《兩只小獅子》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《兩只小獅子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《兩只小獅子》教學(xué)反思1
《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文，這是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)父母的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活，成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話(huà)故事存在著大量的對(duì)話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。
一、以讀為本，讀中感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。人們說(shuō)得好“只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課，不是好的語(yǔ)文課”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
二、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！钡湍昙�(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如在引導(dǎo)學(xué)生理解勤獅子的表現(xiàn)時(shí)，我就抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：小獅子在練本領(lǐng)時(shí)，會(huì)吃哪些“苦頭”呢？學(xué)生展開(kāi)想象，為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟中心
這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)到：小獅子為什么不能依*森林之王的`父母，而要練本領(lǐng)，*自己，做一只真正的獅子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)，通過(guò)自己扮演這只懶獅子，以懶獅子的身份和學(xué)生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤，從而加深了對(duì)課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課，我覺(jué)得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對(duì)話(huà)，還沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正�？傊�，課堂上總是充滿(mǎn)著遺憾。這也告訴我，在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
雖然一堂課下來(lái)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)反思2
《兩只小獅子》一課的教學(xué)，我通過(guò)“猜猜謎語(yǔ)，揭示課題（引入）”“看看動(dòng)畫(huà)，了解大意（初讀）”“取取名字，找找理由（品讀）”“鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字”“讀讀格言，勸勸獅子（延伸）”這五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中識(shí)字，在讀文中感悟從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)的道理，學(xué)生學(xué)得興致盎然，基本達(dá)成預(yù)設(shè)效果。
給獅子取名字這一設(shè)計(jì)并不新奇，我參考了〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉上登的一篇教學(xué)反思。從課堂反映看，學(xué)生的確很感興趣，并給兩只小獅子定名為“勤勤”和“懶懶”。第2課時(shí)，學(xué)完獅子**的勸告以及用格言“少壯不努力，老大徒傷悲”來(lái)勸“懶懶”后，學(xué)生都認(rèn)為“懶懶”以后也會(huì)向“勤勤”學(xué)習(xí)，努力學(xué)本領(lǐng)的。我問(wèn)：“你們猜誰(shuí)長(zhǎng)大后可能當(dāng)百獸之王？”大部分學(xué)生回答是“勤勤”，也有學(xué)生說(shuō)“懶懶”改正缺點(diǎn)了努力學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大也有可能當(dāng)大王的。我非�？隙ㄟ@個(gè)學(xué)生的.意見(jiàn)。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們應(yīng)該給懶懶換一個(gè)名字�！边@是我不曾預(yù)料到的，我喜出望外，我說(shuō)：“是呀！那給他改個(gè)什么名字呢？”學(xué)生又一次欣起了取名字的高潮，有的說(shuō)叫“努努”有的說(shuō)叫“力力”……小獅子叫什么名字并不重要，重要的是學(xué)生有了一個(gè)“有缺點(diǎn)就改正，改正了就能有出息”的信念，這正是文本所要傳達(dá)的另一主題。
《兩只小獅子》教學(xué)反思3
創(chuàng)新，教學(xué)的活力之源
這篇課文是對(duì)學(xué)生自立品質(zhì)教育的一個(gè)童話(huà)故事，情節(jié)性強(qiáng)，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文之后，我又設(shè)計(jì)了表演讀這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，本以為學(xué)生在這一過(guò)程中，能把書(shū)中的話(huà)照著讀出來(lái)就可以了，多說(shuō)簡(jiǎn)單背下來(lái)幾句�？墒钱�(dāng)他們真正表演時(shí)，卻讓我出乎意料，這一組中的四個(gè)人，誰(shuí)也沒(méi)有拿書(shū)，并且還對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行了改編，他們的語(yǔ)氣、動(dòng)作都非常逼真，確實(shí)演出了他們自己獨(dú)特的感受，演出了一個(gè)生動(dòng)形象的童話(huà)故事。引來(lái)同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的表演如實(shí)讓我吃驚，也讓我高興，同時(shí)也想了很多。在教學(xué)中，讓學(xué)生演角色之一，是一種更深入的體驗(yàn)。讓生在表演中去體驗(yàn)、去感受，不同角色不同個(gè)性，這一過(guò)程也是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索課本以外的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分地開(kāi)發(fā)了課程資源。
