《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
倍是小學(xué)第一學(xué)段，數(shù)與代數(shù)的一節(jié)概念課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念中的倍，代表著兩個數(shù)量間的一種比較關(guān)系，看不見，摸不著，有些抽象而且學(xué)生在生活中接觸的機會也不多，缺少生活經(jīng)驗的積累。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)，有效的突破了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難。
1、善于教材情境，初步感知倍。
一開課，我充分利用小兔子吃蘿卜的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找
數(shù)學(xué)信息，提出三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系？將學(xué)生的思考引向了兩個量之間的比較。接著順學(xué)而導(dǎo)，指名個別學(xué)生到黑板上擺一擺、圈一圈、在同伴互相之間說一說。多樣化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生理解了“1份”、“幾個幾”和“幾倍”之間的關(guān)系，學(xué)生正是在觀察、交流、操作的過程中親歷了倍概念形成的過程，初步理解了倍的含義。
2、構(gòu)建直觀模型，理解倍的本質(zhì)。
因為學(xué)習(xí)倍都要經(jīng)歷從加法結(jié)構(gòu)到乘法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的困難，因此，我創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點又能解釋倍的數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動，讓學(xué)生在多樣化的活動中理解倍，在對比與抽象中深化對倍的認(rèn)識，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？
先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗�！侗兜�'認(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
本節(jié)課存在的不足：
1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學(xué)生說蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說的時候比較拗口。也說明老師沒有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。
2.對于課堂的生成把握不好，不能及時抓住課堂生成并將其利用起來服務(wù)于課堂。
3.授課過程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時地進行指導(dǎo)。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
教材分析：
本節(jié)課是在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂的動物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實上“倍”是一個生活中常見的概念，教材沒有給它下定義，而是通過“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體會“倍”的意義。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乘法和除法的意義，會看圖形表示幾個幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)“倍”的概念應(yīng)該是比較輕松的。
思考這節(jié)課有幾個成功的地方：
其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補師生間情感的空白，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動中，有利于師生間的互動，也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。
其次是能在知識起點的`基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，學(xué)生通過對實物的觀察，會說出“幾個幾”，充分讓學(xué)生在感受——理解——實踐的一系列活動中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由觀察、思考和交流，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)和機會；再就是能在最喜歡獲得老師表揚的適當(dāng)時機給予鼓勵，讓成功者有喜悅的體驗，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境，小組競賽獲得星的情況，讓學(xué)生說出各組之間得星數(shù)量的關(guān)系，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然的從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。
二、借助直觀操作，加深對知識的理解。
“倍”的初步認(rèn)識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于底年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個教學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理的引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。
本節(jié)課抓住“幾個幾可以用倍來表示，幾倍也可以說成幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，或及時引導(dǎo)，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進課堂有效生成。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 4
本課的教學(xué)知識點主要有兩個：
一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。
教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對《倍的認(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？ 抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，及時梳理，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。
二、體驗—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗�！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過動手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 5
