《年月日》教學反思精選15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《年月日》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《年月日》教學反思1
這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節(jié)課中學生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請教……突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。
強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為”在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！皩W生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經(jīng)歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。
課前的資料調(diào)查為學生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生在這樣的學習環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學生在這節(jié)課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的.知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學反思2
在實踐的過程中我對本篇文章的教學做了改進，取得了很好的教學效果。
1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認知基礎。本節(jié)課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在導入新課時與學生充分交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。
2、給學生提供探索與交流的空間。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、合作研究。本課中，我在探索新知部分兩次提供給學生充分的學習探索材料（如活動一：對大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-2009年3年的年歷，供學生查閱一年中12個月的'每月的天數(shù)；再如活動二：對平年、閏年的探索，我提供給學生20xx-2009年的年歷中的2月份的天數(shù)）。這兩個活動都讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學生組內(nèi)合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學生學習的主體作用和教師的主導作用。
3、本節(jié)課我注重了利用了多媒體教學手段引導學生對年月日知識中的疑難問題進行探究，并在知識的廣度和深度上進行拓展。加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有利于學生對知識的理解。
4、教師真正成為“引導者”。在教學中，我通過學生活動中所產(chǎn)生的教學資源，逐漸推進教學進程。通過小組討論，合作研究解決重難點。處處體現(xiàn)出一種新型的學習方式——自主探索與合作交流，使學生從中學會了一些研究問題的方法和學習策略，培養(yǎng)了學生不怕困難。堅忍不拔的意志品質(zhì)。師生在認知、溝通、互動中交往，課堂真正成為學習的共同體。
5、在全課結束時，我又送給學生一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，教育學生要珍惜時間、努力學習進行德教。
6、不足之處：在小組合作前，沒有提出明確的要求，以至于匯報沒有章法。我要總結經(jīng)驗，為以后教學長一智！
《年月日》教學反思3
本節(jié)課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式；學生在學習之前．已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。
在教學中，怎樣培養(yǎng)學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數(shù)學知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、主動探索，合作交流：
荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來�！币虼耍谥R探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞；對自己的思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的.方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。
三、學以致用，深化新知：
學生的數(shù)學能力不僅在于其掌握數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在設計練習時，注重聯(lián)系實際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學反思4
本節(jié)課我努力為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學習氛圍，組織學生進行自主探究學習。
片段一：了解有關年月日的知識
對三年級學生來說，?年、月、日?的知識絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學生了解有關年月日的知識。因此，上課伊始，我就請學生交流對‘年、月、日’的了解：
生1：一年有12個月
師追問：每年都是嗎？分別是……進行板書1月～12月。）
生2：有的月大，有的月小？
（師追問：我好像有點懂你的意思，但還不是很明確，同學們聽明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭）
生：12個月中大月，也有小月。大月有7個，小月有5個。
�。◣熥穯枺捍_實如此嗎？）
生：我會怎么記住大月和小月。
�。◣煟赫媪瞬黄�，等我老師可能會請你來教大家一招，不過機會可是給上課認真聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了））
生：一年有365天。
（師追問：真的都是這樣嗎？有些學生的眼神有些疑惑了，馬上有孩子說還有的一年有366天呢。）
生：每四年中就會出現(xiàn)一個閏年。
�。◣煟耗阏姘簦�知道?閏年?呢，這個說法還有一點點需要補充的）
……
反思：學生們眾說紛紜，無拘無束，為自主探究創(chuàng)設了良好的氛圍。大部分孩子們對年月日的知識是有一定基礎的，但又不是全然正確的，應該說這樣的情況都在我的預設范圍之內(nèi)。幾次追問讓學生明確同學的交流有不足或錯誤，引發(fā)思考：?到底正確的應該是什么呢？? 探索的基礎是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題則可以激活大家的探索欲望，把學生引入問題思考的情境，使學生明確探索目標，給思維以方向。
片段二：熟記大小月。
師：怎么記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月時小月呢？
