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《比長短》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《比長短》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《比長短》教學(xué)反思1
整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過親自體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作,感知以小組合作形成“長短、高矮”的概念,同時(shí)實(shí)行開放性教學(xué),讓學(xué)生自主參與,互相交流,培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。反思本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
“興趣”是最好的老師,在課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“你們想知道紙袋里裝的是什么嗎?”使學(xué)生產(chǎn)生了用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。這時(shí)課堂氣氛異;顫,進(jìn)而高興并自然進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。之后,我在學(xué)生探尋到比的方法之后,安排了比長短的游戲,讓學(xué)生自由比,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣一下子提高。最后,又安排了排隊(duì)游戲,讓他們用學(xué)到的`知識解決問題,體驗(yàn)成功的快樂,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)生主動(dòng)探索,體現(xiàn)了解決問題策略多樣化
我在教學(xué)時(shí),把探索比長短比高矮方法的“任務(wù)”交給各小組完成,每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出比的方法,并由此產(chǎn)生了不同比法,這正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的解決問題策略的多樣化,同時(shí)在交流匯報(bào)中,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功,感到“我真棒”“我能行”,有助于大大提高他們的自信心,整節(jié)課課堂氛圍活躍,教學(xué)效果較好。
不足之處:
由于在課堂對比長短的起點(diǎn)有給予強(qiáng)調(diào),故在作業(yè)中也完成得較好,但發(fā)現(xiàn)在比高矮中,起點(diǎn)不同比的方法不同,結(jié)果也不同這一點(diǎn)完成得較差,所以在下一節(jié)中綜合練習(xí)要注重這一方面的強(qiáng)化。
《比長短》教學(xué)反思2
《比長短》是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個(gè)部分,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行比較,通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法,培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和判斷能力。
我還記得二年前我第一次任教《比長短》時(shí),首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子,學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長,有的說女孩子手中的繩子長。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí),我馬上提出:“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長?”這個(gè)問題一拋出,我馬上請學(xué)生同桌討論,當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題,有的是意思說不清楚,有的是詞不達(dá)意,還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道,學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來,然后再把兩根繩子的一端對齊,拉直,看另外一端,另外一端長的那根繩子就長,另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí),不是馬上進(jìn)行比較長短,而是先出示兩根繩子,一端對齊的,拉直的,讓學(xué)生比較誰長,誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子,一端沒有對齊,“你能馬上說出誰長誰短嗎?為什么?”通過與之前圖的比較,在通過思維斗爭讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對齊,從而引出一端對齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對齊,學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對齊而沒有拉直的繩子,讓學(xué)生比較長短,“這兩根繩子一端對齊了,你能馬上比較出長短了吧?”“怎么不能比較長短?你是怎么想的?”通過一系列的問題學(xué)生知道,比較這個(gè)兩根繩子的長短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長短的圖,總結(jié)出應(yīng)該要一端對齊,要拉直后才能比較長短。最后出示書本的`例題,讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子,這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況,學(xué)生眾說紛紜,而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對齊,把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長短,我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子,讓學(xué)生體會(huì)比較長短的方法即一端對齊和拉直。通過學(xué)生操作活動(dòng),把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。
曾經(jīng)的我覺得比較長短不就是很簡單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道,對于一年級的學(xué)生老師需要慢慢地扶著,慢慢地滲透知識點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識。
《比長短》教學(xué)反思3
《比高矮、比長短》是北師大教材一年級上冊第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面:
一、以游戲激趣,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成,第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮;第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮,引出研究比較的方法。在處理教材的過程中,我把兩幅情境圖交換了順序,以游戲的形式,請上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮,孩子們的積極性很高。后來,我以公平(兩人在同一高度比)和不公平(一人站在椅子上,一人站在地上比)的游戲,讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法(兩個(gè)物體比較,需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行)。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng),在比的過程中,讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高,或者是誰比誰矮”,讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是,我就趁熱打鐵,出示第一幅情境圖,由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法,再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后,結(jié)合教材和教室中的情境,安排學(xué)生比高矮(長短)的游戲,讓學(xué)生“自由結(jié)合,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么”,這使學(xué)生感到新奇,“老師讓我們自己玩”,學(xué)生活動(dòng)的興趣高,主動(dòng)積極地選擇各種比的對象,全力投入比一比的活動(dòng)中,并認(rèn)真比出高矮(長短),體會(huì)嘗試成功的快樂。最后,引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮(或長短)的'比較方法。
