陳太丘與友期教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的陳太丘與友期教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
陳太丘與友期教學(xué)反思1
在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。
于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
經(jīng)過一番爭論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案。
由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們因當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。
在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時，要注重學(xué)生情感的.體驗過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨特的認(rèn)識和感受。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注重過程和體驗。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
陳太丘與友期教學(xué)反思2
選擇這一課作為公開課主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。讓學(xué)生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預(yù)習(xí)檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。
設(shè)計的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文———研讀課文———拓展提升。
整體感知課文時，住要采用了聽讀、朗讀、齊讀等方式。古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
小組合作翻譯課文時讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點的詞語，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應(yīng)補充完整。新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的.是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
研讀課文設(shè)計了幾個問題：⑴故事的起因是什么？⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應(yīng)？⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣），他是如何應(yīng)答的？⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。
設(shè)計“文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？”這個問題是在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會運用學(xué)過的描寫方法來分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。
合作探究設(shè)計了“結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計“從這篇文章中，你得到了什么啟示？”目的是通過教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能學(xué)生初步接觸古文，覺得不習(xí)慣，基本上都要依靠老師的講解才能理解課文，連下面的注釋也不太會利用。今后，要加緊對他們的訓(xùn)練。陳太丘不講信用的品格學(xué)生能夠總結(jié)出來，可是他知錯就改的好品德，學(xué)生無法識別，主要原因是由于他們不會多角度的思考問題，今后上課要多化時間訓(xùn)練。在上課時，希望能盡快讓學(xué)生適應(yīng)古文的學(xué)習(xí)，所以老師講解的多了一些，忽略了讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，總覺得他們不能對課文深入的理解。作業(yè)多元化設(shè)計，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。
陳太丘與友期教學(xué)反思3
這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時,課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計上課方案到實踐,請教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實踐中完善我們的方案,最后在正式驗收課時,我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對,而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說是比較圓滿的..我們2個都能在既定的時間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時,我確實是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實,我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會更加注重雙基教學(xué).
這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再認(rèn)識自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來,他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.
當(dāng)然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長的好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.
陳太丘與友期教學(xué)反思4
