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            《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得

            時間:2024-10-17 15:59:41 藹媚 讀后感 我要投稿

            《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得(精選11篇)

              當我們經過反思,對生活有了新的看法時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得(精選11篇)

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 1

              讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》,令我感受最深之一的是他對班級從“人治”到“法治”作出了分析,其關鍵點有以下5點。

              1、有規(guī)則意識的學生重視規(guī)則超過老師的臉色,沒有規(guī)則意識的學生才會“得寸進尺”。有規(guī)則意識的人過馬路看是不是紅燈,沒有規(guī)則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區(qū)別。

              2、班規(guī)最能體現班主任的治班理念。與學生共同討論確定適宜的班級目標是關鍵。以目標為導向和動力,要求學生為實現目標而努力,并以不同的方式檢查目標達成的情況。形成班級集體是管理工作的目標,而班級集體一旦形成就能更好地發(fā)揮其育人的功能,實現馬卡連柯的“為了集體而教育、在集體中并通過集體教育學生”的原則。

              3、要換位思考,從學生的角度制定班規(guī)。有一位作母親的.很喜歡帶著5歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不愿意去,母親覺得很奇怪,商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多,小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次,孩子的鞋帶開了,母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發(fā)現了一種從未見過的可怕的景象:眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是,她抱起孩子,快步走出商店。從此,即使是必須帶孩子去商店的時候,她也是把孩子扛在肩上。

              在大家討論之前,班主任只要向大家提出三個問題即可。一是你們是否希望這個班最終成為一個好的集體?二是若要讓我們班成為好集體,需不需要每個人都克服自身的弱點?三是為了保證同學們?yōu)榱思w的利益而克服自身的弱點,需不需要制定一個《班規(guī)》。

              4、班規(guī)應該多做加法,少做減法!一次“加法”增加的是學生的一個閃光點,一份轉變的自信;與之相反,濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間,減掉了學生重塑自己的愿望和信心,強化了個人的短處缺陷,削減了自我教育的勇氣。初始分數為0分,上不封頂;以加分為主,扣分為輔;期末以l00分為合格標準;每周一小結,每月一總結,期末為終結。最后得分作為三好學生、優(yōu)秀班干部、校園之星、班級之星,操行評定等推優(yōu)評先的依據。

              5、正確把握獎與懲的基本要求

             、弄剳鸵约詈捅薏呷w學生共同進步為目的。

             、篇剳鸵跃窆膭顬橹,物質獎懲,金錢刺激尤不可取,精神獎勵學生受益一輩子,物質獎勵只能是一陣子。

              ⑶獎懲要實事求是。進行獎懲前,不能摻入個人的喜怒好惡。

             、泉剳鸵〉脤W生集體的支持。獎懲首先要經過班干部和全體學生的集體討論,學生討論的過程,也就是一個受教育的過程。要讓所有學生明白獎懲的緣由和意義,心中明白做什么、怎么做才是最有價值最有意義的。

             、瑟剳鸵o以宣傳教育。使學生明白為什么應該獎勵,又因為什么必須得受到懲罰,應以怎樣的心態(tài)面對獎懲,獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用,從而做到獎不驕,懲不餒;在獎勵面前學會低頭反思,在懲罰面前勇于抬頭前看。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 2

              作為一名班主任,我總會碰到各種問題,我也時常在想:怎樣做班主任?怎樣做一個受學生歡迎的班主任?寒假期間我認真拜讀了王曉春老師的著作《做一個專業(yè)的班主任》,這是一本理性而平和的書,它結合了我們實實在在的教育生活,以小見大,談了很多教育案例、理念和思路,讓人受益匪淺。

              一、學做“科學型班主任”

