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            《荷葉圓圓》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-02-22 18:39:41 教學(xué)反思 我要投稿

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇

              身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“機(jī)、朵”等6個(gè)字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

              3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

              4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              1、識(shí)字寫字,感情讀文。

              2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘?

              【課前準(zhǔn)備】

              生字卡片、圖片、課件。

              【教學(xué)過程】

              第一課時(shí)(略)

              第二課時(shí)

              一、 導(dǎo)入揭題

              1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):

              孩子們,你看黑板上畫的是什么?

              (荷葉)

              2、揭題:

              這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。

              (出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)

              3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?

              ⑴ 聽字謎猜生字:

              一天一天又一天,天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

             、 看口型,說生字。

              (荷、珠、蹲、嘻)

             、 讀生字,組詞語。

              (搖籃、坪、透、翅膀)

              二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

              1、 談話:

              看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

              (出示第一自然段)

              指名讀。

              2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

              3、齊讀。

              三、學(xué)習(xí)第二~五自然段

              1、引述:

              圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……

              2、聽故事,邊聽邊想:

              故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

              出示課件:

              生聽后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。

              3、細(xì)品第二自然段:

             、 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。

             、 討論:

              小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?

              結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號。

              小搖籃是用來做什么的?

              指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

              為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

              ⑶ 描述:

              一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動(dòng),小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動(dòng)著身子,可舒服了!(板書:躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

              齊讀第二句。

             、 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛!蹦阋舱R徽Q劬貌缓,誰來試一試?

              5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:

             、 除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

              ⑵ 思考:

              這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

              (板書:停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)

              討論:

              都說的是荷葉,為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?

              品讀三個(gè)小伙伴說的話。

              ⑶ 小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

              同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。

             、 引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作:

              小蜻蜓展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

             、 小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰愿意來表演一下?

              (過渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái),我問也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息:唱古詩《小池》)

             、 下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

              交流,朗讀。

              指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫。

             、 現(xiàn)在我們來個(gè)最難的,我想請所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書

              把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來,能做到嗎?如果你覺得有困難,也可以拿起書和大家一起讀。

              四、 拓展

              1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:

              你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

              2、學(xué)生討論,交流。

              五、 總結(jié)談話

              1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

              2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,或者畫成畫送給小伙伴,好嗎?

             、 把學(xué)生從課前的`狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。

              ⑵ 通過表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。

             、 課件展示優(yōu)美的畫面,將孩子們帶入情境,降低對課文內(nèi)容理解的難度。

             、 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對課文內(nèi)容的理解。

              ⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,通過討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。

              【讀一讀,寫一寫】

              1、分層次對不同的孩子提出要求。

              2、學(xué)會(huì)積累,并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。

              【板書設(shè)計(jì)】

              14 荷葉圓圓

              小水珠 小蜻蜓

              躺 立

              搖籃 停機(jī)坪

              小青蛙 小魚兒

              蹲 游來游去

              歌臺(tái) 涼傘

              【課后反思】

              注重了課堂氣氛的營造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí),通過第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn),有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩,孩子們的參與積極性比較高,效果較好。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

              在這節(jié)課中,我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契,這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考:

              第一,在開課之初,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字,不僅形式新穎,受到學(xué)生的喜愛,而且孩子們的參與度較高,幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中(因?yàn)槲业腵目光始終在環(huán)視他們,使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他),同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。

              第二,注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的擺放;朗讀的姿勢和寫字的姿勢,以及握筆要求的“鳳眼”,還有書空的練習(xí),這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。

              第三,在讀書思考的基礎(chǔ)上,利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展,不僅欣賞了圖片,而且積累了一些詞語,知識(shí)含量較高。

              在授課過程中,也有許多不足之處,需要改進(jìn)。首先,我忽略了課題的體現(xiàn),識(shí)字的教學(xué)沒有貫穿于始終,課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對課文的朗讀、感悟。其次,指導(dǎo)朗讀不到位,朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣,例如,復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行,效果應(yīng)該會(huì)更好。再次,如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式,不僅對課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固,而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng),效果會(huì)優(yōu)于課件出示。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

              《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

              俗話說:“興趣是最好的老師”因此,在導(dǎo)入新課的時(shí)候,我為學(xué)生播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說一說自己的感受,當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí),心中的喜愛之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。

              語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn),首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

              不足之處:

              雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少,但是,在課堂上,對于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位,尤其是對于背誦能力低一些的孩子,還不能當(dāng)堂完成背誦,今后在有效課堂指導(dǎo)方面,還要繼續(xù)下功夫,爭取提高課堂的教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

