《除數是兩位數的除法》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,教學反思我們應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《除數是兩位數的除法》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《除數是兩位數的除法》教學反思1
《除數是一位數商是兩位數的筆算除法》課的開始,我先進行聽題口算,20多道題大約兩分鐘的時間,學生注意力非常的集中,大部分的同學把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來這一環(huán)節(jié)的教學設計達到了我訓練的目的,學生能聽、算結合提高了口算的能力,式的寫法。在探究新知,先出現例題:把48根小棒平均分給4個同學每個同學分幾根?學生讀題,理解題意,列出算式:48÷4=?老師問:猜一猜,結果是多少?你是怎樣想的?有的同學說是8,他回答不上來。有的同學說是12,因為9×4=3648-36=12。那到底應該怎樣算呢?我讓學生思考口算應該怎樣算?學生能回答:40÷4=108÷2=48+4=12學生用擺小棒的方法驗證,接著讓學生邊擺邊說,這一環(huán)節(jié)學生很順利,而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好,把4捆小棒也就是4個十平均分成4份,每份是一個十,再把8根小棒也就是8個一,平均分成4份,每份2個一,合起來每份是12。
我接著提問:你們能試著用豎式方法計算嗎?學生試做,我在下面看時,只有個別學生會算,一部分的同學看著題目發(fā)呆,5分鐘過后,我走到黑板前講解,剛才擺小棒時,先分的`什么?(整捆的)寫豎式時,要先從什么位開始算起呢?接著請幾個會做的同學講解,說算理并板書,然后帶著做練習。最后獨立練習時,大部分學生還是不會,這時我的大腦一片空白,只好把算理又講了一遍,就下課了。反思這節(jié)課,我自認為前半節(jié)課的設計比較合理,只不過對學生放手不夠,有些牽著學生走,象有幾種方法計算時可以完全放手讓學生自己說,對于“學困生”可能只會用最直觀的方法,中等生可能會用兩種方法,尖子生會想到用豎式,而在講解豎式時,我又過高的估計了學生,覺得這部分知識很簡單,其實這部分知識才是教學的重難點,算理和書寫方法,學生很容易受到加、減、乘法豎式的干擾,主要是沒有講透,在練習時,重點多強調算理和書寫格式就好了。聽完教研員說課后,我恍然大悟,找到了自己的不足。
總之,今后在備課時,我真的要在備教材的同時還更應該備學生。
《除數是兩位數的除法》教學反思2
《除數是兩位數的除法》是小學生學習整數除法的最后階段,教學中主要是讓孩子們學會確定除的順序,商的書寫位置及試商的方法,孩子們已經學會了除數是一位數的除法,所以對于除的順序和書寫位置都有了一定的知識積累,所以本冊的除數是兩位數的除法,重點和難點我就放在了教學孩子們試商的方法。
記得原來教學這個單元的時候感覺孩子們掌握試商的方法都很難,所以這次又遇到這個單元感覺很忐忑,也特別小心翼翼。教學時,我首先讓孩子們復習學生以前學習過除數是一位數的除法,鞏固除的順序就是從高位除起,先看前一位,前一位不夠除就看前兩位,還有商的書寫,反反復復強調書寫時除到哪一位商就寫在哪一位的上面,然后再學習除數是兩位數的除法的筆算方法,因為復習到位,孩子們在學習除數是兩位數的除法時很輕松的排除了這兩個困難,接下來我就著手解決試商的問題。從例題3開始書本就開始正式教學試商,記得原來教學把除數看成整十數時要求孩子們寫到這個數的上面,導致很多孩子總是拿這個整十數去乘,吸取了原來的經驗教訓,這一次我告訴孩子們這個整十數我們不可以寫到本子上,而是要把這個數記在心里來進行試商,經過這樣的改變,大部分同學沒有出現用整十數去乘的現象,提高了計算的正確率;其次有關于試商的方法,其實試商的.方法有很多,但是由于孩子們才剛剛接觸試商就一下子把這么多試商的方法告訴孩子們,孩子們掌握起來有困難,這么多的方法還會擾亂他們的思維,還有就算有的孩子掌握了,但由于方法太多,在實際的運用中孩子們不記得用,所以在教學中,我重點講了2種方法:一是看成接近的整十數的方法來試商;二是24,25,26看成25來試商。經過一段時間的教學,我發(fā)現孩子們掌握的很快,而且三種方法的靈活運用,提高了孩子們計算的正確率和速度。
由此我想到在教學過程中,我們老師應該不斷的關注孩子們學習過程中出現的問題,尋找問題出現的原因,改進自己的教學,這樣才能不斷豐富自己的教學經驗,讓孩子們能夠在40分鐘得到更多的收益,從而提高40分鐘的教學效果!
