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            《統(tǒng)計》教學(xué)反思

            時間:2023-03-22 08:55:32 教學(xué)反思 我要投稿

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思(15篇)

              身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《統(tǒng)計》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思(15篇)

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思1

              鄒顯微老師曾對我說過,你要讓學(xué)生深刻體會到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的,統(tǒng)計意識一定要強烈,另外還要備學(xué)生,當(dāng)課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時候,正是考驗一個老師的教學(xué)能力,應(yīng)變能力的好時機,老師需要再瞬間做出最合理的安排,還有二年級的學(xué)生是需要適當(dāng)?shù)目洫労凸膭,老師要抓住這個特點,進行適當(dāng)?shù)慕逃龣C制設(shè)計。對此,教案我是修改了又修改。

              之前是自己對統(tǒng)計也沒有深刻的認識,經(jīng)過第一次的試教,我認真研讀了教參,教案,看了教學(xué)實錄,懂得了教授《統(tǒng)計》,必須要使學(xué)生建立“統(tǒng)計觀念”,產(chǎn)生對統(tǒng)計的需求,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,所以我著重在這幾方面做了修改,如:

              1、在引導(dǎo)“一代二”的方法上,學(xué)生提出了多種方法,我都在課件上,動手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過程,直觀又形象,通過對比,學(xué)生意識到用“一代二”的方法是最合適,最好的,最后再延伸到到底“一代幾”最合適,是得要看數(shù)據(jù)的大小的'。

              2、第一次試教,因為自己都沒有真正去滲透《統(tǒng)計》,所以雖然很多問題都有設(shè)想到,卻只是過過場,使得學(xué)生并不能真正理解統(tǒng)計的意義,所以第二次,第三次的修改,我都告訴自己,每一個問題拋出,學(xué)生的回應(yīng),都必須是真正理解的,要充分讓學(xué)生,想透,講透,所以“一代一”和“一代二”表示的意思,我通過反復(fù)變著問:要涂幾個?為什么?如果我要涂兩個,表示多少?還有先是動畫0——10,再到后來動畫0——20,另外“一代一” 和“一代二”統(tǒng)計圖的直觀比較,等等這些設(shè)計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。

              3、平時我上慣了高段的數(shù)學(xué),接觸的都是高段的數(shù)學(xué),所以在最初備這堂課時,我對二年級的學(xué)生的特征并沒有深入的去了解,而是想當(dāng)然的以為,二年級的學(xué)生雖然好動,但是稍加管理,肯定還是會自覺,守紀律的,總之把她們想的特別“大人化”,所以在第一次試教的時候,學(xué)生的表現(xiàn),就給我當(dāng)頭一棒,我自認為繪制統(tǒng)計圖對二年級的學(xué)生雖然有點難度,但是只要我適當(dāng)引導(dǎo)一下,就一定會,可是并不是這樣的,學(xué)生知道什么是統(tǒng)計圖,但是著手畫,卻這里出問題,那里出問題,忘記數(shù)標,圖的亂七八糟,數(shù)字不看清,涂錯位置,速度極慢,好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。所以在第二次修改后,我設(shè)計了“一個和學(xué)生一起經(jīng)歷,重現(xiàn)畫統(tǒng)計圖”的環(huán)節(jié)——學(xué)生充分理解“一代二”后,她們說,我在電腦上動手畫,讓學(xué)生有個直觀的模范學(xué)習(xí),回憶,這樣在學(xué)生們繪制統(tǒng)計圖的時候,很多問題就自然而然的解決了,我講的也沒那么吃力,很多會出現(xiàn)的問題還是學(xué)生自己提出并解決的,這樣省時我又省力,大部分學(xué)生也是真正掌握。

              但是即使再三修改,上課的時候還是出現(xiàn)了很多問題的,對學(xué)生的備課還是不夠,對教材的研究還是不夠。不過不管怎樣,出現(xiàn)的問題都是我值得去反思的,這堂課我上了三次,總結(jié)就是一次比一次上得有進步,卻不會說上的好,因為每一次的授課,出現(xiàn)的問題,對我來說,都是一種經(jīng)驗,一種學(xué)習(xí),這堂課,我還會再修改,再教,再反思。

              最后,我要感謝我們這組的成員,能把此次鍛煉、學(xué)習(xí)的機會給我,雖然備課感覺有點辛苦,甚至備不出來的時候,有種崩潰的感覺,但是這些都是寶貴的財富,謝謝!