              王老師認為班主任的類型有:“班媽型”、“班官型”、“鼓動家型”、“領袖型”、“導師型”、“科學家型”、“維持會長”型、“寨主”型、“書生”型。王老師極力倡導的是科學家型。在以前的工作中,我一直是“班官型”和“鼓動家型”的班主任,這些不太正確的定位,讓我的班主任工作屢屢碰壁,讀了王老師的這本書后,我重新認識到自己班主任工作上的不足,希望自己今后能努力朝“科學家型”的班主任去轉變,這樣才能讓我的工作有所發(fā)展。所謂“科學家型”的班主任,也就是班主任在工作過程中,是以科學家的態(tài)度去進行管理,強調教育行為的科學性,強調思考、研究、分類、總結,從科學出發(fā),他們給自己的角色定位首先是學習者和研究者,其次才是學生的領導者和組織者。他們對學生,第一是尊重,第二才是愛。他們遇到問題,總是采取研究的`態(tài)度,進行診斷,然后拿出解決辦法。對他們來說,教育首先不是一種任務,而是生活本身,班主任首先不是一個職務,而是一本需要閱讀的書。

              二、重新定位班主任角色

              王老師在書中提到,班主任要扮演以下一些角色:教育型的管理者、學習指導者、學習者、平等對話者、心理工作者、家庭教育的指導者。反思自己以前的班主任工作,做得最多的是管理者、家庭教育聯(lián)系者,而其他角色扮演得較少。今后,在充當管理者的同時,我會更多學習其他方面的知識,尤其是心理學方面的知識,充實自己。做一個更加專業(yè)的班主任,我會和學生平等對話,洞悉學生的心理,理解學生的情緒,成為學生信賴的、親近的人。另外王老師提到了角色轉換和沖突的問題,扮演不同的角色時,可能會有不同的視角和做法,應根據情境靈活處理,不要太僵化。這些理念對我今后的班主任工作帶來了很好的指導意義。

              三、理解“師愛”的豐富內涵

              王老師在書中,對“師愛”提出了自己獨到的見解。他認為:“師愛其實是一種職業(yè)的愛,而不是私人的愛,師愛應該是理智的,溫和的,廣博的,無私的!彼f:我們需要師愛,但并不是那種盲目泛濫的愛,而應該是科學有節(jié)制、有方法、有策略的愛。做好一個班主任,僅僅具備愛心是不夠的,還要有更多的智,愛而有度,愛而有法。缺少方法、缺乏智慧的愛是愚愛,只會事倍功半,甚至“因愛成害”。他說:“很多時候,我們的師愛是情緒化的,私人化的,功利化的。準確地領會師愛,恰當地表達師愛,相信師愛的力量而不迷信它,用教師專業(yè)人員的眼睛看待師愛!蓖趵蠋煹倪@個觀點,掃除了我對“師愛”的陳腐觀念,讓我重新理解了“師愛”的豐富內涵。讓我知道了做一個專業(yè)的、快樂明哲的班主任,是我不斷努力的方向。

              總之,王老師的這一本《做一個專業(yè)的班主任》的書,有專業(yè)、扎實的理論指導,有經典的教育案例,是一本很值得我們班主任細細品讀的好書。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 3

              第一次讀“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書。使我感慨萬千。我想:班主任不好當,要當好一個專業(yè)的班主任,管理好班級,教育好學生,必須做到以下幾點:

              1、樹立良好的班風

              這是班級管理的關鍵。班主任在進行班級管理中,必須抓好班容班貌建設、班風學風建設、班級規(guī)章制度建設、班干部隊伍建設等等。在這眾多的班級管理活動中,加強班風學風建設則處于中心的地位。一個班級,如果班風學風端正,全班同學能夠做到爭分奪秒,形成良好的競爭氛圍,互幫互學,使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面,那么,班級的正氣必然上升,凝聚力也會得以增強,學科教學質量會隨之提高。因此,班主任在班級管理中,要始終抓住班風建設這個中心不放松。

              2、處理好日常班務

              這是抓好班風建設的時間保證。作為班主任,在新接任一個班級以后,了解班級情況要有個過程,建設一支班干部隊伍要有個過程,各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程,良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學生,由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程,即學生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程?傊沁^程而不是某個階段。因此,日常的德育管理要持之以恒,決不可指望一蹴而就。

