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            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思

            時間:2023-03-22 18:51:31 教學(xué)反思 我要投稿

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思(12篇)

              作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思(12篇)

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思1

              《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》教學(xué)反思這個星期一直在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法;與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要退位,屬于逆向思維,因此在學(xué)習(xí)的層次和難度上就有了一個高度。

              在進(jìn)行教學(xué)時,側(cè)重了以下幾方面:

              一、從課堂中捕捉信息,體會方法。和前面的'不同,加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個就可以捆成一捆,而減法中,個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ;課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時候,已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒,在這個地方就要問學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么,是多少個一?學(xué)生回答后,讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。

              二、及時引導(dǎo),為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強(qiáng)調(diào)滿十向十位進(jìn)一,屬于順向思維,而現(xiàn)在是退位減法,屬于逆向思維,難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生在個位思考,個位不夠減的時候,怎么辦?能不能借一些過來?借一個十實(shí)際上就是多少個一?可以怎樣去表示?讓學(xué)生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減,退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。

              三、突出算理,重視方法。在進(jìn)行豎式計(jì)算時,學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過,這兒就主要強(qiáng)調(diào)十位上被借走一個十后,十位上相減時應(yīng)該如何計(jì)算,這個也是一個難點(diǎn),因此加強(qiáng)這方面的練習(xí),多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示,針對錯的進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而達(dá)到比較好的效果

              四、計(jì)算題教學(xué)還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意,這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話,前面的一切努力都有可能是白費(fèi)。就是要特別注意要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。良好的計(jì)算習(xí)慣包括:

              1、要提醒學(xué)生做計(jì)算題時,首先要看楚題目,擺豎式的時候不把題目給抄錯。

              2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置,再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學(xué)生在計(jì)算時,不會因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起,而出錯。

              3、要提醒學(xué)生擺完豎式后,要記得把答案寫在橫式上.。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思2

              周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

              兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識,出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

              在新知識的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過擺圓片來觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在講解的過程中,我注重了讓學(xué)生理解“個位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。

              在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動筆演練,并讓4個學(xué)生到黑板上板書。

              一、個人感覺本節(jié)課的成功之處:

              1、教學(xué)效果基本達(dá)到預(yù)期。大部分學(xué)生能基本掌握退位方法,知道從十位退1,并在個位上加10再減。

              2、整節(jié)課,能基本按我的思路下來。但重點(diǎn)環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

              3、對學(xué)生加強(qiáng)了練習(xí),讓他們得到了鞏固。

              二、本節(jié)課需改進(jìn)的地方:

              1、課堂上,講授重點(diǎn)環(huán)節(jié)時時間停頓太短,學(xué)生還未思考完,我已步入了下一步。今后教學(xué)中在重點(diǎn)環(huán)節(jié)須停頓時間長一點(diǎn),讓學(xué)生細(xì)化。

              2、讓學(xué)生自己在座位上獨(dú)自做題時,高估了二年級學(xué)生思維能力,給予的時間不夠,以致對答案時回應(yīng)太少。

              3.講完練習(xí)題目后,未給予學(xué)生時間來修改自己的錯題,以致讓他們改錯意識淡薄。

              4、忘記在適當(dāng)?shù)臅r候,出示課題。導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時,不知道說些什么。

              5、整堂課以自己講授為主,未把主動權(quán)交給學(xué)生,應(yīng)該讓他們多動手,多思考,不能灌輸知識。

              在這節(jié)課中,我深深的感到,因?yàn)槭墙逃湍昙壍暮⒆,所以教師要更加足夠?xì)致,多強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié),從而培養(yǎng)孩子們良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教師更要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。

              我有太多需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方,非常感謝參加聽評課的老師們,感謝他們提出的寶貴建議。在以后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,磨平身上的棱角,爭取更大的進(jìn)步!