生1：我會用拳頭來記。
首先請課始交流的孩子介紹自己的方法，再請另一個同學演示了一遍，再由老師帶領大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡視時，特別關注幾個理解能力差一些的孩子，發(fā)現(xiàn)王咪竟然全部點在突起的關節(jié)處?一月大……四月小……?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒辦法，只好個別指導了。）
生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。
教師介紹口訣。
師：還有沒有好辦法記呢？
生：我發(fā)現(xiàn)7月和8月都是大月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。
師：你的眼力真不錯，這個發(fā)現(xiàn)很棒。（引導學生觀察領會這個發(fā)現(xiàn)）
反思：沒有直接把方法教給學生，而是組織學生交流，互相學習，讓會的同學教
給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。可能讓學生在小組內(nèi)先交流一下，學生間的思維碰撞、接受效果會更好一些。
片段三：
師：請小組中每個同學拿出學具盒中有的年歷卡（有20xx、20xx、20xx年），仔細觀察，看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？（注意及時做好記錄）
每個小組匯報反饋：
生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學說?每月都有30天?是不正確的。
生：20xx年份中2月份是29天。
師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？
生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。
根據(jù)學生的回答，整理思路。
師：每個月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計算一年的天數(shù)呢？
生：把每個月的天數(shù)都加起來。（說算式，較多學生提出有意見）
生：因為有7個大月，4個小月和一個2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。
生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出去年（20xx年）有366天。
生：我有更簡單的計算方法，因為去年的2月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：我把每個月的天數(shù)都看成30天，7個大月中還多了7天，再加上7天，但是
2月只有28天，最后再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。（教師根據(jù)學生回答列式）
反思：老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從之前并不清晰的知識。一節(jié)課，我基本上跟著學生的思路走，努力做到不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候適當拉學生一把，使孩子們的.思維有機會得到最佳的展示。
整節(jié)課的啟示：
學生在?做數(shù)學?的過程中，可以親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；另外，要鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。
這節(jié)課上，學生的差異很大，比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來的雙胞胎姐妹，對于平年、閏年的判斷方法都比較熟悉，熊其瑞、何家駿等幾個也不錯；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個孩子，可能對這方面的知識有一丁點的了解，但是卻不會看月歷，特別是王咪，找哪個日期是星期幾都有點困難。因此，這節(jié)課上，學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，同時增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在此基礎上，老師適當?shù)囊龑�、總結會給學生醍醐灌頂?shù)母杏X，抓住了?領?，其他知識相應也就比較好理解了。在討論的過程中，學生實際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。
《年月日》教學反思5
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。
本課分四個層次組織學生的觀察和探索活動。一是設置懸疑，引入課題,通過讓學生聯(lián)系生活實際說一說一年、一月、一日分別有多長，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課的學習目標。二是觀察年歷卡，主動探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問題。
整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的.聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、設置懸疑，激發(fā)學生的求知欲
設置懸疑大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主、積極的去探究知識。
二、留給學生自主探究的空間。
學生的數(shù)學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把自己置身于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。
三、合理的運用信息技術，優(yōu)化課堂教學
利用多媒體教學，把學生們帶入了一個奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來歷，以及他們之間的關系。通過這一新奇的演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長了見識。
反思這一節(jié)課，知道自己在一些細節(jié)的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節(jié)課時節(jié)奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學生的一些閃光點沒及時的深化；還有在引導學生記憶大月、小月時，沒能讓學生充分的交流，如果我當時對著黑板上的板書引導學生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
《年月日》教學反思6
《年月日》教學反思《年、月、日》的教學是在已有的時間單位“時分秒”的基礎上進行教學的。根據(jù)我班學生的實際情況，這節(jié)課只完成例1用相關的習題的教學。設計這節(jié)課我借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中。采用先學后教的教學模式，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:：
