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            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

            時(shí)間:2023-03-19 17:56:39 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)精選15篇

              當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)精選15篇

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)1

              聽(tīng)了成玉麗老師“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”的主題報(bào)告深有感觸,成老師從學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)研究三方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),我認(rèn)為報(bào)告有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析:

              一、存在的問(wèn)題

              1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)情境圖“熱情”過(guò)度,往往提一些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的信息;

              2、學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,很難提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息;

              3、年級(jí)越高能提出問(wèn)題的學(xué)生越少。

              二、問(wèn)題原因分析

              農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行思維訓(xùn)練,數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的,他們看到情境圖后,吸引他們的是那些直觀的圖畫(huà)信息,離我們老師心目中迫切需要提出的.“有用”信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國(guó)地圖讓我們提出問(wèn)題,我們也很難把握要提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題。也可以說(shuō)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)提問(wèn)題是熱情而迷茫的。

              隨著年級(jí)的提高學(xué)生慢慢能提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,但很難提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息我想原因主要是當(dāng)獲取信息后沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考,學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)信息的真正含義,造成人云亦云,學(xué)生提的問(wèn)題都一樣。長(zhǎng)期這樣學(xué)生思考習(xí)慣就受到影響,有些同學(xué)總是在等著別人的問(wèn)題,造成年級(jí)越高能提問(wèn)題的學(xué)生就越少。

              三、解決策略

              1、教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間。一方面留給學(xué)生觀察的時(shí)間,讓學(xué)生充分感知這些信息,二是留給學(xué)生思考的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生感知信息后不要急著提出問(wèn)題,而是先要思考這些信息有什么聯(lián)系。只有學(xué)生充分能理解了信息才能提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

              2、在學(xué)生提出問(wèn)題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎”“你能提出一個(gè)和別人不同的問(wèn)題嗎”這是專(zhuān)家給我們提供的科學(xué)的方法。

              3、鍛煉學(xué)生分析信息,有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖信息呈現(xiàn)量很大,二年級(jí)下冊(cè)混合運(yùn)算單元一個(gè)情境圖呈現(xiàn)了8個(gè)信息,教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生“你能把情境圖中的信息分分類(lèi)嗎,你是怎么想的,為什么這么分?”

              最后再讓學(xué)生提出問(wèn)題。

              4、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)要關(guān)注到全體學(xué)生。每個(gè)班里都有優(yōu)秀的學(xué)生,我們?yōu)榱撕芸斓那腥搿爸黝}”往往是這些優(yōu)秀的學(xué)生提出問(wèn)題,其他學(xué)生由于長(zhǎng)期沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì),也就懶得思考,造成年級(jí)越高能提出問(wèn)題的學(xué)生就越少。因此提出問(wèn)題時(shí)盡可能讓多個(gè)學(xué)生回答,并適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

              總之,問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,我們老師在這個(gè)過(guò)程中要理解,引導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。特別是低年級(jí)教師的作用顯得尤為重要,正如韓國(guó)棟老師所講的低年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段。

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              轉(zhuǎn)眼間暑期培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了,幾天的培訓(xùn)讓我感覺(jué)受益匪淺。老師們?cè)敱M的教材分析、專(zhuān)家團(tuán)成員精彩的報(bào)告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論,讓我從中思考了很多,同時(shí)也收獲了很多。

              “如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?”是我們第一天小組討論的話題,這也是很多老師們非常關(guān)注的問(wèn)題,因?yàn)槔蠋焸兌贾赖湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法:

              第一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的'習(xí)慣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,所以我感覺(jué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,首先當(dāng)然要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要注意力集中,不得開(kāi)小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺(jué)得老師講課時(shí)適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如:一個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后,讓其他同學(xué)進(jìn)行重復(fù)或?qū)λ卮鸬膯?wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)等,時(shí)間久了傾聽(tīng)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

              第二、“榜樣”的力量。低年級(jí)的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都想得到老師的表?yè)P(yáng)。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn):如果想讓某位同學(xué)做好,不是直接點(diǎn)名提醒他,而是表?yè)P(yáng)他身邊的同學(xué),這樣就會(huì)給他以榜樣,他自然就會(huì)做好。

              雖然近幾年來(lái)一直從事高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué),但通過(guò)這次的培訓(xùn)我對(duì)低年級(jí)的教學(xué)也同樣充滿了信心。

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              20xx年暑期教師全員培訓(xùn)已進(jìn)行到第五天了,這幾天的收獲決不是一個(gè)“受益匪淺”所能包含的,無(wú)論是聽(tīng)報(bào)告還是小組討論,特別是在通教材的過(guò)程中,使我深刻體會(huì)到,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的!例如,二年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容:有余數(shù)的除法:“包含除”“等分除”幾乎是我遺漏的角落,在分析教材時(shí)我才注意到這點(diǎn),那么,課本中這種思想是怎樣體現(xiàn)的?如何向?qū)W生進(jìn)行滲透?仔細(xì)研讀發(fā)現(xiàn),“等分除”中商和余數(shù)的單位一樣,而“包含除”商和余數(shù)的單位不一樣,如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這點(diǎn)呢?對(duì)!動(dòng)手操作!