自我感覺課件做得比較滿意，思路較清晰，從開始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，復(fù)述故事到質(zhì)疑探究……學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，由課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到討論，在情感價值觀的體驗方面由誠信到寬容，由做人到處世。我的課很重視誦讀，我采用了自讀、齊讀、分角色朗讀等多種方式，以此來讓學(xué)生整體感知和進(jìn)入文本，這是進(jìn)行探討的基礎(chǔ)。課堂上我還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最大的亮點是對學(xué)生的背誦指導(dǎo)。
但因為容量較大的原因，時間顯得緊張，所以有幾個環(huán)節(jié)開展得不夠充分，有點蜻蜓點水的感覺，如元方“入門不顧”是否失禮，如果采用男女分組的'形式辯論，效果會更好。還有就是沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這次公開課，我充分認(rèn)識到自己的不足，自己以前沒有在陌生班級，對陌生學(xué)生上課的經(jīng)驗，學(xué)情把握不夠，課堂教學(xué)隨機應(yīng)變能力不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)時間太緊，師生互動不夠。以后會多加歷練，多加注意。
通過實踐和聽取導(dǎo)師及其他同行的意見，受益良多。自己的課上完了，感覺比較輕松，還有就是感覺今天是收獲最大的一天。
陳太丘與友期教學(xué)反思5
兩綱教育在語文教學(xué)中的滲透，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，滲透要自然、有機、有效。不是靠教師分析課文就能夠達(dá)成的，而要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中漸漸進(jìn)入文本，逐步達(dá)成目標(biāo)。我想所有語文教師追求的兩綱教育與學(xué)科教育融合的目標(biāo)就是“水到渠成”“潤物細(xì)無聲”吧！
《陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”門。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，為維護父親的尊嚴(yán)，機智應(yīng)對父親的朋友的責(zé)難的故事，很適合起始年級的'學(xué)生學(xué)習(xí)。這也是初中階段的第一篇文言課文，教師要注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成。所以我從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來表述課文的意思，爭取在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦，在背誦中積累語言，并引導(dǎo)學(xué)生對人物形象做出個性化的評價，開拓課文的人文價值。課后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來表演課本劇，加深理解。
陳太丘與友期教學(xué)反思6
今天我教完了《陳太丘與友期行》這一課，真的是感慨良深。八年前，我也教過此文，自我感覺還好。兩相比較，真的是今非昔比呀，作為教師如不繼續(xù)學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，那么就會被時代所淘汰。這能不叫人心驚嗎？
八年前，運用多媒體教學(xué)，在我們落后的湘西山區(qū)從來都沒人提及過，更不知道多媒體是什么東西了。所以，我那時教《陳太丘與友期行》時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，受到了較好的教學(xué)效果，也受到了聽課教師的一致好評，我自己也認(rèn)為還不錯。八年后，我同樣是教《陳太丘與友期行》這一課，我卻感到十分的艱難，那就是要運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。從這一課的教學(xué)設(shè)計、課件的制作以及班班通的使用，都花了不少的精力和心血。在大學(xué)時，我沒有接觸過電腦，自然就更不知道課件的制作了，甚至連課件是什么東西都不知道。后來，隨著我國科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)開始進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。于是，我開始接觸了信息技術(shù)，初步掌握了電腦的一些知識，對于多媒體教學(xué)有了一些膚淺的認(rèn)識。開始，我認(rèn)為多媒體所起的'作用不是很大，可事實證明我的這種認(rèn)識是錯誤的。通過今天的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的，每一個教師都必須掌握這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
八年前，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段給學(xué)生上完了這一課，只是那種灌輸式的給學(xué)生傳授知識，照本宣科而已，根本沒有從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用根本沒能得到發(fā)揮。同時，給學(xué)生傳授的知識信息也不多。八年后，我運用多媒體上完了這一課，雖然不是很好，但我覺得至少是成功的。因為這一堂課，我不僅完成了三維目標(biāo)的教學(xué)要求，而且還給了學(xué)生大量的知識信息，如如文言文的譯法，知識的拓展和延伸，課堂訓(xùn)練等。這么多的信息在八年前用一個課時是無法完成的。采用用多媒體教學(xué)能夠全方位的充分地調(diào)動學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教師，上了一點年紀(jì)的教師，也就是像我這樣的教師，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，請不要以老自居、茍且度日，而要與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)重要呀，我不得不努力了。
陳太丘與友期教學(xué)反思7
《陳太丘與友期》是人教版七年級上冊第一單元中的一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》，內(nèi)容淺顯，故事情節(jié)強，對于剛剛接觸文言文的七年級學(xué)生來說，便于他們的理解閱讀。同時，也能較好地將小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)與初中階段相銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文言文學(xué)習(xí)的自信心。