二、放手探索,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中,我把探索比長短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成,充分相信學(xué)生,做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后,向全班同學(xué)介紹,展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩,還有點(diǎn)結(jié)巴,但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng),說出比高矮(長短)的方法,小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中,學(xué)生不斷體驗(yàn)成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組、全班的成果,感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣,有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識,有意識培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的空間,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了方向。
不足:在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候,完全放手了,沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作,為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn),要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言,所以在時(shí)間安排上不合理,導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。
《比長短》教學(xué)反思4
教學(xué)設(shè)想:
聲音的長短是人教版第一冊第四單元中的內(nèi)容,是通過一些音樂活動(dòng)感受二分音符、四分音符、八分音符的長短。我認(rèn)為在低年級的音樂教學(xué)中應(yīng)該做到:音樂與律動(dòng)的結(jié)合、音樂與生活實(shí)際的結(jié)合,不僅有利于音樂教學(xué)的完成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的表演能力,也是全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力的好辦法。
在教學(xué)本課時(shí),先播放動(dòng)物嬉戲的錄象,讓學(xué)生通過看、聽、模仿他們的聲音和動(dòng)作,初步感受聲音是有長有短的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行二聲部、三聲部的組合練習(xí),體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美,然后讓學(xué)生用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂,讓學(xué)生用打擊樂器或肢體語言表現(xiàn)本歌曲中的“×— 、× 、××”。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過音樂活動(dòng),讓學(xué)生感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。
2.會(huì)用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器,及肢體語言等方式表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符。
3.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的'和諧美,培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。
4.培養(yǎng)學(xué)生模仿和創(chuàng)造節(jié)奏的能力。
教學(xué)過程:
一、看一看、聽一聽、仿一仿
1.課件呈現(xiàn)動(dòng)物嬉戲的錄象。
要求:欣賞完后,讓學(xué)生說一說你看到了什么?聽到了什么?并模仿一下。
【通過欣賞學(xué)生喜歡的各種小動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
2.讓學(xué)生模仿自己所看到動(dòng)物的聲音和形態(tài)。
。1)指聲表演。
。2)集體表演。
【給學(xué)生模仿的空間,是讓他們參與學(xué)習(xí)的過程。首先,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的欲望,其次,讓學(xué)生了解到各種動(dòng)物發(fā)出的聲音是有長短的,初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值】
3.整理學(xué)生在錄象中收集到的聲音,如:
小鴨:嘎 嘎 小貓;喵 — 小狗:汪 汪汪
小雞:嘰嘰 嘰嘰 青蛙:呱 — 小羊:咩 咩……
4.學(xué)生用不同方式表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏。比一比,誰表現(xiàn)的方式多。
【在活動(dòng)中,學(xué)生的表現(xiàn)方式有很多,如:①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態(tài)律動(dòng)(跳躍、跑跑、走、舞蹈動(dòng)作等)⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】
二、談一談、議一議、仿一仿
1.讓學(xué)生收集并模仿生活中的聲音和動(dòng)作。
2.學(xué)生交流自己所收集到的聲音和動(dòng)作:
泉水:叮咚
火車:嗚…嗚…卡嚓卡嚓
大鐘:當(dāng)—
汽車:嘀—
鬧鐘:嘀嗒嘀嗒
牛:哞—
老鼠:吱吱吱吱
心臟跳動(dòng):咚咚
釘釘子:叮當(dāng)叮當(dāng)
獅子:吼—
小兔:蹦蹦跳跳
【通過收集自己所熟悉的聲音或動(dòng)作,并按節(jié)奏模仿出來,進(jìn)一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長短】
3.節(jié)奏組合表演
(1)師引導(dǎo):誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音?
。2)學(xué)生自由組合表演,教師給予指導(dǎo)。
。3)請表演好的學(xué)生表演展示給大家看,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
鳴笛聲‖ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚︱
車輪聲‖卡嚓 卡嚓︱卡嚓卡嚓︱ 卡嚓卡嚓 ︱
【獎(jiǎng)勵(lì)提高了學(xué)生的積極性,讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣!