每學(xué)期的“愛(ài)生有效課堂”如期而至，恰巧在規(guī)范課前有幸聽(tīng)到今年的區(qū)新秀選拔賽，其中有兩位老師教學(xué)《兩只小獅子》一課，聽(tīng)后受益匪淺，也在學(xué)習(xí)和對(duì)比中不斷反思聽(tīng)到的課程，當(dāng)然，更多地是羨慕兩位老師的課堂確實(shí)體現(xiàn)“愛(ài)生”、“有效”，便心馳神往，希望自己也能把這堂課上好，上得有效、高效。
上課之前的緊張依舊，口渴難耐，課后心緒放平，聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)，細(xì)心記下，以期自己在反思得到更多的收獲。
首先，做自我批評(píng)。課前精心準(zhǔn)備的兩只小獅子的頭飾卻忘在辦公室桌上，沒(méi)有派上用場(chǎng)。一個(gè)失誤折射出講課前的緊張和不安，不僅讓這一教學(xué)環(huán)節(jié)遜色也讓自己有些慌亂，雖然老師們沒(méi)有看出，但是卻成為自己一點(diǎn)小小的遺憾，這樣的緊張，還是不要有了吧，適度的緊張，更多的自信，充分的準(zhǔn)備，是上好一堂課最基本的吧。
識(shí)字環(huán)節(jié)中，本設(shè)計(jì)將繩子中可以用“加一加”辦法的字單獨(dú)出示，讓學(xué)生們自由討論，但學(xué)生遲遲不用加一加的`辦法識(shí)字，到展示加一加時(shí)，我看識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，干脆自己一口氣說(shuō)完了所有的“加一加”的生字。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，識(shí)字的主體是學(xué)生，如果不能讓學(xué)生充分的表達(dá)、理解，這樣的環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，到不如直接去掉。對(duì)“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生在做動(dòng)作后想象著說(shuō)出練習(xí)這些本領(lǐng)的困難�？勺芳訂�(wèn)一下：練習(xí)這些動(dòng)作都有什么用處？從而了解獅子的習(xí)性與特點(diǎn)。相信不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)生字，也為后面理解文意做了鋪墊。
在理解課文的教學(xué)中，課文最后一段的重點(diǎn)、課文的落腳點(diǎn)應(yīng)該是“真正的獅子”而不是“生活的本領(lǐng)”，教學(xué)中僅僅讓學(xué)生明白了簡(jiǎn)單的“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，未能通過(guò)“真正”抓住課文主旨，讓學(xué)生明白如何成為“真正的獅子”，進(jìn)而做“真正的小學(xué)生”，這一點(diǎn)看出對(duì)文章主旨自己的理解和掌握還是不夠到位。
正如“水之韻”校長(zhǎng)、“晶瑩”主任叮囑的那樣，多從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)定教，才有可能是有效地教學(xué)、高效地教學(xué)，不考慮自己怎么教“好教”，而是學(xué)生怎么學(xué)才能“學(xué)好”，只有從這樣的初衷設(shè)計(jì)出來(lái)的課才有可能是“好課”，把這些話(huà)深深記下，不斷努力，期待自己的進(jìn)步！
《兩只小獅子》教學(xué)反思4
［案例背景］
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)于父母給予自己的愛(ài)覺(jué)得是理所當(dāng)然的，卻不懂得珍惜回報(bào)，所以教學(xué)本課時(shí)，嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。
[教學(xué)片斷]
片斷一
師：讓我們來(lái)看一場(chǎng)真正的獅子的搏斗吧。（出示課件獅子打斗的情景）
師：多么激烈、多么勇敢的場(chǎng)面啊！那么森林中的這兩只小獅子誰(shuí)能成為真正的.獅子呢？咱們?cè)佥p聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“”畫(huà)出，另一只的表現(xiàn)用“～”畫(huà)出，明白嗎？
�。ㄉ杂勺x）
生：我認(rèn)為小勤，因?yàn)樾∏凇耙恢恍—{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”
師：誰(shuí)來(lái)演一演（生表演）
師：想想一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？
生1：它會(huì)把腳磨破
生2：它說(shuō)不定會(huì)掉下懸崖
生3：如果它在河邊練功，說(shuō)不定會(huì)一撲，掉進(jìn)河里。
生4：（忽然站起來(lái)說(shuō)）：它不會(huì)遇到什么困難，因?yàn)樗睦锵胫陌职謰寢專(zhuān)麄兝狭诵∏诰涂梢圆妒辰o爸爸媽媽吃。
師：是�。⌒∏趹阎活w感恩的心，他不怕風(fēng)吹雨打，刻苦練習(xí)，何況我們?nèi)祟?lèi)呢？此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
生1：我要向小勤學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)
生2：（一差生站起來(lái)）我要向小勤學(xué)習(xí)，不再害怕學(xué)習(xí)。
師：你今天能站起來(lái)發(fā)言，已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了，繼續(xù)努力。
生3：爸爸媽媽太辛苦了，我要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答他們。
……
師：聽(tīng)了同學(xué)們的肺腑之言，我深深的感動(dòng)了，讓我們用心來(lái)讀一讀這句
生：齊讀
片斷二
師：另一只小獅子小懶在干什么呢？
生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干”（板書(shū)：懶洋洋）
師：你能把懶洋洋的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx，沒(méi)有感覺(jué)）
師：看來(lái)你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了，你們想想平時(shí)什么懶洋洋