1、激越導入。先出示一個謎語讓學生猜一猜，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，走近年月日。在本課中，我充分利用學生已有的'生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生交流最開心的日子或者重要的節(jié)日，培養(yǎng)了學生愛國主義精神和感恩父母的品質(zhì)。
3、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成統(tǒng)計表。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學生自學并交流。
5、有趣的練習。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設游戲來鞏固這節(jié)課所學的知識，學生主動參與性很強。通過這節(jié)課的教學，我有以下不足的地方：把握時間不夠準確。每個環(huán)節(jié)時間的把握不夠精準，以至于時間有些不夠，沒有完成最后一個練習，做一做。以后的教學中要計劃好每個環(huán)節(jié)的時間，使每個環(huán)節(jié)都能達到預設的學習效果。
《年月日》教學反思7
“年、月、日”是小學三年級的內(nèi)容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”，并掌握它們之間的關系，教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。在設計時，我注意運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用課程標準的基本觀念指導整個學習過程。這節(jié)課有以下幾個特點。
1.注重導入環(huán)節(jié)的設計。用與學生談話的方式，引出年、月、日，并充分利用學生已有的基礎，讓學生說一說關于“年、月、日”都知道些什么，從學生的陳述中了解他們的已有基礎，來確定教學的起點。
2.注重讓學生自主探索，合作交流。本課中，多次提供給學生充分的學習探索材料（如對大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等）。并讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流。通過合作學習，充分發(fā)揮整體的優(yōu)勢，在小組中，每人都有交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
3.練習的設計更突出人文化。在學習了“大月、小月”之后，讓學生說說老師生日的月份和自己生日的月份是大月還是小月，這樣的'練習貼近學生生活實際，學生喜歡做，還及時鞏固了“大月、小月”的知識。學了“平年、閏年”后，讓學生看申奧成功的片斷，引入判斷20xx年是平年還是閏年，設計自然，并對學生進行了愛國主義教育。
4.計算器的使用。因為學生未學過一位數(shù)除多位數(shù)的除法，為了判斷方便，便在課堂中使用了計算器，突破了學生不會計算除法的難點。
5.課外知識的引入。課前我布置學生查找有關年、月、日的知識，學生課下通過多種方式收集了許多材料，充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生收集、處理信息的能力。
本課也有一些不足之處，在學生根據(jù)年歷卡填寫表格的環(huán)節(jié)上，教師引導、鋪墊不到位，學生獨立觀察年歷有困難，部分學生不知如何去做，影響了之后的觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等環(huán)節(jié)的完成。課后，我反思自己的設計，覺得，如果能將第一個表格的設計稍加改變，讓每位同學只填寫一年各月天數(shù)的統(tǒng)計，再和小組的同學合作，將大家填寫的合在一起看，不僅更容易操作，還能更好地促進合作意識的發(fā)展。
《年月日》教學反思8
《年月日》是一節(jié)概念課，知識點比較多。怎樣有條理地教學這么多新的知識點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的`目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學目標。讓學生從生活實際出發(fā)，此時巧妙引導開始本課的學習。在練習環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結束了，你明白北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習大月小月等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。最后知識拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學們興趣再一次提高期盼一次的數(shù)學課，制作月歷，為下節(jié)課知識作鋪墊。
在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。
練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學資料，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.
這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
《年月日》教學反思9
昨天我在2班教學了《認識年月日》這一課，在課前我也認真鉆研了教材，從整個教學過程來看我還是比較滿意，感覺效果還是不錯的。但課后練習中我無意中發(fā)現(xiàn)一位平時成績還不錯的同學不會看年歷，我又找了2班的幾個學生問了問，發(fā)現(xiàn)有些同學真的不會看年歷。讓我反思我設定的教學目標是否正確？學生年歷都不會看，又怎么能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律呢？原來熱鬧的教室里竟然隱藏著這么大的問題，我總以為學生已經(jīng)會看年歷了，其實不然。于是我在3班干脆沒上新課，而是重新設定了教學目標，將學會看年歷做為第一目標，并在今天進行教學。指導學生學會看年歷教學環(huán)節(jié)如下：
出示20xx年的年歷，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快（學生各自在年歷上找生日并作圈劃。）
圈好后，和你的同桌交流交流。
全班交流：請一個同學說一說自己是怎么找的？（師隨著學生發(fā)言小結，先找月份，再找日期）
再說說是星期幾？如何判斷的？
看日期上方，指出：星期日是每個星期的第一天，所以把他排在第一個�？磥碇灰讶掌诤托瞧谏舷聦矗椭朗切瞧趲琢�，你們會看了嗎？請一個同學說自己的生日，其他同學根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾？
總結：我們先找月份，再找日期，上下對應著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。
問：剛才一個小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個月，
你知道是幾月嗎？他生日的后一個月是幾月呢？那12月后面的一個月是幾月呢？（一月）
小結：每年的十二個月就是這樣連續(xù)不斷重復著的。
問：同學們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的.最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？
小結：同學們真聰明！看來我們看年歷不僅要上下對應著看，還要前后聯(lián)系著看。 ……
