新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會匯編15篇
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會1
立德樹人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標(biāo)（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標(biāo)既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線教師指明了新方向�，F(xiàn)就新課標(biāo)與舊課標(biāo)中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對應(yīng)學(xué)段不同。
舊課標(biāo)內(nèi)容只包括一年級至六年級內(nèi)容，新課標(biāo)內(nèi)容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說，科學(xué)《新課標(biāo)》打通了小初科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體性和學(xué)習(xí)進(jìn)階觀念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段，而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣的`進(jìn)階。
二、更新課程性質(zhì)、課程理念。
課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)除了科學(xué)知識，還應(yīng)重視認(rèn)知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階。
三、更新課程目標(biāo)，首次提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。
科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個方面：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。新增了“科學(xué)思維”。
科學(xué)里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的比較緊密一點(diǎn)，科學(xué)思維我認(rèn)為可以總結(jié)為四點(diǎn)：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個高階思維，“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國家對人才的.要求，所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內(nèi)容。
由四個領(lǐng)域的18個主要概念更新為四個跨學(xué)科概念和13個學(xué)科核心概念。其中四個跨學(xué)科概念充分體現(xiàn)了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維，13個學(xué)科核心概念是舊課標(biāo)18個主要概念的整合、補(bǔ)充、提升。
13個科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個領(lǐng)域合在一起，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學(xué)中要設(shè)計(jì)教學(xué)，首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計(jì)，同時(shí)要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念�？鐚W(xué)科的核心概念不是一個單純的學(xué)科，而是對不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。
在新課標(biāo)改革之下，對教師的要求更高，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)階段中不同的變化，以及社會和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為動力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會2
高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或普通高級中學(xué)的一門主要課程，它從國際意識、時(shí)代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。
一、課程的基本理念
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的。
1、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的'最高層次。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
二、課程設(shè)置
1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分。
2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個人發(fā)展計(jì)劃。
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。
四、實(shí)施建議
數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，要實(shí)現(xiàn)相互學(xué)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵是教師。所以，我們必須首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程宰割中的角色和作用。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會3
從“李白故里江油”來到千年古城閬中參加“國培計(jì)劃初中語文”的培訓(xùn)，辛勞、興奮而又期待�！拔粗亩际请鼥V的”，當(dāng)在開班儀式上我們的指導(dǎo)老師班主任為我們先容了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時(shí)，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進(jìn)理念的培訓(xùn)隊(duì)伍。這十天的的培訓(xùn)必將改變我語文教育的專業(yè)化成長之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽劉老的專題講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒有觀摩到劉老的示范課。來自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當(dāng)學(xué)生的出色文章在課堂上呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)（清大附中）語文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語序，在快樂中練展敘，在分析中寫題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語文教育的理念：真實(shí)、自由、個性；學(xué)習(xí)了韓軍老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實(shí)自由，重文寫白。極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著教參，瞄著中考往教學(xué)，毫無新意。實(shí)在，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那啻赫Z文。
重慶南開中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時(shí)更加熟悉到：只要落實(shí)好了新語文課程模式，學(xué)生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會不斷進(jìn)步。
成績和創(chuàng)新性語文教學(xué)并不相悖！我理想中的'語文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，是布滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅(jiān)持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當(dāng)然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學(xué)習(xí)會更加的出色！
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會4
20xx年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》暑期線上專題培訓(xùn)活動。通過為期兩天的培訓(xùn)，讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識和體會。在培訓(xùn)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導(dǎo)的理念有了更加深入的了解。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)下，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者，應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí)，課上說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說、讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間并不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探討、交流，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的主觀能動性。真正意義上讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
