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            《懷念母親》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-03-10 12:43:42 教學(xué)反思 我要投稿

            《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)

              作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《懷念母親》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)

            《懷念母親》教學(xué)反思1

              課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:"這里的母親指的是誰(shuí)?"同學(xué)們異口同聲的回答:"一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?"這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。

              為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的.帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了"食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)"等詞,"我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

            《懷念母親》教學(xué)反思2

              今天教學(xué)了季羨林先生的文章——《懷念母親》。課文以回憶的形式,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中,對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨及對(duì)祖國(guó)母親崇高的`敬意和不變的愛(ài)意。 課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我先讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的季羨林先生的文章。 為了使學(xué)生置身文本情景,感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素,我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料,并以他的《永久的悔》片段作為課文的引子,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入季老的情感世界,感悟他對(duì)母親的懷念之情。

              在理解課文內(nèi)容時(shí),我將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國(guó)母親”兩個(gè)部分,引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落,用自己的話概括出作者的感受,再細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì),然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái),讓學(xué)生自己在文本中獲得感知。 從飽含深情的字里行間,學(xué)生充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛(ài)不僅僅是理解,寬容,呵護(hù),牽掛,母愛(ài)是博大的,更是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,兩位母親身份雖然不同,但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的。

            《懷念母親》教學(xué)反思3

              《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,講述了對(duì)兩位母親的懷念。從而表達(dá)對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,首尾呼應(yīng),說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷,使文章渾然一體。

              一、從題目入手,抓住文章主干。課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的.是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。

              二、引用《賦得永久的悔》,做好理解鋪墊。新課開(kāi)始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。

              三、理解詞句,感悟文章思想方面。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的,課堂上,學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵省嫴话蚕、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等等句子,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

              上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

              為了進(jìn)一步表達(dá)感情,我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受。

            《懷念母親》教學(xué)反思4

              課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表

              達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

              在教學(xué)本課之前,我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫(xiě)的謳歌母親為主題的文章,以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料,為學(xué)習(xí)課文、感悟作者

              的思想情感打基礎(chǔ)。接著,在導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》和《自己的花是讓別人看的.》,結(jié)合課前了解到的有關(guān)材料,交流各自對(duì)作者及文章背景的了解;從各自對(duì)母親的感情入手,獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富,對(duì)母親的懷念之情貫穿全文,所以,我積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟,感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感,并以此為主線,引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)找相關(guān)句子,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中加深理解,感受作者對(duì)母親,尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。首先是對(duì)親生母親的感情,我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。”聯(lián)系上下文,讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世,作者有十多年時(shí)間不在母親身邊,雖然中間有短暫回歸,但畢竟時(shí)間短暫,沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),如今母親逝世,即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩,也永無(wú)機(jī)會(huì),因此心中覺(jué)得傷心難過(guò):“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)!弊髡咴(jīng)暗下決心,一旦大學(xué)畢業(yè),找到工作,就立即迎養(yǎng)母親,以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開(kāi)母親的遺憾。然而沒(méi)等作者大學(xué)畢業(yè),母親就離開(kāi)了人世,作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了!耙粋(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨!弊髡哂X(jué)得,隨著母親的死,生活變得毫無(wú)意義,一切都變得空虛和寂寞了,腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句,如,為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心中感到凄涼,卻又是甜蜜的?他想到了什么?作者回憶房東太太的時(shí)候,為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭?作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)?為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”?我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子,如,“我不開(kāi)燈,又沉默地站在窗前,看暗夜?jié)u漸織上天空,織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中!贝藭r(shí),我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);“我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受在作者記憶深處的母親的身影,從而體會(huì)人物情感。

              上完這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn),孩子們都生活在和平、幸福的年代,受著父母?jìng)兊陌侔銓檺?ài),享受著優(yōu)越的生活條件,要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件,確實(shí)有一定的困難,學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助,因此,上類(lèi)似的課文時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮他們的主動(dòng)性,讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去,細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。

            《懷念母親》教學(xué)反思5

              在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生多讀、善思、合作討論。教學(xué)《第一次抱母親》后,我對(duì)讀、想、議在課堂教學(xué)中的實(shí)踐形成了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