              本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。從選課、備課到上課,我從中嘗到了酸甜苦辣,同時(shí)鍛煉了自己的能力,教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個(gè)年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思:

              在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí),我就在思考這樣一個(gè)問題:怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新?當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法,也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來,可上完之后,盡管有成功之處,可還是有很多的不盡人意的地方。

              課后認(rèn)真想了想,覺得比較成功的地方有:

              一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

              在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下,我深入鉆研,用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念,力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過程、方法時(shí),使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字,會(huì)寫“是、朵”;借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音,結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的'意思,體會(huì)荷葉給小水珠帶來了歡樂。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂心情的同時(shí),感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合,符合新課程的理念。

              二、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

              《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn),始終以學(xué)生為本,師生之間像朋友,是伙伴,課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話為主體,在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體。首先,在識(shí)字教學(xué)過程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法,教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,逐步學(xué)會(huì)積累。其次,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,設(shè)計(jì)富有詩意的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后,條理清晰的板書、生動(dòng)有趣的課件,給學(xué)生以多感官的綜合刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。課堂上,孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,你爭我辯,愛讀、想說…個(gè)個(gè)興趣盎然,樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

              三、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。

              1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

              朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀,在移情心理作用下,孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明,這樣做,一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,讀中體驗(yàn)了思想感情,孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

              2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。

              人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,想象力是智力活動(dòng)的羽翼,是創(chuàng)新能力形成的前提條件,教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,是一種重要的課程資源,但它不是唯一的。在理解了“搖籃”,體會(huì)小水珠的幸?鞓泛,我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周圍的美麗情境,緊跟其后我提問:躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么?課堂上,學(xué)生張開想象的翅膀,道出了夏日里的許多美景!我適時(shí)給予了表揚(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫一畫小水珠看到的夏日美景,這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

              3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

              在語文教學(xué)中,同一篇課文,同一個(gè)人物形象,學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”針對這種情況,我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作,充分利用課堂討論,情景表演等形式,使他們互相取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,我會(huì)提醒學(xué)生,可以和你的同桌交流討論一下,看看誰的答案更準(zhǔn)確。

              不足:

              1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。

              我希望我的課是輕松的、自然的,雖然整節(jié)課感覺還算融洽,但我不覺得輕松,總覺得不暢快,課上覺得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過程中我總是性子很急,在朗讀感悟時(shí)過于急于求成,有些走馬觀花,沒有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒有講出來,反之不該老師講的老師卻倒了出來。整堂課自己沒有進(jìn)入狀態(tài),和孩子們在情感上沒有產(chǎn)生共鳴。

              2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。

              作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師,說實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總是擔(dān)心自己會(huì)束手無測出盡洋腔?墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了,在指導(dǎo)書寫的時(shí)候,由于書寫筆的問題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意,孩子立馬給老師作出了評價(jià):“難看,難看死了”,孩子是童言無忌,道出了事實(shí),而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對,找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話,再出現(xiàn)這樣的問題,我會(huì)順接著孩子的評價(jià):“是啊,老師寫得有些難看,誰來寫寫看?”這樣,不僅能夠讓自己走出尷尬,也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。

              總之,上了這堂課后,我覺得自己大有收獲,這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見,也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,多看書多充實(shí)自己,向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)!

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

              《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的.美,感受到夏天,大自然的美好,進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像,把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

              總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng): 首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,做到有感情朗讀。

              對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,理解文意、喜歡文中的角色。

              其次,培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。

              愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉

              是其它小動(dòng)物的什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。 想工作雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,如:每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生;在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞,以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

              《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩,課文洋溢著童真、童趣,語言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。

              本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂識(shí)字、快樂朗讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維。

              在識(shí)字教學(xué)中,我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式,在此基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大,再加上課前預(yù)習(xí),學(xué)生對生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn),所以在開始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒有花費(fèi)太長的時(shí)間,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語言的積累和運(yùn)用上。比如,說到“膀”的記字方法時(shí),我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字,拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字,一舉兩得;仿說“ABB”的詞語,幫助學(xué)生積累語言;透明的___,讓學(xué)生運(yùn)用語言。這樣長此以往的訓(xùn)練,對學(xué)生的語言發(fā)展和以后的.寫話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲,讓學(xué)生在句子中找出生字,并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子,特別是里面還有像“露”這樣沒有學(xué)過的字,有些難度,所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句,這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字,還讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。