“倍的認(rèn)識”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點�！氨丁钡母拍畋容^抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀察思考，動手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。
這節(jié)課有以下兩個優(yōu)點：
一、在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。
從復(fù)習(xí)題開始通過看圖說“幾個幾”，做游戲拍“幾個幾”為后面倍的概念的建立做了鋪墊。也是使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫助學(xué)生建立“倍”的概念。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用，教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程層次分明，通過說一說、擺一擺、同桌議一議等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己擺的圖來說倍的概念，降低了表述的難度，落實減負(fù)的要求。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
存在的問題：
一、教師課前對學(xué)生了解不夠，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在設(shè)計教學(xué)時，教師一定要對學(xué)生的現(xiàn)有知識有所了解，也就是針對本節(jié)課要做一個前測，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能做到有的放矢，因為適合學(xué)生的'教學(xué)設(shè)計才是最好的教學(xué)設(shè)計，不根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行的教學(xué)設(shè)計是空洞的。
二、缺乏教育機智，駕馭課堂的能力太差，不能及時的調(diào)控課堂，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成不夠。在我們的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一些我們意想不到的“小意外”，如果教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教育機智，就會把這些動態(tài)生成的“小意外”，變?yōu)榻逃鯔C，及時的調(diào)控課堂教學(xué)，推動課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有魅力，而我卻少的恰恰就是這些，比如，在主題圖的出現(xiàn)時，由于電腦的原因圖片不清晰，就應(yīng)該打開書本觀察書上的主題圖，而不是浪費時間引導(dǎo)觀察。
三、語言不夠簡練，引導(dǎo)不到位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡潔，不能讓學(xué)生長生歧義，而在本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，引導(dǎo)不到位，提的問題不是特別有效，導(dǎo)致做了許多的無用功，浪費了很多教學(xué)時間。而且非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
學(xué)生在初步認(rèn)識了乘除法，了解了乘除法的含義并能解決簡單的實際問題的基礎(chǔ)上，初步了解倍的含義。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一，建立倍的概念，有助于學(xué)生進一步理解乘除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運算解決實際問題的范圍。因此本節(jié)課我設(shè)計了大量的環(huán)節(jié)在“倍”的概念的揭示上。首先在課前和學(xué)生進行了拍手的游戲，從中對復(fù)習(xí)了幾個幾的知識，溝通了舊知“幾個幾”與新知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。
然后通過出示教材的'情境圖比較藍花和黃花，并用圈、畫的方式，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到:藍花有1個2朵，黃花有3個2朵，那么黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，從而使學(xué)生初步認(rèn)識倍的含義。緊接著，我通過改變藍花、黃花的朵數(shù)，讓學(xué)生意識到：倍數(shù)關(guān)系使兩個數(shù)之間的關(guān)系，不能只看某一個數(shù)量，又趁熱打鐵安排了說一說的練習(xí)，鞏固了學(xué)生對倍的認(rèn)識。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到?jīng)]有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，從而使學(xué)生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。本節(jié)課我在練習(xí)的設(shè)計上也是考慮到學(xué)生的接受能力做到了由易到難、由扶到放，體現(xiàn)出了練習(xí)的坡度。
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倍的認(rèn)識是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和除法后安排的一個教學(xué)內(nèi)容。倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度�！侗兜恼J(rèn)識》這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)有：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，在實踐探究出求出一個數(shù)的倍數(shù)是多少的計算方法。
從此教學(xué)設(shè)計來看，本人有下面的幾點可取的反思：
一、充分運用媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開始就充分運用微課引入課題，這種方法不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了可愛的蘋果和橘子、草莓三種水果，學(xué)生一下都被吸引住了。這時老師的提問，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，這樣老師自然而然把學(xué)生引入新課——倍的認(rèn)識。
二、自主探究，動手操作和直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生思維
1、首先，學(xué)生動手畫一畫心目中的`3倍。由學(xué)生自己說，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維和表達能力，最后教師小結(jié)。