              一、要在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真、意切的情境中,方可讀得“深情并茂”。為此,我在教學(xué)開(kāi)始和同學(xué)們一起深情唱《世上只有媽媽好》,創(chuàng)設(shè)了濃濃的親情氛圍;在品讀課文時(shí),我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ),引領(lǐng)著孩子們的精神之旅,并外化為動(dòng)情用心地朗讀。

              二、要在感悟后讀。感悟是個(gè)性閱讀的靈魂,是學(xué)生品讀課文,形成個(gè)人價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有個(gè)性感悟的讀,是無(wú)本之木,是不能觸及學(xué)生心靈的。在教學(xué)本課時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生自由感悟,從字里行間去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。如學(xué)習(xí)課文第二段兒子說(shuō)的`一番話時(shí),學(xué)生在感悟了母親為了這個(gè)所付出的艱辛,體會(huì)到“重?fù)?dān)”“翻山越嶺”等詞語(yǔ)的含義后,孩子們的朗讀已力透紙背,也許孩子們已是文中的“我”,正在用朗讀感受母愛(ài)呢。

              三、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解,這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡,在感悟讀后一定要要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),在引領(lǐng)孩子們悟讀到“母親的淚水又苦又甜”時(shí),再次誘發(fā)孩子的情感,讓孩子說(shuō)說(shuō):你想對(duì)作者,對(duì)母親,或者就對(duì)自己說(shuō)什么呢?“一石激起千層浪”,孩子們激情奔放,直抒胸意,情深至切。

            《懷念母親》教學(xué)反思6

              《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親懷著“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

              因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言富于跳躍性,而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情,學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此,在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我主要采用了“補(bǔ)白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué),比如時(shí)代背景的補(bǔ)白,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白,向文后延深補(bǔ)白等方式。

              教學(xué)本文,我先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)季老先生的了解,隨后我作了補(bǔ)充:“季老先生是我國(guó)著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家,精通12國(guó)語(yǔ)言,是北京大學(xué)的教授、校長(zhǎng),被譽(yù)為國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。提起季老先生,我們看到的是他頭上的光環(huán),然而,當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛,永久的悔。他曾說(shuō):我這永久的悔就是:不該離開(kāi)故鄉(xiāng),離開(kāi)母親!边@個(gè)課前導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)季羨林有了更深刻的了解,便于課文的理解。

              隨后,我請(qǐng)學(xué)生找到文中直接表達(dá)對(duì)兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò):首尾呼應(yīng),文章中間部分具體寫(xiě)了對(duì)兩位母親懷著怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。

              作者首先寫(xiě)了對(duì)親生母親的懷念。教學(xué)本段,我緊緊圍繞著“從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結(jié)合兩句話談了自己的感受,第一句是:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下!睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親,很少呆在母親身邊,再加上母親只活了四十多歲,所以作者痛苦不堪,心如刀絞。為了加深對(duì)這一句話的理解,我請(qǐng)學(xué)生想象一下:“在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時(shí)候,他的腦海里會(huì)回想起什么?”學(xué)生交流后,我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì):“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此,幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢,我便跟到地里,在母親身后跑來(lái)跑去,不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉,我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題,臉上露出慈祥的笑容。”通過(guò)這個(gè)資料的介紹,學(xué)生對(duì)作者心中的痛有了更深刻的理解。

              第二句話是:“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思,我換了一種提問(wèn)方式:“結(jié)合作者此時(shí)的經(jīng)歷,想一想:一個(gè)靈魂不全的人會(huì)有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō):“作者感到很痛苦。”我說(shuō):“對(duì),長(zhǎng)久的痛苦就是一種靈魂不全!庇械恼f(shuō):“作者感到深深的自責(zé),很愧疚。”我說(shuō):“對(duì)母親深深的自責(zé)也是一種靈魂的不全!庇械恼f(shuō):“作者感到生活空虛,寂寞,已經(jīng)沒(méi)有意義了!蔽艺f(shuō):“失去了對(duì)生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō):世界上無(wú)論什么名譽(yù),什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊。可見(jiàn)母親的離去,帶給作者多大的傷痛,母親的去世,更是作者終生的遺憾。”我接著出示了這一則資料:“我暗暗地下定決心,立下了誓愿:一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親。”學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補(bǔ)白,更深刻地理解了作者的痛苦和自責(zé),同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”是指贍養(yǎng)母親的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀:“是啊,正如古人所說(shuō)的:樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養(yǎng)母親,連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。要知道,作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里,母親有多少期盼,多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨,怎能不淚流不止呢?讓我們懷著這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話。”