              在活動(dòng)中理解算式以及每個(gè)數(shù)字的含義!實(shí)際動(dòng)手分一分,不同的.食物平均分給4人,每人分幾個(gè),是“等分除”;同一種食物,由于每份分的數(shù)量不同,分的份數(shù)也就不同即“包含除”。但無(wú)論哪種分法,都是將一些物體分成相等的幾份,顯示了除法意義的本質(zhì),可謂,萬(wàn)變不離其宗!誰(shuí)說(shuō)我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥,其實(shí),它也豐富多彩,只是我們是否發(fā)現(xiàn)!

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              在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中會(huì)涉及到最后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),但是學(xué)生在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,出現(xiàn)與實(shí)際的數(shù)據(jù)不符的現(xiàn)象,這也是我在教學(xué)時(shí)感到很困惑的地方,結(jié)合各位老師交流討論和自己反思談一談自己的看法。

              首先,要讓學(xué)生了解情境圖所提供的信息,引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題,自主探索得出結(jié)論。

              其次,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原因要搞清楚,(為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?)比如:在分段統(tǒng)計(jì)表中對(duì)數(shù)段表示的意義要搞明白,如10~20包括哪些數(shù)字,包括10和20嗎?只要學(xué)生了解了各段表示意義相信學(xué)生再統(tǒng)計(jì)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)太大的錯(cuò)誤。

              再者,要教會(huì)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法,比如:不同組的數(shù)字在找時(shí)用不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)記區(qū)分,畫(huà)“﹨”、“√”、“○”等。

              還有就是可以讓學(xué)生用檢驗(yàn)的方法把統(tǒng)計(jì)的最后結(jié)果進(jìn)行合計(jì),比如還是在分段統(tǒng)計(jì)表時(shí)把結(jié)果合計(jì)出來(lái)后看是否與總數(shù)一樣,不一樣時(shí)肯定是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了。

              當(dāng)然這是我自己的.一點(diǎn)粗淺的看法,也是自己在教學(xué)過(guò)程中用到的方法,在以后還要多與各位老師交流多學(xué)習(xí)一些好的方法!昂玫姆椒ㄊ芤娼K生!”

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              本想安靜地度過(guò)這個(gè)暑假,卻迎來(lái)了一次全員暑期培訓(xùn)。原以為會(huì)是一次枯燥無(wú)味的形式培訓(xùn)活動(dòng),實(shí)際與我想象的大相徑庭。從來(lái)學(xué)校培訓(xùn)的第一天開(kāi)始,我就感覺(jué)到了這次培訓(xùn)的魅力,從組織形式到培訓(xùn)內(nèi)容。先是一年級(jí)的老師精心制作的課件交流材料影響了大家,然后是組織的者的用心鼓舞了大家,每分析完一個(gè)單元后的問(wèn)題質(zhì)疑到大家的熱烈辯論,無(wú)不給我留下了深刻的印象,都令我收受益匪淺,對(duì)這次培訓(xùn)充滿了期待。今天上午,是我這幾天體驗(yàn)最深的`一天,經(jīng)過(guò)幾個(gè)晚上的努力,靜下心來(lái)對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材作了深刻地研究梳理,老師們給予熱情的幫助和支持令我非常感動(dòng),特別是對(duì)我提出的困惑:“為什么很多孩子畫(huà)布出準(zhǔn)確的垂線?”這個(gè)問(wèn)題的討論,使我對(duì)今后的教學(xué)有了一個(gè)明確的目標(biāo),問(wèn)題的出現(xiàn)歸于老師自己,由于在平時(shí)的教學(xué)中忽視了自己示范作用,自己的不規(guī)范操作導(dǎo)致孩子也隨便一畫(huà)就完事。

              通過(guò)這次培訓(xùn),我感覺(jué)很充實(shí),很有收獲。祝愿這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)教師都有新的收獲,切實(shí)提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)質(zhì)量邁向一個(gè)新臺(tái)階。