              本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí),在朗讀中,我貫徹了“快樂朗讀”的理念,讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來搖去那種舒服、幸福的感覺,然后讓他們覺得自己就是小水珠,帶著這種感覺去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后,讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來朗讀課文,我還親自扮成小水珠,用換角色讀的方式,把小水珠直接換成了“我”的語氣,讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色,他們仿佛覺得自己就是小水珠,那種真情自然流露,真正實(shí)現(xiàn)了“快樂朗讀”。

              在總結(jié)第二段的學(xué)法后,讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中,為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感,我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開透明的翅膀;男生們就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小魚兒游來游去的愉快,從而引出《江南》這首詩。最后又在優(yōu)美的音樂中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合,使本課基本完成了“快樂朗讀”。

              只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異,在實(shí)際操作中,感覺自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,讀得還不夠透徹,對學(xué)生的評價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂,多學(xué)習(xí),多感悟,多實(shí)踐,多反思。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

              昨天上課,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》,在課上進(jìn)行課文質(zhì)疑的環(huán)節(jié)時(shí),有個(gè)孩子提了這樣的問題“老師,荷葉能讓青蛙蹲在上面,都不會(huì)掉下來嗎?”當(dāng)時(shí)由于PPT打不開,沒有讓孩子們欣賞荷塘美景就進(jìn)入了課堂,而班上不少孩子其實(shí)并沒有真正的見過荷葉,更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下,就問孩子,你見過青蛙嗎?不少孩子說見過,我就說其實(shí)荷葉浮在水面上,浮力還是很大的,青蛙蹲在上面一點(diǎn)兒問題都沒有。但隨即就想到,孩子們根本不知道什么是浮力,就說,其實(shí)植物世界是很奇妙的,有種蓮花的葉子,最大的老師伸開手臂都摸不到邊,一個(gè)大人坐上去都沒有問題,孩子們發(fā)出了驚嘆,沒有接著糾結(jié)這個(gè)問題。下課后,我和同教研組的幾個(gè)老師談到這一課教后的感受時(shí),我提到了這個(gè)問題。當(dāng)時(shí),萍姐就說:“荷花和蓮花不一樣吧!這樣舉例子會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生?”雖然這是一個(gè)與本課的教學(xué)思想幾乎無關(guān)的問題,但提到這里,同組的幾個(gè)老師孩子紛紛上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料,最后發(fā)現(xiàn),其實(shí),雖然在我們中國,尤其是在文化及宗教上,荷花就是蓮花,但嚴(yán)格來講,我上課舉的例子比較準(zhǔn)確的叫法應(yīng)該是睡蓮。從語言學(xué)上說,蓮花的外延大于荷花。想到這里,我搜集了相關(guān)的圖片,在本課第二課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)之前,我讓學(xué)生欣賞了睡蓮和荷花的圖片,并讓學(xué)生自己談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。很快就有學(xué)生說,這些圖片上的'花不太一樣,然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣,很快孩子們就總結(jié)出來了,一種花的葉子比較平,很圓,躺在水面上,另外一種花的葉子像個(gè)“坑”,不太圓,還高高的伸出水面;一種花的花瓣比較圓,花還開得很高,花莖很長,另一種花的花瓣比較尖,還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們,一種是荷花,一種是睡蓮,并告訴孩子們,本課我們認(rèn)識(shí)的是荷花,能讓人坐在上面的是睡蓮,而下一課《夏夜多美》中,我們要去認(rèn)識(shí)美麗的睡蓮。孩子們一聽頓時(shí)來了興趣,不少孩子已經(jīng)打開書,輕輕的開始讀《夏夜多美》了。

              雖然,看起來這個(gè)問題,我亡羊補(bǔ)牢,不至于給孩子們早上認(rèn)知上的失誤,但同時(shí)也提醒了我,以后的備課要更加全面,不能讓自己“想當(dāng)然”的知識(shí)造成孩子們的認(rèn)知失誤。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

              《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第四單元的一篇課文,是一篇新選入的散文詩!皥A圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……”。童稚的語言、活潑的筆調(diào),使我一讀就不禁喜歡上了她。對于一年級的學(xué)生來說,并列的構(gòu)段方式、

              反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)可愛角色的出現(xiàn),也讓他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

              布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”本課語言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;這樣的文本載體,將有利于我的教學(xué)夢想得以較完美的實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天和大自然的美好。

              在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

              一、開啟童心童趣,引學(xué)生“入情”

              語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。一年級學(xué)生活潑好動(dòng),愛幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景:課的開始,為孩子們帶來夏天的禮物:大荷葉;范讀時(shí),有趣的配樂動(dòng)畫;指導(dǎo)有感情讀詞語時(shí),詞語會(huì)“快樂地飛走”;做成荷葉形狀的詞語卡片;以及聽音樂、做動(dòng)作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開翅膀的小蜻蜓、可愛的小青蛙、快樂的小魚兒——這些優(yōu)美的圖畫時(shí),學(xué)生無不為之動(dòng)情,無一不對課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂學(xué)、愛學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

