人民幣教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的人民幣教學反思，歡迎大家分享。
人民幣教學反思1
《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內容. 由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
《認識人民幣》這節(jié)課的重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關系，體會一元的幣值。難點是掌握元、角、分之間的關系進行人民幣之間的正確兌換。這部分內容是比較難理解的，所以我認為創(chuàng)設學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的`知識進行購物，學會自己付錢。
我認為設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經驗；二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題；三是通過學生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
《認識人民幣》這節(jié)課我認為注重了學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。
人民幣教學反思2
《 人民幣兌換》這一課的知識點對學生來說，錢幣并不陌生 ，但是錢幣的兌換畢竟是比較抽象的知識，怎樣查看匯率、理解匯率、根據(jù)匯率來計算，對學生來說還是有一些難度。所以上課時我從調查了解學生去過的城市，欣賞美麗的美國圖片入手，通過對話以及欣賞美景調動起學生的好奇心，求知興趣，這樣的情景創(chuàng)設為新課的引入開了很好的頭。通過與學生交流，了解學生知道的各個國家的錢幣，由人民幣怎樣兌換各國錢幣這個問題入手激起學生解決問題的欲望，從而激起學生極大的探究興趣。由學生了解的兌換的有關知識為后面的學習作了較好的.鋪墊。
在學生自己獨立的自學、質疑，并與同學討論交流、探究的過程中，學會了人民幣和外幣的兌換，同時總結了如何求積和商的近似值的方法。然后經過邊欣賞美景邊解決問題的鞏固練習，進一步的熟悉了人民幣的兌換方法，也能熟練的求出積和商的近似值。最后拓展近似值在生活中的應用，不再采用四舍五入法，而要根據(jù)實際情況靈活掌握，這樣安排有利于學生學習知識要靈活，不能一個模式來套用。既及時滲透了估算和算法多樣化的意識，又使學生增長了具體問題具體對待的能力。
最后根據(jù)學生還想知道哪些知識中，發(fā)現(xiàn)了學生的閃光點，有很強的求知欲望，很有思想。讓學生去調查了解更多的關于匯率、關于兌換的知識，這樣就很好的將課內知識延伸到課外，在課后再一次喚起學生對知識的渴望，實現(xiàn)了真正意義上的課程整合，讓數(shù)學成為有源之水、有本之木。讓學生產生意猶未盡、回味無窮之感。
一節(jié)課下來，學生興致很高，學習效果也不錯。但是有一少部分學生在根據(jù)乘、除法的意義分析題意，選擇正確的算法上，特別是需要逆向思維的題中，還存在一些問題，需要平時給予更多的關注和輔導。
人民幣教學反思3
國內外教育改革普遍認同的一個觀點，那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學會教學是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學者曾提出，教師的成長公式：教師成長=經驗+反思，它體現(xiàn)了教師是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程，正是基于此點考慮，我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
本學期，針對老師們沒有寫反思的經驗、方法，不知如何下手，我們在校領導的大力支持下，從六安路小學請來了張寧老師給我們指導，傳授經驗，談體會。而我們對老師的要求是：每課必寫教學反思，可寫長處，亦可寫短處，可三言兩語，亦可詳寫、細寫，每月要有兩篇反思在組內交流。在本學期的教學反思書寫活動中，我感觸最深的有以下兩點：
一、通過張寧老師的指導，我們知道了如何去書寫教學反思，在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。
1、反思什么？是我們寫反思的目標對象，可從以下幾點入手：
�。�、教學定位；
�。�、課堂的動態(tài)生成；
Ｃ、教學設計、教師的活動、教學效果；
Ｄ、教學的預設；
�。�、教學的資源。我們只有明確了反思的對象，才能去寫好反思。
�。�、怎樣去寫好反思。我們在寫反思時，可以抓住課堂中的一個閃光點來寫，亦可對教學中的敗筆之處來反思，反思時要注意對學生的分析，對自我的剖析，如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍，能否做到將自己的敗筆之處刪去，在寫教學反思時，我們要根據(jù)教學的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略，才能寫好反思。
二、我們在寫教學反思的時候，可以運用以下幾種反思策略，這也是我們本學期教學反思書寫中收獲較大的一部分。
�。�、教學環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學環(huán)節(jié)的分類，可以通過以下四個方面反思：
Ａ、教學目標：通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標；
�。�、教學內容：教學內容不等同于教材內容，教學內容是否符合學生的實際情況？能否激發(fā)學生的學習興趣？教學中能否突出重點，突破難點？是否善于尋找新知識的生長點？
�。�、教學過程：要根據(jù)設定的目標，選擇合適的教學模式，根據(jù)模式選擇最恰當?shù)牟呗浴?/p>
Ｄ、教學效果：學生在課堂中的參與既要有量，又要有質。
�。�、教學行為反思策略。我們可把課堂分為：教師教的行為，學生學的行為和師生互動行為。教師教的行為應包括：顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括：注意參與、交往、思維、情緒等行為，而師生互動行為則應有：接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發(fā)提問等。
�。场⒔虒W問題反思策略：教學問題有別于教學事故，是可作探討的`問題，可從自我反省角度去探討，可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。
本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始，而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點；是以追求教學實踐合理，強調學會教學和學會學習、全面發(fā)展教師的過程；是以增強教師道德感為基準。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步激發(fā)教師終生學習的自覺性，不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求學，書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感，探索教材內容的新的表達方式，構建師生互動機制，學生學習的新方式；讓我們一起努力，做一個勤學的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思，最能代表我們本期教學反思活動的收獲。
人民幣教學反思4
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進行交換游戲，會發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別復印，并剪下來作為學具備用。
一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的興趣，而興趣是最好的老師。所以這個環(huán)節(jié)我設計了兩個游戲。首先我找了幾個大個的同學上前面來，分別舉起了以元為單位的.人民幣，又找了幾個中等個子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個小個子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著移動。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。游戲進行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想參加，都想換錢。這時我有讓他們四人一組，進行換錢游戲。這樣孩子們高高興興的學到了知識，真正做到了玩中學、學中樂。
人民幣教學反思5
《人民幣的認識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材的知識，這節(jié)教學的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習興趣。
在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感”這一數(shù)學思想，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養(yǎng)學生的應用意識，激發(fā)學生參與的欲望和學習的興趣。
二、創(chuàng)設自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。
讓學生自主探究已成為數(shù)學教學改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學中，我根據(jù)一年級學生的特點，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后，我讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學分成紙幣和硬幣，也有的同學分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個過程為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學習環(huán)境，使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養(yǎng)了學生的小組合作意識和探索精神。
