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多邊形的外角和教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的多邊形的外角和教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多邊形的外角和教學(xué)反思1
聽了范宇老師的課，給了我很多的啟示。
她用幾朵多邊形小花引入，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計巧妙，能夠引起學(xué)生的欲望，從感情上抓住學(xué)生，然后設(shè)計一系列恰到好處的提問，讓學(xué)生在很自然的情況下得到三角形、四邊形、直到n邊形的外角和，遵循由特殊到一般的規(guī)律，很愉悅的`讓學(xué)生接受新知識。
小學(xué)生數(shù)學(xué)《多邊形的外角和》教學(xué)反思：在講解完外角之后，緊接著出示了幾道有關(guān)的練習(xí)，講練結(jié)合，源于教材，又揉進自己的創(chuàng)意，教師輕松自如，學(xué)生興趣盎然，這一點值得我好好學(xué)習(xí)。
但“是否存在一個多邊形，他的每一個外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一，簡述理由。”學(xué)生想法和教師不一致，如果讓學(xué)生把自己的理由敘述再充分一些，教師再出示解法讓學(xué)生對比，學(xué)生自然會選擇省時省力的方法。
總之，范老師充分發(fā)揮了導(dǎo)演的作用，給了學(xué)生發(fā)揮靈感的空間，這一點非常成功。但我有一點困惑，這樣是否會讓優(yōu)等生更優(yōu)，差等生更差呢？以上是我的一點體會和困惑，希望大家批評指正。
多邊形的外角和教學(xué)反思2
新課程背景下的教學(xué)理念要求我們要幫助學(xué)生形成認知框架，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，通過問題的解決進行學(xué)習(xí)。張老師的這節(jié)課通過設(shè)置問題，掌握原理，推導(dǎo)過程，靈活運用幾個環(huán)節(jié)。層層深入，環(huán)環(huán)緊扣。使學(xué)生感觸到知識的連貫性，緊密性，邏輯性，應(yīng)用性。
首先這節(jié)課的開頭很吸引學(xué)生，觀察三個用三角形拼成的小花圖案，設(shè)置巧妙的問題讓學(xué)生進入課堂，而此時老師把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容又巧妙隱藏在這些圖案當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生在課堂上善于觀察思考的習(xí)慣，老師想要干什么？立即抓住了學(xué)生的注意力。此時老師用恰到好處的提問引導(dǎo)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理拆分成小的問題和知識點，例，求第一朵小花中的三個角的度數(shù)和，讓學(xué)生來尋求解決問題的方法，找到數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識，并用此種方法來解決第二朵小花和第三朵小花的問題，抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識解決問題的.能力有所提高。用前后知識的連貫性把分散的知識凝聚在一起并把知識提升了一定的高度，把本節(jié)的教學(xué)重點和難點得以化解，充分體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。此時老師給出了本節(jié)的課題《多邊形的外角和》從而完成了這節(jié)課的推導(dǎo)過程。游刃有余，自然流暢。
緊接著老師就學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來解決課本上的實際問題，學(xué)以致用，靈活運用。從而也達到本節(jié)課的高潮，難點知識輕松化解。整個過程松弛有度，緊緊抓住學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
最后，老師設(shè)計的也很好，注重課堂教學(xué)的實用性和應(yīng)用性，設(shè)計了難易適度的練習(xí)題，鞏固知識，把學(xué)生的基礎(chǔ)，知識基礎(chǔ)，思維基礎(chǔ)作為前提，達到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
多邊形的外角和教學(xué)反思3
《多邊形的外角和》是在學(xué)習(xí)了三角形的外角和與多邊形的內(nèi)角和之后學(xué)習(xí)的，學(xué)生對三角形的外角有所了解，但對于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場按逆時針方向跑步的例子，在第一個班講的時候，學(xué)生不太理解為什么小明轉(zhuǎn)的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個班讓學(xué)生實際做一下。
剛上課不久，有個學(xué)生注意力不太集中，我剛好想找個人演示一下，正好找這個學(xué)生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當(dāng)有一個拐彎時，我都叫他停，讓大家注意他轉(zhuǎn)動的角度，再繼續(xù)走，再拐彎時，再讓大家注意他轉(zhuǎn)動的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的`大致路線在黑板上畫出來，形成一個多邊形，然后讓大家說他剛才轉(zhuǎn)過的角是哪個角，這次大部分學(xué)生都找出來了，他轉(zhuǎn)的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因為剛學(xué)過多邊形的內(nèi)角和，所以他們很容易想到用內(nèi)角和來解決問題。
在整個過程中，對于全班學(xué)生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對于那個注意力不集中的學(xué)生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。
課堂是學(xué)生的課堂，在講課時要時刻注意學(xué)生的表情，行動。剛參加工作時，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學(xué)生都聽了呢，聽進去多少呢？現(xiàn)在，我越來越注重學(xué)生的課堂管理，比如學(xué)生是否在聽；如果注意力不太集中了應(yīng)該怎么調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計什么樣的游戲或活動，能讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