2、其次，學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察中，學(xué)生已初步感知了“倍”的概念。老師讓學(xué)生動手操作：把12個正方形擺成兩行，時期存在倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生進一步操作中運用多種感官，擺出兩行不同的個數(shù)。
動手操作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為現(xiàn)在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，從而把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，用此教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，本設(shè)計是根據(jù)三年級學(xué)生的特點來安排的，他們年齡小，愛說好動，約束能力差，注意力不能持久等，所以從教學(xué)設(shè)計來看，游戲貫穿于整個教學(xué)過程，創(chuàng)造機會讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)推到主體地位�！侗兜恼J(rèn)識》一課，通過媒體和學(xué)生動手操作，第一次借助媒體讓學(xué)生初步體驗倍的概念；第二次操作與合作交流，在操作過程中探索對倍的認(rèn)識，在豐富的感性材料中由淺入深的理解倍的概念；掌握了求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
在反思過程中，我只能分析了整個教學(xué)設(shè)計的流程，而沒有體驗到該教師與學(xué)生互動的教學(xué)過程。我想在此對同行說：作為一個輔導(dǎo)者，引領(lǐng)點撥沒有適時到位，是難以保證活動的有序進行的。還有在課堂上沒有及時給予學(xué)生的鼓勵，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能在課堂上多一點的賞識，多一點暗示，或者多給學(xué)生一個鼓勵的眼神、一個成功的微笑等，學(xué)生得到了老師的贊揚后，心里會樂滋滋的。這樣，課堂上有了老師和學(xué)生的積極互動，勢必會取得更理想的教學(xué)效果。
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倍的認(rèn)識是西師版教材二年級上冊第五單元的內(nèi)容，包括倍的意義、一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍和求幾倍數(shù)的簡單問題。由于學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進行分層教學(xué)。
倍的認(rèn)識的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活中的實例，感受一個數(shù)的幾倍的存在，從中體驗倍的含義與作用，真正理解一個數(shù)的幾倍具體描述的`內(nèi)容。
本節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生利用學(xué)具進行反復(fù)操作，讓學(xué)生知道第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍。讓學(xué)生先動手?jǐn)[一擺，再用眼看一看，然后動腦想一想，最后動口說一說，讓學(xué)生反復(fù)動手操作，親身經(jīng)歷、體驗、探索而明白其中的道理，深入理解倍的意義。
在整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大，無論是擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，大膽發(fā)言，大多數(shù)孩子對倍的認(rèn)識比較深刻，整個課堂活躍，教學(xué)效果好。
通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
《倍的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識和理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)中體現(xiàn)了以下“五個注重”，讓學(xué)生對“倍”的認(rèn)識倍加深刻。
一、注重知識遷移，找準(zhǔn)認(rèn)知起點
“倍”的概念的建立是在學(xué)生掌握簡單的乘法知識后進行演化學(xué)習(xí)的，它是依據(jù)乘法知識中“份”的概念擴展來的。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”，是乘法意義的進一步發(fā)展。課前，充分利用學(xué)生“鼓掌”，然后教師拍2下，要求學(xué)生拍2個2下；老師拍3下，要求學(xué)生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也將新舊知識（幾個幾和倍）聯(lián)系起來，從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
二、注重操作活動，發(fā)揮主體作用
在探究新知教學(xué)中，充分創(chuàng)造機會，通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在操作活動中獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象的“倍”的概念具體化、形象化。通過操作活動，讓學(xué)生“做中學(xué)”，這樣學(xué)生既學(xué)得高興，又充分理解了知識，形象直觀地建立了“倍”的概念，較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
三、注重拓展教材，幫助理解知識
倍是一個比較抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個反復(fù)、持續(xù)的過程。在教學(xué)中，教師充分利用和擴展教材資源，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進一步認(rèn)識倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準(zhǔn)的.重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計動畫情境，改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又拔了2根白蘿卜，先讓學(xué)生比較白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；小兔又拔了1根胡蘿卜，再讓學(xué)生比較紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；然后讓學(xué)生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù)，使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍；最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“誰是誰的1倍”。又如，學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)學(xué)生比較藍色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如，學(xué)生完成“做一做”第2題后，進行拓展：如果第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。