二、注重學(xué)生分析與理解
初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實(shí)施。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有大體的`感知前提下，理解教學(xué)的目標(biāo)，分析教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)要解決的實(shí)際問題。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，要求教師精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)新的課程是實(shí)現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的關(guān)鍵。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會5
通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽君一席話，勝讀十年書�？梢哉f，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。經(jīng)過這一個階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：
1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 .經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
3．通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好化學(xué)的主線，對于一個高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的`智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
4．通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于重視基礎(chǔ)，能力立意。重視基礎(chǔ)，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根；所謂能力立意，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視基礎(chǔ)，能力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識，當(dāng)然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過這次培訓(xùn)，我對自己有了更多的認(rèn)識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會6
今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻感受到了新課標(biāo)帶來的沖擊，對新課標(biāo)也有了新的認(rèn)識。
一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價(jià)的結(jié)合
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”。重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”。這是因?yàn)�，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結(jié)合”。
三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區(qū)
1、把課標(biāo)直接移植成課堂教學(xué)目標(biāo)。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)是一種課程終結(jié)目標(biāo)，而課堂教學(xué)目標(biāo)是某節(jié)課依據(jù)課標(biāo)，是為達(dá)到整個課程目標(biāo)所需要的支持性前提。可以簡單認(rèn)為，課標(biāo)是目的，課堂教學(xué)目標(biāo)是前提。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如僅以課標(biāo)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師顯然無法具備明晰的行動綱領(lǐng)，無法彌補(bǔ)教材內(nèi)容與課標(biāo)的落差，無法調(diào)和教講授與學(xué)生活動的矛盾，更無法解決傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)表述機(jī)械套用課標(biāo)結(jié)構(gòu)。
新課標(biāo)將總目標(biāo)從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個維度來表述，我們常常不顧具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也都按此結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述和執(zhí)行，機(jī)械套用，從而帶來課堂教學(xué)目標(biāo)的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標(biāo)，可以從以下三個方面入手：
1、深入解讀課標(biāo)表述的內(nèi)涵，明確學(xué)習(xí)結(jié)果與要求。新課標(biāo)的表述中，教育術(shù)語諸如“說明”“分析”使用次數(shù)是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語言表達(dá)出這種聯(lián)系的內(nèi)涵。后者需要學(xué)生能通過分解、辨別、概括形成認(rèn)知策略。從本質(zhì)上講，它們預(yù)示的`結(jié)果都是學(xué)生要達(dá)成的問題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習(xí)中節(jié)選的“運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程”的課堂教學(xué)目標(biāo)，供給大家看一下：
（1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導(dǎo)致大氣受熱的直接熱源；
（3）辨別太陽輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
（4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
�。�6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應(yīng)示意圖的技能；
�。�7）并且能用簡練的語言表述這些過程。
2、正確解讀課標(biāo)的目標(biāo)指向!明確教材內(nèi)容的功能定位。
簡單的講，就是有些內(nèi)容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動手的過程中培養(yǎng)出主動探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標(biāo)內(nèi)隱的學(xué)習(xí)層級，明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習(xí)可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習(xí)結(jié)果之中，若要獲得某項(xiàng)能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎(chǔ)。從這一角度講，每一個課標(biāo)都內(nèi)隱著促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習(xí)層級，理清了這一學(xué)習(xí)順序，教學(xué)的基本順序也就明朗了。總之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程也是一個理性和創(chuàng)造的過程，需要每個教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，對它進(jìn)行深入的研究。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會7
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設(shè)計(jì)生動，圖文并茂；課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng)；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對部分知識內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識刪除了。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換：
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者。上課老師講學(xué)生聽，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應(yīng)用”的思維過程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的'任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它�，F(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學(xué)活動的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動地選擇和增添教學(xué)資源。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對問題進(jìn)行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習(xí)期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。