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思2

              首先,我試著在促進學(xué)生主動發(fā)展方面做了一點嘗試。

              1、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生樂于參與

              《標準》指出::學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程要有所體驗,要學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。所以,本節(jié)課的教學(xué)中,我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,選擇學(xué)生喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動。其次,讓學(xué)生參與統(tǒng)計的全過程,在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數(shù)量甚至更多,能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法,培養(yǎng)觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

              這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生認識條形統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進行分析,并做出一些簡單的預(yù)測;學(xué)生要參加一些簡單的實踐活動,經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程,并在方格紙上畫出條形統(tǒng)計圖。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計活動時,教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵每個學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,體驗到統(tǒng)計的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。能看懂生活中常見的統(tǒng)計圖表,是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進行教學(xué)時,應(yīng)給予充分的.重視,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖表中數(shù)據(jù)的變化情況,在活動過程中,教師要給學(xué)生充分的時間,讓他們展開討論,做出分析,進行交流。

              2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程

              在本堂課的教學(xué)過程中,我沒有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡單的統(tǒng)計方法上,而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計問題的產(chǎn)生,體驗統(tǒng)計方法在生活中的應(yīng)用。首先,通過學(xué)生自主提出想知道的問題,引發(fā)統(tǒng)計的需要,這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程的內(nèi)在動力。

              其次,我又試著在教學(xué)的安排上做了一點嘗試。

              1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動。

              具體細節(jié):在填統(tǒng)計表的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生報數(shù)我填寫。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程,使學(xué)生在”潤物細無聲“下將知識內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習(xí)活動,我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動手又動腦,才能有創(chuàng)造!。

              在實際教學(xué)中還存在很大的不足:

              如:課堂氣氛不夠活躍,教師的語言不簡練等等。真誠的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見,幫助我沿著準確的教育方向,走進學(xué)生,走進教育。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思3

              我對自己所上的《統(tǒng)計初步認識》這一課進行反思,從中得到啟發(fā),以反思促進步。

              1、《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求,從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā),有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。在這節(jié)課中,根據(jù)課程標準的要求,只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個標準(如數(shù)量、形狀、顏色)對物體進行分類,而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,進一步豐富學(xué)生活動的經(jīng)驗。例如:調(diào)查全班同學(xué)最喜歡吃的水果情況以及學(xué)生的生日月份等。

              2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標,我抓住:經(jīng)歷統(tǒng)計過程、體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性、會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下,進行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的。

              3、課題源于教學(xué)中的困惑,并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn),為進一步搞好教學(xué)服務(wù)。新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的評價。強調(diào)參與、互動,自評與他評相結(jié)合,注重評價過程,關(guān)注個體差異,評價民主化,多元化,讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計的意義與本質(zhì)作用。