生：自由說(shuō)
師：比比誰(shuí)更像懶懶
生讀師生一起讀
師：咱們想想，小懶不練這些本領(lǐng)，今后會(huì)怎樣？
生1：如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話(huà)，邊比他弱小的小動(dòng)物都會(huì)欺負(fù)他。
生2：它爸爸、媽媽死了，它會(huì)餓死的。
生3：如果它爸爸、媽媽老了，靠誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢？
片斷三
師：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)，今后他會(huì)怎樣做呢？
生1：是��！我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功，不怕苦、不怕累
生2：我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了
生3：練功雖然很累，我會(huì)慢慢來(lái)的
師：看來(lái)，同學(xué)們都相信小懶想到爸爸媽媽?zhuān)氲轿磥?lái)，通過(guò)自己的努力成為一只真正的獅子，那你們呢？現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來(lái)成為什么樣的人呢？
生1：我想成為一個(gè)有愛(ài)心的人
生2：我想成為有出息的人
生3：成為科學(xué)家，為人類(lèi)造福
師總結(jié)：我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢(mèng)，懷著一顆感恩的心，回報(bào)關(guān)心我們的每一個(gè)人。
課后反思：
在教學(xué)中，當(dāng)我問(wèn)到“小勤一天到晚的練習(xí)會(huì)遇到什么困難時(shí)”有一生說(shuō)到：“他沒(méi)什么困難，因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅�，�?tīng)了讓我眼睛一亮，讓我不由自主的想到，現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)手中的掌上明珠，真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識(shí)，總覺(jué)得生活中很多東西是應(yīng)該得到，缺乏感恩思想，缺乏責(zé)任意識(shí)。想到這，我順勢(shì)說(shuō)：“是啊，小勤懷著一顆對(duì)爸爸媽媽的感恩之心，更何況我們?nèi)祟?lèi)呢？此時(shí)此刻，你們有什么想法呢？”真是一石擊起千層浪，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，既理解了刻苦，又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時(shí)，當(dāng)我問(wèn)：“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng)，是為了將來(lái)成為什么樣的人？”他們說(shuō)：“想成為有愛(ài)心的人、成為有出息的人，為人類(lèi)造福�！碑�(dāng)聽(tīng)到孩子們用心說(shuō)出的話(huà)時(shí)，我的心靈受到了震撼。
感恩的心，感謝有你
伴我一生
——讓我有勇氣做我自己
感恩的心，感謝命運(yùn)
花開(kāi)花落
——我一樣會(huì)珍惜
在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時(shí)在我和孩子們心頭回蕩。
心存感恩，知足惜福，在人生的路上，讓我們和我們的孩子們心存感恩。
《兩只小獅子》教學(xué)反思5
三年的培養(yǎng)計(jì)劃接近尾聲，我很幸運(yùn)加入到河西教育這個(gè)大集體，在這里，我感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與希望。新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃，讓我們不斷的成長(zhǎng)、成熟，朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。
我所在的小學(xué)是師大二附小，這是個(gè)充滿(mǎn)濃郁教學(xué)、科研氛圍的學(xué)校。三年來(lái)，學(xué)校為了幫助我們更快的成長(zhǎng)，積極為我們搭建師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手的教我們，向我們毫無(wú)保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，他們的耐心和關(guān)心時(shí)時(shí)令我感動(dòng)。
在三年任期的巡課活動(dòng)中，我所教授的是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》。在這節(jié)課上，主要是兩大環(huán)節(jié)，一是識(shí)字寫(xiě)字，二是課文教學(xué)。一年級(jí)的“寫(xiě)”主要是強(qiáng)調(diào)是能正確的書(shū)寫(xiě)漢字。在一年級(jí)的課堂上，識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生做小老師，給其他學(xué)生講字，培養(yǎng)學(xué)生自己講字，說(shuō)一段完整的話(huà)，把所學(xué)的字講清楚。講字從拼音、識(shí)字方法、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、關(guān)鍵筆畫(huà)等方面入手，理清學(xué)生思路，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在閱讀教學(xué)方面，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們不像中高年級(jí)重在“讀寫(xiě)結(jié)合”，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“讀說(shuō)結(jié)合”，要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講授《兩只小獅子》課上，在讀懶獅子說(shuō)的話(huà)，“懶獅子說(shuō)：‘我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！’”因?yàn)樵谇耙痪湓?huà)中懶獅子是慢吞吞地說(shuō)，有修飾語(yǔ)，所以這次讓孩子們補(bǔ)全，懶獅子怎么樣的說(shuō)，發(fā)散學(xué)生的思維，積累詞語(yǔ)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懶獅子這個(gè)形象的理解。