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              7月17日,通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),想法很多,我認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話,那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙,為你打開(kāi)這把數(shù)學(xué)之鎖。例如有的同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng),能把老師講的內(nèi)容全部吞下去,卻不去消化,不會(huì)吸收,最終還是“營(yíng)養(yǎng)不良”。這是因?yàn)樗麤](méi)有養(yǎng)成思考的好習(xí)慣,不能將老師講授的東西,再加工,不能進(jìn)行分類(lèi)、整理、更不了解道理的來(lái)龍去脈,當(dāng)然就無(wú)法掌握知識(shí)的真面目了。因此,我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法,既會(huì)采蜜,又會(huì)釀蜜。在上課不僅要專(zhuān)心聽(tīng)講,而且積極動(dòng)腦,還能發(fā)現(xiàn)老師從沒(méi)講過(guò)的知識(shí),他們花的時(shí)間并不多,卻取得了很好的學(xué)習(xí)效果。這主要是因?yàn)樗麄兩朴谒伎,他們(cè)诶蠋熤v某一題的'解題方法時(shí)就思考,思考出這樣解的道理,然后再推出解這一類(lèi)題的方法。這樣就把老師交的融會(huì)貫通了。

              我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),要足注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用,舉一反三,這樣才能取得事半功倍的好成績(jī)。

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              剛聽(tīng)到暑假培訓(xùn)的消息時(shí),我心中就充滿了期待,因?yàn)檫@是一個(gè)提高自己素質(zhì)的絕好機(jī)會(huì),并且還是免費(fèi)的。在學(xué)校集中培訓(xùn)時(shí),我認(rèn)真記錄,積極交流。主講教師的精彩發(fā)言讓我初次嘗到了教材培訓(xùn)的好處。為了能在全縣集中培訓(xùn)時(shí)心無(wú)旁騖、能早去占個(gè)好座位,我做了精心準(zhǔn)備:女兒由丈夫負(fù)責(zé)送去奶奶家,買(mǎi)好面包、牛奶作為早餐。但當(dāng)我急匆匆來(lái)到報(bào)告廳時(shí),卻發(fā)現(xiàn)早已是人頭攢動(dòng)。我埋怨自己起的不夠早,幸好同事為我占好座位。

              接下來(lái)周局長(zhǎng)的發(fā)言更讓我思緒萬(wàn)千,周局長(zhǎng)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言分析了當(dāng)前的教育、如何做好一位老師、培訓(xùn)的.重要性,印象最深刻的是對(duì)《士兵突擊》中一段的獨(dú)到的解析。中午回家后我顧不上休息,重新看了周局長(zhǎng)解析的《士兵突擊》的片段,細(xì)細(xì)體味著周局長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng),真比大熱天吃了一支雪糕還過(guò)癮。

              各學(xué)校主講教師的發(fā)言、分組討論時(shí)的針?shù)h相對(duì)讓渴望充電的我激動(dòng)不已。

              暑期培訓(xùn)已進(jìn)入第九天,我依然熱情不減,雖然它讓我很忙碌,雖然它打亂了我原有的暑期計(jì)劃,但我感到今年的暑假最精彩。

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              回顧這十幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)歷程,雖然感到很忙碌,很疲憊,但是也很充實(shí)。培訓(xùn)又讓我接觸了許多新思想,新方法,我認(rèn)為這次培訓(xùn)后要改善自己,改善就是智慧,改善就是行動(dòng)。

              聽(tīng)了成玉立老師的報(bào)告,使我認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí),是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)有思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展。在以后的教學(xué)中,我要嘗試用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí):

              1、營(yíng)造民主平等的氛圍,消除學(xué)生的,保護(hù)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生“敢問(wèn)”。

              2、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中,自然而然的產(chǎn)生出問(wèn)題,善于引導(dǎo)學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生問(wèn),使學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”。

              3、指導(dǎo)學(xué)生每周寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記,生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),如:去商場(chǎng)、超市購(gòu)物時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題及時(shí)提出,并寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記,搞好積累,想辦法去解決這些問(wèn)題,使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。

              總之,只有讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題,善于提出問(wèn)題,并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問(wèn)題,才能真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

              培訓(xùn)感受頗深,縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難表達(dá)自己的'心情,這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌!

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              在縣級(jí)培訓(xùn)中,多次提到了計(jì)算教學(xué)中的算法多樣化,這也是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,我也進(jìn)行了深深的反思:

              反思一:在教學(xué)中要充分利用有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法。這種探索既要重結(jié)果,更要重過(guò)程,讓學(xué)生在過(guò)程中,有所感悟,體會(huì)到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法,也就是“殊途同歸”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了這種感悟,學(xué)生會(huì)逐步把這種思想運(yùn)用到后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),運(yùn)用到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

              反思二:要充分的相信學(xué)生。如果給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn),并且有的想法非常獨(dú)特,閃爍著創(chuàng)新的火花。不要時(shí)常抱怨學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡、創(chuàng)新能力低,要在平時(shí)的教學(xué)工作中把握機(jī)會(huì),從小的方面、具體的問(wèn)題進(jìn)行培養(yǎng),小的問(wèn)題有所創(chuàng)新,大的問(wèn)題才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