              教師的語言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上,我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語言,如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺呢?——請大家閉上眼睛,感覺一下小水珠的心情!!躺在上面是多么舒服、多么快樂呀!——你們體會(huì)到了小水珠的心情,咱們怎樣才能把這種心情表達(dá)出來呢?”在體會(huì)小青蛙的快樂時(shí),提出充滿童趣的`問題:“小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?”像這些極富啟發(fā)性的語言,很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

              二、創(chuàng)設(shè)情感意境美,帶學(xué)生“入境”。

              課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象。這篇課文讀起來圖文并茂,瑯瑯上口,吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課,我嘗試給孩子們閱讀的情感開辟一個(gè)廣闊的園地。為此,我力求通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

              我首先利用色彩鮮明的貼畫、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫把孩子們帶進(jìn)課文情景中去,去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話,感受池塘“愛”的溫馨。孩子們學(xué)得認(rèn)真,讀得動(dòng)情。其次,教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語感還沒有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),老師的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!再有,通過創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的情感,引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。如:體會(huì)小蜻蜓的輕柔時(shí),孩子們展開翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓,老師輕輕地問:小蜻蜓,小蜻蜓,你在荷葉上做什么呢?孩子們有的說:我在和小青蛙說話呢!有的說:我在欣賞池塘的美景呢!……此時(shí)此刻,孩子們不知不覺地進(jìn)入了情景,把自己當(dāng)作了可愛的小蜻蜓,正在享受夏天的美麗呢!

              三、多種形式朗讀,重視讀的實(shí)踐過程。

              朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在課堂中,我運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?讀給同桌聽,讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)語言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更加精彩。因?yàn)榉椒ú灰,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

              四、在想象中鼓勵(lì)“創(chuàng)造”和“表達(dá)”。

              愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“除了課文中提到的小伙伴,還有誰也想和荷葉做好朋友?他們把荷葉當(dāng)作了什么?”孩子們說:小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘;小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺(tái);小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

              除此之外,我還設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí),給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì),從而積累語言文字。如:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色;在學(xué)生自讀課文后,讓學(xué)生說說荷葉的小伙伴都有誰?在整體感知課文,理清文章脈絡(luò)時(shí),又指著板畫,引導(dǎo)孩子們練說:(誰)把荷葉當(dāng)作(什么);最后,課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖:讓學(xué)生看圖開展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來說說:小蝦、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?在孩子們交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽;用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,放心說,說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),而且說話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見,大膽練習(xí)說話。

              孩子們通過想像,表演,在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗,體會(huì)到互相關(guān)愛的喜悅和快樂,師生共享課堂的美麗。

              當(dāng)然,本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方,比如說:如何引導(dǎo)孩子在朗讀時(shí)讀出富有個(gè)性化體驗(yàn)的感受?如何引導(dǎo)一年級孩子在課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會(huì)多動(dòng)腦筋,多想辦法,探索出更有效的、適合低年級孩子的教學(xué)方法,讓課堂成為孩子快樂成長的樂園!

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

              看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆,不禁想說一句:對話,定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí),提出了知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中,我找到了其中一個(gè)策略,即:對話。

              一、情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ):

              對于低年級學(xué)生來說,首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣,要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對話的交互情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流,讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對話交互過程。

              二、演演讀讀,加強(qiáng)朗讀感悟,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵:

              教學(xué)這課時(shí),我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為了演好,學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中,共同活動(dòng),一起談感受,一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是一次有趣的活動(dòng),在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

              三、豐富想像,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證:

              愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的',而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!币虼,教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,發(fā)菜學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)的拓展練習(xí):小鳥和小烏龜會(huì)對荷葉說什么?還有哪些小伙伴來,他們會(huì)說什么?你們會(huì)說什么?使學(xué)生積極思維,展開了想像的翅膀,與文本進(jìn)行了深層次的對話。

              我想,閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對話,就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。

              當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會(huì)有單薄之感。還有,到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

              這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意:

              1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

              在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。

              2.對低年級學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

              課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們在教學(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的.想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂!钡木涫,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語言表達(dá)能力。

              3.要重視課堂生成性資源的利用。

              在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視,說明對課堂生成還考慮不足。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

              首先,我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花,說說圖上畫的什么?(荷葉),讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說了圓圓的荷葉,綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的`氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

              一年級學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼,在識(shí)字教學(xué)中,對生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰的想象力最棒.圖片()把荷葉當(dāng)作()這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