雖然本文內(nèi)容比較淺顯，但畢竟是文言文，與我們的生活有一定的距離，所以在課堂教學(xué)中，我把積累文言詞語，疏通文意作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在讀中去感受，在理解中去探討，在交流中去提升自己的道德情操�！墩n標(biāo)》要求：在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而本文是第五課《世說新語》兩則中的`第二則，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詠雪》的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)本文，他們對文言文有了一個初步的感知。在這種情況下，我放手讓學(xué)生去翻譯，去質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
同時，在教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)，我通過設(shè)計問題，提問的形式來激活學(xué)生的思維，將文言文的教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合�！坝讶宋吹剑愄鹁酮氉宰吡恕＜偃缒闶顷愄�，你會怎么做？”這一問題的設(shè)置，既消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心情，又能讓學(xué)生再次深入文本，創(chuàng)設(shè)情境，多角度地來回答。實踐表明：針對這一問題，學(xué)生有的覺得應(yīng)該像陳太丘那樣“舍去”，有的認(rèn)為再等等。其實，在學(xué)生的答案中，我們就可以看到學(xué)生的人生觀、價值觀，教師順勢引導(dǎo)，做人要講誠信，凡事要學(xué)會寬容，從“讀文”到“做人”，學(xué)生的思想境界潛移默化中得到提升。
再就是作業(yè)的布置，特別是課本劇的表演，以孩子們喜聞樂見的形式編排課本劇，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將語文學(xué)習(xí)與語文實踐相結(jié)合，將聽說讀寫相結(jié)合，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
當(dāng)然，我上的這節(jié)課也有不足之處，還有一少部學(xué)生未能參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，分析其原因：對課文內(nèi)容沒有讀懂，一些句子不會翻譯。鑒于這一點，在文言文教學(xué)中，除了向?qū)W生講清重點詞句外，還要講一講翻譯的方法比如：增、補、刪、換、調(diào)等，將方法的點撥貫穿在文言文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)以致用，提高文言文閱讀的能力。
陳太丘與友期教學(xué)反思8
完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：
�。ㄒ唬┕盼慕虒W(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。
只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會到文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。
（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
學(xué)生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時沒有想到的，當(dāng)時我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。
�。ㄈ┪难晕慕虒W(xué)，也要注意對學(xué)生品德的培養(yǎng)。
由于本文淺顯易懂，對文章內(nèi)容的理解，學(xué)生較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境。
�。ㄋ模┳灾骱献魈骄渴菍W(xué)習(xí)方式貫穿整個課堂，有較大積極意義
傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學(xué)生解題以及思想上的`閃光點也不可能讓我們捕捉到，更說不上發(fā)揚了。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯，陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門而不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這難道是有理。當(dāng)時有些同學(xué)就在下面笑，這時，我并沒有批評他，而是認(rèn)為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓勵大家用掌聲歡迎。他后來也有很精彩的發(fā)言。
轉(zhuǎn)了過來，是我錯了．我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學(xué)的任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)，都要有充分的準(zhǔn)備．
陳太丘與友期教學(xué)反思9
《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來，接觸到的第一篇文言文。因此，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法。具體包括，學(xué)會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學(xué)會積累常用文言詞語等等。因此，對以上理念的貫徹和實行應(yīng)該說是貫穿本課教案設(shè)計的始終。具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確。教學(xué)準(zhǔn)備完成了，但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，因為課堂教學(xué)設(shè)計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合。