              反思三:要注重交流的過(guò)程。通過(guò)交流讓每個(gè)學(xué)生盡情展示自己的想法、了解他人的想法。每個(gè)同學(xué)即是老師,也是學(xué)生。在學(xué)習(xí)中可能發(fā)現(xiàn)別人的某種方法更適合自己,并用來(lái)解決其他的問(wèn)題。

              反思四:處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問(wèn)題。算法優(yōu)化是學(xué)生的主體行為,不是教師主觀的指定與包辦代替得了的。優(yōu)化算法是相對(duì)而言的,優(yōu)化的.過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我完善的過(guò)程,是一個(gè)逐步領(lǐng)悟、自我體驗(yàn)、自我選擇的過(guò)程。讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、不斷交流中對(duì)各種方法比較、鑒別,擇優(yōu)選擇,適合自己的才是最好的。

              反思五:算法多樣化不能要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法探索和解決問(wèn)題,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因人而異,并非要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,可鼓勵(lì)他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法,以開(kāi)闊視野;對(duì)學(xué)困生只要他們能掌握一種方法就可以了。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)10

              今天是暑期培訓(xùn)的第九天,雖然天氣有些炎熱,但依然阻擋不住博興縣第一小學(xué)教師暑期培訓(xùn)的高昂情緒。

              7月21日,在博興一小的會(huì)議室里,全校數(shù)學(xué)教師無(wú)一缺席,準(zhǔn)時(shí)來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn),對(duì)今天所要培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研討、交流。

              “……在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的`過(guò)程中……”這是五年級(jí)年輕干練的張靜靜老師在給大家對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、有條理的分析、解讀,老師們都在認(rèn)真的做筆記。單元教材解讀完成后,張老師又對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析,其他年級(jí)的教師有疑問(wèn)之處隨時(shí)提出,由五年級(jí)的教師進(jìn)行解答。

              培訓(xùn)過(guò)程老師們神情專(zhuān)注、沒(méi)有絲毫懈怠。一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),雖然有些疲倦,但老師們沒(méi)有一個(gè)退縮,相反,他們正以更充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備準(zhǔn)備下一學(xué)年的教學(xué)工作。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)11

              7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會(huì)上,韓國(guó)棟老師做了精彩的發(fā)言,贏得了全體與會(huì)老師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時(shí)效性,他認(rèn)為現(xiàn)在有不少老師的備課不實(shí)用,所背的課與課堂教學(xué)不相符,他要求我們備而有用,備課過(guò)程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

              聆聽(tīng)著他的發(fā)言,思緒回到了幾年以前,那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事,他不但教我們這一級(jí)的數(shù)學(xué)課,又負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教科研,同時(shí)還擔(dān)任縣里的教研員,可以說(shuō)忙得不可開(kāi)交,總以為他會(huì)耽誤了教學(xué),可每次檢測(cè)的結(jié)果,他們班總是名列前茅,那時(shí)的我對(duì)他就由衷的佩服,今天再一次聽(tīng)他作報(bào)告,再一次被他的發(fā)言所折服,同時(shí)更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度而感動(dòng)。

              下午的討論會(huì)上,就“如何提高備課的時(shí)效性”展開(kāi)了討論,大家都根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué),F(xiàn)在備課的形式就行了討論和交流,一致認(rèn)為有些學(xué)校的備課方式需要進(jìn)一步改進(jìn),存在著老師補(bǔ)備課,補(bǔ)反思的不良狀況。目睹了老師們的討論過(guò)程,我感動(dòng)與他們的真誠(chéng)和實(shí)在,為他們的敬業(yè)精神而感動(dòng),同時(shí)也為以后自己的教學(xué)確定了新的目標(biāo)。

              一、備好課(背好學(xué)生、背好教材和教法,加強(qiáng)集體備課),上好課、認(rèn)真寫(xiě)好每堂課的教學(xué)反思,不要怕麻煩。

              二、注意平時(shí)的積累,將上課的小故事用自己的真情實(shí)感記錄下來(lái),寫(xiě)好教育論文、教育敘述和教學(xué)案例。

              三、多看些教育類(lèi)的書(shū)籍,提高自己的寫(xiě)作能力。

              我希望縣里以后多組織一些這樣的活動(dòng),讓我們多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),使自己更加成熟,爭(zhēng)取做一名合格的老師!