              反思二:統(tǒng)計初步教學(xué)反思

              一、細化過程促放。

              在高年級教師在備開放性活動時往往關(guān)注活動的目標,通過一個問題情境,加上一個開放性的問題,從而促使學(xué)生根據(jù)要求進行活動,最后在收的時候也自然地呈現(xiàn)出教師所需要的多層次的教學(xué)資源。但我發(fā)現(xiàn)這樣一個流程對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說實在是“紙上談兵”,一個問題下去孩子們連你的問題問的是什么也不知道,更不要說回答你的問題。就如當(dāng)老師想通過比較兩個學(xué)生擺的小動物圖,進而強調(diào)排一排的方法這個環(huán)節(jié)。由 于 老師問的是“誰擺得一下子就能看出誰最多,誰最少?”大多數(shù)學(xué)生都以為教師問的是“誰最多,誰最少!彼砸贿B兩個學(xué)生都是以此為問題進行回答的。可見教師要引導(dǎo)一年級學(xué)生回答問必須要精簡自己的問句,同時把一個較長的、較復(fù)雜的問題分解成幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。如剛才的問題是否可以重建為:在學(xué)生比較兩的擺法后,教師提問:“現(xiàn)在你能看出誰最多,誰最少了嗎?”再問:“你是怎樣知道的?”引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)、看象形統(tǒng)計圖的條形長短等方法進行比多比少,進而掌握分一分、排一排的方法。再學(xué)生說到比條形長短的方法時,教師再引導(dǎo)學(xué)生比較兩種擺法,把學(xué)生的注意力集中到排的時候要注意一端對齊上。由此我想到了,對于低年學(xué)生的“放”應(yīng)該經(jīng)歷:由視覺表象逐層遞進到操作方法,再由初步方法的掌握到細節(jié)重點的突破這樣一個漸進過程中進行。這才能最終達到開放學(xué)生思維,深入學(xué)生認知的'目的。

              二、深厚素養(yǎng)促收

              由于前面的放的指導(dǎo)不夠細化,所以造成學(xué)生的生成性資源也呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)。這時如果教師有一個較好的利用資源、加工資源、逐層提升的意識的話。至少對學(xué)生來說還會有一些收獲。但這收比放還要難,這一過程充分地體現(xiàn)了教者的一個數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。本節(jié)課至少有三處教師的處理是不當(dāng)?shù)。第一,統(tǒng)計表的出示誤導(dǎo)認知。在學(xué)生對教師排的進行完調(diào)整后,教師就板書進行隨手的統(tǒng)計表繪制。這時我借出了每一列最后一個動物圖作為統(tǒng)計表的分類項目。這就會造成學(xué)生在今后的填表時把表中的項目也作為一個個體參加統(tǒng)計的錯誤,教師的一個隨手拈來往往造成的是無法估計的損失。第二,分組統(tǒng)計出錯訂正隨意。當(dāng)兩次統(tǒng)計結(jié)束后,有一個小組發(fā)現(xiàn)多小組人數(shù)與統(tǒng)計總?cè)藬?shù)不符時,教師輕意地用拿掉幾個作為改正錯的手段。這樣一方面造成學(xué)生對問題的產(chǎn)生與解決的茫目跟從性,更深一層次是對科學(xué)方法的褻瀆。統(tǒng)計是一個十分規(guī)范與嚴謹?shù)墓ぷ,對于錯誤的結(jié)果我也應(yīng)該也必須進行有效性的彌補,彌補不行就必須重新進行統(tǒng)計。這一環(huán)節(jié)由于在放的階段教師指導(dǎo)與教具準備的不科學(xué),從而一而再再而三地產(chǎn)生錯誤的結(jié)果,此時教師不應(yīng)該只考慮自的教學(xué)進度,而應(yīng)該與學(xué)生一起采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ恼e誤,這將影響學(xué)生今后的治學(xué)態(tài)度也將影響學(xué)生的終身成長。第三,貼近生活卻遠離學(xué)生。教師考慮到對學(xué)生統(tǒng)計的整體認知,因而設(shè)計了把各種不同的統(tǒng)計圖(條形、折線、餅式)都向?qū)W生進行介紹,但卻忽略了學(xué)生個體對于這些知識的認知基礎(chǔ)與本身對其的理解能力,故而造成沒能拉進與學(xué)生的生活體驗反而把它與學(xué)生的生活實際拉遠了,進而在讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例時學(xué)生便無話可說了。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思4

              在課堂教學(xué)過程中,對于一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因為初次接觸,學(xué)生會感到特別陌生,因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從學(xué)生身邊常見的生活知識導(dǎo)入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課,這能讓學(xué)生容易理解接受,而進一步提高課堂教學(xué)效果。統(tǒng)計對于一年級的小學(xué)生而言是非常陌生的,因為在生活中小學(xué)生很少會接觸到到此內(nèi)容,因而對于處在學(xué)習(xí)起點的一年級學(xué)生來說不能不說是教學(xué)的一塊難點。