              作者在第三自然段談到了對(duì)兩位母親的懷念,并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的懷念。對(duì)于這一部分的教學(xué),我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀,并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了第一則日記,為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí),心里感到凄涼,卻又是甜蜜的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓(xùn)練:因?yàn)? ),所以我感到一絲凄涼,又因?yàn)? ),我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流,學(xué)生體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心,再次走進(jìn)老人的心田。

              除了摘抄日記,作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念:“夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了!薄疤炷!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影!痹诮虒W(xué)這一部分時(shí),我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影,又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影?隨后,我請(qǐng)學(xué)生賞讀了季老的.其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句:“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影,我只記得,這面影才出現(xiàn)的時(shí)候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣,像笑,又像哭。但終于向我走來(lái)了。”“驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn),持續(xù)了6年,現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余,我頓時(shí)想到了祖國(guó),想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了,我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí),我頭也沒(méi)有敢回,登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī):留學(xué)德國(guó)已十霜;歸心日夜憶舊邦,無(wú)端越境入瑞士,客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)!边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)。

              “補(bǔ)白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程,通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新精神,達(dá)到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)目的。對(duì)于留有想象空白,飽含豐富內(nèi)涵的文本材料,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)白、拓展、想象,挖掘其潛在的信息,擴(kuò)充其豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)具體而生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的補(bǔ)白拓展中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去想象、去探究、去表達(dá)……在文本、學(xué)生、教師的交流對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)以情生情的心潮相逐,以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),從而水到渠成地讓學(xué)生在補(bǔ)白拓展中感悟文本內(nèi)在的情感,豐富和完善學(xué)生的精神境界,實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的同構(gòu)共生,“訓(xùn)練”和“感悟”的比翼雙飛,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合。

            《懷念母親》教學(xué)反思7

              執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

              難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的,雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大,怎樣突破難點(diǎn)呢?

              我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰,以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽(tīng)課的積極性,并能夠很快的為文章分層。然而,在對(duì)季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深,因而,在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的'悔》,讓學(xué)生在聽(tīng)中加深對(duì)季老感情的體會(huì)和理解,更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情。

              為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。

              一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵省嫴话蚕、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等等句子,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

            《懷念母親》教學(xué)反思8

              1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。上課一開(kāi)始,課件出示感人的畫(huà)面,體會(huì)母親的無(wú)私與偉大,以及季羨林的作品《賦得永久的悔》《寸草心》片段,讓學(xué)生一步步走近母親,感知母愛(ài),了解母親,為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào),使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。教師配樂(lè)訴說(shuō)自己的真實(shí)經(jīng)歷,撞擊了學(xué)生的心靈,是他們?cè)诼?lián)系實(shí)際中深深懂得母愛(ài)的偉大,深刻認(rèn)識(shí)到古今中外天下的母親都是一樣的。另外,在學(xué)習(xí)完日記后,整體回歸文本的時(shí)候,讓學(xué)生在幽怨的音樂(lè)聲中練筆,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦,更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。

              2、以讀為本,感悟?yàn)橹。葉圣陶老先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,課堂上我采用多種形式的讀,如:默讀、指名讀、齊讀、師范讀,師引讀,生抓關(guān)鍵詞讀……通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中,盡情地觸摸作者的心跳,聆聽(tīng)作者的心聲,感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。達(dá)到讀中感悟、以讀促悟,以讀代講的效果。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力,豐富語(yǔ)言的積累,受到情感的'熏陶,獲得思想的啟迪,力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重,工具與人文共振”。

