激發(fā)學生展示讀書成果

              師:上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?

             �。ㄕ颉⑻嵝褦嗑浜屯nD的等方法。)

              二、學習質(zhì)疑、解疑

              師:課文讀了很多遍了,開始讀的時候,有同學就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人�。ü膭顚W生質(zhì)疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

              三、練習有感情地朗讀

              重點指導讀第二段和第三段。

             �。I讀;指導學生個別讀;分男女生讀等。)

              四、拓展延伸

             �。薄煟耗阍趺纯创鯇幍陌l(fā)言?如果王寧在我們班,你會為他鼓掌嗎?如果你想當班干部,應該怎么做?

              鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

             �。�、自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題,同學能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。

             �。场⒂懻�,相互補充,理解王寧的話。讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動,關心集體,是個好孩子,所以大家為他鼓掌。

             �。�、學一學愣住的表情,說說自己什么時候還會愣住?

             �。怠⒏蠋熥x;個別讀,體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

              第三課時

              一、復習

              1、認讀詞語。

             �。病⒄J讀生字,用詞語開花游戲組詞。

              二、基本功訓練

              1、聽老師說句子,聽聽兩句話有什么關系:

             �、� 李小青是我們班的勞動委員。

             �、� 我們班的勞動委員是李小青。

             �、� 北京是我國的首都。

              ⑷ 我國的首都是北京。

              2、老師說上句,學生嘗試改變一種說法,使句子意思不變:

             �、� 濟南是泉城。

             �、� 劉爽是我的好朋友。

              三、作業(yè)

             �。�、在田字格中練字,組詞。

             �。�、說說自己準備怎樣競爭班主任助理,做好競職演說準備,參加班會《我能當班主任助理》。

              【板書設計】

              我 選 我

              熱愛勞動

              王 寧 大方自信

              關心集體

              【教學反思】

              通過上這課,尤其是第一課時,我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候,第一課時我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是,幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導,鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認得差不多了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大,學會學習了!學生也很高興。

            《我選我》教學反思10

              《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學生生活實際。課文圍繞他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不

              是很困難。早讀時,學生認真地預習了課文,自學了生字,對課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學思路,所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境,讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。

              開始,我問學生:你們想當小演員嗎?今天王老師就給你們一次機會,讓你們實現(xiàn)愿望�?墒且莺茫刹皇羌菀椎氖�,因為你們看到電視上那些精彩的表演,都是演員們認真學習劇本的結果,你們想演好戲,該怎么辦呢?學生紛紛地說先把課文,也就是劇本讀好了,讀明白了,才能演得更好。

              我和同學們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應該是一種什么樣的場面呢?同學們認真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉到別的學校上學去了,現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學,看來多數(shù)同學理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點聲音也沒有�!庇械恼f:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認真思考,到底選誰合適�!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想�!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學站起來了,說:“我選我�!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的.優(yōu)點�!庇械恼f:“我相信自己能當好勞動委員,為大家服務,給班級爭光。

              舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。

              就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境,讓學生進入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,學生學得輕松快樂,并且很容易地理解了課文,我想偶爾這樣來上一次課,比常規(guī)的,按部就班的上效果要好多了。

            《我選我》教學反思11

              教學《我選我》時,先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:;寧字,小朋友們說是有個小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個和尚,把手放在屁股底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動腦筋想辦法記生字,整個認字過程,是非常愉悅的`,效果也是比較不錯的。

              理解課文時,首先從勞動委員開始,讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對這個詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想�!边@句話為起點,讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時間了。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么?學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。

            《我選我》教學反思12

              《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應當為別人服務。 在教學中,我注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。

              下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:

              一、扮演導入。

              上課了,我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說:“如果,我們班增加一個副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式,活躍的氣氛,讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受,這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。

              比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。

              二、識字。

              識字過程在于調(diào)動學生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學情境,充分利用學生的經(jīng)驗,學用結合,促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時候學生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。

              三、寫字。

              寫字教學時,如在認識“寧、室、切”時,先讓學生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。

              所以,我覺得寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的.學生進行個別指導。

              四、理解課文。

              班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部,你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。

              

            《我選我》教學反思13

              《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學生�!拔疫x我”的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應當為別人服務。