              兩個教學(xué)方案的區(qū)別只在于導(dǎo)入過程中統(tǒng)計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中,孩子們的反應(yīng)顯得非常被動,純粹是為了學(xué)數(shù)學(xué)知識而在上課,孩子們顯得難以接受。而方案二,學(xué)生就顯得非;钴S主動了。方案一的導(dǎo)入,為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有呢?追其原因主要是:首先,孩子們不明白,為什么要統(tǒng)計這些喜歡不同顏色的花的人數(shù),教材提供的情境不夠貼近實際,沒有展示出為我什么要進行統(tǒng)計,統(tǒng)計了是干什么,純粹像是為了要學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一內(nèi)容而設(shè)計的一個情境。再次:雖然課本的例題提供了具體的情景,但孩子們興趣不大,因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次:在選擇最喜歡哪種顏色的花時,可選性不大。因為這些花看起來都差不多,因此孩子們不知道到底選哪個好,選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了:首先,這些活動孩子們都非常喜歡,看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了,都迫不及待的想要告訴大家。其次:孩子們清楚統(tǒng)計的原因,要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個,所以要進行人數(shù)統(tǒng)計。并且可選性要比例題的大。

              數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué)。通過方案二這一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們在非常輕松的氣氛中學(xué)到了統(tǒng)計的初步知識,而且對課后的.調(diào)查都很感興趣,完全沒有了初學(xué)一個新知識的畏難感。這也真實地告訴了我們一個道理:要使學(xué)生接受陌生的新知識,最有效的方法就是從學(xué)生的身邊入手,創(chuàng)設(shè)一個他們感興趣的情境,善于把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里,讓他們真正地投入到統(tǒng)計的全過程去。不僅可以讓學(xué)生滿懷親切地學(xué)到知識,而且可以更好地激起學(xué)生的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思5

              隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),技術(shù)科學(xué)、社會經(jīng)濟的應(yīng)用更加廣泛,是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識技能之一。統(tǒng)計知識的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點認識周圍事物,用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,所以統(tǒng)計初步知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。根據(jù)新課標、新理念,九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是北師大教材第三冊統(tǒng)計教學(xué)第一課時,使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集及整理的過程,認識簡單的方塊統(tǒng)計圖,能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答一些簡單問題,結(jié)合教材特點和低年級學(xué)生的認知規(guī)律,我將本節(jié)課的目標制定如下:

              1.借助有趣、真實的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣,感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

              2.初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法,經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,初步感知簡單的方塊統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡單的問題。

              3.通過活動,使學(xué)生體會到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。

              圍繞教學(xué)目標,我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時,力求體現(xiàn)以下理念:

              1.教學(xué)內(nèi)容生活化。

              2.教學(xué)過程活動化。

              3.師生關(guān)系民主化。

              反思統(tǒng)計的課堂教學(xué)實踐,我認為本課基本達成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點:

              1.隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求,教師必須具有一定的教學(xué)機智,敏銳的洞察力,及時抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報組內(nèi)最喜歡的運動項目時,有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況,因為統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確是統(tǒng)計中常見的錯誤,當(dāng)時課上由我指出了出現(xiàn)的問題,并馬上請這兩組的.同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計一遍,這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計過程,使學(xué)生明確統(tǒng)計的數(shù)據(jù)應(yīng)準確無誤?烧n后我想,當(dāng)時教師不應(yīng)急于下結(jié)論,當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄顯示出來(組內(nèi)畫了11個√)組長匯報本組有12名同學(xué)時,應(yīng)先讓學(xué)生觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤?應(yīng)該怎么辦?通過學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生自己去感悟、體驗,學(xué)生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤,并且經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考,個人的經(jīng)歷與體驗以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。

              2.本節(jié)課在教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些,缺少生生之間的評價。應(yīng)把評價的權(quán)力交給學(xué)生,及時激勵學(xué)生。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思6

              人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元《統(tǒng)計與廣角》的教學(xué),抓住重點,突破難點,注意以下四點,收效甚佳。