在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了讀說(shuō)結(jié)合。我抓住，文章最后一段中“你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子�！弊プ 耙病币蛔诌M(jìn)行詞語(yǔ)的'訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“也”字的用法，強(qiáng)調(diào)后者和前者的動(dòng)作一樣。小紅學(xué)會(huì)了掃地，我也___________。
本堂課，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)、理解課文。
首先是在課的一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀課文，找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)人物的形象認(rèn)識(shí)的也更加鮮明。
第二，創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)。在理解“整天”“刻苦”等詞語(yǔ)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學(xué)習(xí)的過(guò)程是，教師說(shuō)：同學(xué)們你忙你想想一下，勤勤在練習(xí)滾撲撕咬的時(shí)候會(huì)吃哪些苦？遇到什么困難？
生展開(kāi)想象，有的說(shuō)會(huì)磕破頭，有的說(shuō)會(huì)摔折腿，有的說(shuō)咬傷自己······
教師總結(jié)，像勤勤這樣，在練功時(shí)吃了那么多的苦頭也不放棄，這種不怕吃苦，就是刻苦。然后教師引讀
教師說(shuō)：每天從早到晚，勤勤都來(lái)到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬，非�？炭唷�
教師說(shuō)：無(wú)論刮風(fēng)下雨，勤勤還在練習(xí)，學(xué)生還讀，滾撲撕咬，非�？炭�。
教師說(shuō)：就算練習(xí)時(shí)磕破了頭摔折了腿，但勤勤仍不放棄，還在練習(xí)，學(xué)生接讀，滾撲撕咬，非�？炭唷�
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引讀的方法就讓學(xué)生對(duì)“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語(yǔ)理解的就更形象化了。最后在用刻苦練習(xí)說(shuō)一句話(huà)，讓孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解更加深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過(guò)這次的歷練，讓我明白語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為課堂的主人，也知道了低年級(jí)語(yǔ)文主要訓(xùn)練的方向。在閱讀教學(xué)方面，要讓學(xué)生回歸課文，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以讀代講。在教學(xué)中抓住課文的一兩處重點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，做到“讀說(shuō)結(jié)合”，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，仿一點(diǎn)，不斷強(qiáng)化，在讀說(shuō)結(jié)合中升華感情、歷練思維、學(xué)會(huì)閱讀、樂(lè)于表達(dá)。
在教學(xué)習(xí)慣方面，教師要關(guān)注全體，課堂要以生為本。教師不是一味的講課而是要學(xué)會(huì)冷靜地傾聽(tīng)，敏銳的抓住學(xué)生在課堂的生成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
工作并非意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，區(qū)教育局、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺(tái)，我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)，盡快提升自身專(zhuān)業(yè)水平，提高解讀文本的能力。迅速使自己成長(zhǎng)為一名合格的教師。
《兩只小獅子》教學(xué)反思6
這堂課，我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，把語(yǔ)文課轉(zhuǎn)變?yōu)橐淮螌W(xué)習(xí)童話(huà)故事的課，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但又主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們悟得道理，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
一、朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)。
《兩只小獅子》的第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括對(duì)各個(gè)詞的理解，比如“整天”，考慮到低年級(jí)的心理特點(diǎn)，我把“整天”形象化，讓三位學(xué)生充當(dāng)早上、中午和下午的勤勤，這樣反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了一個(gè)“整天”的“過(guò)程”，使他們更易理解，充分感悟了“整天”的意思。
再比如“懶洋洋”，學(xué)生初讀課文，只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，我讓他們自己想象懶懶會(huì)是怎樣的狀態(tài)，學(xué)生回答：在曬太陽(yáng);翹著二郎腿睡覺(jué)等等。把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己教自己的同伴，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生思考，讓后進(jìn)生也有了想象的空間，同時(shí)也更深刻地理解了詞語(yǔ)的意思。