教學反思： 在2班教學后學生還不會看年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節(jié)課我們的孩子首先要學會什么，促使我對教學目標進行重新設定，再次在3班教學后我又找了幾個學生進行了解，發(fā)現(xiàn)他們真的會看年歷了，能發(fā)現(xiàn)年歷中的規(guī)律了。新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導一切以學生的發(fā)展為目標，讓學生成為真正的學習的主人。在這種新理念的指導下，我們的教學思想就必須發(fā)生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學”，向“以生為本，以學定教”轉(zhuǎn)變。因此，課前預設教學也好，課堂生成也好，兩者都要統(tǒng)一到“為了學生的發(fā)展”這個基點上，并將這一理念落實到教學實踐中去。
《年月日》教學反思10
時間單位年、月、日是較為抽象的計量單位，學生在二年級上學期學習了時分秒的知識，并在實際生活中積累了許多有關年、月、日的感性經(jīng)驗，這節(jié)課是在學生已有的感性經(jīng)驗的基礎上，通過課前預習，課上梳理學生的已有知識來認識年、月、日。從預習的情況來看，學生對年、月、日的知識已有一定的生活經(jīng)驗，有的學生對大月、小月的知識有所了解，有的`學生已經(jīng)知道一年的天數(shù)，但每個學生所擁有的經(jīng)驗是不同，所以他們擁有的知識都是零散的。
在教學中根據(jù)不同的學生有不同的經(jīng)驗這個實際出發(fā)，在學生的學習過程中，能充分尊重學生的差異，考慮不同層次學生的知識背景、思維方式和理解水平的差異，我讓學生選擇不同的思考方法和解決問題的方法來掌握今天的新知。
如巧計大月、小月時，讓學生根據(jù)自己的實際情況可用：
(1)強記法：直接根據(jù)大小月的順序進行記憶。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。
(2)拳記法：舉起自己的左拳頭，背向自己(如書上的圖示)，從右往左數(shù)月份，凸出來的是大月、凹下去的是小月，不過數(shù)到二月時應說“二月平”，當數(shù)到七月時，再從右數(shù)回左。
(3)兒歌法：一、三、五、七、八、十、臘(十二月)，三十一天永不變。四、六、九、十，三十天整。
(4)記大月：七、八兩月挨著數(shù)，七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)。
這種記憶的方法學生也比較理解，對于為什么二月份的天數(shù)最少?利用故事幫助學生進行記憶。
通過這四種記憶大小月的方法，既可讓學生很好的記憶大小月，同時也發(fā)散了學生的思維，讓學生養(yǎng)成了自主探索的好習慣。
《年月日》教學反思11
年月日一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同學帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些同學還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來協(xié)助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級同學來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用同學已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。同學經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，同學不假思索的回答是29天，我告訴同學2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴同學，碰到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯�？梢娫诮虒W中利用同學的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)知識的出現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。
教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給同學去理解去體驗。如書上主題圖，從同學熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的'平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近同學的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習興趣。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在游戲鞏固和練習環(huán)節(jié)中，我也充沛利用同學的生活經(jīng)驗，設計生動有趣直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在生動具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時，教學中還引導組織同學自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，使同學深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊同學的視野，增強同學的實踐應用能力.
《年月日》教學反思12
師：大家知道今天是哪一天嗎？
生：12月15日。
師：一年之中，大家最喜歡哪一天呢？
生1：六一兒童節(jié)。
生2：過年的時候。
生3：過生日的時候。
師：你能告訴老師，你是什么時候出生的嗎？
生3：我不知道。
師：別的同學，誰能告訴我？
生4：我是1997年12月2日出生的。
師：太棒了！他說得非常完整。
師板書1997年12月2日。
師：請同學們觀察一下，剛剛這位同學所說的日期中，包括哪些單位呢？
生：包括年、月、日！
師：同學們觀察得真仔細。今天，我們就一起來學習年月日的知識。（板書課題）關于年月日的知識，同學們知道些什么呢？
生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是豬年。
生3：我知道有閏年，平年。
師：太棒了，我們還沒學過的知識他也知道了。那到底年月日的知識還有哪些呢？老師把它們放進了大家的學習袋里面。等一下請小組長把學習袋中的年歷卡和統(tǒng)計表一拿出來，仔細觀察年歷卡，把2006年和2007年每個月的天數(shù)找出來，填在統(tǒng)計表一中。在填寫統(tǒng)計表一之前，誰能告訴我怎樣快速的找出一個月有多少天呢？比如說2006年的4月（課件出示）。
生1：看這個月的最后一天是幾號。
師：正確，說得真棒！下面就請同學們和小組同學合作，完成統(tǒng)計。完成后仔細觀察一下你統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
學生小組合作，統(tǒng)計2006年和2007年每個月的天數(shù)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視，個別指導。
師：完成的小組請舉手。
（基本上全部小組都已經(jīng)完成后）師：你從自己的統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)都一樣。
生2：2月份的天數(shù)不一樣，二月只有28天。
師：哦，你觀察得真仔細！你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天，而其他的月……
生2：其他的月都是30、31天。