T月2H日的課上好后，我覺得令人滿意的.地方是，教學(xué)過程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外，教學(xué)輔助設(shè)備也運轉(zhuǎn)正常。重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，學(xué)生得到了一個較完整的學(xué)習(xí)文言文的過程，教學(xué)輔助手段的運用，提高了課堂教學(xué)的效率，擴大了課堂教學(xué)的容量。我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細(xì)，但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分，這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的，比較粗放的印象。還有對于學(xué)生的提問，涉及面還可以更廣一些，要加強課堂是所有學(xué)生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問思維敏捷善于表達(dá)的學(xué)生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵和機會。還有一個小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀(jì)，學(xué)生的回答是非常正確的，我當(dāng)時心里想的是元方的父親陳太丘的名字—陳實，當(dāng)學(xué)生回答是陳紀(jì)時我當(dāng)即予以反駁，但馬上我腦子轉(zhuǎn)了過來，是我錯了。我想這雖然是個小插曲，但也給我一個警示，對待課堂教學(xué)的任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)，都要有充分的準(zhǔn)備。
雖然聽課專家組里的校長和諸位高級老師給了我一些好的評價和鼓勵，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方，一個明顯的感覺是如何讓自己的教學(xué)有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語文的知識體系框架下，逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的知識要求。
沒有最好只有更好，感謝學(xué)校給我提供一個展示和提高自己的機會。我將力求自己做到學(xué)校對教師提出的要求和目標(biāo)：隨堂課要像公開課那樣準(zhǔn)備那樣上！
陳太丘與友期教學(xué)反思10
許傳敏《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳
元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
學(xué)生從語言表達(dá)上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。
我在設(shè)計本文時，重點採用了自主合作**的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：
一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。
二、動心細(xì)讀互說譯文，要求學(xué)生在自讀中既要動口又要動心，并結(jié)合注釋和工具書想一想每個句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點撥。
三、動情精讀，析說文句。要求學(xué)生再讀課文。此時的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。
學(xué)生思考并互動交流發(fā)言。老師要進(jìn)行示範(fàn)性的朗讀，特別是文中的關(guān)鍵性句子要進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別是文中的“友人便怒：非人哉！與人期行，相委而去�！睉�(yīng)該讀出憤怒﹑斥責(zé)的語氣。還有就是“元方曰：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”要讀出理直氣壯的反駁語氣。
四、動容品讀，拓展延伸。要求再讀課文，此時的朗讀要求動容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。然后思考：
你認(rèn)為元方是怎樣一個孩子？友人人是怎樣一個人？老師點撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什幺道理？試結(jié)合你的生活實際，說說你的感悟。
五、讀背課文，教師小結(jié)。
《陳太丘與友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。
學(xué)生從語言表達(dá)上，思想上均會有較大的收穫，該文的教學(xué)能啟迪學(xué)生心智，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。
完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個方面值得研究：
（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反覆朗讀。
只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會到文章的'內(nèi)容及蘊涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅鍛鍊了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨特的感受、體驗和理解時也會受到情感薰陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。
�。ǘ┫嘈艑W(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
學(xué)生對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時沒有想到的，當(dāng)時我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過渡問題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。
�。ㄈ┪难晕慕虒W(xué)，也要注意對學(xué)生品德的培養(yǎng)。
陳太丘與友期教學(xué)反思11
《陳太丘與友期》是一篇文言文，對于初一的學(xué)生而言，文言文雖不陌生，但這樣正規(guī)的學(xué)習(xí)，還是第一次，所以，我講的較慢，再加上文章故事性較強，學(xué)生理解起來不難。文章中心也好把握。但是在我們編的《導(dǎo)學(xué)案》上 ，有一個發(fā)揮題，讓同學(xué)們補寫人物說話的'心理、神態(tài)等，讓人物生動起來。我想，不如把它變成一篇小作文更好。于是，我就此講了些讓人物活起來的方法，并給了一個幽默小故事，讓同學(xué)們擴充，同學(xué)們興趣很高，經(jīng)同學(xué)們一改，人物人物立馬生動起來。然后，我讓他們用這種方法擴寫 《 陳太丘與友期》，結(jié)果大家很快就動筆了，還很成功。以后，我就用這種方法擴寫文言文，做到一舉兩得，很好。