三、在數(shù)學鑒賞中，提高學生的人文綜合素質。
數(shù)學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯(lián)系，讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學與自然科學和人文科學之間的關系。
本節(jié)課我制作了超市購物的相關課件，準備了不同面值的人民幣及有關人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號……給數(shù)學課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結合，在這里不單是知識的傳遞，而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創(chuàng)設情境增加了數(shù)學鑒賞的`體驗活動，不僅豐富了學生的感性認識，同時很好地體現(xiàn)了學生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動手操作實踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學習知識的性質特點，這節(jié)課我設計了大量的操作活動 。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學生自己“做數(shù)學”，及時交流，讓操作與思維相結合，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。
五、及時對學生進行思想品德教育。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標：在認識人民幣的同時，對學生進行了愛護人民幣的教育，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生的特點，合理利用教材，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生學會自主、合作、探究式學習，就一定會收到意想不到的效果。
人民幣教學反思6
上周二上午第二節(jié)課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學內容，現(xiàn)在教材編排的內容比較簡單了，少了一些復雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較復雜，所以我先帶著學生學完了第六單元，然后再回頭來學習第五單元。周三教研活動評課時，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因為自己的技術水平有限，平時講課使用的課件，我一般都是從網上下載后，根據(jù)自己的課堂需要認識加以修改，讓這個課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個課件后，因為白天在學校里學校班級的.事情太多，沒有大空修改，于是上周四下午下班后我沒有回家，從下午5點多一直修改到晚上9點多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果，誰知再次打開課件后，所有我修改后頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，后來經過自己研究詢問同事，得知這個課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學生體會到錢在生活中的廣泛應用。我沒有利用這個情境圖，而是利用我班的孩子經常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發(fā)他們的學習熱情，又能引入到課堂教學中。但是評課時老師提到這句口號平時學生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話的價值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節(jié)課的重點內容是讓學生學會辨認人民幣，還要向學生滲透愛國主義教育，節(jié)約用錢的教育等等需，所以教學內容也不少，老師們建議可以把前面的節(jié)約用錢簡單一提，把欣賞節(jié)約用錢的名言警句可以視時間，放到后面拓展補充。
3.小組討論交流認識錢幣后，讓學生匯報有哪些辨認標志的時候，老師么建議可以找學生在前面帶著同學們一起找，下面的學生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
人民幣教學反思7
在本次幼兒園開展的三優(yōu)課數(shù)學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數(shù)學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家里準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統(tǒng)一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個幼兒分發(fā)總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經能探索出這些硬幣的關系，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現(xiàn)在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒了解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的.面值不一樣，讓幼兒了解后帶著分發(fā)的錢去購物，并用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環(huán)節(jié)只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這里應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目了然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環(huán)節(jié)，幼兒“買好東西”到下一個環(huán)節(jié)，幼兒一直都把東西抓在手里，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好后東西應該放在哪里，如果當時要是買好了，把錢付好了，再添加一個把買來的東西捐贈給希望小學的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
人民幣教學反思8
有關人民幣的教學一直困擾著我，雖然每個孩子都認識錢，都花過錢，但由于學生的年齡較小，單獨使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個別家庭比較好的學生有時拿過5元的人民幣，對于更大面額的，家長不會放心地教給學生。
因此人民幣的`學習對學生來說一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢，學生在換錢時，腦子了就會一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份。其實他們平時在2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)時卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學生換錢就是2個2個、5個5個、10個10個數(shù)數(shù)，我還要求學生跟著老師一起擺著手指頭說一說。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學生讀完題后，開始和我一起掰手指頭數(shù)起來。
第三是付錢，拿真錢學生清清楚楚，一到練習就開始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比如：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學生都會計算：3角+1元1角=1元1角，但是不會表達怎樣付錢。有幾個學生居然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會出現(xiàn)這樣的問題。
第四是解決實際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關系。于是我就在課堂上模擬開商店時讓學生分組來當顧客和收銀員，學生在現(xiàn)實活動中表現(xiàn)的還很不錯。看來，現(xiàn)實和課堂有很大差距，可是為什么要對一年級的學生把人民幣的知識弄的那么復雜？只要生活經驗豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會迎刃而解。
人民幣教學反思9
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內容。對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，我采用了多媒體的教學方法。
對于1元的人民幣比較熟悉，但對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч皇呛芎�，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，
如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的'紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經驗，
甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
人民幣教學反思10