多邊形的外角和教學(xué)反思4
我聽了兩節(jié)公開課后，有一些想法，我們交流一下。
這兩節(jié)公開課，有共同的優(yōu)點：為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，采取了小組合作學(xué)習(xí)，著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，在這一點上，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。另外，布置了一定量的'習(xí)題，鞏固了知識點的掌握和理解。不足之處是小組討論是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃，教師還應(yīng)精心策劃，討論如何有效地開展，時間多長，采取何種討論方法，教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。在這些方面，我覺得準(zhǔn)備的不充分。另外在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情。
對于這節(jié)課，我覺得是不是可以這樣來進行。先介紹外角和外角和的概念，然后分組，每組一種多邊形，分別剪拼外角和，探索外角和性質(zhì)，由各組所得結(jié)論，猜想外角和性質(zhì)，然后證明。這樣的過程中蘊含了歸納法的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷了由特殊到一般的過程。然后再輔以一定量的習(xí)題對知識點進行理解和鞏固。
多邊形的外角和教學(xué)反思5
1、在初一舊教材中完成三角形內(nèi)外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會想到對于多邊形的情況如何。結(jié)合新教材中這一部分內(nèi)容的編排，所以特意在教學(xué)過程中安排了這樣一堂活動課，希望對于新課程標(biāo)準(zhǔn)思想有所體現(xiàn)。
2、為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設(shè)計中盡量圍繞學(xué)生展開。如：采取了小組合作學(xué)習(xí)、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實施過程中還是暴露出了很多問題，有事先沒預(yù)計到的，也有想體現(xiàn)但沒體現(xiàn)完整的。經(jīng)過課后反思及老教師們的指點，主要表現(xiàn)在：
�。�1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點的落實。學(xué)生練的機會不多，僅有編制習(xí)題解答這一部分，且對學(xué)生來說要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
�。�2）小組討論可以說是新教材框架中的一個重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。比如：組員的.設(shè)置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰記錄，誰發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應(yīng)精心策劃：討論如何有效地開展；時間多長；采取何種討論方法；教師在討論過程中又該擔(dān)當(dāng)何種角色等。
�。�3）在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些總結(jié)性的話，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價較為單一，肯定不夠及時，表揚不夠熱情，比如當(dāng)最后一個平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時，教師就應(yīng)大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來出現(xiàn)了較多的漏洞，但我想作為一個新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達勝利的彼岸！
多邊形的外角和教學(xué)反思6
我在聽了范宇老師的研討課后,感出頗深。她對教學(xué)內(nèi)容挖掘很深，教材把握很準(zhǔn)。借助多媒體把抽象的內(nèi)容簡潔的展示給學(xué)生，使我們耳目一新。從中我認為值得學(xué)習(xí)的東西很多。
課件首先以校門前優(yōu)美的花朵作為引入，通過問題提出，推導(dǎo)，運用，環(huán)環(huán)相扣，層層深入得學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的目的.。同時開頭吸引了學(xué)生的注意力。圖案中隱含著巧妙的變化和適時的提問培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考的能力。
課件從多方面說明多邊形外角和360度。以三角形，四邊形，五邊形進而得到多邊形。利用課件展示一系列具有很強規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決“中考題”中“歸納猜想題目”的思想方法；課件利用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)把學(xué)生引入想象的空間，使學(xué)生及時的突破難點。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)思想。
在練習(xí)題的設(shè)置上很有梯度，達到了鞏固知識的目的。在“是否存在一個，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一”的問題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的時候，都在為得不到整數(shù)邊而認為不存在的時候，范宇老師卻從外角和等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡便方法。
范宇老師輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格我很喜歡。說明了她語言基本功很強，而且很有親和力。在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，肯定表揚及時，從而激發(fā)課堂氣氛。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在教學(xué)設(shè)計中總是圍繞學(xué)生展開。
