《水》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《水》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《水》教學(xué)反思1
一、設(shè)計(jì)意圖：
先來說說本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴(yán)峻形勢。這一現(xiàn)象越來越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識(shí)到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底�！苯陙碇袊髂戏皆S多地方出現(xiàn)了干旱的環(huán)境問題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關(guān)于干旱的新聞資訊，節(jié)水的宣傳海報(bào)等等都常常出現(xiàn)在幼兒的生活中，而且我們在平時(shí)的日常教育中，也常常提到要節(jié)約用水，但幼兒對水的重要性的認(rèn)識(shí)可能還比較零散、貧乏，對節(jié)水的方法可能還比較單一，節(jié)水的意識(shí)可能還不夠強(qiáng)，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費(fèi)水，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，目的是：讓幼兒通過感知、討論、動(dòng)手合作設(shè)計(jì)節(jié)水流程圖等一系列活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起從現(xiàn)在做起，能承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。因此我們想結(jié)合近來南方干旱的環(huán)境問題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強(qiáng)幼兒愛水、惜水、節(jié)水的意識(shí)。
二、教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：
根據(jù)設(shè)計(jì)意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：
�、苯Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流水對人類的重要性，以及缺水造成的`嚴(yán)重后果。
�、仓浪Y源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識(shí)。
重難點(diǎn)：
根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于：
�、比绾巫屔碓诓⒉蝗彼牡貐^(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)
⒉在有情感體驗(yàn)以后，能落實(shí)到行動(dòng)中，從生活中的事情開始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執(zhí)行的意識(shí)
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
本活動(dòng)共有五大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說水的作用。讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰的作用，意識(shí)到水的重要性。
第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。
本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。
我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強(qiáng)烈對比、實(shí)事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時(shí)事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識(shí)，讓幼兒發(fā)覺我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動(dòng)。
第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。
本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水；第二個(gè)節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）
本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯(cuò)中，生生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。
第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會(huì)變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。
本活動(dòng)的亮點(diǎn)：
⒈白板課件的利用
利用白板的課件，更直觀，更好的幫助幼兒獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
⒉凸顯幼兒的“體驗(yàn)”：
社會(huì)活動(dòng)中“體驗(yàn)”是非常重要的，所以本活動(dòng)緊緊圍繞如何讓幼兒體驗(yàn)到水的有限，水的重要，在有了情感體驗(yàn)以后，了解節(jié)水的辦法，增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)。
�、成罨某尸F(xiàn)形式：
在活動(dòng)中，我們盡可能聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，用貼近幼兒生活的形式，來舉例論證、讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調(diào)動(dòng)了幼兒的參與的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的觀察，表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《水》教學(xué)反思2
科學(xué)課重在培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程�；仡櫸艺�(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處置，還是對資料的選擇，以和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充沛體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為同學(xué)自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件�！渡衿娴乃芬徽n，著重使同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使同學(xué)認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn)，要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)�；具^程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。
本課中，我首先讓同學(xué)解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓同學(xué)找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的一起點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，讓同學(xué)經(jīng)歷怎樣考慮，怎樣驗(yàn)證自身的解釋。經(jīng)過這樣考慮：
(1)全體同學(xué)明白了假設(shè)的內(nèi)容
(2)經(jīng)歷了一次由此和彼，學(xué)習(xí)全面考慮的過程。
(3)通過考慮為“用什么資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ，建立了充沛的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充沛的基礎(chǔ)。