              一、注意統(tǒng)計圖的合理選擇

              1.廈門20xx年12月上旬10天的氣溫變化情況。用( )統(tǒng)計圖

              2.一天當(dāng)中圖書館,《小說》、《兒童文學(xué)》、《科技教育》、《語文學(xué)習(xí)》借閱情況。用( )統(tǒng)計圖

              3. 岳海一個學(xué)期6個單元的.成績變化情況。用( )統(tǒng)計圖

              4.蔬菜基地,白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數(shù)的百分比。用( )統(tǒng)計圖

              二、注意扇形統(tǒng)計圖與百分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)合P107(扇形統(tǒng)計圖)

              興趣小組,參加足球的人數(shù)比參加乒乓球的人數(shù)少8人。

             。1)這個興趣小組有多少人?

             。2)參加跳繩的人數(shù)有多少?

              三、注意雞兔同籠的三種解法(教學(xué)重點)

              籠子里有若干只雞和兔,從上數(shù),有8頭,從下數(shù)有26腳,問雞兔各有幾只?

              ▲法一:列表法(從中數(shù)切入)

              雞

              4

              3

              兔

              4

              5

              腳

              24

              26

              ▲法二:假設(shè)法

              假設(shè)全是雞

              腳共有:2×8=16(只) 腳少了:26-16=10(只)雞腳比兔腳少:4-2=2(只)

              兔只數(shù):10÷2=5

              ▲法三:方程解(用大數(shù)假設(shè))

              解設(shè):兔有x只,則雞有(8-x)只

              4x+2×(8-x)=26

              四、注意突破學(xué)習(xí)難點P116第4題

              智力競賽,答對一題加10分,答一題扣6分,一號選手搶答10題,最后得36分,他答對多少題?(注意:學(xué)生往往會錯在相差數(shù))

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思7

              《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元條形統(tǒng)計圖第一課時內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖,會繪制簡單條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

              1.注重數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入,出示紫陽縣20xx年10月的天氣表,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的.需求,使學(xué)生主動參與統(tǒng)計過程,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

              2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動經(jīng)驗,利用小組合作,讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢,經(jīng)歷知識的形成過程。

              3.課后練習(xí)具有針對性和層次性在習(xí)題的設(shè)計上,通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計圖”,進一步培養(yǎng)學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

              4.注重數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡單實際問題:“每種天氣各有多少天?你能清楚的把它們表示出來嗎?”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù),用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù),引出條形統(tǒng)計圖。在后續(xù)的教學(xué)中,通過對條形統(tǒng)計圖的分析,如:“從圖中你獲得了哪些信息?”“如果你是鞋店老板,在下次進貨時,你有什么想法?”等,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。課后反思整節(jié)課,教學(xué)中還存在以下不足:

              1.學(xué)情的把握不準,預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異,這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘,要在備教材的同時更要做到備學(xué)生。

              2.小組合作缺乏時效性,組內(nèi)成員分工不明,導(dǎo)致時間的浪費。

              3.評價語言單調(diào),缺乏針對性,沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

              4.課堂調(diào)控能力有待改進,時間前松后緊,練習(xí)量不夠。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思8

              本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用統(tǒng)計表(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上,認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點,根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

              成功之處:

              1。合理運用遷移規(guī)律,以學(xué)生已有的'知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似,只是不畫直條,而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點,再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中,通過條形統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí),從而引出另一種表達方式,自然過渡到折線統(tǒng)計圖,使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點,不僅可以反映數(shù)量的多少,更能反映數(shù)量的增減變化情況,進一步了解其特征。

              2。注重認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的,折線統(tǒng)計圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點,讓學(xué)生感悟體會這一特點,并從中引發(fā)思考,認識折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義,學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進行預(yù)測。

              不足之處:

              1。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)不完整的答案,體現(xiàn)在練習(xí)題的完成上。

              2。對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點,部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的,諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示,而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結(jié)性特點上,不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。

              再教設(shè)計:

              做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與銜接,緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點表示數(shù)量的多少,線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征,注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思9

              這節(jié)課我主要是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。具體體現(xiàn)在:

              1、創(chuàng)造性地使用教材,關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學(xué)的換牙情況,應(yīng)該怎樣的告訴他,在學(xué)生想辦法解決問題的過程中,完成了統(tǒng)計圖表的.學(xué)習(xí)。這樣的情境,一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性(數(shù)學(xué)學(xué)科角度看),二是能夠很好的照顧學(xué)生的年齡特點(學(xué)生角度看)。

              2、重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發(fā)學(xué)生的參與動機,然后指導(dǎo)學(xué)生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?偨Y(jié)階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

              3、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

              4、注重過程的激勵性評價,促使學(xué)生得到全面而富有個性化地發(fā)展。

              總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處,課堂上沒有充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生主動參與到課堂中,提出的問題,表達不清,學(xué)生沒能做出明確的答復(fù)。

              今后我要針對我今天在課堂上出現(xiàn)的不足之處,請教有經(jīng)驗的老師幫忙,取人之長,補己之短,提高自己的課堂教學(xué)能力。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思10

              我在教學(xué)本章內(nèi)容時,遵循學(xué)生的年齡特征,從學(xué)生的生活出發(fā),使生活素材貫串于整個教學(xué)的始終,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受信息來自生活,并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,具體地說有以下幾個特點:

              以學(xué)生感興趣的事例作為切入口,激起學(xué)生統(tǒng)計的欲望,使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒有確定,你覺得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適?”導(dǎo)入新課,從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

              讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的全過程。課中學(xué)生很快想到了采用“投票”的方法,通過全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來收集數(shù)據(jù),使學(xué)生親身體驗,積極投入的數(shù)一數(shù)喜歡哪種顏色的人數(shù)最多。整個數(shù)據(jù)的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分展現(xiàn)出來。

              讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游,最喜歡參加哪個興趣小組,最喜歡哪一個季節(jié),最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數(shù)據(jù)的收集整理的'實例,培養(yǎng)學(xué)生采用不同的方法搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力,并能根據(jù)所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行簡單的分析,解決日常生活中的問題。這樣既使學(xué)生在自己喜歡的情境中掌握了在動手實踐的活動中收集和整理數(shù)據(jù)的方法,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受到統(tǒng)計在數(shù)學(xué)在生活中的作用。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思11

              “統(tǒng)計”在本冊教材中的主要內(nèi)容是單式折線統(tǒng)計圖,總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計》教學(xué)反思。復(fù)習(xí)的重點是讓學(xué)生體會這種統(tǒng)計圖的特殊功能,在折線統(tǒng)計圖中,既可以看出每個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對數(shù)值,也可以看出數(shù)據(jù)變化的整體趨勢。除此之外,讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息開放性地提出問題,也是這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的重點。

              在教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性,鼓勵他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說,教學(xué)反思《總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計》教學(xué)反思》。要學(xué)會肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時機,激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的.“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識增強了,合作交流的效果漸佳了。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思12

              分類統(tǒng)計屬于“統(tǒng)計與概率”的知識領(lǐng)域,這是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識,有了前面的基本統(tǒng)計知識做基礎(chǔ),本節(jié)課對于學(xué)生來說,掌握起來難度不大。本節(jié)課以“我是體育小明星”為主題,學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識。主要目的是讓學(xué)生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程,要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準(如數(shù)量,形狀,顏色)對物體進行比較,分類;在比較、分類的活動中,體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。

              1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活、激發(fā)興趣。以"體育運動會"引入,并很用心的收集了學(xué)生參加運動會的照片,學(xué)生回憶運動會上的精彩瞬間,瞬間激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,氣氛活躍。

              2、經(jīng)歷自主分類統(tǒng)計的過程。統(tǒng)計在生活中有著廣泛的應(yīng)用,教師注重讓學(xué)生自覺經(jīng)歷需要統(tǒng)計、進行統(tǒng)計的過程。學(xué)生意識到信息比較雜亂時需要整理統(tǒng)計,所以教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生小組合作交流如何統(tǒng)計,從而得出可以分類統(tǒng)計,并自主思考出能按照很多種標準進行分類。隨即學(xué)生自主進行數(shù)據(jù)的整理和分類,然后進行展示匯報,教師抓住重難點進行點撥指導(dǎo),例如:使學(xué)生理解什么是“合計”;分類標準不同,結(jié)果不同,合計相同的道理。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思13