陳太丘與友期教學(xué)反思12
最早聽說要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最后確定《陳太丘與友期行》，想一想這節(jié)的內(nèi)容比較簡單10個字，學(xué)生容易理解，沒有什么要講的？最初準(zhǔn)備采用的是以朗讀為主的方式。最后發(fā)現(xiàn)，這是部編教材七年級上冊的第二篇古，如果以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的言語感，但是不能夠指導(dǎo)學(xué)生積累言實詞，分析人物形象，進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，所以最終選擇還是按照常規(guī)的言教學(xué)方式。
為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動，我試講了四次。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語備組幾位老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，名師工作室成員的努力下。我有幾點感悟:一是好是改出的。二是堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的天地，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師只是執(zhí)行導(dǎo)演。
本單單是導(dǎo)入的設(shè)計，我就進(jìn)行了五次。一是采用師生問話的形式，“同學(xué)們知道我國古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問題，要么是太熟悉的老掉牙，要么是學(xué)生根本沒有聽說過的。如果要學(xué)生把這個故事講下，可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時間，從時間上不劃算。二是采用講故事《道旁苦李》，這就對老師語言表達(dá)有一個較高要求，而且這個故事講下也需要三四分鐘，從時間上考慮還是稍有些長。三是采用老師直接導(dǎo)入，“自古以，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童。關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天也了解這樣一位兒童陳元方�！彼氖且浴皬┎涠慈∏虻墓适隆睂�(dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說出了，搞得老師講故事有點尷尬。五是運用陳元方11歲時巧妙應(yīng)答袁公的故事，這個故事，(fsir)與本元方七歲時的故事，有種水天相接的'感覺，最終敲定用《元方善對》的故事。
言教學(xué)的一個重點就是言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識達(dá)到舉一反三，融會貫通的目的，我當(dāng)初設(shè)計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇，舍近求遠(yuǎn)，瞻前顧后，拋磚引玉”。有幾個班我是分為兩大板塊兒進(jìn)行，先積累后運用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說成語的意思有點費時間。后干脆就是“就字論字”。另外，老師還補充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“加大舍小令外人�！本渥拥姆g主要就是舉一個例子說明翻譯句子的方法。
講故事環(huán)節(jié)。最初采用的是讓學(xué)生根據(jù)圖講故事，效果并不好學(xué)生，只是把這篇翻譯了一下。然后在另一個班告訴學(xué)生講故事的時候要要介紹清楚，語言要生動形象，最終效果還是不理想，究其原因還是老師指導(dǎo)太過于籠統(tǒng)，學(xué)生思想上沒有形成清晰的認(rèn)識，讓講故事語言缺乏感染力。最后在我們主持人的點撥下，告訴學(xué)生講故事的時候要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要想使故事生動，必須加入人物的語言，動作，心理，神態(tài)的描寫。比如說友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入盛氣凌人，怒氣沖沖，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用力的甩了甩衣袖，面目猙獰的用咆哮的語氣等等。然后學(xué)生根據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動形象了，其他的同學(xué)也愿意聽。
這堂的主體是學(xué)生。從最初的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生講故事，讀學(xué)生分析人物形象，談體會收獲……學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，有內(nèi)到外，在能力的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動口到動手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價值觀了體驗方面，有誠信、有禮到家風(fēng)、國風(fēng)的教育……回想起一句話“要讓堂‘亂`起�！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。在堂上，老師滔滔不絕的講，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的事倍功半。
這節(jié)也有許多的不足。一是學(xué)生的精彩表演后，教師評價不到位。。二是對堂上發(fā)生的意外，過早的下結(jié)論，打擊了學(xué)生的興趣。三是環(huán)節(jié)之間的過渡語還不是特別的自然。
陳太丘與友期教學(xué)反思13
這篇文章是《世說新語》中關(guān)于品行的“方正”篇。作為南北朝時志人小說，內(nèi)容通俗易懂。字詞障礙不多。我是這樣授課的。
首先，還是讓學(xué)生自行朗讀文章，要求是參照課下注釋朗讀，完成后，找一位同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果認(rèn)為哪個字音讀得不對，就圈點出來。學(xué)生開始朗讀了，經(jīng)過昨天的訓(xùn)練，他在朗讀的過程中，注意到了課下注釋，所以把“尊君在不”得“不讀成“否””，這是讀對了，但是有的同學(xué)開始在這個字下面劃線，并且這邊一讀結(jié)束，那邊就迫不及待喊，說“不”這個字讀錯了。不待我回答，馬上有同學(xué)提醒“看注釋！”這一讀，一糾正，學(xué)生對這個字的音和解釋都了解了。