四、注重聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長”的威力等，都讓學(xué)生充分體會了“數(shù)學(xué)離不開生活”，讓學(xué)生“倍”感親切。
五、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。在這節(jié)課中，注重滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透；在探究新知時的拓展，改變比較量（白蘿卜的根數(shù)）或改變標(biāo)準(zhǔn)量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習(xí)時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)，在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。同時，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：課尾引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)方法研究了倍的有關(guān)知識，并把舊知（幾個幾）轉(zhuǎn)化成新知（倍），不僅讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法與除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識，幫助學(xué)生建立對倍的概念。先利用“幾個幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對倍的概念的理解，讓學(xué)生體會倍的本質(zhì)。
成功之處：
1.從兩個數(shù)量的關(guān)系入手，初步建立倍的概念。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)小
兔子吃蘿卜的情境，讓學(xué)生說一說胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的個數(shù)，然后讓學(xué)生說一說紅蘿卜和白蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系，從而為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。學(xué)生在說的過程中能夠比較輕松地說出紅蘿卜比胡蘿卜多4個，胡蘿卜比紅蘿卜少4個，也就是紅蘿卜和胡蘿卜之間的'相差關(guān)系。除此之外還有什么關(guān)系呢？一石激起千層浪，學(xué)生想到紅蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的3倍，此時板書課題初步認(rèn)識倍。
2.關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，多層次多角度建立倍的概念。在教學(xué)中，先通過對蘿卜的計數(shù)、圈一圈，把抽象的新知識倍與幾個幾建立聯(lián)系，即胡蘿卜有2根，紅蘿卜里面有3個2根，我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍；其次通過提問學(xué)生，老師是用什么方法可以清晰的看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系呢？再一次讓學(xué)生在頭腦中建立倍的概念表象；然后通過不斷增加紅蘿卜的根數(shù)，胡蘿卜的根數(shù)不變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個幾之間的規(guī)律，即有幾個2根就是幾倍；最后通過有層次、多角度的練習(xí)進一步鞏固對倍的概念的理解，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語詞典上關(guān)于數(shù)學(xué)上倍表示的含義來強化倍的概念。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 11
《倍的認(rèn)識》是三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元中的知識。這部分內(nèi)容是學(xué)生開始接觸“倍”的概念，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過具體的活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，把新舊知識的聯(lián)系更加緊密。因為三年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點：
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1、游戲?qū)耄B接新舊知識。
在本節(jié)課的開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時也將新舊知識聯(lián)系起來（幾個幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時間。
2、情景教學(xué)，提高參與興趣。
結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作--胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動功能，指名學(xué)生移動蘿卜，擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的5倍。這樣讓學(xué)生加深對新識的理解。讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流的過程既加強了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。
3、利用好動手操作活動。
當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時，動手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動�！白鲆蛔觥钡�2題，通過操作學(xué)具，讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出可以用乘法計算的結(jié)論。
4、在“變化”中進一步認(rèn)識“倍”。
本課的“變化”分為兩類，一是標(biāo)準(zhǔn)不變，被比較的.量變化；二是被比較的量不變，標(biāo)準(zhǔn)變化。
5、拓展延伸，留出思考余地。
（二）不足之處
為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道“一個數(shù)中有幾個幾”是“倍”的概念，還要讓學(xué)生能反過來思考“一個數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊
認(rèn)識“倍”概念的過程，就是一個幫助學(xué)生逐漸抽象，最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過程。而要抽象，就必須進行比較，沒有比較就無法找到共同的部分。因此可以說比較是抽象的前提，抽象是比較的目的。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動中進行，學(xué)生正是在動手操作中不斷對比與抽象中掌握概念“倍”。但這節(jié)課讓學(xué)生的動手操作活動還不夠多。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 12
《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。
因此，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的.幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習(xí)，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 13
前幾天我上了一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是三年級上冊的《倍的認(rèn)識》。課前我認(rèn)真查閱資料，制作課件，準(zhǔn)備的可謂充分；上課過程中我以拍手游戲引入，以動畫、圖片為情景，讓學(xué)生討論展示，課堂氣氛活躍，練習(xí)充分、形式多樣。我自認(rèn)為本節(jié)課效果良好。
在課后的評課環(huán)節(jié)，眾多老師對本節(jié)課的.亮點都給予肯定，而吳鳳琴老師的一番話讓我慚愧不已。吳老師指出：“你在講白蘿卜數(shù)量是紅蘿卜數(shù)量的幾倍時，如果能利用班班通設(shè)備上畫筆功能，用手圈一下，學(xué)生就能更清楚的理解兩者的倍數(shù)關(guān)系，比你干講學(xué)生光看要好的多。”我聽后頓覺自己慚愧不已，虧我還自詡和諧小學(xué)教師中的“電腦高手”呢！我開始回想，課前試課件的時候，我制作的課件與班班通設(shè)備上的EN應(yīng)用軟件不兼容，不能用EN軟件中的諸多功能，自然也不會用畫筆功能去圈畫重難點，只能用普通ppt模式放映�？晌彝嗽谄胀╬pt模式下，也可以用“小精靈”中的畫筆去圈畫重難點呀！我怎么把這個給忘了，實在該打。
回想本節(jié)課的前前后后，整體效果不錯，改掉了自己公開課拖堂及教師講的太多的毛病。只是我這個“電腦應(yīng)用高手”居然犯了一個極其低級的錯誤�？磥�，公開課之前請幾位教師試聽或討論指導(dǎo)還是很有必要的。一個人閉門造車，難免遺漏很多本可以更精彩的內(nèi)容，效果也不會很好。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 14
《倍的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決實際問題�！氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前，我確定了以下幾個待解決問題：哪個量是一份數(shù)？怎么確定的？如何確定另一個數(shù)是幾份？有幾個幾份如何說？求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍怎么思考？
1、確定重難點，巧設(shè)計易突破
在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識，明確圖上表面含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過比、畫、說、做，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生能夠深刻的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的`關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
2、根據(jù)新知，學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決
倍的認(rèn)識充分了，放手給學(xué)生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題，解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，讓學(xué)生進一步認(rèn)識“倍”。
3、充實課堂，讓學(xué)生收獲滿滿
實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實呢？練習(xí)既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程，因此在習(xí)題中讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。
4、課后反思，體會缺失
在課后習(xí)題中，反映出教學(xué)中還是存在一定問題：學(xué)生太依賴畫的環(huán)節(jié)，對倍的意識不強烈，需要進一步充實鞏固。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 15
對于小學(xué)二年級的小朋友來說，他們在生活中很少接觸到“倍”，對倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知道“一個數(shù)的幾倍”的含義，經(jīng)歷倍概念的初步形成過程，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和自行探究的能力。
基于上述教學(xué)思想，在教學(xué)工程中我設(shè)計了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，感受倍的含義，建立倍的表象。 通過花叢中的小蜜蜂、蝴蝶的課件展示，讓學(xué)生初步感知倍的含義，再展示鴿子圖讓學(xué)生說出其倍數(shù)關(guān)系。其次，在探究新知的過程中，權(quán)利下放，做到讓每一個學(xué)生都能自己親自動手?jǐn)[一擺。在經(jīng)歷從老師的引導(dǎo)到自己獨立完成，從小組合作到自主動手的反復(fù)操練的過程，進一步深化對倍的.認(rèn)識。并在擺學(xué)具的過程中讓學(xué)生說出，一個數(shù)的幾倍其實就是幾個幾，求幾個幾可以用乘法計算，運用知識的遷移，求一個數(shù)的幾倍也可以用乘法來計算。最后，設(shè)計有針對性，有層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，充分發(fā)掘?qū)W生在課堂中生成的資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，及時梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了初步感知——動手操作——經(jīng)歷探索——方法類推——知識積累的全過程，讓學(xué)生真正從不會到學(xué)會。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 16