《除數是兩位數的除法》教學反思3
通過對本課教學的反思,在此我提出幾點:
第一,大膽、靈活地借鑒太谷的教學經驗。
在這節(jié)課中,從開始的復習導入到新課的傳授,我一直在嘗試著讓學生動起來,發(fā)揮學生的自主學習的能力,真正將學習的時間和空間還給學生,教師在整節(jié)課中只是起到引導的作用,在重點和難點的突破時起到了點撥的作用。在本節(jié)課的教學中,學生緊緊的跟著教師設計的導學案進行學習,讓學生嘗試、探究、總結出方法。并在學習的過程中充分發(fā)揮小組合作的作用,在這個過程中,小組內的成員在不斷地復述,不斷地討論,不斷地有新的發(fā)現,這樣,無形中就增強了學生學習的興趣。
第二:為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。
課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的`環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中,完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出方法,參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研,勤動腦,為學生更好的服務
《除數是兩位數的除法》教學反思4
開學第一單元教學了除數是兩位數的除法,由于這是新教材,所以這一冊沒教過,我用很多課余時間用心研究教材,希望能吃透教材,教好學生。但是在作業(yè)中卻發(fā)現全對者寥寥無幾,于是課后把學生的作業(yè)一本本翻出來,一題題查看錯誤原因,希望找到改進的方法。
通過我對學生每本作業(yè)的翻看,發(fā)現學生對除法的計算方法基本掌握,絕大多數學生是商與除數相乘時出錯,這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。有些學生乘對了,在被除數減除數乘商的積時又出錯,看來減法計算掌握的也不太好。少數學生把除數看作整十數試商時,沒有用商乘原來的除數,而是乘了整十數。還有學生抄錯題,橫式上漏寫商或余數,還有的因自己書寫不整潔而搬錯,看錯,還有的學生豎式寫到一半就不寫了,看來當時分心了。極個別學生除法不會計算。
針對這些問題,在教學中還要加強以下幾個方面:
1、強化口算訓練。以前沒有明確提出口算的重要性,但教師們都能將口算作為一項常規(guī)來抓,課改以后卻很少有時間再來練習口算。所以加強口算不能停還是要落實在平時的每節(jié)課中。口算是筆算的基礎,每天花上十分鐘進行口算練習是必要的,只要堅持,相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、適當增加關于計算的訓練量,F在的`《補充習題》已經關注到這一問題,四年級上冊的《補充習題》對每課時計算設置了兩課時的作業(yè),在某種程度上彌補了課本練習相對不足的問題。但是在專項的計算內容教學以外,教師還要時刻關注學生的計算訓練,每天練一下。
3、做好各學段的計算教學的銜接工作。只有所有數學教師都重視計算,將計算作為學生的基本能力來抓,才能使學生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進行速算、口算的班內比賽。
《除數是兩位數的除法》教學反思5
今天我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材第七冊第五單元《除數接近整十數的筆算除法》一課。
這是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的,為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。傳統的小學數學教學目標注重讓學生牢記法則,通過反復練習形成計算技能,忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程,不利于學習能力的培養(yǎng)。我在設計教學目標時,將使學生學會用“四舍五入”的試商方法,正確計算除數是兩位數的除法做為重點,并且注重培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。
在設計時先從復習鋪墊導入,通過()里最大能填幾、除數是整十數的筆算除法練習,為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算整十數的筆算除法時商的位置商錯了,我就抓住這一有利的教育契機,讓學生進行改錯,加深了學生對于商的定位的`認識。