              1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              在本課設(shè)計中,我首先讓學(xué)生跟我一起玩有規(guī)律的游戲和講有規(guī)律的故事,來揭示課題——找規(guī)律;接著創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活密切相聯(lián)系的情境——老師的生日會場(即教材上的主題圖),從而使知識的發(fā)現(xiàn)過程很快地融入有趣的生動活動之中,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性,激發(fā)了學(xué)生探究的`欲望。

              2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源安排實踐活動,放手讓學(xué)生觀察、操作、探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

              我以學(xué)生喜歡的“生日會場”為主線展開教學(xué),使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力;同時,注意發(fā)揮群體優(yōu)勢,讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作、交流、協(xié)商,以提高學(xué)生間相互合作的意識。

              另外,還安排了學(xué)生涂一涂、擺一擺、小小設(shè)計師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等,進一步加強對規(guī)律的感知體驗,從而發(fā)散學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,體現(xiàn)了“玩中學(xué),做中學(xué)”的理念。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思14

              在教學(xué)中,我根據(jù)本班的實際情況,設(shè)計了

              1、故事引入;

              2、小組合作用各種方法統(tǒng)計;

              3、重點講解用“正”字放就行統(tǒng)計;

              4、認識統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖;

              5、鞏固練習(xí);

              6、小結(jié)”六個環(huán)節(jié)!督y(tǒng)計》初步知識內(nèi)容不算很難,但有時比較繁瑣,很多都要同學(xué)之間的合作,以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)的收集和整理時需多合作,而在應(yīng)到學(xué)生看圖表回答問題時,就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中,先讓學(xué)生討論:你想用那種方法來記錄?在這些方法中,拿一種最方便?你最喜歡用那種方法?讓同學(xué)們回答了以后,再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,并與例1的統(tǒng)計圖比較,說說有什么不一樣的地方?最后再進行小結(jié),在讓學(xué)生做練習(xí)時,很多同學(xué)都能交好地完成。

              在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導(dǎo)的評價方式是對學(xué)生的激勵性評價,是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中,我非常注重運用激勵性語言對學(xué)生進行評價,在評價中,我不僅經(jīng)常運用激勵性語言,還注重給學(xué)生象征性的`鼓勵。但是,在這節(jié)課中,我沒有很好地體現(xiàn)小組活動。在進行小組合作時有點像走過場一樣,沒有起到很大的作用。在今后的教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強。一年級的學(xué)生,探究的意識和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握,在今后的教學(xué)中我會重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以幫助學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法。

            《統(tǒng)計》教學(xué)反思15

              復(fù)習(xí),是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化,幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過程,也是進一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課,一直以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要,是因為再教學(xué)中大家都發(fā)現(xiàn),提高和鞏固成績學(xué)生的'四分之一的功勞源于復(fù)習(xí)過程中的全面提升,說不被重視,是因為“復(fù)習(xí)”在很多時候被教師們認為是大量習(xí)題機械重復(fù)的一種在線過程。其實。復(fù)習(xí)課,特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,不是對所學(xué)知識再進行簡單的羅列和機械的重復(fù),而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上,對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進一步歸納概括,達到熟練、透徹,使學(xué)生對所學(xué)知識在認識上有一個大的提升,從而達到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準確的復(fù)習(xí)評價。及時進行復(fù)習(xí)評價,可以了解學(xué)生掌握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上教師和學(xué)生的評價相結(jié)合,幫助學(xué)生彌補知識缺陷,校正思維歧途,增強運用能力;特別是讓學(xué)生充分表達自己的見解,盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點,捕捉、收集、整理其錯誤,并研究其錯因,起到防微杜漸的作用。

              然而,由于想做到盡善完美,在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)習(xí)知識,所以部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡單,沒有給學(xué)生留有充分思考的余地,只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示,對于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。

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