              3、批評表揚對事不對人

              這是抓好班風建設的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴,除了自身的知識水平、學科教學能力、師德修養(yǎng)等因素之外,還取決于一個看似細小,實質重大的.因素,即在學生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評,是否做到客觀、公正、公平。要做到對優(yōu)等生不偏愛,對班干部不偏袒,對劣等生不歧視,對經常犯錯的學生不諷刺、挖苦。班干部犯錯誤,一樣受到批評教育,只有這樣,自己才會得到學生的尊重,才會使全體學生聽其、信其道,言聽計從,各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學的擁護。

              4、培養(yǎng)好得力助手

              有了好干部,班主任可以放手管理一切,放心去進行教育教學工作。這樣不僅可以給孩子一個鍛煉的機會,同時班主任自身的壓力也會小很多,就會有更多的時間去專研教學方面的事。

              總之,如何做好一個班主任是一門很深奧的學問,需要我們不斷的探索和學習。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 4

              班主任也需要專業(yè)?班主任工作都有哪些?工作的方法和技巧可否借鑒?用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別?……帶著這些疑惑,我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業(yè)的班主任》。

              有多少人,如我一般,把班主任僅僅看作是班級的管理者,可事實上班主任更應該是學習的指導者、學生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者,更是終生學習者。

              讀了王曉春老師的這本書,讓我對班主任工作有了一個重新的'認識,我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風的建設和對問題學生的診療是獨立于班級日常管理之外,班主任工作不可或缺的重要組成部分?蓲行淖詥枺覅s從未把這兩部分當成“正事兒”。

              班主任既然是一項專業(yè)工作,那么做這項工作就需要有科學的方法。以前總說班主任工作的藝術性,可是這種藝術性的提法到很多人那里就變成了隨意性,變成了膚淺性,成為拒絕深入學習的擋箭牌。王曉春老師告訴我們,班主任工作更是一門科學。因此,我們更應該帶著科學的態(tài)度去深入研究,認真學習專業(yè)知識,鍛造班主任工作本領。正如這本書封面上所說:盡量減少行政思維和行政語言,減少空話、大話、套話、廢話,把班主任工作真正作為一個教育專業(yè),進行學術研究,追究其理念、探索其規(guī)律、構建其體系,尋找其方法,從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。

              “想想自己,面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時候,我們班主任太無私,無私到總想著學生的成績、學生的進步、學生的成長,以至于無私到太“忘我”,忘記了自己的成長、自己的進步、自己的收獲。改變別人那么不易,我們卻天天在做;改變自己,主動權就在自己手中,我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天,我們覺醒了,我們改變了自己,進而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時,“不費吹灰之力”的神奇,你會體會得淋漓盡致。

              讓我們從疲憊和焦慮中走出來,做一個明哲的班主任吧。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 5

              這是《做一個專業(yè)的班主任》中第六章《班級日常管理》中第三節(jié)內容,看了這節(jié)內容,我對照自己的班級管理方法,發(fā)現我有以下一些地方需要改進。

              我的班級管理也分成三級,但是班級管理效果并不是特別理想。仔細想想,我的班級管理者職責也很明確。我這個班主任是一級管理者。我負責選定班干部和小組長,監(jiān)督二三級管理者工作,處理二三級管理者的“疑難雜癥”?墒,因為我這個班主任還兼職本班的語文和英語課,我的大部分精力都用來備課、上課、完成學校所交代一切差事,處理班上典型事件等,對二級管理者工作指導和監(jiān)督不到位,有時,還害怕耽誤他們的學習時間,有些事替他們干了,比如催促小組長批改家做,了解批改情況。二級管理者是班委。他們的主要職責是:做好自己分內的工作,監(jiān)督、幫助三級管理者(小組長)的工作,處理小組長解決不了的問題,自己解決不了的,報告班主任。現在的結果是,不管大小事,班干部都要報告給我。哪天我沒有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè),他們就有人忘記這事,或者有人不服從二級、三級管理者的管理。我這個班主任也顯得很忙。想來,二級管理者的效果不好,原因是我的包辦、代替架空了他們,也讓他們養(yǎng)成了依賴心理。三級管理者是小組長。他們的主要職責是做好分內的工作(比如收交作業(yè),批改家做),提醒本組同學做該做的事,不做不該做的`事情。我班的三級管理者只有一類是專項小組長。一組四個人,每人都是專項小組長。即:語文、英語、數學、衛(wèi)生四個小組長。其中,只有語文組長和英語組長一直在盡職盡責,而數學組長和衛(wèi)生組長就好像是擺設,沒有真正發(fā)揮他們的作用。數學老師不喜歡學生批改家做,衛(wèi)生我天天督促、提醒,我想這與我重視學習的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風有關。