在探究新知環(huán)節(jié)我讓學生通過觀察主題圖,從中尋找信息,提出問題,引出第一個例題84÷21,用“四舍”法把除數看作接近的整十數20來試商。因為被除數和除數數字簡單,所以不少學生很自然會想到直接試商,但是也有部分學生因為有準備題的鋪墊把21看成20來試商,接著通過三個題目的練習鞏固了用四舍法把除數看成接進的整十數來試商這個題型。但是在這個例題上用的時間有些過長,導致留給第二個例題得時間比較少,另外四舍商易大需要調商的練習雖然書上沒有出現,但是自己在備課時需要考慮到并進行另外的補充,否則會給學生造成只有五入商易小才需要調商的假象。
第二個例題是196÷39,是用“五入”法把除數看作接近的整十數40來試商。這道題既是第一次出現五入法試商,又需要調商,是本節(jié)課的一個難點,在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大,其實設計時完全可以分散難點,先利用兩個例題教學一次試商成功的四舍法和五入法,再在后面的鞏固練習中增加難度,出現需要調商的練習,這樣學生學起來就不會這么辛苦,以后還需在教材處理上多下功夫。
鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習,有一定的層次性,第一題“根據試商情況,很快說出準確商”,我對書上的練習進行了改編,兩道四舍兩道五入,通過這幾題的練習讓學生感悟到四舍商易大、五入商易小,調商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥,另外準備時間的倉促,第3題、第4題都沒有出示正確答案,給學生的感性認識不夠。
計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法,又要設計新穎同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力并非一件容易的事,在平時的教學中,作為一名青年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐,擺正自己的位置,始終把學生放在主體地位,體現學生是學習的主人,教師是數學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
《除數是兩位數的除法》教學反思6
本節(jié)課教學內容是除數是兩位數的筆算除法,這節(jié)課講的是“四舍”法計算。這是在學習了除數是整十數的除法的基礎上學習的。重點是掌握筆算方法,幫助學生理解算理,難點是確定商的位置及試商的方法。
一、喚起回憶,構建框架
為了用知識的遷移方法學習,這節(jié)課我復習導入,題目是除數是一位數的筆算和用整十數除的口算。筆算時,引導學生講解方法、算理,準確板書,為學習除數是兩位數的'計算方法,搭好了框架;口算使學生意識到有幾個幾十的思考方法,如210÷30,商只能是一位數,這樣就為學習新知做好了鋪墊。
二、理解算理,心中有數
在滲透算理這一環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住“商是一位數就表示幾個一”這一關鍵句,使學生理解,“表示幾個一”的數一定是個位上的數,所以商要與被除數各位上的數對齊。
三、試商調商,按步計算
四舍第一次出現試商,又需要調商,是本節(jié)課的難點。計算430÷62,學生試著計算、交流,接著匯報。這時師生共同完成書寫。第一步,利用剛學過的除數是整十數的方法,學生自然想到把62看作60,即“四舍”方法。第二步,試商,430里有幾個60,就試商幾,很快找到商7。并得出:被除數的前兩位不夠,就看前三位。第三步,計算積,交流7乘60還是62?由于真正的除數是62,所以是7×62的積,發(fā)現積比430還大,說明商7大了。第四步,調商,7大了,要調小,商6,可以?偨Y幾步,幫助學生有序計算,頭腦有清晰地步驟方法,不至于手忙腳亂。
四、練習有序,循序漸進
練習時,我先口算如30×( )〈282 幫助試商熟練。接著根據試商,調商練習。最后獨立計算。學生對所學知識層層深入,把不會的可能性扼殺在搖籃里。同時對后進生也是一次講解回顧。
在上課過程中,我發(fā)現,要相信學生,交給學生處理問題,需要時老師再引導點撥即可。這樣學生常常能積極投入角色,課堂是在學生的思維掌控中,難點容易暴露,問題自然解決在課堂。
《除數是兩位數的除法》教學反思7
本節(jié)課我在確定教學目標時注重整體性。回憶算理算法,熟練技能;溝通知識間的內在聯系,重新建構知識網絡;通過問題解決,訓練學生多向思維,培養(yǎng)學生合作意識和情感價值觀。把學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數學教育的根本目的。