《倍的認(rèn)識》是人教版二年級上冊第76頁例2、3的內(nèi)容，由于學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較陌生，所以在教學(xué)時，我用生活中的實例，讓學(xué)生感受到“一個數(shù)的幾倍”在生活中的存在，并體驗、明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義與作用。，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。體會生活中處處都有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說反復(fù)地操作，讓學(xué)生知道第一行擺幾個，是幾個幾；第二行有多少個同樣的幾個，就是幾的多少倍。我把本節(jié)課設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)：
首先是復(fù)習(xí)鋪墊。其一是看圖說出幾個幾的`題目，在學(xué)生說的同時我順勢把每組的圖都圈一圈，目的是讓學(xué)生初步地感知以幾個為一組，有多少組就是有多少個幾，為新課做準(zhǔn)備。其二是動手操作，讓學(xué)生通過擺動學(xué)具，初步對“多少個幾，就是幾的多少倍”有一定的表象，為新授時更好地理解“倍”的含義。
其次是探究新知，主要是例2、例3的教學(xué)，例2的教學(xué)我主要是通過讓學(xué)生用眼睛看一看，然后動腦筋想一想，最后動口說一說，從而感受到“一個數(shù)的幾倍，就是幾個幾”。例3的教學(xué)主要讓學(xué)生利用學(xué)具進行擺一擺，通過親身經(jīng)歷、體驗、探索，深入理解“倍”的含義。
最后是鞏固練習(xí)，安排了學(xué)生喜歡的擺一擺、畫一畫、拍一拍的活動環(huán)節(jié)，進一步鞏固對“倍”的理解。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很大，都能積極參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂氣氛較活，大部分學(xué)生對“倍”的認(rèn)識比較深刻，取得一定的教學(xué)效果。由于近幾年來教的都是高年級，對低年級的教學(xué)情況不太了解，導(dǎo)致有些問題的提出、回答的方式都“高年級化”，還有些教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確與精煉，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成必定有影響。在今后的教學(xué)中，我必定規(guī)范自己的教學(xué)語言，刻苦磚研不同年級的教材，對整套小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 17
《倍的認(rèn)識》是《７的乘法口訣》中第４課時的內(nèi)容，這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程；
２、初步體會“倍”的意義，會計算簡單的求倍數(shù)的問題；
�。�、在用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識的過程中，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“倍”有了初步的認(rèn)識，總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點體會：
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力。這節(jié)課我通過“１頭小象和２頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學(xué)生初步體會“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的講述，然后，我又和同學(xué)們進行了擊掌游戲，以加深對新知識的`理解，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。病邮植僮�，加強理解
有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。所以，在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目，通過他們動手操作，進一步加深了對“倍”這個概念的理解。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 18
倍，對于學(xué)生來說時一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題進行了分割，分層教學(xué)�！侗兜恼J(rèn)識》這一課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。 學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)。上課開始，就采用游戲展開，請出2名女生，6名男生，看到這樣情況，你想說什么？在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后，直入主題，男生有3個2，像這種情況，我們就說第二排男生是女生的3倍。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，首先借助學(xué)具擺一擺，圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用畫圖的方法鞏固倍的認(rèn)識，用外顯的'動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。
這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。 這里線段圖是第一次在教學(xué)中出現(xiàn),線段圖在今后的學(xué)習(xí)中,特別是中高年級應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中,有著非常重要的作用.在認(rèn)知上是由直觀具體的"圖"向較為抽象的"線段"的過渡,而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系,解決問題的一種有效手段.因此,在設(shè)計教學(xué)時,我將重點放在了如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上:明確一條線段表示一個數(shù)量,兩條線段之間是有聯(lián)系的,而這個聯(lián)系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么？
通過這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有教師準(zhǔn)確、精煉的言語示范，學(xué)生才能夠?qū)栴}進行準(zhǔn)確的描述。本節(jié)課中，我的一些語言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成，日后補過也難以達到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 19
數(shù)學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念。新課標(biāo)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的，與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生真切體驗到數(shù)學(xué)來源于生活實踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。