在教水的張力的時(shí)候，讓同學(xué)知道杯中的水要滿，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，同學(xué)聽后，在實(shí)驗(yàn)中就能注意到，實(shí)驗(yàn)效果也好些。同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了，開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針，到后來就一下子放很多個(gè)，結(jié)果就有誤差，這樣對水的外表張力的'認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中意識(shí)到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響，如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子，以免水翻出來。
總之，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，能讓同學(xué)充沛動(dòng)腦和動(dòng)手。同學(xué)比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，一起觀察水，感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。
《水》教學(xué)反思3
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的`環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有部分學(xué)生沒有掌握好。
《水》教學(xué)反思4
面對充滿變數(shù)的信息技術(shù)課堂，教師要保證順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，組織有序的教學(xué)活動(dòng)，完成起來的確不是很容易的事。課堂，承載的不僅僅是知識(shí)，它還承載著一種教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)地快樂地學(xué)習(xí)，才是我們教學(xué)的最終境界，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)致關(guān)重要。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將本課內(nèi)容稍做調(diào)整，可以說是將信息技術(shù)與水資源情況整合的一堂課，全課以“水鄉(xiāng)—水資源”內(nèi)容為載體，熟練運(yùn)用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)際生活。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，同時(shí)自主尋求問題解決的方法，最后互相交流成果。
一、 談‘可取’
1、本課要求學(xué)生在已經(jīng)基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從教育的觀點(diǎn)來看，學(xué)生既要學(xué)會(huì)信息技術(shù)技能，又要學(xué)習(xí)服務(wù)于生活實(shí)踐的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容選擇生活中貼近學(xué)生的，人文性強(qiáng)的課題容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。水是生命的源泉，人類的生活和生產(chǎn)離不開水，水是自然賦予人類最寶貴的財(cái)富之一。這一課題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法來認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面臨著水的短缺的問題，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)選題搜索資料的環(huán)節(jié)，我特地設(shè)計(jì)了多個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)選題提供給學(xué)生參考，讓學(xué)生能在多方位多視角去了解和探究問題。
2、設(shè)計(jì)的引入很突出，對比性強(qiáng)。由美麗的江南水鄉(xiāng)到令人發(fā)指的水污染情況，美丑的極端對比，讓學(xué)生在視覺和心理都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震驚，教師再引導(dǎo)學(xué)生從游秀麗江南水鄉(xiāng)想到對水資源的保護(hù)，進(jìn)入本課研究的課題。
3、利用在線互動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)教學(xué)課堂，教學(xué)網(wǎng)站上有全面的學(xué)習(xí)導(dǎo)航：幫助學(xué)習(xí)的“知識(shí)錦囊”，師生交流的“你說我說”，交互評價(jià)的“人氣榜單”，知識(shí)鞏固的“在線檢測”等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究和協(xié)作，學(xué)生完成網(wǎng)上搜集水資源保護(hù)的資料，并用表單提交的方式填寫任務(wù)完成的資料展示表，最后成果網(wǎng)上展示，即時(shí)又直觀。
二、 談‘不足’
1、難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。由于不同班級不同學(xué)生的水平差異還是比較大，在各個(gè)環(huán)節(jié)上可能把握不好時(shí)間，尤其是最后的任務(wù)完成時(shí)間和作品評價(jià)時(shí)間有點(diǎn)倉促，解決的辦法只能把引入部分的內(nèi)容盡量精簡。
2、前期準(zhǔn)備資料不夠，這堂課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況比較好，但我感覺課前的一些水資源資料準(zhǔn)備不夠，更充分更豐富的資料能讓學(xué)生有更大的興趣和積極性。
3、學(xué)生作品評價(jià)是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，我在評價(jià)這環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆收尾的感覺，對作品內(nèi)容評價(jià)不夠全面性，包括參與的態(tài)度，獲得的體驗(yàn)情況，實(shí)踐
的方法、技能的掌握情況，學(xué)生創(chuàng)新精神等發(fā)展情況。其次，我評價(jià)手段的不夠多樣性，單純以教師評價(jià)為主。學(xué)生對其它同學(xué)評價(jià)不是很積極，而教師在課堂上對學(xué)生的`評價(jià)也不可能做到對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)，往往是代表性的。所以今后要鼓勵(lì)同學(xué)之間的互評，引起學(xué)生重視和積極投入。
三、 談‘收獲’
課堂已不單純是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是一個(gè)個(gè)學(xué)生張開口袋等待灌注知識(shí)的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進(jìn)行思維碰撞的場所。
1、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力
學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，除了在教師幫助下獲取外，學(xué)生自己可通過多種途徑獲得，比如：進(jìn)行實(shí)地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。因此，信息技術(shù)課中每學(xué)期中開展一次綜合性活動(dòng)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學(xué)生在親身實(shí)踐中，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生可掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如科學(xué)探究、自主體驗(yàn)、實(shí)踐操作。學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這種教與學(xué)的過程，能更好地使我們完成知識(shí)與技能的傳授，能力與方法的培養(yǎng)，情感與態(tài)度的熏陶。
2、注重活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)
教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者，作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生