“加強口算、淡定筆算、重視估算、注重算法多樣化”這是計算教改的方向。課標指出“應讓學生在具體運算和解決簡單實際問題的過程中體會乘與除的互逆關系!币虼吮菊n在設計過程中沒有把筆算的方法、技能作為復習的重點,而是讓學生“體會、運用”乘除法的關系作為一項重要的`教學目標貫穿在全課之中。通過小紅、小亮、小明不同的計算結果的批改及根據小亮的正確算式1998÷54=37口算1999÷54=()……()等,讓學生自覺運用乘除法之間的關系進行估算、驗算、靈活解決實際問題,這樣不僅使學生的計算能力有了較大的提高,而且學生思維的靈活性、創(chuàng)造性得到了良好培養(yǎng)。
數學思想方法是指在認識或處理各種數學或者非數學現象的思維過程中,所表現出來的種種數學觀念及思維方式。在課堂教學中滲透數學思想方法的教學,使學生掌握基本數學思想和方法不僅使學科學習變得容易,而且對于學生將來從事的工作,隨時隨地發(fā)生作用,使他們受益終生。在本堂課的教學設計中,有機滲透了分類思想(把8個算式按不同的標準進行分類),函數思想(除數不變的情況下如何判斷商的大小),極限思想(有沒有最大、最小值,如有分別是多少)估計思想(誰的計算結果是正確的,哪一個商最大等)等。通過對各種數學思想方法的滲透教學,使學生真正學會數學的思考。如借助分類思想,使學生很好地把試商方法、估商方法、計算方法、乘除互逆關系有機地整合起來。
數學源于生活,應用于生活。我在課堂上努力使學生身臨其境,體驗生活、感悟數學。
《除數是兩位數的除法》教學反思8
本節(jié)課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節(jié)課是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法的口算,以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法(包括不進位和進位)的基礎上進行教學的。
兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點,也是難點,學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,我在講授新知識前充分復習了舊知識,出示了一些十幾減幾的口算,學生直接搶答,從而從認知上、思維上讓學生做好準備。
在新知識的傳授中,我直接出示了題目50-26,讓學生自主探索,留給他們充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同的算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進一步明確算法。通過觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學生對筆算減法有了全面的認識。在交流算法的時候,我請多名學生說了他們的思考過程,同時規(guī)范了豎式的寫法。
我的思考:
(1 口算過后,我又出示了兩題,一題舊知,一題新授,可能兩題一起出現,學生爭分奪秒的時間觀沒有,對后面的新授講解勢必會有一些影響。一題一題的呈現,更能讓學生有一種緊迫感和想解決出問題的沖動。
。2)教材中例題是以兩個小朋友交流收集的郵票為題材,從而展示出新授內容。計算本來就是件枯燥無味的事情,我直接出示了題目,可能一開始出現一些學生喜歡的情境,學生可能想計算、想解決問題的興趣更大,這其實也是培養(yǎng)學生提出問題、解決實際問題的能力。
。3)在講解完50-26這題后,學生可能掌握的不是很好,還沒能完全吸收新授的知識點。在這我可以再出一題類似的進行鞏固練習,這對下面的教學試一試(不同類型)也會有一定的幫助,學生也一定掌握的更加牢固。
。4)在引導學生觀察比較58-26和50-26這兩題時,學生說的不是很重點,那是因為我在前面引導的過程中,學生沒有能夠完全理解意思,以致在這個環(huán)節(jié)中,以我的語言居多,沒能達到預設的效果。
(5)在做課堂作業(yè)的時候,自己要注重練習的.題目類型,學會設計題目,避免出現類似的,每一題的出現都要有一定的目的性,讓這個鞏固練習更具有實效性。
在這節(jié)課中,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學生思維的發(fā)展,共同促進學習氛圍的形成,對學生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。
可能在這節(jié)課的設計中,我還有很多不成熟的地方。在以后的教學中,我會繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進步!