              備課實(shí)用,從態(tài)度開(kāi)始

              備課不實(shí)用怎么辦,如何增強(qiáng)備課的實(shí)效性?當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都陷入了深深的沉思:少部分教師的備課已經(jīng)流于形式,只為應(yīng)付檢查,根本達(dá)不到“備”的目的,手寫(xiě)教案也只是從教案書(shū)上復(fù)制到教案本上,沒(méi)有加入教師的思考,沒(méi)有對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的分析,電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫(kù)里下載下來(lái),打印出來(lái)裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對(duì)教材的分析處理環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生情況的掌握過(guò)程,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段,但現(xiàn)在已經(jīng)成為個(gè)別教師的負(fù)擔(dān)。

              如何改變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀,使備課真正的落到實(shí)處,增強(qiáng)它的實(shí)效?在培訓(xùn)中分組討論時(shí),很多老師對(duì)此談了自己的看法,提出了很多種解決的策略,如務(wù)實(shí)搞好集體教研,手寫(xiě)教案中分老、中、青教師對(duì)詳案和簡(jiǎn)案要求的不同,電子教案中增加集體備課修改意見(jiàn)和個(gè)人修改意見(jiàn),加強(qiáng)校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)同一年級(jí)教師的集體研討,由優(yōu)秀教師編寫(xiě)精品教案共同使用等等。

              老師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ伎,去分析,去?shí)踐。但我認(rèn)為:備課要有實(shí)效,首先要從態(tài)度開(kāi)始。正如周局長(zhǎng)所做的報(bào)告“態(tài)度決定你的高度”,沒(méi)有一個(gè)正確的工作態(tài)度,所做的任何事情都是枉費(fèi)人力

              、物力和財(cái)力,浪費(fèi)時(shí)間和精力。對(duì)于備課,無(wú)論是手寫(xiě)教案還是電子教案,我們的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高上。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),作為一名教師必須要獨(dú)自備課和積極參與集體備課:認(rèn)真深入地分析教材,把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),本節(jié)課知識(shí)的地位與作用,學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),選取怎樣的策略來(lái)誘發(fā)學(xué)生的積極性,設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn),怎樣充分利用課堂生成資源,課堂中教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)如何有機(jī)的結(jié)合,課堂中需要關(guān)注的各層次的學(xué)生有幾個(gè)等等,這就是為了上好課而老師提前做好的準(zhǔn)備,只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。

              態(tài)度決定一切,盡管存在某一方面的缺陷,但態(tài)度決定了你的高度,你的態(tài)度決定了你的備課的實(shí)效。

              對(duì)備課改革的設(shè)想

              通過(guò)上網(wǎng)查閱,知道處處存在“形式備課”的現(xiàn)象,怎樣才能變“形式備課”為“實(shí)用備課”呢?我覺(jué)得下面的設(shè)想不錯(cuò),與我想的一樣,所以就推薦給老師們,看看這樣改革行不行?

              第一,備課觀念要轉(zhuǎn)變,領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變。教師不能為應(yīng)付檢查而備課,領(lǐng)導(dǎo)也不能把條條框框、統(tǒng)一要求做為檢查評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。要變查寫(xiě)在備課本上的教案為“走入課堂聽(tīng)課”。只要課堂教學(xué)精彩,教學(xué)效果好,不把教案寫(xiě)在備課本上也應(yīng)視為備課好。如果課堂教學(xué)一塌糊涂,教學(xué)效果很差,即使寫(xiě)在備課本上的教案再好,也應(yīng)視為備課不好。

              第二,不能用條條框框?qū)湔n作硬性規(guī)定。如果一些教師不熟悉教材與教學(xué),需要把教案寫(xiě)出來(lái),通過(guò)反復(fù)溫習(xí)既定教案,使教案較好地服務(wù)于教學(xué),就可以把教案寫(xiě)在備課本上,如果一些教師憑著輕車(chē)熟路能很好地進(jìn)行課堂教學(xué),也可以把教案寫(xiě)在心里或點(diǎn)注于教本上。

              第三,教案內(nèi)容與教本要結(jié)合在一處,以便在課堂教學(xué)時(shí)互相對(duì)照。寫(xiě)在備課本上的教案使用時(shí)不便與教材互相對(duì)照,一旦教者忘記了教案內(nèi)容,既定教案便成了廢物,就會(huì)中斷教學(xué)思路,使學(xué)生注意力分散。如果把教案內(nèi)容與教本結(jié)合在一處,則可以彌補(bǔ)上述不足。教本可以特制,字的行距要加大,教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標(biāo)記教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。可以在教材中的相關(guān)處標(biāo)注提出的問(wèn)題,標(biāo)注教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。還可以在教材后的空白處寫(xiě)教后反思等。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師隨時(shí)可以看到設(shè)計(jì)的教法,與教材互相對(duì)照。領(lǐng)導(dǎo)也可以從教本中看出備課的情況。這種備課最實(shí)用,很值得一試。

              7月20日上午的縣教材培訓(xùn)會(huì)上,韓國(guó)棟老師做了精彩的發(fā)言,贏得了全體與會(huì)老師的陣陣掌聲。他談到了數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀和時(shí)效性,他認(rèn)為現(xiàn)在有不少老師的備課不實(shí)用,所背的課與課堂教學(xué)不相符,他要求我們備而有用,備課過(guò)程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