自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。作為促進(jìn)者，教師在活動(dòng)中并不清閑，應(yīng)積極地觀察、認(rèn)真地引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠樂學(xué)善學(xué)。師生之間是互動(dòng)的、合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探尋自己的目標(biāo)。
要想更好的把知識(shí)教給學(xué)生，沒有比把知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來更好的辦法了。那么，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生們了解到知識(shí)對于他們生活的重要性，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更容易接受并掌握了。
《水》教學(xué)反思5
在教學(xué)《水》這課時(shí)，我采用緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@句話展開。課上下來，我對孩子們還是比較滿意的，不僅僅是他們在課上的表現(xiàn)，同時(shí)也因?yàn)閺暮⒆觽冃袨榱?xí)慣上已經(jīng)展現(xiàn)他們對水的珍惜。但也有很多的不足之處。
一、教學(xué)重形式?jīng)]能突出學(xué)生的主體地位
整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一開放性問題展開，但在教學(xué)過程中，這種開放沒能起到實(shí)質(zhì)的效果，課堂始終是我拉著學(xué)生在走。課堂中生成的資源也有很多，但我還是迫不及待地把他們往前拉，生怕下面的內(nèi)容來不及，所以很多地方感覺沒說透，學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。
二、沒有聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際進(jìn)行遷移指導(dǎo)
例如在教學(xué)第2自然段時(shí)為了讓學(xué)生體會(huì)到久旱無雨的快樂時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：假如你就是這群孩子中的一員，你會(huì)怎樣？同學(xué)們雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因?yàn)橛陮λ麄兌�，�?shí)在太平常。因此，他們在讀書時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴！事實(shí)上，如果我能對教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入，就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移，把學(xué)生平時(shí)對大海的渴望和這個(gè)山村孩子們對水的渴望進(jìn)行類比，我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí)，更強(qiáng)烈。
三、課堂氛圍還不夠活躍，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導(dǎo)真正落到實(shí)處，孤立了教法與寫法的結(jié)合。
本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致，細(xì)到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細(xì)節(jié)描寫深深打動(dòng)。作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗(yàn)一一傳達(dá)，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強(qiáng)烈的，因?yàn)樯眢w實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時(shí)能通過分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強(qiáng)烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì)重復(fù)出現(xiàn)三次呢？作者這樣寫的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì)進(jìn)行重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強(qiáng)化。
看來好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須經(jīng)過反復(fù)的推敲和思考才能出現(xiàn)更好的效果，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要下功夫。
《水》教學(xué)反思6
有關(guān)綠色植物的生活需要水的知識(shí)，在舊教材中沒有安排專門章節(jié)進(jìn)行講解，新教材安這一節(jié)書是為了介紹綠植物參與生物圈的水循環(huán)這一重要作用的學(xué)習(xí)打下伏筆。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)思路就是要對學(xué)生“授之以漁”，采用學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體的優(yōu)化組合，將教師和學(xué)生在課前準(zhǔn)備的資料展示給大家，通過傳授與啟發(fā)教學(xué)想結(jié)合促使學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的'目的。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)討論和驗(yàn)證了植物的生活需要水。突出了實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位。分析本節(jié)課，主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：綠色植物的生活需要水、水分會(huì)影響植物的分布。
《水》教學(xué)反思7
本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過小導(dǎo)游等活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)后有以下幾點(diǎn)：
1、對家鄉(xiāng)的概念理解不清晰，不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。
2、對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。
3、語言表述不準(zhǔn)確，圖畫語言有待加強(qiáng)。
針對出現(xiàn)的問題，我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。
在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念，并教授了相關(guān)的.內(nèi)容。運(yùn)用對比的形式使生對家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別；明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村，糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
通過提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對家鄉(xiāng)，可以說是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂園等，不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江，雖有些學(xué)生看過。此情況暴露出學(xué)生并沒有留意身邊的事物，且眼界過窄，只對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對此，我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的興趣，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請生在遇到問題時(shí)多請教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。
語言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語文素養(yǎng)有關(guān)，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時(shí)引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人的共同努力。
《水》教學(xué)反思8