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思3

              針對計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。 如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計(jì)算。 教學(xué)片段: 在學(xué)習(xí)計(jì)算時,我直接問學(xué):72-58=這道題你會算嗎?怎么算呢? 學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。 一個學(xué)生說:12-8=470-60=104+10=14 師:“很好,你是怎么想到的? 生:“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的! 師:“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?” 生:“當(dāng)然了”。 一聲“當(dāng)然了”還沒說完,一個同學(xué)馬上叫起來:“老師,我有一個更簡便的方法,做的更快? 師:“你來說說”? 這個學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14” 我問你能說說你的理由嗎? 他站起來說:“我把58看作60,72-60=12,多減了2個,我再把它加上去了。” 我說:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),使計(jì)算又對又快”。

              我的臉上露出了微笑,孩子們的'積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時,同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

              教學(xué)反思: 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。 這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機(jī)會多給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。 本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思4

              在一年級的時候?qū)W習(xí)了簡單的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數(shù)加減法的筆算。這部分內(nèi)容包括兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法,兩位數(shù)的不退位和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等。

              學(xué)習(xí)本單元的時候由于有了一年級的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習(xí)起來就比較容易了,所以教師只要把握住本單元的重難點(diǎn)(筆算兩位數(shù)的加減法)就可以了,學(xué)生第一次進(jìn)行列豎式,在上課的時候我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握豎式的書寫格式,做的時候能做到不忘記進(jìn)位和退位,只靠教師的講解是不可以的,我在教學(xué)的時候我讓學(xué)生通過各種練習(xí)知道列豎式的注意事項(xiàng),還有就是通過同桌互相指出自己的錯誤之處,這樣學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),也可以互相幫助,學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)掌握到的知識是自己的而且十分牢固,在今后做題的時候也會時時提醒自己應(yīng)該注意的地方。

              學(xué)會了加減法的筆算,接著就是將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問題,所以在教學(xué)的時候我緊密練習(xí)生活,從身邊的事例出發(fā),讓學(xué)生幫別人解決問題,比如買東西的時候要花多少,還應(yīng)找多少,讓學(xué)生切身體驗(yàn)。

              學(xué)習(xí)本單元的時候我注重了知識之間的遷移,重視了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)從而構(gòu)建新的知識,消除了學(xué)生的.陌生感,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會很有興趣,最終易于理解和接受了,還有我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性也很高,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。不過也有不足的地方就是自己對學(xué)生的評價比較少,今后多學(xué)習(xí)一下如何正確的評價學(xué)生。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思5

              “兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算。因此在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。

              為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退一這個重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出計(jì)算方法,掌握寫堅(jiān)式過程。在合作交流過程匯報方法中,學(xué)生說出了不同的思路,說出各有各的好方法。

              整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的過程,有效體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位,學(xué)生得到收獲,在教學(xué)中也較輕松。從練習(xí)情況看,學(xué)生掌握情況較好,但是仍有很多的地方出現(xiàn)錯誤。

              1、有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,十位上不打點(diǎn),十位漏減退的1,或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。

              2、缺少了課堂的有效性,學(xué)生在課堂上只是掌握計(jì)算方法,心里明白算理,能算出正確答案,缺少了動手操作。

              3、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低,參與積極度不高。

              所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思6

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

              此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的'形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

              本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主

              挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思7

              針對計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

              如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是一年級下冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且會用豎式計(jì)算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,并列式計(jì)算。

              教學(xué)片段:

              在學(xué)習(xí)計(jì)算時,我直接問學(xué):72-58=這道題你會算嗎?怎么算呢?

              學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。

              一個學(xué)生說:12-8=470-60=104+10=14

              師:“很好,你是怎么想到的.?

              生:“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來的。”

              師:“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了?”

              生:“當(dāng)然了”。

              一聲“當(dāng)然了”還沒說完,一個同學(xué)馬上叫起來:“老師,我有一個更簡便的方法,做的更快?

              師:“你來說說”?

              這個學(xué)生理直氣壯的答道“72-60=1212+2=14”

              我問你能說說你的理由嗎?

              他站起來說:“我把58看作60,72-60=12,多減了2個,我再把它加上去了!

              我說:“你真了不起,把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),使計(jì)算又對又快”。

              我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新,令我高興,令我激動。因?yàn)槲叶紱]有想到這么多種計(jì)算方法呀。課堂達(dá)到了高潮,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時,同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的數(shù)式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

              教學(xué)反思:

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

              這節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,不能操之過急要把機(jī)會多給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

              本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思8

              本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時,我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的'空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退1這個重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減!蓖ㄟ^教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計(jì)算方法,掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中,學(xué)生有不同的思路,再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。

              整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時,有很多的地方出現(xiàn)錯誤,有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,計(jì)算時十位漏減退的1;在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。