教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨(dú)研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。
地理現(xiàn)實(shí)就是每個學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識結(jié)構(gòu)。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結(jié)構(gòu)，怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，地理這門學(xué)科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講可以叫學(xué)情吧。
3、建構(gòu)學(xué)生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結(jié)構(gòu)，是指基本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過解決實(shí)際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，通過知識內(nèi)容小結(jié)掌握知識、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識的方法和能力。并通過教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
4、合作探究，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組活動有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開展小組活動時(shí)可采取了“分工―合作―交流―展示”四大步驟，全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)并制成表格、文檔、小報(bào)、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。
現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討―探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的。基于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開展高水平的認(rèn)知活動提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并依據(jù)學(xué)校的條件來構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。
學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念。基于此，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生通過在生活中學(xué)習(xí)來幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以，新課程要求教師構(gòu)建開放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來。
四、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng)意地教學(xué)，也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀(jì)律易于控制；野外觀察還要考慮學(xué)生的安全問題而難于開展等。
作為新教師的我們還需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的要求。新課程的推進(jìn)是一個漸進(jìn)探索的過程，需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會8
本學(xué)期，本人有幸參加了地理遠(yuǎn)程的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲也不少。特別是一些專家對教學(xué)內(nèi)容的解讀和教學(xué)案例的分析，極大地調(diào)動了廣大中小師生的積極性，培訓(xùn)中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子里裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：
一、以學(xué)生發(fā)展為主體
通過參加這次地理遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，使我深刻地認(rèn)識到教學(xué)過程中要“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。課程建構(gòu)的主導(dǎo)，不是學(xué)科知識的給予而是學(xué)生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學(xué)科知識在教學(xué)中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：不再把知識和技能視為僅供記憶和存儲的`定論，而認(rèn)為知識源于生活用于生活，不再認(rèn)為知識只有確定的意義和客觀的尺度而認(rèn)為它還具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質(zhì)在于運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并由此構(gòu)建出新的意義，不再把知識的呈現(xiàn)視為唯一的任務(wù)，而要以提高學(xué)生素質(zhì)的觀點(diǎn)來把握學(xué)生的發(fā)展，給予他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷王動選擇的能力和品質(zhì)，由此可見，在‘‘以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念指導(dǎo)下，教材從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到內(nèi)容表述，都更加注重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
二、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式
向往自由、當(dāng)家作主是每個人的天性。我們必須尊重學(xué)生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性�！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”只會挫傷他們的積極性，限制他們的自由發(fā)揮，同學(xué)們學(xué)到知識但不會學(xué)習(xí)。與之相反，啟發(fā)式教育以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師只是把學(xué)生領(lǐng)入知識的大門。學(xué)不學(xué)和怎樣學(xué)都是學(xué)生自己的事。這給老師和學(xué)生都帶來了更多的自由和選擇的空間。
三、基于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展得教學(xué)
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、不斷提高自己的專業(yè)知識和理論水平在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認(rèn)真聽取了專家們對教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。
對每一個專題的問題都和老師們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評論。認(rèn)真閱讀了每一期班級簡報(bào)。反復(fù)研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式，充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會9
近日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》（下文簡稱新課標(biāo)）的出臺猶如一個重磅炸彈，在英語教師中炸開了鍋。這份長達(dá)201頁的新課標(biāo)是將影響今后教學(xué)、教材、教法的變化。所以，身為英語老師，我們一定要摸透《新課標(biāo)》的變與不變，從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。
《新課標(biāo)》中關(guān)于英語的課時(shí)量備受爭議，但其實(shí)看回之前的新課標(biāo)，英語的課時(shí)量一直如此，因此英語主科地位依然存在，并沒有被削弱。但是在課程難度等級上出現(xiàn)了變化，這意味著英語不再有明確的年級限制，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“＋”部分的能力需求。在這種情況下，我們需要打破傳統(tǒng)的'“用時(shí)間，堆分?jǐn)?shù)”的思想觀念，提高課堂效率，關(guān)注課堂的有效性。
本次新課標(biāo)提出“應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新和學(xué)習(xí)理解”三大能力的要求，再次說明了英語學(xué)科的考查方向?qū)⒏佣嘣�、世界化，這對老師的要求也相應(yīng)提高，不再是簡單靠時(shí)間堆積，而是在有限時(shí)間內(nèi)怎樣去獲得更大的效果。否則，老師們花了太多時(shí)間，最后的成績不理想，學(xué)生和老師都會出現(xiàn)疲態(tài)的同時(shí)，也會影響信心。隨著我國國際地位的提高，英語還肩負(fù)著“講好中國故事”的任務(wù)，這既要求我們要了解中華優(yōu)秀文化，也要了解世界廣博的文明，發(fā)揮英語跨文化交際的功用。