《除數是兩位數的除法》教學反思9
除數是一個兩位數字筆算術除法是第四版的人類教育版本的第73 - 80年的教學內容,在本課中我做了以下反思:
除數是一個兩位數的除法,是學習整數除法的主要階段,學生先前研究的除數是一個數字,業(yè)務是一個數字或雙倍數除法,這部分知識有一定的知識。本課程旨在讓學生回憶上一次的知識,特別是計算方法的分割,通過審查舊的知識,鞏固除數的實踐是一位數的師,以幫助本課完成教學任務有效。本課的教學重點是確定業(yè)務的位置,除了秩序和嘗試業(yè)務方法,細分除數的除數是兩位數除法的規(guī)律,以幫助學生解決計算的算術;困難的是試驗方法。這一課是基于一個類的計算,不僅有一個強大的數學知識的計算,以及訓練學生嘗試糾正,正確的寫作,仔細計算的習慣發(fā)展。之前教學預計學生可能會出錯:1,不會嘗試做,不知道寫在哪里; 2,被分配的前兩個如果不夠(不夠)1;如何做股利?因為我在上課前和學校做了很多準備學生可能會在課堂上遇到問題,準備通過個人委員會,獨立實踐,小組競賽等教學策略去學習知識,正確把握計算方法,打破了考試的困難。
我認為這一課有以下優(yōu)點:
1,在審查中質疑了新的領先。通過介紹審查學生試圖做一個,為了刺激學生的學習興趣,對新班也奠定了良好的基礎;
2,給學生留足夠時間探索。新課程標準強調以人為本,發(fā)揮學生的主動性。這個課程允許學生嘗試找到一種獨立解決問題的方法。學生的結果發(fā)現,該方法被發(fā)現是多樣的,教師不把這個課程的概念強加給學生,而是尊重每個學生的個性發(fā)展;
3,實踐設計水平,有趣,實踐設計不僅注重鞏固基礎知識,而且還導致學生積極參與實踐,采用不同的練習方法培養(yǎng)學生競爭意識。
4,全班學生可以主動積極參與教學活動,分享教學成果,感受數學的.成功,帶來自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面:
1,學生的學術實力估計太高,有幾個學生沒有抓住正確的解決方案
2,方法的實踐,雖然形式,但強度不是;
3,學生評價不能立即,評價方法單一;
4,整個方法;
5,不能專注于所有學生,班級時間分配控制不和諧,前后松散后緊。
教學和學習,教沒有固定的法律,既然我們選擇教導和教育這條路,我們就會下雨,下雨,不斷研究,不斷反映,不斷提高。
《除數是兩位數的除法》教學反思10
學了《口算除法》這一課,感受很多,具體情況如下:這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元。《除數是兩位數的口算除法》第一課時。本節(jié)課的教學重點、難點┩ü自主探究學會口算、估算的方法,能正確地進行口算、估算。這部分內容主要教學整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算,讓學生通過解決實際問題探討口算方法,通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數除的口算方法。教學時教師用除數是一位數除法的口算、估算自然地導入新課除數是兩位數除法的口算、估算。學習新課的時候,注意讓學生主動探索口算方法,組織學生進行交流,讓學生親身經歷探索過程,獲得新的口算方法。同時組織好口算練習,設計新穎、有趣的練習方式,注意給每個學生都提供較多的.練習機會。
教學整十數除整十數口算。教師給出“有80個氣球,每班20個的信息,要求解決,可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算,口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識,自主探索,呈現了兩種方法:一種是根據乘除法關系用乘法算除法;另一種是用表內除法計算,為給試商做準備,教師還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19教學整十數除幾百幾十數的口算,教師先讓學生自己探索口算方法,口算之后進行相應的估算,122÷30、120÷28師的恰當鼓勵激起了學生回答問題的積極性,學生回答問題聲音洪亮流利、完整。學生平時訓練有素,基本功扎實。能放手學生,讓他們自己探索計算方法并總結,突出了學生的主體地位。學生總結的估算方法精彩。超出了老師的預設范圍。老師的提醒也很到位。如四舍五入法應靈活運用。不足之處,沒有充分預設好時間,思維訓練沒有時間做。背學生不充分,如主題圖的觀察,學生回答的4堆,這是老師所沒有想到的,最后也沒有及時糾正。最后鞏固練習老師找學生太慢,耽誤了時間,導致實際應用沒展示。
《除數是兩位數的除法》教學反思11
教學內容:
除數是兩位數的除法
課時目標:
1使學生會用“五入”的方法把除數看作整十數進行試商
2掌握試商的方法
3能正確的計算除數是兩位數的除法計算
教學重難點:
掌握用“五入法”試商的方法