二、朗讀指導(dǎo)，自然進(jìn)步。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的朗讀指導(dǎo)是必不可少的，可枯燥的.把方法傳授給他們，不但沒(méi)有使得他們領(lǐng)悟句子的意思，也引不起他們的興趣，所以我注重在“自然”中灌輸。比如，學(xué)習(xí)勤勤的句子，勤奮的獅子練習(xí)的時(shí)候一定很帶勁，所以要讀得有精神，于是開(kāi)始范讀，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使朗讀指導(dǎo)賦予趣味。學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，我除了范讀，并傳授方法：讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。并有趣地鼓勵(lì)他們：老師仿佛看到了一只小獅子在睡懶覺(jué);老師仿佛看了一只小獅子在樹(shù)陰下躺著什么都不干。使得朗讀多樣化。
三、溫故知新，自學(xué)方法。
一年級(jí)的語(yǔ)文課程，已經(jīng)涉及到ABB詞，孔子曰“溫故而知新，可以為師矣�！备鶕�(jù)人的遺忘規(guī)律，必要的復(fù)習(xí)是很重要的，然而授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)習(xí)了舊詞“綠油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”與新詞“懶洋洋”、“慢吞吞”后，我總結(jié)：舊的知識(shí)不忘記，新的知識(shí)要牢記，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，潛移默化的灌輸也是一種很好的方法。
另外，根據(jù)本班學(xué)生情況，很多學(xué)生來(lái)自于外地，個(gè)人的發(fā)音略有不同，所以語(yǔ)文課要突出工具性。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)生字的時(shí)候，我特意多花時(shí)間開(kāi)火車(chē)檢查生字，學(xué)習(xí)課文、句子的時(shí)候，也鼓勵(lì)讀對(duì)生字的同學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，突出語(yǔ)文三維目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
《兩只小獅子》教學(xué)反思7
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
對(duì)這篇課文做了細(xì)致的研究。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1 、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2 、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的'訓(xùn)練點(diǎn)。
3 、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋�(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4 、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話(huà)題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
《兩只小獅子》教學(xué)反思8
《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話(huà)故事，且存在著大量的對(duì)話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)：
語(yǔ)文課程應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
二、重視學(xué)生的.朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動(dòng)作、反復(fù)誦讀感悟，體驗(yàn)課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)足以說(shuō)明了想象力的重要性。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢？”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：勤練功會(huì)吃哪些苦頭呢？又如當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾��！在三到六小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我對(duì)學(xué)生扶得太細(xì)，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。同時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)。使得最后寫(xiě)字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，比較倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
《兩只小獅子》教學(xué)反思9
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的'寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話(huà)。
上完這節(jié)“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。
同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
《兩只小獅子》教學(xué)反思10
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
課上完以后，反思自己的課堂，我感覺(jué)有得又有失。
一、復(fù)習(xí)生字
這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、指名讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字，在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小火車(chē)檢查生字學(xué)習(xí)情況，最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字。
二、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)與句子：
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的'大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？