4.以小組為單位,邊聽《火車開了》邊模仿鳴笛聲和車輪聲。(可以用聲音,也可以律動(dòng))
5.學(xué)生分小組合作表演其他聲音和動(dòng)作的組合,教師指導(dǎo)。
。▽W(xué)生邊表演,邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》,既培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感,又熟悉了歌曲《在動(dòng)物園里》,為下一節(jié)教學(xué)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)。)
、傩▲啠焊 嘎 小雞:嘰嘰嘰嘰
②錘子:咚 咚 釘釘子:叮當(dāng) 叮當(dāng)
……
6.教師引導(dǎo)學(xué)生由二聲部逐漸過渡到三聲部:
、傩∝垼哼鳌 小羊:咩咩 老鼠:吱吱吱吱
、诖箸姡寒(dāng)— 鈴聲:叮呤 鬧鐘:嘀嗒嘀嗒
、 風(fēng) :呼— 泉水:叮咚 樹葉:嘩啦嘩啦
、塥{子:吼— 青蛙:呱呱 小兔:蹦蹦跳跳
……
7.分組表演,比一比,哪組配合最默契,表演的種類多,節(jié)奏穩(wěn)定。評獎(jiǎng)激勵(lì),自評、互評。
。ㄉ叡硌,邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》)
【通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。這樣,不僅學(xué)生學(xué)得輕松,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】
三、創(chuàng)造節(jié)奏。
1.用“×— 、× 、××”三個(gè)節(jié)奏型說話。
。1)師示范:小白兔︱跳跳跳︱
(2)學(xué)生創(chuàng)造:如:
、 老 師 ︱ 早上 好 ︱
、谛∶妹 ︱ 真漂 亮 │
、 哎 — ︱ 你 在 ︱ 哪 里 ︱
、苴w麗君 │ ……
比一比,誰創(chuàng)造的有新意。
【語言本身就有生動(dòng)、豐富而美妙的節(jié)奏,結(jié)合語言,提取節(jié)奏對兒童來說易于理解,易于掌握!
2.三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂演奏“×— 、× 、××”
。1)認(rèn)識打擊樂三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。
。2)讓學(xué)生嘗試演奏,了解其音色,同時(shí)教師規(guī)范其演奏姿勢。
(3)嘗試用打擊樂演奏前面所創(chuàng)編的節(jié)奏。
3.播放《在動(dòng)物園里》,學(xué)生用打擊樂演奏歌曲中的“×— 、× 、××”節(jié)奏,也可律動(dòng),如:跑跑走,或蹦蹦停、拍手等。
【用打擊樂表現(xiàn)“×— 、× 、××”,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】
四、在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束新課。
教后反思:
本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。反思這節(jié)課,做到了以下幾方面:
1.師生關(guān)系平等和諧。
教師以與學(xué)生平等的身份參加活動(dòng),通過引導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用,和學(xué)生共同探索知識,和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生敢于大膽探索創(chuàng)新,敢于大膽表現(xiàn)自己。比如:讓學(xué)生收集自己所聽到的聲音,并模仿,他們都積極開動(dòng)腦筋,爭先恐后地向大家展示。
這樣,一方面活躍了課堂氣氛,另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生通過親身實(shí)踐,主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。
奧爾夫認(rèn)為:元素性音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂,人們不是作為聽眾,而是參與者。讓學(xué)生收集自己熟悉的聲音,通過自己的各種器官表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏,并用自己的語言去創(chuàng)編節(jié)奏,讓學(xué)生了解到,原來動(dòng)物的叫聲有節(jié)奏,我們的語言也有節(jié)奏,從而把復(fù)雜而枯燥的節(jié)奏變得簡單而有趣。這樣,讓他們主動(dòng)參與到知識形成的過程中,通過親身實(shí)踐輕松地獲得音樂知識。
3.變“枯燥”的知識傳授為“有趣”的知識探索。
如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法,就是直接告訴學(xué)生“×— 、× 、××”節(jié)奏型的名稱和時(shí)值。實(shí)踐證明,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)音樂理論知識的方法毫無興趣。但這節(jié)課是讓學(xué)生自己收集和模仿各種聲音和動(dòng)作,并應(yīng)用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話,然后從聲音中、動(dòng)作中、語言中形成“×— 、× 、××”的節(jié)奏概念。這樣,既激活了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識的積極性,體驗(yàn)了獲得成功的喜悅,也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學(xué),讓學(xué)生感受到音樂知識就在我們身邊,感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡單而有趣的事。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)中,無論是讀節(jié)奏還是用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)節(jié)奏,或是創(chuàng)編節(jié)奏,都注重激發(fā)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在不足。在以后的教學(xué)中,本人將拓寬自己的視野,拓寬學(xué)生的思維,將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。
《比長短》教學(xué)反思5
對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好.自己在備課時(shí),過分重視了長短的比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較直線最短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有滲及,但缺少明確的要求.比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣.正如今天校長所說,對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的,可是我在這方面做得欠佳!