“動(dòng)物都需要水嗎？”是前一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過親自參與“觀察身邊的動(dòng)物喝水”“查找有關(guān)動(dòng)物喝水的資料”等探究實(shí)踐活動(dòng)，并在課堂上互相討論實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和感受，目的是讓學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對“生命之水”的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的.知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。
我校的學(xué)生雖然居住農(nóng)村，他們對一些雞鴨鵝、豬貓狗和一些小昆蟲等動(dòng)物隨處可見，但他們平時(shí)卻很少看見這些動(dòng)物“喝水”，我雖然布置學(xué)生回去觀察，但很多學(xué)生也未必能看到，所以在課堂上，我播放了大量動(dòng)物喝水的視頻和圖片，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，也滿足了學(xué)生的需求，使之有所發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
關(guān)于一些昆蟲是怎樣“喝水”的，學(xué)生更難以看到，故在課堂上我讓學(xué)生大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一環(huán)節(jié)“網(wǎng)上學(xué)。珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。
布置的兩道課后思考題，把科學(xué)課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作、搜索資料、善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度�？傮w來說，本課設(shè)計(jì)十分重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體地位，讓學(xué)生在生生討論的過程中，師生的對話中獲得獨(dú)特的感受和體會(huì)。在這種積極主動(dòng)的思維作實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到了對科學(xué)探究的樂趣。
《水》教學(xué)反思9
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文 ，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺�。在這樣優(yōu)美的情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，展開豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進(jìn)行交流，有的學(xué)生在談自己喜歡的`原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點(diǎn)值得表揚(yáng)。
學(xué)生學(xué)完后對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
再有，閱讀過程中給學(xué)生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵(lì)自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個(gè)牽動(dòng)著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的，創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
《水》教學(xué)反思10
1、反思整個(gè)教學(xué)過程，自認(rèn)為本次課全面完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)多。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
2、兒童天性好動(dòng)，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的'課堂環(huán)境和氣氛，通過每個(gè)學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗(yàn)，以及對精心制作的課件動(dòng)畫展示的領(lǐng)悟和共鳴，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到成功的快樂，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動(dòng)中，積累科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動(dòng)。開放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程，小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
《水》教學(xué)反思11
《保護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價(jià)值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
在備課的時(shí)候，我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”為活動(dòng)理念，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進(jìn)而通過各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識(shí)落實(shí)在實(shí)踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，交流學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動(dòng)的主體，學(xué)生們在學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會(huì)問題，長大后做社會(huì)的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的后果，在活動(dòng)中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì)上，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動(dòng)起來了。從開始到結(jié)束，幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意，充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來的各種各樣的.資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標(biāo)語，或?qū)懝?jié)水計(jì)劃，讓大家互相欣賞交流，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。
但是，在活動(dòng)中，我還忽略了學(xué)生本身的問題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識(shí)落在實(shí)踐中”，在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想，互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就提高了自我管理的能力，不正確的意識(shí)和行為就會(huì)得到了糾正。
《水》教學(xué)反思12
《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲。《黃河大合唱》創(chuàng)作月1939年，共分8個(gè)部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運(yùn)動(dòng)的英雄史詩,是近代中國音樂史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光榮歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭的壯麗圖景，并向全中國、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
本課的教學(xué)目標(biāo)旨在通過欣賞，讓學(xué)生能區(qū)分作品在演唱形式、音樂情緒、整體風(fēng)格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現(xiàn)意義。此外，讓學(xué)生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)愛國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng)新能力。