認識人民幣是人教版小學一年級數(shù)學下冊第五單元的內容，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時學習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓學生模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學習如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些，學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際，無法激起學生的興趣。這樣的教學無法讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，數(shù)學思維和學習能力的提高又從何談起。所以我大膽地進行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時的教學做一下反思：
1、從生活中來，到生活中去。
人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課整個教學過程以購物為主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。
2、讓學生自主探索，相互合作交流。
讓學生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店里購物的生活實踐和學生已有的.知識水平，讓學生產生主體作用，并通過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓學生的思維被激發(fā)時，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導學生結合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎。
3、關注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，關注能力的培養(yǎng)。
積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數(shù)學知識更重要。所以在最后我設置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導學生學會存錢，學會如何合理地花錢。
教學中存在的不足：
1.學生太活躍了，導致紀律有些差。
2.在購物游戲中雖然學生大部分都挺活躍的，但有的學生把小組里所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，幫助一些不動的同學買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學中的一項重要的任務。
3.由于時間關系，結束時太倉促，沒有引導學生說，而是自己說了出來。
4.自身業(yè)務水平還有待提高，對學生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學經驗，認真進行反思，培養(yǎng)自身素質，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！
人民幣教學反思11
我充分利用學生已有的生活經驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，認識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關系。最后開展主要用元、角為單位進行的各種購物練習。使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。整節(jié)課中把學知識和用知識緊密地結合在一起，使人人學到有價值的數(shù)學。
本節(jié)課的最大特點是結合學生的'生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設，和諧的活動氛圍，充分調動了學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認識并學會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新方法和實踐能力。
人民幣教學反思12
一、教學熟悉1元及1元以下人民幣
1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；
3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；
二、教學人民幣單位間的進率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第4頁也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；
這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創(chuàng)設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；
幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；
同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；
四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設計明白決實際問題：買東西；
這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的`一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；
如：同學依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數(shù)同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
第4頁在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；
1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；
2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學開展水平差距較大；
3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升；第4頁
人民幣教學反思13
今天教學了《認識人民幣》。我創(chuàng)設了讓學生用學具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學課上，教室變成了“小商品市場”，學生們有的擺攤設點、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的認識》。在教學中從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設并讓學生進入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產生探索未知的強烈欲望，學習成了學生的內在追求，他們學得主動、學得生動，自然也就學得成功。
我在教學《人民幣的認識》中設計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設置一個讓學生參與社會實踐的教學情境，再讓學生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。教學中引入“開放”題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學生常常找到不同的結果，這種不同是由學生不同的生活經歷、不同的知識和水平造成的`。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的開放性練習，發(fā)揮學生的主動性，提倡個性化學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
人民幣教學反思14
1、由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。
3、在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的.是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學習興趣。 重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。
4、總之，這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。
人民幣教學反思15
這節(jié)課是第五單元的第一課時學的例1和例2，一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經有了相應的知識經驗。而且，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，我覺得孩子們還是在生活中很是善于觀察的細心的人。但是孩子們還是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。
我以三個活動貫穿整節(jié)課，第一個活動中孩子們都能認識例題中的.小面值人民幣，我繼續(xù)追問，認識人民幣你有哪些方法呢?介紹不僅可以通過人民幣上的漢字和阿拉伯數(shù)字還可以通過顏色和圖案等等來識別人民幣。第二個活動讓孩子們把人民幣分類整理，學習人民幣按質地分為紙幣和硬幣，按單位分為元、角、分。在教時我就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都“認識”人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關系還是都不甚了解，甚至有孩子說5枚2分的人民幣可以換一個1元的硬幣。因此在后來修改時，我用小羊們拆紅包為主線將元、角、分的十進制關系滲透到教學過程中，孩子們很感興趣，從而有一個較為系統(tǒng)的認識，這樣孩子們學的就更加好了。
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