幾天下來,自己對于課堂時(shí)間把握得不夠,花太多時(shí)間在探討上,以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過,忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生.所以后序的.訂正工作煩重而雜亂.留給學(xué)生獨(dú)立觀察,審題的時(shí)間太少太少,我的主導(dǎo)地位太過于明顯.
唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學(xué)生接觸正方形,所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易.對于天天伴我學(xué)中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學(xué)生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?
《比長短》教學(xué)反思6
《比高矮、比長短》是人教新標(biāo)版教材一年級上冊第二單元的第二課時(shí),在實(shí)際生活中,長短、高矮聯(lián)系較為緊密,而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。本著這一認(rèn)識,我在日常的教學(xué)中善于根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,進(jìn)行大膽處理,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。實(shí)踐證明,收到了很好的效果。下面是我的教學(xué)反思。
一、教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。
主要體現(xiàn)在如下兩方面:選孩子喜歡的活動(dòng),給孩子質(zhì)疑的空間,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時(shí),我故意拿出兩支長短不同的粉筆,錯(cuò)開用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜,一下來了興趣,大部分學(xué)生脫口而出,說長出的那支長。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么,然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體,不能直接判斷誰長誰短,要讓人一眼看出誰比誰長,最好一頭對齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活,探索比的方法,鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開,合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,并在交流成果中,學(xué)生不斷地體嘗成功,欣賞自己的發(fā)現(xiàn),感到“我行”,欣賞本組的發(fā)現(xiàn),感到我們小組棒,看到全班的發(fā)現(xiàn),又會(huì)意識到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,體驗(yàn)成功的喜悅。
三、曾經(jīng)讀到過這樣一句話,心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:一切有效的`工作必須以某種興趣為先決條件,興趣是作為人的一種內(nèi)部活動(dòng)動(dòng)機(jī)。
為此,如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。本節(jié)課學(xué)習(xí)比較物體的長短、高矮、輕重,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是小朋友在生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生入學(xué)后的第二節(jié)課,小朋友對小學(xué)學(xué)習(xí)生活還不熟悉,依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從老師和學(xué)生比身高著手進(jìn)行教學(xué),我創(chuàng)設(shè)老師和學(xué)生比身高的情境,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)可以直觀比較出結(jié)果,激發(fā)學(xué)生比較的興趣,明確在日常生活中比較的需要。接著我準(zhǔn)備借助多媒體出示校園生活的情境,組織學(xué)生觀察、交流搜集到的信息,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激起學(xué)生比較的欲望。借此激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。之后,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際比一比,通過小組的合作與交流,體會(huì)比較方法,感受長短、高矮、輕重都是比較的結(jié)果,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課中,我著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡靡痪湓挏?zhǔn)確地概括出比較的結(jié)果,有的學(xué)生明白結(jié)果,但要能正確地表達(dá)出來,一部分學(xué)生還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言方面的訓(xùn)練。
四、我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時(shí),我故意拿出兩支長短不同的粉筆,錯(cuò)開用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜,一下來了興趣,大部分學(xué)生脫口而出,說長出的那支長。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么,然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體,不能直接判斷誰長誰短,要讓人一眼看出誰比誰長,最好一頭對齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對齊的方法。
本節(jié)課不足的地方:
1、在學(xué)生反饋時(shí)所作的點(diǎn)評,反復(fù)用同一種方式表達(dá),顯得不夠生動(dòng)也缺少啟發(fā)性。
2、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問,其實(shí)是沒有必要的,只要目標(biāo)達(dá)到了,下面的該做只是鞏固和提高,而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。因此我意識到課堂中提問應(yīng)盡量簡練,盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,難易合適而富有啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題,這對于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用。