教具學具:
口算卡片,小黑板
教學過程:
一:創(chuàng)設情境
同學們,上個星期,體育老師帶了90元錢去買足球,每個29元,請問最多能買幾個?還剩多少錢?
學生自由練習
二:自主探究
師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演,扮演之后說一說做題方法的`理由
學生集體交流,互相補充指正。
。ù蟛糠謱W生能把29看成30來試商)
學生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。
處理例5下面的“做一做”并說明方法
學生扮演并交流
師:轉眼又到了星期天,上次體育老師買的足球不夠用,這次又帶了200元去買,經過討價還價,每個花28,
你能幫忙算一算能買幾個?剩多少錢?
學生練習
師找同學說想法,針對學生出現的情況,及時處理解決。
學生相互交流并指正。
三:反饋練習
例6之后的做一做
學生獨立完成
四:鞏固練習練習十一的3、4題
反思:
來源于生活,來源于實際的教學容易被學生接受和認可,通過本節(jié)課的教學,看著同學們能進入角色,創(chuàng)設情境顯得有為重要。
注重創(chuàng)設情境是《數學課程標準》中一個新的亮點,它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活,更符合學生的認知經驗,使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能,體驗學習數學的價值。但是,我們在創(chuàng)設情境中,不能僅僅為了激發(fā)學生的情趣而設置,數學課上的情境應該為學生學習數學服務,應該讓學生用學習數學的眼光關注情境,應該為學生數學思維的發(fā)展提供空間,培養(yǎng)學生從普通的事例中敏銳的觀察到數學信息。
《除數是兩位數的除法》教學反思12
本單元的.教學內容、是小學生學習整數除法的重要一部分內容,它是在學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學重點是確定商的書寫位置,除的順序以及試商的方法,潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則,幫助學生解決筆算的算理;難點是試商的方法。
學生初步學習除數是兩位數的.筆算除法,用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商后,學生試商時困難較大,在教給學生基本方法的同時,還應適當補充一點試商的小竅門。比如當除數的末尾數是1或9時,用四舍五入法一次試商即可成功。而當除數的末尾數是2、3、6、7、8時,在試商過程中,一般都要調商。當除數末尾數是4或5時,往往要經過多次調試方能求出商數來。
在此基礎上,總結出了①同頭試商法:如451÷47這道題,因為除數和被除數的首位相同,而被除數的前兩位小于除數,可以直接商9,比較簡便。②折半商五法:如136÷26這道題,因為被除數的前兩位接近除數的一半,所以直接商5,比較簡便。
總之,在除數是兩位數除法的試商教學中,“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應用,可以互相彌補,相得益彰,得到最佳教學效果,提高學生計算的正確率和速度。
《除數是兩位數的除法》教學反思13
一、教師幫學生構建起新舊知識間的聯系
1、抓住新舊知識的連接點,激活舊知,為新知作好鋪墊。復習題設計設計了學生參加環(huán)保小組的練習,不僅復習回顧了上節(jié)課所學的筆算除法,而且以此引入了本課的新知,銜接緊密。
2、比較新舊知識的異同,引導學生主動探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的`地方,也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發(fā)展與提高,所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點,通過新舊知識的比較引導學生主動探索新知識,從而獲取新知識,體驗獨立發(fā)現的愉悅。新授中,當學生列出三個算式時,不是急于講解,而是又引導學生比較與以前所學的知識的異同,2人小組交流,及時把學生拉向主動探索新知的途徑。
二、練習扎實有效,總結及時。
在練習設計中,教師并沒有追求數量,而是在做每一道題中都讓學生講解計算過程,讓學生真正的學有所獲,在最后還總結了計算的方法,教學效果很好。
三、本次教研活動的主題是課前預設與課堂生成的有效融合。
在邊做邊練習的過程中,教師可以及時把學生的錯誤方法呈現出來,然后供大家參考,有效率極高,在練習被除數末尾有0,商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,從事實上說明了正確與否,讓學生印象深刻。