              3、資料拓展,充實(shí)認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生的年齡比較小,讀懂一篇散文,尤其是文學(xué)功底深厚的國(guó)學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章,實(shí)在是有一段距離,因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字,我想到了用資料的拓展,來(lái)充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙,搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如,在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品《賦得永久的悔》片段,進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔,另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等,一系列的資料補(bǔ)充,使得文章的背景更厚實(shí),學(xué)生理解更到位。

              非常希望,十分渴望自己的語(yǔ)文課,在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心,能讓學(xué)生的心靈開(kāi)花,這樣的話,我的語(yǔ)文課堂就生機(jī)盎然了。然而,由于自己的文化底蘊(yùn)不足,往往似乎總顯得眼高手低,比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀還不到位,在面向全體上做得也很不好,怎樣使之面更廣,程度更深,作業(yè)的安排怎樣更合理等,都是值得我思考和改進(jìn)的。

            《懷念母親》教學(xué)反思9

              《懷念母親》寫(xiě)的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親的懷念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕!笨墒菍(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢?我經(jīng)過(guò)再三思考,多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口:

              一、從題目入手,抓住情感主線。

              課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后抓住“懷念”一詞問(wèn)學(xué)生:“懷念什么意思?與思念、想念有什么不同?”讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問(wèn)學(xué)生:“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的.回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親!薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”一下子引入文章寫(xiě)作背景,讓學(xué)生抓住了作者的情感主線,為全文奠定了情感的基調(diào)。

              二、抓關(guān)鍵詞句,理解課文

              為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。借助問(wèn)題:“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”引導(dǎo)學(xué)生小組合作,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡染渥樱⑼ㄟ^(guò)交流感受,逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。

              三、補(bǔ)充資料,體會(huì)作者的思想感情

              在課堂上,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí),我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因,并讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷,讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情;通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

              上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

            《懷念母親》教學(xué)反思10

              執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深。課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀感悟,理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的,雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多,但母子感情卻絲毫未減,相反因?yàn)槟赣H的離世,更加深了自己對(duì)母親的歉疚,并為此不斷懷念母親。這種感情沒(méi)有切身感受是難以體會(huì)的。就拿我自己來(lái)說(shuō),因?yàn)榍安痪盟团畠喝ネ獾刈x大學(xué),那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大,怎樣突破難點(diǎn)呢?我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。新課開(kāi)始,課件出示:季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生默讀,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的`愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等等句子,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

              反思本節(jié)課,由于學(xué)生發(fā)言不積極,時(shí)間比較倉(cāng)促,在朗讀方面比較欠缺。假如能通過(guò)多種方式的朗讀,使學(xué)生置身于文本情景,我想感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的感情效果一定會(huì)更好。

              執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文,讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

              一、教學(xué)開(kāi)始我動(dòng)情的范讀了課文

              我滿含深情的朗讀,學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉,教室里靜悄悄的,真的是連跟針掉下來(lái)都能聽(tīng)得見(jiàn)。那感人至深的文本深深的吸引著我,也吸引著每一個(gè)孩子的心。

              二、理解詞句,感悟文章思想。

              為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”問(wèn)題,抓住“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日!薄笆巢幌卵、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等等句子,在讀中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

              三、于情動(dòng)處寫(xiě)出精彩。

              因?yàn)檫@周學(xué)生是在陽(yáng)光教育中心度過(guò)的,離開(kāi)家?guī)滋炝耍⒆觽円欢〞?huì)想家,想母親,想家里的親人。我設(shè)計(jì)了這樣的練筆:離開(kāi)家?guī)滋炝,每?dāng)夜幕降臨,你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),不能入寐的時(shí)候,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?此時(shí)此刻,你的母親會(huì)在燈下做什么?回顧課文《懷念母親》,我知道你們心中一定涌動(dòng)著許多感人的肺腑之言,讓我們用筆來(lái)表達(dá)吧。