              我今后工作改進重點就是:盡好自己一級管理者的職責,對二三級管理者的工作做好指導和監(jiān)督;另設一個常務班委和常務小組長;凡屬下能做好的,我絕不越俎代庖。我想這樣我就有更多的精力抓大事,我的工作也會輕松很多。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 6

              近期我一直在讀《做一個專業(yè)的班主任》這本書,讀后感觸頗深:要做,就該做一個快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內容,那就是:主張班主任實現思路和工作方式的轉軌,從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰手段迫使孩子就范,哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路,這兩種辦法都強調從成人的主觀愿望出發(fā)的'外部干預。幫孩子則不然,它是先搞清孩子的特點,從他的現實出發(fā),幫他實現自我。

              管孩子時,教師是指揮者;哄孩子時,教師是鼓動者;幫孩子時,教師是研究者。管孩子時,教師希望孩子害怕,恐懼是動力;哄孩子時,教師希望孩子欣喜,興奮是動力——兩者都主要訴諸感情,比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時,教師希望孩子冷靜、清醒,動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流,當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合,才能更好地發(fā)揮作用。書中引用了兩個故事,一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊,定得多反而提價,因為單一的重復動作將使人很厭煩;第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升,而剛進公司一年的小伙子被提升了,他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗,您只有一年的經驗,只不過您把它用了十五次而已!边@段話發(fā)人深省,如果我們年復一年地走老路,總是一遍又一遍地復制自我,那收獲的多半就是疲憊和焦慮,永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。想起去年自己剛做老師,當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”,跟著有經驗的老師學本領、學技巧。

              而如今一年過去了,我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信,讓學生真正欽佩,并在工作中不斷自我反思,切實提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 7

              幾乎可以說從一翻開序言就已經被作者真誠客觀的分析深深吸引,里面談到很多教師或者班主任已然麻木的問題,并且很誠懇地一針見血,把問題的根源拔出來放在你面前,讓你不得不承認自己在反駁背后的真實想法實際上就是作者的觀點,只不過自己沒有來得及細想就被其他同事的態(tài)度即所謂的經驗快速地同化,年紀輕輕已經變得麻木。它把班主任當作一個區(qū)別于其他職業(yè)的專業(yè)化更強、也更需要學習和提高的職業(yè),很多觀點都是可以用來解釋為什么我們的工作有時候很難做、很不愿意做……

              這是一本對所有班主任都有實際意義的好書,沒有高高再上的說教,空洞的.理論。更多的是實際的教育案例,加上作者理性的分析。 他講出了很多我迷惑和未知的看法,看得我有點坐不住了。 說到教師作為“學習者”角色,他說“教師這種職業(yè)對人最大的害處之一,是使他習慣于教訓別人而不是提高自己,不斷強化‘教育者’的身份而淡化‘學習者’的身份,最后使‘活到老,學到老’淪為一句虛偽的謙辭。” 說到班主任影響學生的手段----“說服”,他提醒“許多班主任對說服期望值過高,看不到說服的局限性,他們竟然以為:我一‘說’,你就應該‘服’,既然我說得對,你為什么不聽?不聽就生氣!彼說“從某種意義上說,并不是名言教育了我們,而是我們選擇了名言。” 說到教師的愛心,他認為“關鍵不是教師有沒有‘真心’,而是有沒有教育智慧!蔽曳此甲约簩Υ龑W生,清楚自己的科學性不夠,也就是教育智慧還是不足! 說到教師工作的邊界,他批駁“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”的論調,因為“教師工作是有邊界的”、“教師是學生一生的指導者,但不是學生一生的承包者”。所以,老師不要太把自己當回事了,也不要太把自己不當回事……