              聆聽(tīng)著他的發(fā)言,思緒回到了幾年以前,那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事,他不但教我們這一級(jí)的數(shù)學(xué)課,又負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的.教科研,同時(shí)還擔(dān)任縣里的教研員,可以說(shuō)忙得不可開(kāi)交,總以為他會(huì)耽誤了教學(xué),可每次檢測(cè)的結(jié)果,他們班總是名列前茅,那時(shí)的我對(duì)他就由衷的佩服,今天再一次聽(tīng)他作報(bào)告,再一次被他的發(fā)言所折服,同時(shí)更為他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度而感動(dòng)。

              備課不實(shí)用怎么辦,如何增強(qiáng)備課的實(shí)效性?當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都陷入了深深的沉思:少部分教師的備課已經(jīng)流于形式,只為應(yīng)付檢查,根本達(dá)不到“備”的目的,手寫(xiě)教案也只是從教案書(shū)上復(fù)制到教案本上,沒(méi)有加入教師的思考,沒(méi)有對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的分析,電子教案更是從電腦數(shù)學(xué)資源庫(kù)里下載下來(lái),打印出來(lái)裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對(duì)教材的分析處理環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生情況的掌握過(guò)程,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)階段,但現(xiàn)在已經(jīng)成為個(gè)別教師的負(fù)擔(dān)。

              如何改變現(xiàn)有的備課現(xiàn)狀,使備課真正的落到實(shí)處,增強(qiáng)它的實(shí)效?在培訓(xùn)中分組討論時(shí),很多老師對(duì)此談了自己的看法,提出了很多種解決的策略,如務(wù)實(shí)搞好集體教研,手寫(xiě)教案中分老、中、青教師對(duì)詳案和簡(jiǎn)案要求的不同,電子教案中增加集體備課修改意見(jiàn)和個(gè)人修改意見(jiàn),加強(qiáng)校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)同一年級(jí)教師的集體研討,由優(yōu)秀教師編寫(xiě)精品教案共同使用等等。

              老師們的這些想法和建議都值得我們?nèi)ニ伎,去分析,去?shí)踐。但我認(rèn)為:備課要有實(shí)效,首先要從態(tài)度開(kāi)始。正如周局長(zhǎng)所做的報(bào)告“態(tài)度決定你的高度”,沒(méi)有一個(gè)正確的工作態(tài)度,所做的任何事情都是枉費(fèi)人力。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)12

              伴著炎炎的夏日,我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓(xùn)。我們純化鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可謂隊(duì)伍龐大,教師的年齡也相差很大,有年齡50多歲的老教師,有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓(xùn)多么累我們都堅(jiān)持著,在堅(jiān)持的過(guò)程中我們感悟到了很多。

              在培訓(xùn)安排中我有幸?guī)ьI(lǐng)我鎮(zhèn)的教師梳理三年級(jí)下冊(cè)的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中,我真沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行梳理過(guò),更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言,我的壓力很大。在這種情況下,我根據(jù)今年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真分析了每一個(gè)單元,不僅指出教材中的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),我更有針對(duì)性的分析了教學(xué)中應(yīng)該注意的地方,特別是針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論,我更是抱著向大家學(xué)習(xí)的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中,我們?nèi)w教師共同討論了:

              1、428÷4中,“十位上不夠商1,怎么辦?”你是怎樣講解的?

              2、你怎樣講解“軸對(duì)稱”這個(gè)概念的。

              3、兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),怎樣講解第二部分積的位置的?

              4、怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)和面積的。

              沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論,從中我受益很多,相信教師們也受益很多。

              借著暑期培訓(xùn)的東風(fēng),把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了,我有這么一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)展示自己,同時(shí)來(lái)解剖自己,改掉以前的'惰性心理,重新看自己,在痛苦中蛻變。

              我感嘆:我參與、我收獲、我快樂(lè)!

              今天是小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)的第十天,回想這十天的培訓(xùn)生活,不管是在鎮(zhèn)校培訓(xùn)還是在縣里的培訓(xùn),可以說(shuō)都是:緊張、忙碌而又很充實(shí),有累并快樂(lè)著的幸福感!

              想想這些天,有好多難忘的事情,也有許許多多的人在感動(dòng)著我,激勵(lì)著我,也讓我真正讀懂了“活到老,學(xué)到老”的含義。面對(duì)一群努力學(xué)習(xí),積極發(fā)言的“老花鏡”,這些團(tuán)隊(duì)中的老教師不正是我學(xué)習(xí)的榜樣?再看剛剛畢業(yè)充滿活力的年輕教師,我真的沒(méi)有理由不學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兙徒o了我一股股動(dòng)力。

              幾天的培訓(xùn),雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進(jìn),長(zhǎng)進(jìn)多快,但確實(shí)對(duì)教材梳理有了更深刻的認(rèn)識(shí);在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教研室韓老師的精彩發(fā)言,培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)每位老師的專(zhuān)題報(bào)告,還有來(lái)自各鎮(zhèn)及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考,盤(pán)點(diǎn)一下自己十幾年的盲目。我想:學(xué)習(xí)的腳步不能停止,在以后的教學(xué)生涯中,我將一路學(xué)習(xí),一路探索,一路提升!力爭(zhēng)讓每一堂課都會(huì)演繹更多的精彩!