師：非常好！那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？
學生開始七嘴八舌的說自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。
師：哦！看來大家都發(fā)現(xiàn)了，那老師來把它們寫在黑板上，請同學們一起幫老師說。
生齊說，師板書：
31天 一、三、五、七、八、十、十二各月
30天 四、六、九、十各月
28天 二月
師：同學們觀察得真仔細。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？
生：小月。
師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語）二月是一個特殊的月份，我們等一下再來研究它�，F(xiàn)在請同學們觀察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎？
生1：可以數(shù)拳頭。
師：你能把你的拳頭舉起來數(shù)給大家看嗎？
引導學生用拳頭法記憶大月和小月。
師：你還有哪些方法呢？
生1：看日歷。
師：不錯，可以從日歷中得知每個月有多少天，再根據(jù)天數(shù)判斷這個月是大月還是小月。還有嗎？
生2：一、三、五、七都是大月。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好！
生3：我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請同學們看屏幕。
�。ㄕn件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）
師：誰知道臘是什么意思？
生：12月。
師：對了，在我們的國家，人們習慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個字，每個字代表一個月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請同學們一起把歌訣讀一讀。
生齊讀歌訣。
師：你記住了嗎？
生：記住了。
師：那老師來考考你們，舉起你的.右手，當老師說道大月的時候，請同學們握拳，如果老師說道小月，就把手掌張開。
老師隨機說月份，學生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師：下面來說個輕松點的話題�，F(xiàn)在有一個國際性的體育運動會正在舉行，大家知道是什么嗎？
生1：多哈亞運會。
師：哇！你真棒，注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來，一場更加盛大的運動會將在我們的首都北京舉行，知道是什么運動會嗎？
生：奧運會！
師：什么時候舉行呢？
生：2008年。
師：真棒！大家都會關心國家大事了。2008年對于我們來說是一個特殊的年份。下面，我們就在奧運會開幕之前，先一起來研究一下2008年的年歷卡。
�。ㄕn件出示2008年年歷卡）
師：請同學們把2008年每個月的天數(shù)也填入統(tǒng)計表一中，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
學生統(tǒng)計2008年各月的天數(shù)，教師巡視。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。
師：說得真好。我們一開始上課的時候就有同學說有平年和閏年的分別，二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來了（課件出示），請大家對照這些天數(shù)，完成統(tǒng)計表二，仔細觀察一下，看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。
生統(tǒng)計后回答。
生1：我發(fā)現(xiàn)2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。
生2：我發(fā)現(xiàn)每隔三個平年就有一個閏年。
師：也就是說，每四年里有一個閏年，三個平年。你們知道為什么會有平年和閏年的區(qū)別嗎？（課件出示科學小知識：你知道嗎？地球繞太陽一周為一年，準確的時間是365天5小時48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時48分46秒，四年就少算了23小時15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）
師：那如果只給出我們一年的年份數(shù)，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？
生沉默。
師：老師做了一個試驗，我把2001到2008年的年份數(shù)除以4，得到這樣的一些結果，請大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù)，閏年的沒有余數(shù)。
師：說得真好！所以，通常，年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來判斷平年和閏年了嗎？
生：用年份數(shù)除以4，看有沒有余數(shù)。
師：很好，下面我們就來練習一下，（課件出示五個年份，最后一個年份為1900年）請同學們選擇五個年份中的一個來判斷一下，這一年是平年還是閏年。
生練習后，集體匯報。
生：1900÷4＝475，沒有余數(shù)，所以1900年是閏年。
師：你的計算非常正確，可老師觀察了1900年的年歷，發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天，而不是閏年應該有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來啊，每年365天，是少算了5小時48分46秒，四年就少算了大約1天，但實際上不到一天，而是23小時15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長此以往，就又造成了很大的誤差，所以國際上就規(guī)定，整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。根據(jù)這個判斷標準，1900÷400＝4……300，有余數(shù)，所以1900年是平年。我們再來判斷幾個整百的年份。
練習整百年的平閏年的判斷后集體交流。
師：看來這節(jié)課同學們學得非常認真，都會判斷了，給大家布置一個作業(yè)，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個生日。這一年，爺爺再過幾天，才過第十五個生日。這是為什么呢?仔細想一想，下次數(shù)學課的時候告訴老師。
教學反思：
上周五的基地校研討課得到了學校老師，特別是謝主任以及同年級的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對她們表示衷心的感謝。
《年月日》這節(jié)課最主要的知識點就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級的兩位老師商量后，很快就決定了課題。之后仔細研究了教材，參考了一些資料，在上周一的時候完成了初步的設計稿。當時的設計方向是在讓學生掌握大月和小月、平年和閏年的相關知識的基礎上進一步培養(yǎng)孩子們的計算能力，并使課堂與實際生活緊密結合起來，所以當時設計了四個主要的環(huán)節(jié)：
1. 從孩子們的出生日期上引入課題。
2. 計算一個孩子還要多久過生日。
3. 計算離2008年奧運會開幕還有多少天。
4. 鞏固練習。