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 8

              近期讀了一本書《做一個專業(yè)的班主任》,書中寫道:教育有三種形式:管孩子、哄孩子和幫孩子。管孩子就是用各種規(guī)則和批評、懲罰的手段使學生就范;哄孩子就是用表揚、賞識等各種手段使學生走向成人設定的道路,而幫孩子則是先搞清楚孩子的特點,從他的現實出發(fā),幫助他實現自我。前兩點都是強調從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預。而幫孩子時,教師是研究者,真正動起來的是學生本身。

              想想從初一到初三的三年,也正好走的是這三種形式,初中一年級,學生剛進入一個新環(huán)境,況且年齡都在12歲左右,對于這些還帶著稚氣的剛離開爸爸媽媽的小孩子,班主任就要充當爸爸媽媽的角色,哄著孩子學會獨立,學會與人相處,進而適應住校,適應集體生活;

              初中二年級大家知道都是最難管的時期,學生經過一年的生活,適應了學校,認識了同學,身高和心理也經過一年的成長逐漸的.有兒童向青少年轉變,外加沒有升學的壓力,進入了所謂的“叛逆期”,這時班主任的哄已經不起作用,只能一個字“管”,用制度、用班規(guī)使學生能坐。

              進入初中三年級,也是最關鍵的畢業(yè)班,由于面臨著升學的壓力,每個學生都知道自己應該干嘛,而最突出的問題就是有些學生不知道如何去學,這就需要我們班主任指引,幫著他們尋找適合自己的學習方法,進而進入一所理想的高中。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 9

              讀了“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書,我感慨萬千。班主任工作林林總總,紛繁復雜,我想:班主任不好當。王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》,讓我明白了:作為班主任,埋怨沒有用,牢騷也沒有用,在我們不能改變大環(huán)境的情況下,我們只能從提高自身素質入手,學會做一個專業(yè)班主任,以真正體會教師的幸福感和崇高感。

              面對王老師提出的班主任的九種類型,我反思,我屬于哪一種班主任呢?這是我以前從沒想過的問題,正象王老師說的:“我感覺中小學班主任普遍不知道我是誰。既不知道自己的優(yōu)勢,也不清楚自己的弱點,而且?guī)缀鯖]有照鏡子的習慣,遇到挫折只會怨上怨下。”看看身邊的班主任,也是盲目的工作,缺少思考,習慣性的把班級當作自己的私有財產,“我的地盤我做主”,班級的大事小情,往往班主任說了算,中學“班官”型的居多,小學的“班媽”型的居多,極少數是不愿意做班主任,領導硬性安排的,所以保持“維持會長”的身份。我們只有真正認清自己,才能改變既定的思維模式,才能像“科學家”型班主任轉變。

              提起問題生,沒有老師不頭痛的,問題生耗費了班主任大量的時間和精力,卻收效甚微,成為班級“頑疾”。問題生何以成為問題生?什么樣的學生才是問題生?我們應該怎樣對待問題生?王老師給我們做了具體說明,讓我們對問題生有了新的認識。在我們的慣性思維中,只要學習差的學生都是問題生,這樣,一個班級可能會出現三分之一乃至更多的問題生,我們人為的擴大了問題生的范圍,今天抓這個,明天找那個,整天累死累活的.,班級卻沒有任何起色。我覺得這主要是我們專業(yè)知識欠缺的原因,在問題生問題上,我們要么“高壓”,要么“懷柔”,要么“招安”,要么“一棒子打死”,要么置之不理,任其自生自滅,要么強迫轉學,眼不見心不煩。殊不知,很多問題生就是我們造成的,是我們人為地把他們推向了問題生行列。面對問題學生,我們不分析,不思考,不管什么樣的問題,習慣按自己慣有的思維處理。事實上,問題生的出現,對班主任來說既是挑戰(zhàn),又是機遇,每成功轉化一個問題生,班主任的教育智慧又提升了一步,這會促進班主任的成長。而我們卻習慣了安逸的生活,怕出現問題,一旦出現問題,能避則避,避不開便草草解決。所以我們的教育歷程顯得蒼白,所以我們的工作原地踏步。

              一直對班主任工作持排斥態(tài)度,一直以為班主任工作不需要太強的專業(yè)知識。讀了王老師的這本書,在感嘆自己膚淺無知的同時,更覺震撼,原來這才是真正的班主任生活。所以,我決定告別以往的懶惰,告別以往的懈怠,告別往昔那些缺少思考的日子,學會做一個專業(yè)的班主任,做一個快樂明哲的班主任.