新課標(biāo)的發(fā)布，給我們闡述了現(xiàn)在的大趨勢：從考察知識變?yōu)榭疾炷芰�，因此學(xué)生需要通過不斷的積累才能取到好成績，老師也要有選擇性地提供多種學(xué)習(xí)材料幫助學(xué)生拓展知識。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會10
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)20xx年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)20xx年版提出了六個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充，專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析�！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于數(shù)學(xué)知識技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型，運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的'課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自我能力的形成。從價(jià)值取向來看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對于學(xué)生的成長提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動，通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會對人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自我，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會11
通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變�！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時(shí)，作為一線教師將面臨：新課標(biāo)的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價(jià)應(yīng)如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進(jìn)修和面對等一系列問題。
隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應(yīng)用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的'個性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。只要我們加強(qiáng)認(rèn)識，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。
強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源。
教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過程，促使學(xué)生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和參與感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與，主體性沒有得到充分發(fā)揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？
由于長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。
通過培訓(xùn)了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎(chǔ)知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習(xí)的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任感以及個性發(fā)展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)新的改革，迎接新的更大的課改挑戰(zhàn)！
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會12
20xx年全國普通高中新課改教師培訓(xùn)，我校共有109位教師參加語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育等13個科目的培訓(xùn)，通過高一、高二兩個階段的培訓(xùn)，大多數(shù)教師都按時(shí)完成了培訓(xùn)任務(wù)，并取得了較好的效果，現(xiàn)將培訓(xùn)小結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心安排
為了搞好這次新課改培訓(xùn)，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，專門召開會議進(jìn)行研究部署，由李勇副校長具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，由教務(wù)處具體安排實(shí)施。在我校當(dāng)前財(cái)力緊張的情況下千方百計(jì)籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等設(shè)備。每天堅(jiān)持有一名校領(lǐng)導(dǎo)深入培訓(xùn)現(xiàn)場與老師共同學(xué)習(xí)交流，確保了這次培訓(xùn)的實(shí)施和培訓(xùn)的效果。
為保證對教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和督促，我校專門指定教務(wù)處主任張彥嶺具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的組織，三名教師全天負(fù)責(zé)學(xué)校培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、強(qiáng)化措施，確保效果
1、安排培訓(xùn)地點(diǎn)，維修電扇，為老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、多次檢測網(wǎng)絡(luò)，遇到相關(guān)問題及時(shí)與上級管理員聯(lián)系，保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)暢通。
3、全員培訓(xùn)。要求全體老師都參加兩個階段的培訓(xùn)，為今后新課改的實(shí)施提前做好準(zhǔn)備。為保證每名教師都能按時(shí)按要求參加培訓(xùn)，我們實(shí)行了簽到制，每天由專人負(fù)責(zé)考勤，我校教師按時(shí)按要求參訓(xùn)率達(dá)到100%。
4、以學(xué)科為單位成立培訓(xùn)小組，教研組長為培訓(xùn)小組長，要求所有參訓(xùn)教師集中在學(xué)校多媒體教室統(tǒng)一學(xué)習(xí)，相互討論，共同提高。
5、為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，每半天培訓(xùn)結(jié)束由培訓(xùn)組長布置作業(yè)，要求本科教師回家上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的內(nèi)容，完成作業(yè)并交教務(wù)處。
三、收獲頗多，效果斐然
1、改變了原有的教育觀念
在培訓(xùn)中了解到國外基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，尤其是發(fā)達(dá)國家如美國、澳大利亞等的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，看到了我國基礎(chǔ)教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學(xué)生統(tǒng)得過死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識到三維目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)、主動探究、師生互動、聯(lián)系實(shí)際等新型的教學(xué)觀念能為課堂注入生機(jī)與活力。這些新的教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動、愛自然的情操，
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面，就能培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識。
2、學(xué)到了適用的教學(xué)方法
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到的最重要的教學(xué)方法就是探究式教學(xué)法。它是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組的作用，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中探究。這種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神面貌。新的教學(xué)方法是有效的，但是部分老的教學(xué)方法也是可以用的。不過在利用講授法教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問，討論，動手，動腦的時(shí)間。學(xué)生已經(jīng)理解的，教師就不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正弄懂；學(xué)生實(shí)在不懂的地方，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，點(diǎn)評，但不要代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，我也學(xué)到了對學(xué)生的合理評價(jià)方法，這就是要對學(xué)生進(jìn)行全程的評價(jià)。老師對學(xué)生要多鼓勵，站在學(xué)生的角度，制作出符合學(xué)生成長的量規(guī)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。