三、不夠重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)：
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我雖然抓住了重點(diǎn)詞句，并通過(guò)朗讀訓(xùn)練還借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象小獅子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，但我還是不夠重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)分析得有點(diǎn)多。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話(huà)。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)反思11
小樹(shù)（撫摸著小獅子的頭，關(guān)心地）說(shuō)：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活的很好！”
……
這是我在上《兩只小獅子》一課時(shí)，學(xué)生表演添加過(guò)提示語(yǔ)后的課文一小片段。
真是沒(méi)想到，課堂中，學(xué)生能把這么長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味，想想是有原因的。
這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的`不同理解，給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話(huà)加上了不同的語(yǔ)氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話(huà)劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，添家提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。
在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西。
《兩只小獅子》教學(xué)反思12
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。兩只小獅子反思| 兩只小獅子教學(xué)反思
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)獅子
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)對(duì)獅子的一些了解，聯(lián)系生活實(shí)際拉近孩子與文本的距離，從而揭示課題并質(zhì)疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢？讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高他們的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字，在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小火車(chē)檢查生字學(xué)習(xí)情況，最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字，在同桌互讀交流記字方法的過(guò)程中，孩子們積極性比較高，同桌之間也能互相幫忙，但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥，有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小環(huán)節(jié)中走神。在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到孩子們很喜歡開(kāi)小火車(chē)記生字，他們都會(huì)在各列火車(chē)之間比賽。課后，我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋(píng)果，比一比哪組小朋友摘的'蘋(píng)果多的話(huà)，可能孩子們會(huì)更活躍，這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學(xué)模式。
三、細(xì)讀1、2自然段
這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀，然后想想自己喜歡哪只小獅子？根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進(jìn)行分析。通過(guò)讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子，理解“整天”這個(gè)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)孩子們看圖想象說(shuō)話(huà)，我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)非常成功，孩子們很好的理解了“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)在表演小獅子練成的本領(lǐng)時(shí)，孩子們的表演超出我的想象，個(gè)個(gè)都是合格的小演員，把小獅子的每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對(duì)這些字的理解。
在學(xué)習(xí)第二句的過(guò)程中，我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對(duì)比，讓孩子們通過(guò)對(duì)比明白這只獅子有多懶，然后指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)。在表演“懶洋洋”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，孩子們興致很高，課堂氣氛比較活躍，在表演中很好的理解了“懶洋洋”。
上完這堂課，自己覺(jué)得比以前的課有所進(jìn)步，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)都比較流暢，但課后仔細(xì)想想，還有好多地方做的不夠好：