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 10

              王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》寫的太好了。這本書沒有空話、大話、套話、廢話,把班主任工作真正作為一個教育專業(yè),進行學術研究,追求其理念,探索其規(guī)律,構建起體系,尋找其方法,從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。讀后我的心靈受到極大的震撼。我是喜歡做班主任的,可是有時也會厭倦。正如王老師所說的那樣,班主任這項工作是讓人歡喜讓人煩。作為一個班主任,埋怨是沒有用的,除了呼吁體制改革之外,重點還是放在提高自身素質上。提高自身素質,發(fā)揮自己的主觀能動性,讓自己成為一名快樂明哲的班主任。

              在本書的第一章,王老師首先談到了班主任的六種角色要求:教育型的管理者,學習指導者,學生的平等對話者,學習者,心理工作者,家庭教育的指導者。結合我自身的實際,我認為應把學習者放在首位,一個“拒絕學習”的班主任,是不會成為一個合格的教育者,更不會成為一名受歡迎的學習指導者,更別說什么心理工作者,家庭教育指導者啦。在書中王老師舉了一個有趣的例子:一位網名“紅泥小爐”的網友發(fā)來某老師的課堂教學片段,是語文課《白鷺》的教學片段。在老師和同學贊美白鷺時,一個學生跳出來煞風景,揚言要吃白鷺。這名老師不得不應戰(zhàn),在“示眾”,調動集體輿論,勸阻三招失靈后,以這位老師贊揚該生的父母緩和氣氛,以捍衛(wèi)對方的發(fā)言權展示胸懷,以擁抱結束戰(zhàn)斗,耽誤了不少時間。讀到此處,我想如果是我遇到這種情況,也很棘手。王老師呢,他會如何處理呢?王老師沒有脫離語文教學,還趁機講了幾個成語,不脫離美育,與課文有所銜接。光是那幾個成語就把我鎮(zhèn)住了,讀到此處我不禁說好,特意把那幾個成語多讀了幾遍,再次對自己說一定要多學習,把活到老,學到老落實到行動中去。

              在實際工作中,我們同事之間經常抱怨學生不懂事,不理解大人的苦心,不好好學習。我們應該承認,在內心深處我們所有的老師還是把學習放在第一位的。我們理解過孩子的心嗎?我是一名教師,也是一名十歲孩子的`媽媽。在工作中,我不停的學習,不斷地改變自己以適應新形勢的需要?稍诩彝ド钪校胰酝A粼诶系胤,我的兒子性格開朗,心地善良,但學業(yè)不夠優(yōu)秀,我就不停的指責他。孩子和我鬧矛盾,我痛苦孩子也痛苦。通過學習,我發(fā)現,孩子是有缺點,但病根還在我身上,教育孩子的方法還是父母教育我的方法,時代不同了,教育也得與時俱進。所以,我一邊學習,一邊反思自己,現在我對未來充滿了信心。

              我很感謝領導發(fā)的這本王曉春老師的書,讓我有機會和智者對話,我想我今后不光要做一名快樂明哲的班主任,也要做一名快樂明智的媽媽,我記得王老師在書中說過孩子的命運基本上是由家庭教育定基調的?墒乾F在家庭教育水平滯后,當然這也不能全怪家長,主要是社會變化太快了。我們班主任作為家庭教育的指導者,本身都不會教育孩子,拿什么去教家長。我們班主任必須想辦法變成家庭教育的的內行,做到心中有數,腳下有根。那唯一的辦法就是做一名真正的學習者。