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)13

              時(shí)間也過(guò)得蠻快的,不知不覺(jué)來(lái)到了假期培訓(xùn)的第六天,在今天下午交流的過(guò)程中各位老師就某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題都積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,討論相當(dāng)激烈。在“學(xué)生口算易出錯(cuò)問(wèn)題的原因及如何糾正”問(wèn)題上,聽(tīng)了老師們的發(fā)言,結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué),有如下幾點(diǎn)看法:

             。1)口算“78+1-78+1”學(xué)生把結(jié)果算成0。

              從心理學(xué)的角度講這屬于“強(qiáng)信息干擾”,小學(xué)生的視、聽(tīng)知覺(jué)是有選擇性的,所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象,如同數(shù)相減得0,0和1在計(jì)算中的特性,25×4=100,125×8=1000等等。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾,容易掩蓋其它信息。如口算“15-15÷3”,學(xué)生并非不懂得“先乘除后加減”的順序,而是被“同數(shù)相減得0”這一強(qiáng)信息干擾,一些學(xué)生首先想到“15-15=0,而忽視了運(yùn)算順序,錯(cuò)誤地口算成15-15÷3=0,同樣“78+1-78+1”也是一樣的原因。

             。2)口算時(shí)學(xué)生常把“+”看成“-”,把“×”看成“÷”,把數(shù)字看錯(cuò)等等。

              要進(jìn)行口算,首先必須通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體,往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象,看不出事物的聯(lián)系及特征,因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無(wú)情節(jié),外顯形式單調(diào),不易引發(fā)興趣。因此,學(xué)生口算時(shí),往往只感知數(shù)據(jù)、符號(hào)的本身而較少考慮其意義,對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真,造成差錯(cuò)。

              如何糾正這些錯(cuò)誤呢?

              首先,強(qiáng)化首次感知,學(xué)生首次感知新材料時(shí),進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾,長(zhǎng)驅(qū)直入,在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確,造成的不良后果在短期內(nèi)難以清除。因此教學(xué)新口算方法時(shí),要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、腦、眼、口,促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知,使學(xué)生主動(dòng)參與表象的建立,算理的探求。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的感知特點(diǎn),突出容易忽視的成份,如強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位、小數(shù)點(diǎn)的處理等,以強(qiáng)化感知。

             、僖獜(qiáng)化審題意識(shí),可訓(xùn)練學(xué)生采用自問(wèn)自答式檢驗(yàn):“題抄對(duì)了嗎?”,“是什么運(yùn)算?”,“先算什么?”等等。

             、谠谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要有創(chuàng)造克服思維定勢(shì)的情境,如:四則計(jì)算的口算題無(wú)規(guī)律編排,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)成具體題目具體分析的慣。

             、垡訌(qiáng)對(duì)比練習(xí),把新、舊知識(shí)對(duì)比,相似或相近的口算對(duì)比等等,促使學(xué)生在口算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的.意義及相互關(guān)系,建構(gòu)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

              其次,加強(qiáng)記憶訓(xùn)練

              學(xué)生口算時(shí),離不開(kāi)瞬時(shí)或短時(shí)記憶。訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),分層進(jìn)行。如低年級(jí)常采用“對(duì)口令”、“接力賽”的方式。教師出示數(shù)10,一個(gè)學(xué)生說(shuō)6,另一學(xué)生則說(shuō)4;一個(gè)學(xué)生說(shuō)2,另一學(xué)生則說(shuō)8等等!6”、“2”需要暫時(shí)記在腦子里,然后算出“4”、“8”;蛘叱鍪疽粋(gè)數(shù)8,讓學(xué)生連續(xù)加8;也可以出示100,讓學(xué)生連續(xù)減8等等。中高年級(jí)可常進(jìn)行一些兩步計(jì)算口算題訓(xùn)練,教師口述前半題,學(xué)生口算出得數(shù)后記在腦中,再看卡片上的后半題,算出最后得數(shù)。

              此外,還應(yīng)重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng),要求學(xué)生口算時(shí),從審題、計(jì)算到書(shū)寫(xiě),一氣呵成,中途不東張西望、左顧右盼;還應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉,教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、自信心,力爭(zhēng)算一題,對(duì)一題,不畏困難,有耐心;還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成細(xì)心觀察,認(rèn)真審題,規(guī)范書(shū)寫(xiě),自覺(jué)檢查,及時(shí)糾正的好習(xí)慣等等。