初步的設計出來后，同年級的幾位老師一起研究了一下，一致認為計算的環(huán)節(jié)設計得過多，擔心無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學內(nèi)容，于是把第三環(huán)節(jié)的計算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒能把設計的內(nèi)容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進行了仔細的分析，得出下面的結論：
1. 很多學生不知道自己是什么時候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個日期來引入。
2. 設計的計算需要大量時間去完成，為了節(jié)約時間，只能把計算的過程舍棄。
3. 在引導學生填寫統(tǒng)計表時，一定要說清楚要求，最好做一下示范，讓學生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫。
星期四，我又進行了第二次的試講，這一次，內(nèi)容基本講完了，但是練習還是沒有全部完成。我們又做了一些分析，適當?shù)倪M行修改，完成了最后的設計。
我的思考：
這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學習方式學習有關年月日的知識，培養(yǎng)學生探究學習和小組合作學習的能力。教學過程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在了解了學生已有的經(jīng)驗知識之后，適當?shù)囊龑W生進入主題的學習，整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
存在的不足主要是對課堂的掌控上。學生自主探討學習為他們提供了互相交流的機會，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒有把握好引導的角色，最后不能很好地完成教學內(nèi)容。
課后，與振能小學的老師進行了交流，也是說設計的內(nèi)容很難上得完，我想，既然一節(jié)課上不完，我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢？那樣是不是更有利于學生接受呢？
《年月日》教學反思13
年、月、日是常用的與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。《年、月、日》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時間概念及它們之間的關系；并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學生已經(jīng)掌握時分秒知識和既有的生活經(jīng)驗上，學習年月日方面的有關知識。因此教材選取了和學生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始，出示謎語，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的興趣。然后對通過學生觀察、小組合作探索等一系列活動，讓學生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導作用體現(xiàn)在精心設計的問題情境上，努力提高學生的自學能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的探索精神。
老師出示年歷卡，讓學生仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。一節(jié)課，我拋開了自己原來設計的思路，順著學生的.思路整理板書，跟著學生的思路走，既不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候拉學生一把，使每個學生的思維有機會得到最佳的展示。學生只有親手“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；要鼓勵學生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
新課標中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。留給學生充分思考問題的時間，在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，必須要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學反思14
1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。
3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。
1、 數(shù)學內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人
數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的'方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空
在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
《年月日》教學反思15
課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學生上課的氛圍沒有調(diào)動起來。
總結如下：
學生已經(jīng)在二年級上學期學習了時、分、秒，年月日在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念，這些都是教學新知的生活基礎。為了讓學生充分作好學習的準備，利于提前感知年、月、日，為上課作好鋪墊，我課前先讓學生搜集近幾年的年歷卡。教學重點、難點是認識時間單位年月日，分清每個月各有多少天，了解平年與閏年的知識。
課堂教學中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找：一年有幾個月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？還有特殊的天數(shù)嗎？學生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過程中，我又有新的發(fā)現(xiàn)：
（1）有一部分學生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來；
（2）還有些些學生當時就問：老師能用筆記下來嗎？課后王主任也對我說：如果能制作一個表格，讓學生填一填效果就更好了。想想：課堂上我應該盡量給予學生操作的機會，提供豐富的.材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗。不僅使學生學到新的知識，而且培養(yǎng)了學生的嘗試探究的能力。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活。書上的主題圖，從學生熟悉的知識引入，而我在引入時并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例：爸爸、媽媽幾號發(fā)工資，你記得他們的生日嗎？等等課堂氣氛會更活躍。使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
有了這節(jié)課的反思，我想：如果再上這節(jié)課，我會把不足之處彌補，再重新審視教學設計把這節(jié)課堂上的更出彩！
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