因此在本節(jié)課中，特別突出了以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生在獨立活動、小組合作活動中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識，而不同于傳統(tǒng)的講授灌輸知識。通過學(xué)生的實踐活動和思考探索的過程，使學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律，主動參與學(xué)習(xí)，不是做學(xué)習(xí)的接受者，而是做學(xué)習(xí)的參與者和研究者，成為學(xué)習(xí)的主人。
主要注重以下幾點：
一、關(guān)注學(xué)生的操作對象
關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知。為此，我在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的文具盒、課桌為觀察和研究對象。安排了多次觀察、測量的實踐活動，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生實踐活動中豐富了自己對1分米的感性認(rèn)識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。
二、讓學(xué)生自己解決實際問題
學(xué)生在實際操作中會遇到各種問題，讓他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如，在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時小組的其他同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時糾正。有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的`結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、優(yōu)化課堂氛圍，體驗學(xué)習(xí)樂趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系、體驗知識的形成與應(yīng)用、體驗了探究的樂趣、體驗了數(shù)學(xué)的豐富多彩老師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、充分交流的氛圍，提供了一個平等對話的機會，搭建了一個樂于表現(xiàn)的舞臺。在這堂課上，我以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在一種零距離的、踴躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，進行著師生的真情對話。
《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思 20
倍，是小學(xué)階段一個很重要的概念。北師大版教材安排在二年級上冊學(xué)學(xué)習(xí)了乘除法之后，學(xué)習(xí)這個概念。因為它的重要性，所以在上這課之前，我不敢怠慢，精心備課，參考比較權(quán)威的教師用書，書上對“倍”這單元的知識在這個階段是這樣要求的：在這里，倍不作為科學(xué)概念，而作為生活概念來處理。所以教科書中對倍沒有給出概念性的定義，而是結(jié)合具體的情境和解決問題的過程中，讓學(xué)生感受倍的意義，體會倍與平均分的聯(lián)系。
倍，對于學(xué)生來說看似是一個全新的概念，可是果真如此嗎？在此之前的學(xué)習(xí)中有沒有知識和方法與之相關(guān)或相近？同學(xué)們有沒有聽說過倍這種表達方式?其實倍的認(rèn)識實際上是除法意義的拓展，就像“比多少”是減法意義的拓展一樣。也就是說，在方法模型上，“倍”和“比多少”類似，表示的都是兩個量之間的相比關(guān)系，只不過比的結(jié)果一個是比率，一個是相差的具體量。在知識模型上，倍是除法意義的延伸，建立除法與倍的聯(lián)系，使得除法不僅表示平均分的過程和結(jié)果，還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
這樣，新學(xué)知識就有了原有的生長點，基于學(xué)生已有的`知識和技能，為了突出新知識的重點，突破難點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)層次。
第一節(jié)課，只認(rèn)識倍，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這一個題型。起始課很重要，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，畫一畫，圈一圈，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)識過程，逐步積累加深對倍的表象建立。為了降低難度，讓學(xué)生先來認(rèn)識“份”，份學(xué)生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍。比如小雞的只數(shù)是3只，小鴨的只數(shù)是6只，就是把小雞的只數(shù)看作1份，小鴨的只數(shù)也每3只一圈，有這樣的2份，我們就說小鴨的只數(shù)是小雞的2倍，即6是3的2倍。進而在大量的畫一畫，圈一圈，說一說中鞏固這個概念。接著理解用除法表達這個倍數(shù)關(guān)系，求“6是3的2倍”，意思是求6里面有幾個3，也就是把6每3個分一份，有這樣的幾分。最后在大量的對比練習(xí)中，得出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法”這個結(jié)論。
第二節(jié)課，重點學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”。同理，這節(jié)課也是基于畫一畫的基礎(chǔ)上理解該用什么方法解答，將其和乘除法的意義聯(lián)系起來。例如求6的3倍是多少，其實質(zhì)就是求3個6是多少，自然用乘法做。而求6是誰的3倍，意思是把“誰”看成一份，6相當(dāng)于有這樣的3份，那把6平均分成3份，“誰”就占了這樣的一份，自然用除法做。
第三節(jié)課，將倍的三種題型對比練習(xí)。在對比中找聯(lián)系和區(qū)別，從而確定到底用哪一種方法解答實際問題。例如題組可以是“哥哥今年18歲，弟弟今年6歲，哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”，“弟弟今年6歲，哥哥的年齡是弟弟的3倍，哥哥今年幾歲？”,“哥哥今年18歲，是弟弟年齡的3倍，弟弟今年多少歲？”在對比訓(xùn)練中，學(xué)生體會到關(guān)于倍數(shù)問題，最關(guān)鍵的是找到一份數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)量是什么？通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，在用正確的算式表達數(shù)量關(guān)系。
通過幾個課時的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對倍的知識掌握得比較好，依然有少數(shù)學(xué)生還是霧里云里，分不清到底用哪種方法解答。只有針對個別問題單獨輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)，爭取學(xué)懂。
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