3、還應(yīng)該注意的是,同學(xué)們剛升入一年級,有的學(xué)生上課注意力不集中,愛做小動(dòng)作,在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理。
《比長短》教學(xué)反思7
《長短》是第二單元中的第二節(jié),教材將多少、長短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源,呈現(xiàn)出物體有長有短,通過兩枝鉛筆的比較,抽象出長短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較,進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題,滲透比較的其他方法。本節(jié)課的.教學(xué)通過引導(dǎo)觀察,使學(xué)生初步感知物體有長有短;通過動(dòng)手操作,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長短的一般方法,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品,把觀察到的情況在組內(nèi)交流,使學(xué)生初步感知物體有長有短,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等,教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生可能說出以下幾種:a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn),所以第二個(gè)短。b.把一端對齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長有短就行,表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確,主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆,說明長短是比出來的,進(jìn)一步加深對長短的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長,誰比誰短。通過分組活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法,參與知識的形成過程。()學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。
最后通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的一般方法,進(jìn)一步加深對學(xué)生對長短概念的認(rèn)識?梢砸龑(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較,也可以提示學(xué)生:比一比每步多長,誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去,與學(xué)生一起活動(dòng),對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng),用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短,使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí),可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,說出比長短的多種方法,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生操作、試說,探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn),要求不宜過高。
2.要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想,放手讓學(xué)生自由活動(dòng),比什么都可以。草蟲的村落教學(xué)反思確定位置教學(xué)反思雪地里的小畫家教學(xué)反思
《比長短》教學(xué)反思8
對于比較明顯的長短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí),過分重視了長短的比較,比方說如何數(shù)格子比長短,直線曲線比較直線最短,數(shù)邊長比長短在課堂上都有滲及,但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長也一樣。正如今天校長所說,對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的,可是我在這方面做得欠佳!
幾天下來,自己對于課堂時(shí)間把握得不夠,花太多時(shí)間在探討上,以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過,忘卻了如今的`學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生。所以后序的訂正工作煩重而雜亂。留給學(xué)生獨(dú)立觀察,審題的時(shí)間太少太少,我的主導(dǎo)地位太過于明顯。
唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識地讓學(xué)生接觸正方形,所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易。對于天天伴我學(xué)中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學(xué)生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?
《比長短》教學(xué)反思9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道物體有長有短。
2、學(xué)習(xí)比較長短的方法,并能比較物體的長短。
3、能從周圍環(huán)境中的物品學(xué)習(xí)比較長短,感受長短認(rèn)知的樂趣。
4、在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對解決。
5喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn):
認(rèn)識長短,知道物體有長有短。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)比較長短的方法,并能比較物體的長短。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
巧虎玩偶、多媒體PPT課件、兩根長短不一的紅繩
四、活動(dòng)過程
1、故事導(dǎo)入,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師:今天啊,巧虎媽媽要帶著我們的好朋友巧虎去超市買東西,他們在超市里看見了很多有趣的東西,小朋友們想不想知道他們看見了什么有趣的東西嗎?
2、出示圖片,引出主題
。1)利用出現(xiàn)的長短不一的金箍棒、鉛筆、直尺、勺子等物品,讓幼兒知道物體有長有短師:哪個(gè)物品長?哪個(gè)物品短?
。2)通過談話法,引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中還有什么長短不一的物體,進(jìn)一步鞏固知識,讓幼兒知道物體有長有短師:小朋友們,仔細(xì)觀察一下,我們教室中還有哪些物品有長的,也有短的`?請你們找出來,說一說。
。3)通過觀察、比較、談話等方法,讓幼兒學(xué)會(huì)比較長短師:你是用什么方法比較出來長短的呢?