3、樹立了不斷學(xué)習(xí)的決心
通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到課改后的教學(xué)活動是一個不斷創(chuàng)新的過程，有效的`課堂教學(xué)依賴于教師的有效設(shè)計(jì)，所以老師應(yīng)具備先進(jìn)的理論和豐富的實(shí)踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地覺醒，在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中成長，才能使自己的教學(xué)有效，使國家的教育發(fā)展。我們今天所處的時(shí)代是一個科技高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、社會、教育都在進(jìn)行適應(yīng)性、前瞻性的改革，將教育改革置于一個國際化的環(huán)境中，與發(fā)達(dá)國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。
4、增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣
在這次培訓(xùn)過程中，每位老師都流露出積極、向上的心態(tài)。我認(rèn)為這種心態(tài)對我以后的工作至關(guān)重要，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學(xué)年新課改教學(xué)進(jìn)行了一年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在培訓(xùn)當(dāng)中有針對性，收獲更大，體會更深，并和其他年級的老師進(jìn)行探討。新的教學(xué)目標(biāo)和理念，在落實(shí)到教學(xué)過程中是有一定困難的：內(nèi)容的不同，學(xué)生狀況的不同，就不會有現(xiàn)成的教學(xué)方法可用，所謂的萬事開頭難。但是，戰(zhàn)勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課、網(wǎng)上溝通。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教育教學(xué)原理、教學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行具體的規(guī)劃。在集體備課中，每位老師應(yīng)先獨(dú)立的拿出教學(xué)設(shè)計(jì)，然后經(jīng)過討論找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后形成統(tǒng)一的教案，進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。最后，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)的書報(bào)雜志，了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，通過博客的生物教師群，交流共享優(yōu)秀教案和優(yōu)秀資源，充分利用外腦而放大自己。
四、存在的問題及建議
1、由于各科培訓(xùn)時(shí)間有限，只限于實(shí)時(shí)觀看很多內(nèi)容不能詳細(xì)地記錄下來，希望能隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)。
2、建議省、市教育部門多組織新課改內(nèi)容的培訓(xùn)，特別是請一線教師講新課改體會并上示范課。
3、建議省、市教育部門組織高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師去實(shí)行新課改的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課改具體的操作手段。
4、希望省、市教育部門盡快出臺具體的高中學(xué)業(yè)水平考試安排，與新課改的高考革方案。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會13
8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓(xùn)，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認(rèn)識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，擺脫了長期以來關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的爭論，正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位，指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中，還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。
同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí)，鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準(zhǔn)備好幾只荔枝，然后把同學(xué)們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時(shí)，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。
二、了解學(xué)生，有的放矢。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的'教學(xué)效果。
三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。
多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時(shí)，先播放《長征組歌》，音樂把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強(qiáng)渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設(shè)置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì)，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)科彼此建立聯(lián)系，跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系；同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉(zhuǎn)變。課改力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。尤為重要的是在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成正確的價(jià)值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
五．課改就是讓每一個學(xué)生發(fā)展。
每個家長最關(guān)注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，必須伴隨相應(yīng)的評價(jià)制度的改革，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過考試評價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關(guān)注每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好，就會讓一個學(xué)生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學(xué)校、家長評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。
在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因?yàn)樽鋈说氖虑闆]法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值，這種價(jià)值有很多方面是沒法考的。實(shí)際上，考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面�，F(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會14
新一輪課改正是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對化學(xué)教材大幅地進(jìn)行改編，要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，在新課標(biāo)、新教材的使用過程中，遇到一些問題，也有過思考，通過學(xué)習(xí)，實(shí)踐和研究，加深了對新教材的認(rèn)識和理解，現(xiàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。
一、對新教材的認(rèn)識：
高中化學(xué)課程改革一個非常顯著的變化就是課程結(jié)構(gòu)的變化。因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評價(jià)等諸多方面的變化。所有的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。所有的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最基本的發(fā)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以根據(jù)他們的個性、特長、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面獲得不同的發(fā)展。新課程的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。領(lǐng)域是構(gòu)建人的整體素質(zhì)，模塊具有選擇性，為具有不同能力和個性的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內(nèi)容比較少，學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)較輕，對培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個基本的認(rèn)識，在這基礎(chǔ)上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個模塊，內(nèi)容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，很有好處。