              本節(jié)課我用兩課時完成,第一課時為自學跟蹤課。我采用了三學兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認讀這一學習目標。第一步:學生通過三學達到流利有感情的朗讀課文的學習目標。并在三學后通過小組長的自評對本組員學習狀態(tài)進行匯報,對學生的自學有了規(guī)范性的指導和要求。第二步:通過賽讀(展示朗讀)對朗讀存在的問題加以指導糾正。第三步:對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設計的意圖是培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀文思考的習慣,成為會學習會思考的人,為將來閱讀理解打基礎。這是初次嘗試,令我驚喜,孩子們都能提出不同的問題:比如教室里為什么響起一片掌聲?為什么起初教室里靜悄悄的`?等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

              第二課時是大展示課,我用抽簽展示生字的方式進行分工預展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,達到規(guī)范整潔。在平時的識字教學設計中我通過書空筆順,講字形巧計,寫字法,組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,這樣更有助于學生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短,能力有限,這種漢字溯本求源的學習意識學生沒有領會,同時,作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做?努力學習,潛心研究吧!

              本課的教學很值,從前一天“接受任務”到第二天授課,完全沒有“預熱”,展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思:

              反思學生:經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓,學生已經(jīng)適應這種課堂模式,能有序的學習、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,個別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學生而言,大膽的質(zhì)疑補充和解答是一個挑戰(zhàn)。這一點孩子沒有滿滿的自信,造成課堂的氣氛沉悶。只有學生思想的碰撞才是生成的課堂,才是生命的課堂。這也是我最值得思考,在以后教學中尤為注意的。

              反思課程:在識字展示中我一直在考慮該不該設置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),我覺得這是一個知識整合復習的環(huán)節(jié)。但溯本求源學漢字是為了用漢字。我應該引導學生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,讓我意識到課程設計重點的偏差所在,這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領悟。

              反思自我:這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學,雖然沒有學到她們的識字秘籍,但我卻領悟到中國漢字的真諦——就是讓學生學漢字學出中國味來。另外,作為一名語文教師要跳出井口,要不斷的為自己充電,因為自己不但肩負著教書育人的重任,也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,務實求新是警示自己的四字箴言��!

              此時,我想到了論語�?鬃釉唬簩W而不思則罔,思而不學則殆。而作為一名課改一線教師而言,我要說:教而不思則罔,思而不教則殆。

              于此同時,想到本節(jié)課的授課課題《我選我》,一個小學生尚且能有信心的展示自我,通過有效的機會服務集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢?

              課改在路上,課改在前行,為了讓我們的高效課堂更趨于完善,且改且學習吧!

            《我選我》教學反思14

              整節(jié)課我按照自己設計的教學環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學任務,但是在某些細節(jié)的處理上感覺不夠妥當,時間分配有些不合理,導致寫字教學用時較少。

              具體到你感悟句子:

              1、教室里靜悄悄得到,大家都在想。為了引導學生說出大家認真思考,問了:大家在干什么?有同學說到了在想選誰當勞動委員。可是我設計了一個拓展訓練:大家都在想:---------。且只有唯一答案的訓練,我覺得此訓練完全可以去掉。

              2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果,孩子們有些壓抑,不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的.心情。課后我又想到一個小學生沒有舉手,大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的,這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因,所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。

              課上說話訓練讓孩子們說說自己如何準備競選班干?結果學生的表現(xiàn)和預想的一樣,有一定的難度,所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應該引導孩子套用王寧的語言,如:熱愛勞動、關心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事,也是為此處做了一定的鋪墊,結果孩子們沒有結合實際去說。

              關于書寫指導,由于課首三分鐘用時過長,后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長,寫字指導用時較少,沒有達到十分鐘的要求。

              今后我要認真研究教材,準確把握重難點,引導學生全面感受文本的魅力。

            《我選我》教學反思15

              “為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學中一直思考的一個問題,很多老師說:這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者,怎么引導他們轉變課堂的習慣,激活課堂呢?教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認為巧設教學情境,就是激活課堂的關鍵。

              一、精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)

              良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學環(huán)節(jié)中調(diào)動學生的積極性,長期的教學發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設計了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的.“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學習興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭著搶著要回答,得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….

              二、充分利用課后的教學資源

              充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了,學生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學生心里。在讀之前要明確要求:學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎?通過這樣的引導,接下來的交流,讓我的課堂在一次活躍起來。

              三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)

              在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。

              一堂課下來,我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環(huán)節(jié),用心設計好每一個問題,一定會大大提高學生學習的積極性。

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