              當(dāng)然,口算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很有很多,這就需要老師們做好充分的準(zhǔn)備,從根本上找出錯(cuò)誤的原因,然后加以改正,而不是只歸結(jié)于“粗心大意”上。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)14

              xx年8月5號(hào),我有幸參加了縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)的單位和領(lǐng)導(dǎo);其次感謝我們的數(shù)學(xué)教研員細(xì)心地工作,使我們各位學(xué)員的每一天都覺(jué)得收獲很大。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,形式多樣,首先聆聽(tīng)了幾位名師對(duì)兩節(jié)示范課的評(píng)課和對(duì)高效課堂的理解,最后張老師在會(huì)中做了總結(jié)。

              這次培訓(xùn),使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅,親身體驗(yàn)了在專(zhuān)家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過(guò)程是多么的豐富多彩。讓我進(jìn)一步掌握了新課程改革的理念和要求,教師學(xué)習(xí)的重要性,教師職業(yè)倦怠的原因以及改進(jìn)方法。給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

              作為一位數(shù)學(xué)教師,必須具有淵博的學(xué)科知識(shí),熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì),特別是骨干教師,更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升,理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革,未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師,而不是“教書(shū)匠”,所以我們教師,既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,也不是在書(shū)齋中進(jìn)行的研究,而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。以下是我對(duì)自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得:

              一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。

              通過(guò)培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,讓我的課堂充滿激情;我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,真正的讓每個(gè)學(xué)生能多樣的、持續(xù)的發(fā)展;我知道了“愛(ài)”是教育永恒的主題,怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要,確立培養(yǎng)目標(biāo),把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。重于觀察、勤于了解、樂(lè)于交流、善于溝通。細(xì)心培養(yǎng),精心塑造,耐心轉(zhuǎn)換,愛(ài)心評(píng)價(jià)。要善于差異評(píng)價(jià),提倡無(wú)錯(cuò)評(píng)價(jià)。要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn),激活教材內(nèi)容。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。課后要體現(xiàn)知識(shí)再認(rèn)識(shí)、方法再改進(jìn)、過(guò)程再體驗(yàn),體現(xiàn)后再提升。在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn);在策略上,關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸,教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的'時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。我也會(huì)在教材的研究上多下功夫,在新課程改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。

              二、對(duì)高效課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

              課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。暑名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是00%參與,還是大于或小于00%看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書(shū)寫(xiě)整齊工整,詞、句、符號(hào)、公式是否正確,等等。

              三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。

              教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。注重課堂實(shí)踐和資源整合,運(yùn)用專(zhuān)家的教育智慧補(bǔ)己之短,通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容,推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。

              四、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí),在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。

              新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。再次,在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。最后,要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)15

              時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經(jīng)歷了從人教版到北師大版再到青島版,轟轟烈烈的課程改革。作為一名老師,從這些年的工作實(shí)踐中,我收獲很多,有經(jīng)驗(yàn),有教訓(xùn),有挫折也有喜悅。我從學(xué)校畢業(yè)走上講臺(tái),剛開(kāi)始自以為憑著自己良好的數(shù)學(xué)功底,對(duì)付中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)性問(wèn)題不在話下,只是經(jīng)驗(yàn)不足而已,其實(shí)不然,在深入教學(xué)實(shí)際中,才發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難,但要教好整個(gè)班近六十個(gè)位學(xué)生就必須真正全心全意付出。

              我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。況且,新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)教師提出了更高的要求,所以,我每次都很認(rèn)真的備課,反復(fù)研究教材,查找參考資料,看教材解讀,備學(xué)生,盡量充分地備好課。

              聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。尤其是本學(xué)期,學(xué)校安排了許多的聽(tīng)課機(jī)會(huì),這對(duì)于新教師的成長(zhǎng)是十分有幫助的。讓我有了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),聽(tīng)了不少優(yōu)秀的課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考,將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

              為了使新教師迅速成長(zhǎng),學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng),作為一名新老師,最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)校“結(jié)對(duì)子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當(dāng)科組老師聽(tīng)我的課,我都虛心請(qǐng)教他們的意見(jiàn),針對(duì)自己的存在問(wèn)題改正,調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評(píng)課,向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。向他們請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)他每次都會(huì)把題目講解得非常透徹,分析各種情況,從多角度進(jìn)行觀察,收獲很多。

              除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的`問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中園我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

              最后,反思是新教師成長(zhǎng)的飛躍。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)踐方式,以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心,反思是中心之關(guān)鍵。在反思中,自己將得到真正意義上的成長(zhǎng)。新課程給教學(xué)帶來(lái)新契機(jī),也給教師帶來(lái)了新生命,新學(xué)期即將來(lái)臨,我們將帶著新課改的理念——新的教法、新的學(xué)法,積極的投入到新的教學(xué)工作中,爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步!

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