            《懷念母親》教學(xué)反思11

              引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易,更不要說(shuō)讀得有感情了。我把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是"保底工程",要求人人做到。為確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利,我是嚴(yán)字當(dāng)頭,"一字未宜忽",就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò),逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái),嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)。第一節(jié)課我是逐段逐段地"過(guò)"的,必要時(shí)我作了示范,甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級(jí)了,但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā),要從實(shí)際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f(shuō):"評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否,首先看全班同學(xué)是否把課文讀熟了。"

              第二節(jié)課是"精讀",所謂"精讀",就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂,讀出字面背后的意思,進(jìn)而把課文讀出感情來(lái)。這期間離不開(kāi)老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此,為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好,萬(wàn)萬(wàn)不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對(duì)我說(shuō):"怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情,看起來(lái),就是‘跟我讀’。"我說(shuō):"對(duì)的`。"課堂上我和學(xué)生經(jīng);プx,互相朗讀是"對(duì)話"的一個(gè)重要組成部分。不能把"對(duì)話"只是理解為"你說(shuō)我說(shuō)",也包括"你讀我讀"。

              過(guò)程真的比結(jié)果更重要。有過(guò)程,才有方法可言,才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的"過(guò)程",更是我追求的亮點(diǎn)。

            《懷念母親》教學(xué)反思12

              本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思,畫(huà)出課文中詩(shī)句的解釋?zhuān)眯⒕锤改福鲌D報(bào)的道理,能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里,我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò),而且連我沒(méi)想到的,他們都說(shuō)出來(lái)了,很細(xì)很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛(ài)母親、思念母情的`情感。

              由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒(méi)完成,所以也就沒(méi)讓學(xué)生利用書(shū)中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒(méi)能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信,學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。

            《懷念母親》教學(xué)反思13

              《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

              一,從題目入手,抓住文章主干

              課一開(kāi)始,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:"這里的母親指的是誰(shuí)

              "同學(xué)們異口同聲的回答:"一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢

              "這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的`主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào)。

              二,抓關(guān)鍵詞句,理解課文

              為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕

              并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨,頻來(lái)入夢(mèng)"等詞,"我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

              三,以讀促講,體會(huì)作者的思想感情

              在課堂上,我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí),我讓抓住"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨"等詞語(yǔ),自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)比讀,選擇喜歡的部分讀,自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

              上完這節(jié)課,同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了,有的同學(xué)甚至熱淚盈眶,這也讓我感受到:在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀",更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀",以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

            《懷念母親》教學(xué)反思14

              《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的'真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

              課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我讓以“國(guó)寶”一詞引入,結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間(7月11日9時(shí),享年98歲)和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。

              新課開(kāi)始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽(tīng)后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊之后,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生:“那里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答:“一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。

              課堂上,學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí),找一找課文哪些地方能夠看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流,學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)用心主動(dòng),交流時(shí)氣氛活躍,他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞,“我的祖國(guó)母親,我是第一次離開(kāi)她。不知為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)!钡染渥,這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這讓我深深地體會(huì)到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

              從這節(jié)課的教學(xué)中,我想在教學(xué)中“解讀”課文,更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,以讀促講,以讀悟情,以讀激情。

              與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿親情,相信透過(guò)學(xué)習(xí),孩子們必須會(huì)與自己的母親更加親近,也必須會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

            《懷念母親》教學(xué)反思15

              《懷念母親》這篇課文,讓我感觸頗深,這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。

              課前,我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料,對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí),我結(jié)合資料,讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn),從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開(kāi)始,我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》,學(xué)生聽(tīng)后,交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情,為理解本課做好鋪墊。緊接著,我先讓學(xué)生齊讀課題,然后我緊緊抓住"母親"一詞問(wèn)學(xué)生:"這里的母親指的是誰(shuí)?"同學(xué)們異口同聲的回答:"一個(gè)是親身母親,一個(gè)是祖國(guó)母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的`兩位母親呢?"這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景,又讓學(xué)生抓住了文章的主干,同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位,為全文奠定了情感的基調(diào),為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文,我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句,表情達(dá)意。

              從這節(jié)課的教學(xué)中,我覺(jué)得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講,以讀悟情,以讀激情。讓學(xué)生會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

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