課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。對(duì)于一些突如其來(lái)，在備課過(guò)程中沒(méi)有考慮到的情況，我顯得有點(diǎn)緊張。如：在課文剛開(kāi)始的時(shí)候，我給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：你喜歡哪只獅子，為什么？我猜想：所有同學(xué)都會(huì)喜歡勤獅子，都愿意向它學(xué)習(xí)，哪有人會(huì)喜歡懶獅子的？但事實(shí)上，有同學(xué)回答：我喜歡懶獅子？對(duì)于這個(gè)預(yù)想以外的答案，我有點(diǎn)措手不及，為了不會(huì)太尷尬，我都避而不問(wèn)為什么。在課堂中孩子們回答問(wèn)題時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)努力提高這兩方面的能力，爭(zhēng)取做到在課堂上不留遺憾。
《兩只小獅子》教學(xué)反思13
《兩只小獅子》是一篇有趣的童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅 子?jì)寢尩慕逃嬖V學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重挖掘重點(diǎn)詞句，去把朗讀、理解、想象、體味有機(jī)結(jié)合。比如說(shuō)在感悟懶獅子的懶時(shí)，我先讓學(xué)生找出表現(xiàn)懶獅子“懶”的句子，接著再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟：從哪些詞語(yǔ)看出它懶呢？“懶洋洋”是什么感覺(jué)？又比如說(shuō)，在體會(huì)勤獅子的刻苦時(shí)，我是抓住“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。” 這一關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生感悟的。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)；“整天練習(xí)”是什么意思？再讓學(xué)生通過(guò)表演理解“滾、撲、撕、咬”是什么意思，并想 一想：小獅子在練習(xí)這些本領(lǐng)時(shí)可能會(huì)發(fā)生什么；（學(xué)生通過(guò)想象， 感悟到小獅子練功時(shí)可能會(huì)受傷，會(huì)遇到一些危險(xiǎn)）；接著創(chuàng)設(shè)情境，師：讓我們一起走進(jìn)勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領(lǐng)的？師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開(kāi)始 學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、 撕、咬，非�？炭唷熞x：不知不覺(jué)，已經(jīng)是中午，大家都去吃午飯了， 勤獅子還在學(xué)生接：練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。師引讀：天漸漸黑了，大伙兒都回去休息了，勤獅子還在學(xué)生接：練習(xí)( )。師引讀：天忽然下起了雨，大家都趕快回家，可是勤獅子仍在學(xué)生接：練習(xí) ( ） 。師引讀：夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭上，多熱啊！勤獅子 ） 。師引讀：冬天，北風(fēng) ） 。 在干什么？學(xué)生接：勤獅子仍在練習(xí)( 學(xué)生接：勤獅子仍在練習(xí)( 是這么認(rèn)真刻苦地練習(xí)本領(lǐng)。 出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。呼呼地吹著，多冷��！別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來(lái)，而勤獅子還在干什么？ 師：瞧，無(wú)論早上還是晚上，無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，勤獅子都讓學(xué)生在腦海中想象小獅子刻苦練功的.畫(huà)面； 最后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小獅子的勤奮、刻苦。經(jīng)歷這研讀、理解、想象、體驗(yàn)的過(guò)程，小獅子刻苦練功、自強(qiáng)自立的形象已深深地烙在了學(xué)生的記憶中。
《兩只小獅子》教學(xué)反思14
《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話(huà)故事，且存在著大量的對(duì)話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣才是的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂(lè)學(xué)。
本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。”因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去——讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識(shí)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對(duì)生字的再認(rèn)。
二、以讀為本，在朗讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替
學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶�。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書(shū)，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的.特點(diǎn)。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿郑繛槭裁匆@樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿(mǎn)意的名字后，為了“自圓其說(shuō)”
必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象
概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢？”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？
可是，本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識(shí)字教學(xué)時(shí)不夠到位，沒(méi)能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識(shí)字鞏固率不高。其實(shí)，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對(duì)話(huà)，朗讀對(duì)話(huà)是本節(jié)課的重點(diǎn)。可在指導(dǎo)朗讀時(shí)卻有無(wú)從下手的感覺(jué)。