在本課的教學(xué)中，我在講述音樂知識(shí)的同時(shí)，又自然地滲透了德育內(nèi)容，進(jìn)行審美教育，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，通過一個(gè)漢字——“幾”，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時(shí)進(jìn)入角色并聯(lián)想到黃河。接下來我讓學(xué)生說說所了解的'黃河，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來，積極主動(dòng)地回憶相關(guān)知識(shí)，并組織語音表達(dá)出來，從而巧妙地自然導(dǎo)入“激疑”部分。在樂曲欣賞部分，通過講，聽，讀，說，畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞中感受及表現(xiàn)音樂情緒，并獲得優(yōu)美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗(yàn)。同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力，語言組織、表達(dá)能力，以及思維能力。最后通過對黃河今昔的對比，讓學(xué)生感受黃河的巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術(shù)魅力在課后延續(xù)，通過情感的體驗(yàn)，思維的拓展，審美的提升，強(qiáng)化了愛國主義情愫，使教學(xué)目標(biāo)和效果有了新的升華。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了多種音樂活動(dòng)，得到豐富的情感體驗(yàn)，愛國的情懷與音樂作品產(chǎn)生共鳴，更深刻地體驗(yàn)到作品的人文內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，音樂視野更加開闊，進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及對生活的熱愛。
《水》教學(xué)反思13
只教學(xué)不反思和科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只反思和科研不教學(xué)的教師，其反思和科研是空洞的。
《地球上的水》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，下面我主要從科學(xué)課中體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施方面談?wù)剛�(gè)人的想法。
隨著課改的深入，我們已經(jīng)意識(shí)到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的重要性，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計(jì)中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)。
這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一是在認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，平時(shí)到處可見的淡水，怎么就這一點(diǎn)呢？這一點(diǎn)水放在手心中“一會(huì)兒就不見了” (學(xué)生的話) 這樣聯(lián)想式的思考，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。第二個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是處理污水，讓學(xué)生在課堂上“過濾水”的實(shí)驗(yàn)。。這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學(xué)生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學(xué)生在活動(dòng)中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時(shí)候，我問：“過濾后的`水怎么辦？”學(xué)生說：“澆花吧，這樣就不會(huì)浪費(fèi)水�！边�有的說：“可以倒桶里，留著拖地用？”多好的學(xué)生呀，學(xué)到的知識(shí)立馬就能用
上。課下，學(xué)生們高興的端著杯子去澆花盆里的花去了�？磥磉@節(jié)課的教育目的達(dá)到了，學(xué)生有了較強(qiáng)的節(jié)水意識(shí)。
從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：
1、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長科學(xué)探究能力。
2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí)
在收獲的同時(shí)，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足。
1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識(shí)到要保護(hù)水，讓孩子親身體驗(yàn)，比教師在課堂上單純的講述會(huì)起到更好的效果，
2、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。
《水》教學(xué)反思14
本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水。
首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式，通過問題，你了解哪些關(guān)于水的知識(shí)來引出課題-觀察一瓶水，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！
在對比觀察水和洗發(fā)水的時(shí)候，我用找相同和不同來引出觀察活動(dòng)，聚焦了觀察的目的。然后我提前對觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的'，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成好的習(xí)慣！
在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑，但其實(shí)和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來也是比較滑的！當(dāng)學(xué)生說到會(huì)流動(dòng)時(shí)，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢，我問你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動(dòng)手冊回家通過實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！
在比較完水和洗發(fā)水后還沒來得及對信息進(jìn)行整理就下課了！因?yàn)榍懊孢�有10分鐘左右，我們對孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時(shí)候，我打算安排對怎樣通過實(shí)驗(yàn)對比洗發(fā)水和水的流動(dòng)速度跟孩子們進(jìn)行討論，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該比較合適！
《水》教學(xué)反思15
《三月桃花水》一文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對文章的理解和把握。
景象有時(shí)不是靠講而能講出來的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的`理解。在被課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫桃花水美的相關(guān)語句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中，油然激起了學(xué)生對桃花水的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達(dá)了對文章內(nèi)容的理解，對桃花水的喜愛之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì)在學(xué)生心中激起浪花，并久久不能平靜，產(chǎn)生感情，表達(dá)感情。地球上的水教學(xué)反思清澈的湖水教學(xué)反思大禹治水教學(xué)反思
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