。ㄗ層變焊鶕(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),說一說如何比較長短)3、小結(jié):知道物體有長有短,比較長短時(shí),要使物體的一端對齊(利用并置比較的方法比較長短)邊說邊操作:兩個(gè)朋友比長短,先躺下,左對齊;眼睛向著右邊看,就能比出長和短。
五、活動(dòng)延伸
1、利用兩根長短不一的紅繩,進(jìn)一步鞏固知識,讓幼兒學(xué)會(huì)比較長短。
2、請小朋友們回家后,和爸爸媽媽一起尋找生活中熟悉的物品學(xué)習(xí)比較長短,體驗(yàn)長短認(rèn)知的樂趣。
教學(xué)反思
1、本活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參加游戲的興趣,促使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活中的知識。
2、師生配合較好,學(xué)生愿意參與,具有積極的表現(xiàn)欲。
3、再次上的話,材料選擇應(yīng)更豐富點(diǎn)。最好是現(xiàn)成的物品。更能引導(dǎo)學(xué)生對身邊的東西直接區(qū)分描述。
《比長短》教學(xué)反思10
認(rèn)識長短小班教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些?認(rèn)識長短小班教是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。認(rèn)識長短小班教學(xué)反思是對教學(xué)過程有哪些地方做不好的進(jìn)行總結(jié)。
在孩子的周圍生活中,長和短的物體隨處可見,如戶外活動(dòng)時(shí)的'繩子、畫畫用的油畫棒等,在進(jìn)行語言表述時(shí),孩子們一般都會(huì)把生活中知道的經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行判斷:這個(gè)長,那個(gè)短。依據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),在開展數(shù)學(xué)《認(rèn)識長短》教學(xué)活動(dòng)中我利用小班孩子學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境以及實(shí)際操作比驗(yàn)的方式讓孩子們在游戲中自主學(xué)習(xí),獲得經(jīng)驗(yàn)。
首先我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位為:1.通過對應(yīng)比較的方法感知物體的長短,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。2.在操作中學(xué)習(xí)比較物體的長短,找出最長和最短。
其次在教學(xué)活動(dòng)中先以進(jìn)入 “紙條城堡”導(dǎo)入,把長短和顏色不同的紙條送給孩子們,引導(dǎo)孩子們通過觀察認(rèn)識長短,在孩子們做出初步判斷后及時(shí)進(jìn)行比較長短的經(jīng)驗(yàn)梳理——比較物體的長短需要把一端對齊才可以,并進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在3張紙條中找出最長和最短。隨后讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行“比較長短”的游戲,通過紙條比較以及花片拼比較兩個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié),在兩次游戲中讓孩子們運(yùn)用之前獲得比較長短的經(jīng)驗(yàn)來完成游戲任務(wù),在獲取游戲樂趣的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)比較長短需要在一端對齊下進(jìn)行。
最后的操作比對:選擇一種顏色花片進(jìn)行拼插操作環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的,孩子們不僅能很好地操作,而且在操作中對顏色選擇和長短比較也能很好地進(jìn)行,整個(gè)活動(dòng)激發(fā)了孩子們參與的興趣,讓孩子們在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn).
附:認(rèn)識長短小班數(shù)學(xué)教案
【目的要求】:
1、在游戲活動(dòng)中通過對應(yīng)比較的方法感知物體的長短;
2、在操作中學(xué)習(xí)比較物體的長短,找出最長和最短;
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`快樂。
【教具準(zhǔn)備】:
1、教具:長棒
2、學(xué)具:
。1)、長棒
(2)、長短一樣的3根鉛筆
(3)、長短不一樣的3根吸管
。4)、長短不一樣的3條毛線
【教學(xué)過程】:
一、預(yù)備活動(dòng):
走線:學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕輕地走在線上。
二、以“長棒城堡”引入活動(dòng)。
1、感知長短。
師:小朋友們,歡迎來到“長棒城堡”!今天是長棒國王的節(jié)日,我們的長棒娃娃已經(jīng)等候多時(shí)了。
師:長棒過歡慶節(jié)日?此麄兌喔吲d!這些長棒哪里不一樣呢?(教師引導(dǎo)幼兒說出“長短”的不同)
2、認(rèn)識最長和最短。
師:三根長棒娃娃誰最長呢?(教師引導(dǎo)將“長棒”一端對齊進(jìn)行比較,找出哪根最長哪根最短。)
三、出示鉛筆、吸管、毛線,讓學(xué)生找出最長和最短。
師:咦,鉛筆朋友、吸管朋友,還有毛線朋友也來比長短了,請
小朋友幫忙找找看誰最長,誰最短。你怎么知道?用什么方法知道的?