              《做一個專業(yè)的班主任》讀書心得 11

              今年暑假有幸讀了王曉春老師的《做一個專業(yè)的班主任》這本書,這是一本對所有班主任都有實際意義的好書,沒有高高在上的說教,空洞的理論,更多的是實際的教育案例,加上作者理性的分析。本書講出了很多我迷惑和未知的看法,看完讓我受益匪淺,也讓我在“專業(yè)”班主任的路上更近了一步。

              本書共有七章,從前言“您喜歡做班主任嗎?”到結束語“做一個快樂明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題學生診療等內容。盡量減少行政思維和行政語言,減少空話、大話、套話、廢話,把班主任工作真正作為一個教育專業(yè),進行學術研究,追究其理念,探索其規(guī)律,構建其體系,尋找其方法,從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’是王老師寫這本書的.宗旨。

              王曉春老師的這本《做一個專業(yè)的班主任》里面有很多經驗和方法值得我慢慢學習,細細研究。我覺得我會再讀第二遍,第三遍......這個暑假初次讀完這本書,我的最大的兩個收獲,一是心態(tài)的變化;二是要多讀書,多交流。

              一、心態(tài)的變化:知之-好之-樂之

              班主任工作是紛繁復雜的,若再責任心太強,邊界意識模糊,再加上我們無力改變的體制,很多時候會感覺很累,無奈。但我們已經選擇了從事這項工作,這些是我們必須面對的,那就要“想想自己,面對自我”。干一行,愛一行,要想成為一個快樂明哲的班主任,重點應該放在提高自身素質上。在書中,王老師說道“青年人千萬不要目光短淺,年輕時不付出點兒辛苦,不學點兒真本領,永遠是氫氣球。所以,他常常勸青年教師們都主動承擔班主任工作,沒有這樣的鍛煉,就有可能終身是教育的外行。有了這樣的鍛煉,以后即使做行政工作、總務工作、團員工作,也都不隔膜!

              作為教師,我們常給學生說興趣是最好的老師,其實,這句話也可以送給我們自己,如孔子所說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。從知之到樂之,中間必須經過一個好之階段,如果沒有好之,則不但不可能達到樂之的境界,就連知之也保證不了質量。一個人不喜歡的事情,他不會有很多知之的沖動,知道一些就行了,淺嘗輒止。所以我們做班主任要樂知才能做好。

              二、多讀書,多交流。讀書,就是與智者對話。

              教師教書時間越長,思維越僵化,頭腦越簡單。如何避免這種精神退化呢?一定要讀書,一定要不斷尋找比自己更聰明的人,和他們交流,以砥礪自己的頭腦,保持自己的思維的活力。其實讀書就是與智者對話,要讀一點比較難懂的書。王老師說過這樣一個觀點,一個人除了完成日常的教育教學工作外,能抽出多少時間來供自己學習,將決定他未來的命運。是啊,我們常說,要給學生一杯水,老師不僅要有一桶水,還要有長流水,長流水就要不斷持續(xù)學習。教師如果沒有高昂的學習熱情,只是一味的要求學生好好學習,這樣的要求就是蒼白的,沒有說服力的。為了滿足學生求知的渴望,教師必須刻苦學習,不斷充電,改變一桶水的現狀,保持源頭的活水長流不斷,只有這樣才能不斷的更新知識,適應教育發(fā)展的新形勢。孟子說:“資之深,則取之左右逢其源”。寬厚扎實的人文、社會和自然科學知識,才能使教師高屋建瓴地駕馭教材和教導學生。同時,教師良好的文化修養(yǎng)和知識結構不僅有利于提高教學質量,而且對學生一生的發(fā)展產生重要影響。教師也只有具備廣博的文化修養(yǎng)和多種興趣愛好,才容易找到溝通師生心靈的橋梁。當然說起來容易,做起來難,那就慢慢改變。當我們改變了自己,潛移默化也會影響學生,我們班主任工作就會達到意想不到的效果。

              愿我們能從疲憊和焦慮中走出來,做一個快樂明哲的班主任。

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