總覺(jué)四句話(huà)的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒(méi)取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，小朋友思路不夠開(kāi)闊，教師也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。
《兩只小獅子》教學(xué)反思15
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)的地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，我沒(méi)有直接把獅子?jì)寢屨f(shuō)的那句話(huà)拿出來(lái)教育孩子們，而是讓孩子們?cè)跁乘灾胁恢挥X(jué)自己感悟說(shuō)出來(lái)的�！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸�，憑著他們的地位，我能生活的很好！”這是懶獅子對(duì)小樹(shù)說(shuō)的一段話(huà)，在學(xué)生神氣活現(xiàn)朗讀出懶獅子得意洋洋的神態(tài)時(shí)，我順著就說(shuō)：“就是嘛，有林中大王的爸爸和媽媽?zhuān)挠米约呵趯W(xué)苦練！還是懶懶聰明啊！”話(huà)音剛落，教室頓時(shí)炸開(kāi)了鍋“老師你說(shuō)的不對(duì)！那是小聰明，將來(lái)可不行的！”真是一語(yǔ)擊起千層浪啊，批評(píng)的話(huà)語(yǔ)此起彼伏。我故作不解的'樣子，心里喜滋滋的聽(tīng)著他們的“教導(dǎo)”。有的說(shuō)：“你現(xiàn)在很舒服，可是你不學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大就比不上人家了！”現(xiàn)在你是有爸爸**的幫忙，不過(guò)有一天你總會(huì)離開(kāi)爸爸**的，到時(shí)候沒(méi)人幫你，看你怎么辦！等到爸爸媽媽不在的時(shí)候，再來(lái)學(xué)本領(lǐng)就晚了，要不就是餓死了，還有可能會(huì)被其他的動(dòng)物吃掉呢！同學(xué)們說(shuō)的簡(jiǎn)直太精彩了，看來(lái)還是我們小朋友明白道理。這時(shí)候我才出示了獅子?jì)寢屨f(shuō)的那句話(huà)：孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你*誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！獅子**的話(huà)已經(jīng)被孩子們理解，轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言了！最后學(xué)完課文，你想對(duì)懶獅子和勤獅子說(shuō)些什么呢？似乎又問(wèn)到孩子們的心坎上了，話(huà)匣子一下又打開(kāi)了：有的象小大人似的表?yè)P(yáng)了勤獅子，有的很謙虛的說(shuō)要向勤獅子學(xué)習(xí)，有的安慰懶獅子知錯(cuò)能改也是好孩子，有的繼續(xù)勸說(shuō)懶獅子再這樣下去是沒(méi)有好結(jié)果的等等！自己的感受表達(dá)得淋漓盡致，我能感受到他們的思維得到了釋放！喜歡說(shuō)了，才想說(shuō)；想要說(shuō)了，才會(huì)說(shuō)的精彩！
在這種情況下，我正確引導(dǎo)學(xué)生：如果你們的父母將來(lái)老了，不在了，你們*誰(shuí)呢？還得*自己。因此，你們從小要好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依*父母的本領(lǐng)和地位生活。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)爭(zhēng)力那么強(qiáng)，你沒(méi)有文化人家不用你，你將被社會(huì)淘汰。通過(guò)這一例引導(dǎo)他們。使他們懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。在教學(xué)中，我通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們與文本的距離。
但是在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。最明顯的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在給兩只小獅子取名字的時(shí)候，在試教了后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)〉拿趾臀谋緝?nèi)容聯(lián)系不是很大，于是我便設(shè)法把他們引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的名字“小勤”和“小懶”中來(lái)了，其實(shí)我不應(yīng)該這樣，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體，按照學(xué)生取的名字來(lái)繼續(xù)課文的學(xué)習(xí)。而且一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。
本教學(xué)中還有個(gè)特點(diǎn)就是朗讀得多，懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，我把它設(shè)為了重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的對(duì)象，在教學(xué)中我采用了多種形式的朗讀，有自由讀，個(gè)別讀，小組讀，分角色讀等等，但是在這些形式的朗讀中間應(yīng)該再多重復(fù)幾次，效果回更加。
還有就是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如果在課的后面再設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，就是請(qǐng)孩子勸勸懶獅子，就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
本教學(xué)中，聽(tīng)課老師包括我自己都覺(jué)得開(kāi)頭和收尾部分都可以，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，收尾的寫(xiě)字指導(dǎo)比較到位，但是也許是緊張的緣故吧，時(shí)間控制得不夠到位，而且臨場(chǎng)應(yīng)變能力也太欠缺，我相信自己用不了多久，這個(gè)缺點(diǎn)可以克服的！
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