四、學(xué)生操作:
1、教師提出要求:
。1)、比較時(shí)一定要將長棒一端對齊進(jìn)行比較。
。2)、能用簡單的語言表達(dá)出哪根棒子最長;哪根棒子最短。
五、游戲活動(dòng):比一比
師:盛大的舞會(huì)就要開始了,請小朋友們每人邀請一根長棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比,并要說出:我的最長(短)。
六、收拾學(xué)具,活動(dòng)自然結(jié)束。
師:長棒娃娃要回家了,現(xiàn)在請小朋友輕輕地把它們送回家吧。
《比長短》教學(xué)反思11
《長短》是第二單元中的第二節(jié),教材將多少、長短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源,呈現(xiàn)出物體有長有短,通過兩枝鉛筆的比較,抽象出長短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較,進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題,滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察,使學(xué)生初步感知物體有長有短;通過動(dòng)手操作,使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長短的一般方法,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的能力,初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品,把觀察到的情況在組內(nèi)交流,使學(xué)生初步感知物體有長有短,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等,教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生可能說出以下幾種:a?闯鰜淼。b。第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn),所以第二個(gè)短。b。把一端對齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長有短就行,表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確,主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆,說明長短是比出來的,進(jìn)一步加深對長短的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長,誰比誰短。通過分組活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法,參與知識的形成過程。學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的`能力。
最后通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的一般方法,進(jìn)一步加深對學(xué)生對長短概念的認(rèn)識?梢砸龑(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較,也可以提示學(xué)生:比一比每步多長,誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去,與學(xué)生一起活動(dòng),對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng),用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短,使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí),可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,說出比長短的多種方法,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生操作、試說,探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn),要求不宜過高。
2。要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想,放手讓學(xué)生自由活動(dòng),比什么都可以
《比長短》教學(xué)反思12
《比長短》是通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比物體長度的問題,一年級的學(xué)生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的定勢,讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長度的'比較。又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到了靈活運(yùn)用方法對長度進(jìn)行比較的重要性課的最后向?qū)W生介紹了一種數(shù)格子的比較方法,學(xué)到了更多比較方法。
本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、好習(xí)慣。
學(xué)生用自己的語言表述能力差,只簡單地說出說“長”和“短”,不能完整地說出:誰比誰長,誰比誰短。對于“長”和“短”不是固定不變的,要根據(jù)比的對象來分析,這一問題仍有些同學(xué)不理解。
《比長短》教學(xué)反思13
《比較線段的長短》教學(xué)反思數(shù)學(xué)是聯(lián)結(jié)“生活世界”與“課本知識”的通道,作為新課改下的教師要會(huì)給學(xué)生提供豐富的教學(xué)生活實(shí)例,“活”用教材,尋找生動(dòng)有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,使教學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著的一種現(xiàn)實(shí),爭取使每位學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使每位同學(xué)都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到收獲。本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾方面:
。1)本節(jié)課充分挖掘?qū)W生身邊的資源,創(chuàng)造性地使用教材,把身邊的數(shù)學(xué)材料引入課堂,從而使原來枯燥無味的'講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對幾何知識的理解。
。2)通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程中,將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,分析問題、解決問題的能力。
。3)本節(jié)課用多媒體課件以及微課簡單的制作了相應(yīng)的動(dòng)畫,抓住學(xué)生的好動(dòng)和喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn),讓他們在邊娛樂邊看的過程中,將數(shù)學(xué)知識收獲與應(yīng)用,提高了學(xué)生的聽課興趣,制造了輕松娛樂的氛圍,使得課堂效率大大提高。
(4)課堂問題設(shè)置注意對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和有條理的表達(dá)能力,為數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)證明奠定基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課的研究方法,也為后續(xù)角的比較這一節(jié)課做了準(zhǔn)備,注重了知識之間,章節(jié)之間的聯(lián)系,為學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的形成鋪路奠基。
。5)評價(jià)方式多樣,有老師點(diǎn)評,學(xué)生互評,還有習(xí)題的及時(shí)測評與反饋,涉及面廣。
不足之處:
。1)課堂容量過大,以至于一節(jié)課無法完成,需要用兩節(jié)課來講述。
。2)對于學(xué)生課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,使得學(xué)生的活動(dòng)秩序比較混亂,開始容易結(jié)束難,花費(fèi)較長的時(shí)間來講學(xué)生拉回正軌。
(3)自身課堂評價(jià)的語言缺乏幽默感和豐富感,對課堂的突發(fā)事件預(yù)設(shè)不夠,處理起來不夠成熟。
。4)通過比賽和大家的點(diǎn)評覺得自己的基本功不夠扎實(shí),對于課標(biāo)的理解還比較的淺顯,教學(xué)理論知識不夠,需要多加的學(xué)些,提升自己的業(yè)務(wù)水平!