建議:在讓學生說過程時是很有必要的,但是可以選擇性的,這樣可以為后面更豐富的練習留下時間。
《除數是兩位數的除法》教學反思14
本節(jié)課的教學重點難點:通過自主探究學會口算、估算的方法,能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點,我進行了精心設計,主要突出了以下幾點:1、情景的創(chuàng)設:口算題的內容枯燥平淡,很難激發(fā)同學的學習興趣。因此我根據同學的實際情況,用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來。融入了一個大的情景中,大大激發(fā)了同學的學習習慣和參與意識。2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度考慮問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法,對同學的后面學習都是有用的,所以特別對同學說明,用自身喜歡的`方法口算,同學學得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以和參與活動的積極性等方面,都適時地對同學進行了恰當的評價,使每個同學都能獲得勝利的體驗,充沛感受到學習的快樂,從而激發(fā)了同學學習數學的積極性,調動了同學參與學習的能動性,從而保證了學習效果。
《除數是兩位數的除法》教學反思15
教學了除數是兩位數的除法,感覺教學效果不太好,反思教學過程,感悟頗多。教材對四年級的學生來說有一定難度,教學設計有點生硬。學生對這部分的學習總找不到感覺似的。寫寫反思,對自己是促進。
除數是兩位數的除法,是小學生學習整數除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學生解決筆算的算理;難點是試商的方法。學生以前學習過除數是一位數商是一位數或兩位數的除法,教學時讓學生回憶以前的知識,特別是除法的筆算方法,然后學習除數是兩位數的除法的筆算方法,讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置,除的順序等基本問題,然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點,分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題;通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數看作整十數來試商。例3的.教學要使學生認識到要根據具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數的除法。
學生初步學習除數是兩位數的筆算除法,用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商時,在試商過程中,一般都要調商,往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管教學時總結出了“用四舍”時,因把除數看小了,初商容易偏大,試商時可比原來想的商小1,而“五入”時,因把除數看大了,初商容易偏小,試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。當教學完除數是兩位數商是一位數的除法后,在進行練習時,感覺教學學生掌握的不太好。通過學生的作業(yè),出現了很多與之相關聯的問題。(1)個別學生商與除數相乘時出錯,這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。(2)有些學生乘對了,在被除數減除數乘商的積時又出錯,看來減法計算掌握的也不太好。(3)還有個別學生把除數看作整十數試商時,沒有用商乘原來的除數,而是乘了整十數。(4)還有學生抄錯題,橫式上漏寫商或余數。(5)還有的學生豎式寫到一半就不寫了。(6)極個別學生除法不會試商計算。
針對這部分教材出現的問題,我和代老師進行幾次教研,分析學生出現的問題,進行針對性的練習。首先強化口算訓練,口算是筆算的基礎,特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習,為筆算打好基礎。其次,適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題,要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時,曾經采用此法,感覺收效很好。
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