于是開始第二輪朗讀，學(xué)生齊讀。然后，我找學(xué)生開始說說知道了怎樣一個故事，韓應(yīng)愿一字不差地翻譯了出來。我就強調(diào)了幾個重要的實詞“期、去、委、去、”，學(xué)生也一一答對了。于是，我進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生來表演！
學(xué)生喜歡呀！爭著搶著要表演！
我就選了兩個男生上來。他們早已經(jīng)商量好了，一個當(dāng)陳太丘的友人，一個當(dāng)陳元方。
郭振宇有點調(diào)皮，他做了個騎馬進(jìn)來的姿勢。我立馬止住他，問大家，他做的'對不對？立刻有人指出：“這樣不對，因為文中說了，友人感到慚愧時，動作是‘下車引之’，所以，騎馬來肯定是不對的�！�
郭振宇重新進(jìn)來，找到正在嬉戲的“元方”萬嘉樂，開口便問：“你爹在嗎？”我再次止住他：“這樣問對嗎？”學(xué)生回答：不對，這樣不禮貌！你看，他們注意到了文章是“尊君在不”，“尊君”是敬稱。能翻譯成“你爹”嗎？學(xué)生馬上回答，應(yīng)該翻譯成“你父親在嗎”，然后帶領(lǐng)同學(xué)們看課后的敬詞和謙詞。然后舉了著名央視主持人朱軍采訪時不當(dāng)?shù)恼Z言，他稱呼對方的父親為家父，這對不對？根據(jù)這個表，學(xué)生能知道“家父”是對自己父親的謙稱，稱呼對方的父親，現(xiàn)在其實也可以敬稱對方父親令尊的，那就可以翻譯成“令尊在家嗎？”
萬嘉樂回答：“我父親等你很久，你沒有來，他已經(jīng)離開了�！�
我還是問學(xué)生：這話有毛病嗎？有學(xué)生說沒毛病，有學(xué)生舉起了手，提出“君”應(yīng)該翻譯成“您”。你看，細(xì)心的學(xué)生就能不忘“敬詞”。通過兩次提醒，學(xué)生注意多了。在稱呼上沒有問題了，但是，郭振宇在表演“非人哉，與人期行，相委而去”時，搖晃著身體，顯得不莊重，而友人說“非人哉”的時候，他是坐在車上的，因為后文“有下車引之”。通過表演，我們把文章的內(nèi)容，翻譯了出來，把人物性格分析出來，把元方的聰慧，據(jù)理力爭和可愛的樣子表現(xiàn)了出來，也讓學(xué)生充分體會到“敬詞和謙詞”在神態(tài)和動作上的表現(xiàn)。
后來通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象還蠻深刻的。
陳太丘與友期教學(xué)反思14
《陳太丘與友期》是七年級學(xué)習(xí)的第一篇文言文，《詠雪》是同事上的，沒有講解字詞，也沒有講解文言文的翻譯方法。所以我在上《陳太丘與友期》時，就著重要講解文言文的學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課按照余映潮老師對文言文的評點設(shè)計的。
十分鐘字詞積累，主要是教師講解重點字詞，文言文詞語積累的方法。
十分鐘課文譯講，主要是學(xué)生活動。
十分鐘課文賞析，分析人物，對比《詠雪》閱讀。主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生讀書，思考，交流。
十分鐘背誦課文，學(xué)生活動。
這樣的設(shè)計，來上第一節(jié)課，覺得重點很清晰。任務(wù)很明確，師生活動穿插進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得很扎實。
難點是人物賞析。對于課文中的兩個主要人物，很快學(xué)生做出了評價。對比閱讀有些難度，學(xué)生只能從淺層面來談，我就作以補充。
整堂課，思路很清晰，環(huán)節(jié)很緊湊。
只是背誦部分時間只剩下三分鐘。
可以壓縮的`環(huán)節(jié)：文學(xué)常識部分，譯講課文部分。
需要改進(jìn)的部分：學(xué)生譯講前，要說明白要求。
這是一種有效的文言文教學(xué)模式。
陳太丘與友期教學(xué)反思15
古文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點，如何進(jìn)行古文教學(xué)也是我不斷思考的重要內(nèi)容，在每篇古文教學(xué)后反思，力求有所進(jìn)步。針對《陳太丘與友期行》教學(xué)過程，進(jìn)行如下反思。
在“讀”中夯實基礎(chǔ)內(nèi)容，這是初一語文課本中的第二篇古文，領(lǐng)讀很重要，明確字音、停頓、語氣等。然后留給學(xué)生充足的時間去自讀，熟悉課文內(nèi)容。譯讀，要注意培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，畫出難點句段，有助于學(xué)生互助答疑和教師答疑，譯讀后要有重點語句檢驗的過程，要使重點真正落到實處。
在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析文章的人物形象和主題思想，因為是一年級，此處最好用句式設(shè)置回答問題的模式，并給例句，這樣也是在教學(xué)生如何組織語言去分析人物形象和概括主題思想。在這我講的這節(jié)課中，此處應(yīng)是難點但學(xué)生按照句式也很容易完成了目標(biāo)任務(wù)，同樣此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充足的時間，而我這節(jié)課此環(huán)節(jié)留有的時間有些少，顯得節(jié)奏有些急。
這節(jié)課主題思想告誡人們要明理守信知禮，所以在拓展這部分，可連接傳統(tǒng)的“禮”文化，即文中的`敬辭和謙辭，結(jié)合課后給的閱讀材料，告訴學(xué)生應(yīng)該尊敬長輩，自己要謙虛，具體做法可以主動問好長輩等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的偉大魅力。
從“禮、信”可連接到中國儒家的五常“仁義禮智信”，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。解釋儒家五常，仁：就是善良，要樸實善良。義：就是情義，要樂于助人。禮：就是禮貌，要尊敬他人。智：就是理智，要心態(tài)平和。信：就是誠信，要誠實守信。此處可設(shè)置情境，給學(xué)生為人處世的啟迪。這是很好的學(xué)生價值觀人生觀的指導(dǎo)。
【陳太丘與友期教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《陳太丘與友期》教學(xué)反思03-23
《陳太丘與友期行》教學(xué)反思04-05
陳太丘與友期教學(xué)反思15篇04-08
陳姣潔《提燈女神》課件教學(xué)反思03-16
青春期教學(xué)反思03-24
初一期末教學(xué)反思04-04
左丘明名言名句03-19
陳果語錄03-18