多邊形的外角和教學(xué)反思7
一、值得借鑒的經(jīng)驗
1）課件展示校門前優(yōu)美的花朵作為引入，可以吸引學(xué)生的注意力；
2）課件展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，可以使學(xué)生及時的突破難點；
3）在分析并得出多邊形外角和等于360度的過程中，利用課件展示一系列具有很強規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決中考題中歸納猜想題目的'思想方法；
4）在是否存在一個，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一的問題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的時候，都在為得不到整數(shù)邊而認為不存在的時候，范宇老師卻從外角和 等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡便方法。
二、就這節(jié)課的建議
1）當(dāng)學(xué)生進入角色，第一次求外角和的時候，也就是求三角形的外角和的時候，沒有一個學(xué)生能夠很快的考慮到每個頂點處內(nèi)外角之和為180度這一特點，我覺得出現(xiàn)這一問題的原因可能是，在講這一問題之前沒有復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和等于180度這一具有鋪墊性的知識點。如果說，在前面增加一個課件復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，把內(nèi)角和等于180度的結(jié)論讓學(xué)生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的時候，就會有一部分學(xué)生的思維能夠比較簡單的過度到每個頂點處內(nèi)外角之和等于180度。這樣的話學(xué)生的探索過程就不會變得難于上青天。學(xué)生就會感覺這個臺階剛剛好，自己經(jīng)過努力奮斗可以上去，可以獲得成功的喜悅，可以獲得探索的興趣和勇氣，而主動探索的興趣和勇氣正是孩子們今后終身學(xué)習(xí)的必要武器，也是孩子們今后取得成功的源泉和動力。
2）當(dāng)討論到多邊形增加一條邊，內(nèi)角增加多少度？外角增加多少度？時，有一部分學(xué)生就都回答180度，而忽略了外角和總是等于360度這一問題。我覺得出現(xiàn)這一問題的原因可能是，在小豬跑步的情境中，沒有深入的挖掘，沒有能夠把五邊形擴展到六邊形、七邊形、八邊形一百邊形、二百邊形。如果說，在那一情境中加入前面這一簡單的升華，我想學(xué)生在回答上面這一問題時，情況可能就會有所改變。
總之，我覺得在這次活動中我學(xué)到了很多，希望，在今后的教學(xué)工作中能夠適當(dāng)?shù)亩嚅_展一些這樣的集體備課、集體教研活動。這樣，我們的教學(xué)能力一定會有更快的提高。
多邊形的外角和教學(xué)反思8
根據(jù)這節(jié)課講授的內(nèi)容，兩位老師均運用新課標(biāo)的理念，從技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體方面看，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，甚至到講臺上面去為同學(xué)們講題，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的空間。
2．針對所要講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的.活動，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使他們同構(gòu)思考、討論、交流和合作，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又使用數(shù)學(xué)解決身邊的問題，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．學(xué)生們運用所學(xué)的語言知識，聯(lián)系自己的生活實際，進行討論活動時，氣氛很活躍、熱烈，鞏固了所學(xué)知識。
不足之處：這節(jié)課的整體性教學(xué)體現(xiàn)的不夠好。時間分配上，第一部分教學(xué)用的時間有些長，練習(xí)第二部分的時間稍短，如果設(shè)計得再合理些，教學(xué)效果會更好。
多邊形的外角和教學(xué)反思9
本節(jié)課的重點是多邊形外角和定理的探索過程，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)的多邊形的內(nèi)角和、平移、旋轉(zhuǎn)、剪拼等知識去探究多邊形的外角和是360。讓學(xué)生掌握一種解決問題的思路和進行探究的模式。為了強化這個探索過程，我在聽了范宇老師的課之后，回來之后我結(jié)合自己的`思路是這樣安排這節(jié)課的：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：在一張較大較硬的紙上畫一個五邊形；帶一個小動物玩具。
教學(xué)設(shè)計：（突出多邊形外角和的探索過程）
一、自學(xué)有關(guān)多邊形的外角和及外角和的概念。
二、探索多邊形的外角和（分三步進行強化）
三、第一步：讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的五邊形上畫出要求和的五個外角，并讓學(xué)生去驗證外角和是360。大部分同學(xué)會用所學(xué)的內(nèi)角和去證明外角和是360。
第二步：教師在黑板上畫一個較大的五邊形，并畫出要求和的五個外角，讓學(xué)生拿自己事先帶的小玩具進行演示課本剛開始圍繞五邊形轉(zhuǎn)一圈的例子，進一步驗證外角和是360。
第三步：讓學(xué)生將五個外角剪下來，拼在一起驗證外角和是360。
�。ㄗ寖山M同學(xué)到黑板上進行操作比賽，將所拼成的360。角貼到黑板上）
四、進行適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)習(xí)題訓(xùn)練。
五、回顧本節(jié)課的探索過程，積累以后解決問題的思路和方法。
通過三步強化外角和的定理，學(xué)生對本部分的內(nèi)容掌握非常深刻；而且體會到了探索的思路，掌握了一定的方式和方法，同時也鍛煉了動手能力。
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