具體從教材結(jié)構(gòu)形式上看：增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料�！凹彝バ�(shí)驗(yàn)”更使學(xué)生感受到化學(xué)知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進(jìn)了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機(jī)非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。
新課程必修共有兩個模塊，選修有六個模塊。必修的內(nèi)容比較少，學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)較輕，對培養(yǎng)孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生學(xué)完必修課以后對化學(xué)有了一個基本的認(rèn)識，在這基礎(chǔ)上學(xué)生就可以進(jìn)行選擇。選修有六個模塊，內(nèi)容非常豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，很有好處。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合
方案設(shè)計(jì)：針對不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)：在小組活動中共同配合，互相交流
學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團(tuán)團(tuán)坐
實(shí)驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系
反思評價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)成果
三、新課程應(yīng)倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)
主動學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。
�、虐l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨(dú)立性（被動接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動性、依賴性）。
�、谱寣W(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)積極主動地參與（認(rèn)知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)活動不斷提高元認(rèn)知能力，尋找適合與自己的'學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
�、墙虒W(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。
四、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我
�。�1）重新認(rèn)識教師的角色地位
新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培養(yǎng)人的工作。
教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人。引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。幫助。輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
教師不是教教科書，而是用教科書教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。
教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。幫助：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動。參與學(xué)習(xí)過程；傾聽學(xué)生發(fā)言。發(fā)問；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予幫助和指導(dǎo)。
師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力。創(chuàng)造力的教學(xué)生活（2）努力提高自己的專業(yè)水平。
通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識。對STS的認(rèn)識水平擴(kuò)大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
�。�3）爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存
A、樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。
B、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施新的教學(xué)方式。
C、運(yùn)用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生。
D、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者。
E、不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。
總的來說：新課改可以說是對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次革命，一年來，在實(shí)施新教材的實(shí)踐過程中，我們努力在課堂上通過多種形式完成師生角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也大膽地讓學(xué)生參加到對新教材的評價(jià)中來，參加到對老師教法、改革的評價(jià)中來，盡管他們的評價(jià)有時(shí)還顯得很幼稚，但在學(xué)生參與的過程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到升華
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會15
面對下學(xué)期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓(xùn)，使我對新課標(biāo)的理念和精神有了初步的認(rèn)識和理解。
首先，新課標(biāo)體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。 新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時(shí)指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢？在我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
（一） 新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)個人發(fā)展。新課標(biāo)之所以不同于以往的教材理念，我認(rèn)為其學(xué)習(xí)方式如同學(xué)母語和學(xué)外語之區(qū)別。以往的教材學(xué)習(xí)主要重視語法知識的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的.知識，而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說的實(shí)際語言應(yīng)用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。
（二） 新課標(biāo)教材的內(nèi)容新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達(dá)方式較新穎地道，有助于學(xué)生語言運(yùn)用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同。 新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)的不同：新課程語法教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握語法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面：
（一） 語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ� 語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學(xué)生語法形式，并解釋語法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三） 練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法知識的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。
以上是我對新課標(biāo)感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了教學(xué)的航標(biāo)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)意義的深遠(yuǎn)和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己。
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