              總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:課堂效率不是很高,也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思12

              教學(xué)反思

              《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。

              1.角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在教學(xué)時(shí),通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中讓學(xué)生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。

              2.仿寫改編,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

              低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓他們進(jìn)行仿寫,展開聯(lián)想和想象,使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后,我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式:“說:‘荷葉是我的 。’。”為了降低難度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,留下了這些精彩的話:

              小雨滴說:“荷葉是我的舞臺(tái)!毙∮甑卧诤扇~上跳起了優(yōu)美的.舞蹈。

              小鴨子說:“荷葉是我的雨傘!毙▲喿釉诤扇~下避雨。

              荷花說:“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉,開心地聊起天來。

              小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘!毙◎蝌皆诤扇~下自由自在的玩耍。

              小蜜蜂說:“荷葉是我的停機(jī)場!毙『T诤扇~上欣賞美麗的荷花。

              小朋友說:“荷葉是我的雨傘!毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上避雨。

              ……

              可見,學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。

              不過,在本課的實(shí)際教學(xué)中,還存在著一些不足之處:

              1.課堂生成卻不理想,如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí),孩子在語言表達(dá)上也不夠理想,也分不開,有些拘謹(jǐn)。

              2.對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠,激勵(lì)性的語言還可以多一些。

              荷葉圓圓原文:

              荷葉圓圓的,綠綠的。

              小水珠說:“荷葉是我的搖藍(lán)!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。

              小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。

              小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

              小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思13

              1、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。

              學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,一些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過大組交流,對文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。《荷葉圓圓》中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段:

              師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?

              生:我喜歡小蜻蜓。

              生:我喜歡小青蛙。

              生:我喜歡小魚兒。

              師:你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

              可以想象,學(xué)生在選擇自己喜歡的.內(nèi)容閱讀時(shí),會(huì)投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

              2、尊重學(xué)生的個(gè)性表演來促進(jìn)課堂的生成。

              這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的,綠綠的,是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她,小蜻蜓喜歡她,小青蛙喜歡她,小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符,在召喚小朋友走進(jìn)夏季,感受夏季,感受小伙伴們快樂的心情。學(xué)生對文本有著不同的理解,這樣才會(huì)有學(xué)生的個(gè)性化表演。例:

              有一學(xué)生表演小青蛙,“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:‘荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱!边,呱,呱。ㄐβ、掌聲)

              但在教學(xué)時(shí),要是我對生字的呈現(xiàn)隨著學(xué)生的表演就更好,更自然。比如我在學(xué)生朗讀完小蜻蜓,然后出現(xiàn)動(dòng)詞“立”和我利用學(xué)生表演時(shí)踮起腳尖這一細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“立”,效果是不一樣的,后者更加生動(dòng)自然,使人一目了然。這樣不但尊重了我們的孩子,而且使課堂動(dòng)態(tài)生成,成為師生互動(dòng)、心靈對話的舞臺(tái)。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思14

              古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

              本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前,我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

              一、識(shí)字教學(xué)時(shí)

              1、我通過讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,然后讓孩子教孩子讀生字。

              2、在鞏固練習(xí)時(shí),我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。

              二、我通過畫面,讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀,在讀中獲得思想啟迪和美的享受?墒窃诰唧w的教學(xué)中,對于學(xué)生朗讀的`指導(dǎo),還是不到位,處理得有些倉促。

              還有在課堂的提問過程中,我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。

              三、書寫指導(dǎo)上,本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。

              在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語:九橫六直,子路問孔子,孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu),我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字,學(xué)習(xí)過程中又拓展了其它品字形的字。

              總結(jié)、整堂課教學(xué),我始終把時(shí)間教給學(xué)生,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累,內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,輔以“思,議,評,演”等手段,來培養(yǎng)他們能力,激發(fā)他們的情感,讓他們在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。

            《荷葉圓圓》教學(xué)反思15

              《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

              一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

              二、識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效

              一年級學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,對生字的識(shí)記,采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞:小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手,把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。

              三、角色朗讀,加強(qiáng)體驗(yàn)

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的.朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí),他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演。在瑯瑯的讀書聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語言的美。

              課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

              四、仿寫,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

              低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,要抓住這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。在這堂課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,仿照課文:“ 說:‘荷葉是我的 ! !睘榱私档碗y度,讓學(xué)生模仿老師說的范例,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了:

              螞蟻說:“荷葉是我的小船!

              小蝴蝶說:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺(tái)!

              小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

              小蜜蜂說:“荷葉是我的停機(jī)場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

              ……

              這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。

              總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

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