              最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思9

              這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式,不要計(jì)算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說出新知識的計(jì)算方法!比缓,我又讓學(xué)生同位說一說,在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計(jì)算方法,邊寫出計(jì)算過程,并進(jìn)一步掌握堅(jiān)式的書寫方法。例如:教50-26=學(xué)生是這樣思考的:

              1、個位0-6不夠減,到十位借1,借1做10。

              2、10-6=4

              3、十位借走了1還剩4,4-2=2。

              4、所以50-26=24。

              在合作交流過程匯報方法時,學(xué)生說出了自己的思路,以及要注意的問題:

              1、數(shù)位對齊。

              2、從個位算起。

              3、個位不夠減就從十位借。

              4、十位被借走了1,要去掉。

              5、橫式的結(jié)果不要忘記了。

              6、看清數(shù)字,不要寫錯了。

              7、看清楚符號。

              通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué),通過計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來,有效體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤,比如:有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯。

              所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思10

              算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

              如:“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),所以在教學(xué)中,我并沒有將精力放在筆算方法上,而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題,再列豎式計(jì)算。

              教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的:

              第一步

              在學(xué)習(xí)計(jì)算以前,我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考: 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

              學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。

              一個學(xué)生說:“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題。”他提出了好幾個用加法計(jì)算的問題,并由其他學(xué)生解答了。

              另一學(xué)生說:“老師,我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法,這其中有不退位的,也有退位減法。

              第二步

              選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。

              生一:“我是這樣想的:50—20=30,6-2=4,30+4=34。”

              生二:“我是這樣想的:56—20=36,36-2=34。”

              生三:“我會用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演,其他學(xué)生試做。

              還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。

              我的臉上露出了微笑,孩子們的積極參與,思想創(chuàng)新火花的碰撞,令我高興,令我激動。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會提出這么多的問題,計(jì)算時能有不同的方法。課達(dá)到了高潮 ,在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好,計(jì)算最快時,同學(xué)們各抒己見,各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能主動選擇簡便的豎式計(jì)算,或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

              本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的.認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題,設(shè)計(jì)方法(“過渡題”“樣板題”),這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題,自己去找到解決問題的方法。去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

              此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。

              本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思11

              數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我要把主動權(quán)交還給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

              我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個情景:星期天,老師去新華書店挑了三本書:《十萬個為什么》每本48元、《安徒生童話》每本35元、《格林童話》每本23元。你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?我直接把學(xué)生引向本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)然我也把“問題權(quán)”交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決問題過程中體現(xiàn)解題多樣化,口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計(jì)算方法單一,過于注重計(jì)算技能”的.教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。然后大家集體交流各自方法,從而也引出了筆算減法,通過學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問、教師引導(dǎo)到改正展示,都是那么水到渠成,學(xué)生不僅學(xué)會了筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法,分析問題、解決問題的能力也得到了提高,一舉兩得。

              這一節(jié)課也讓我深深體會到:作為一名老師要有足夠的耐心,要把機(jī)會留給每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng)造的機(jī)會,讓他們都體驗(yàn)到成功的快樂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂!

            《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》教學(xué)反思12

              《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學(xué)的,在之前的退位減法的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想:“個位不夠減,要從十位退一作十”的想法,學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ),并且懂得運(yùn)用豎式計(jì)算,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節(jié)教學(xué)中,我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題,從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計(jì)算。

              低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇,就像剛學(xué)步的娃娃,雖須大人扶著、牽著,但他們也喜歡自己去闖。所以,我在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)書的能力。先讓學(xué)生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材,學(xué)習(xí)從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學(xué)信息后針對問題展開思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材后試做習(xí)題的習(xí)慣。

              閱讀教材只能供給知識的材料,若要據(jù)為己有,必須依靠思索之力。因此,當(dāng)學(xué)生自主得出算式“56-18=”時,我讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的。匯報方法時我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”我讓他們借助已有的'知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時,培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度,認(rèn)同教材中提供的相對較好的方法。最后通過小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。

              在本課教學(xué)中,也存在著不足之處。由于課堂時間把握不當(dāng),只做了一些基本練習(xí),缺少了一些提高性練習(xí),因此,沒有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在今后教學(xué)中我應(yīng)重視課堂中的練。

              由于學(xué)生學(xué)具帶得不全,只有部分孩子進(jìn)行了操作,而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達(dá)出來,我就利用課件進(jìn)行了操作演示,讓孩子們跟隨演示一起說過程,只有幾個孩子能流利的表達(dá),在今后的教學(xué)中,還要加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

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