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0的加減法教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的0的加減法教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
0的加減法教學反思1
學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近,學生學習的積極性就越高,尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關(guān)的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如在教學“0的認識”的 時候,我創(chuàng)設了這樣一個情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對學生說:“小猴子的媽媽因為小猴子愛學習又遵守紀律,所以獎勵給它兩個桃子!闭f的`同時,在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子!靶∨笥芽,小猴子多很開心呀!”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生觀察:你們 發(fā)現(xiàn)了什么?學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答:“可以用1來表示!比缓笪矣帜米咭粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題,好嗎?” 這樣學生很自然的就說出了“0”。這樣學生學習的興趣很高,同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。
0的加減法教學反思2
本節(jié)課我成功的創(chuàng)設了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景,激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣,讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中,掌握了有關(guān)0的知識。
(一)創(chuàng)設活動情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
課一開始,我利用學生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象,借助“小猴吃桃”的情境,使學生感知“原來有兩個桃子,吃了兩個,盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。
。ǘ﹦(chuàng)設生活情境,讓學生走進現(xiàn)實的生活。
1、通過老師獎勵“大頭貼”,手上“一個大頭貼也沒有”用0表示;老師從講臺上走下來,“講臺上一個老師也沒有”用0來表示;把0的認識推進了生活,再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例,使學生進一步體驗0的第一層含義:什么也沒有。
2、0的第二層含義:0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性,“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。
3、寫0:先是描述0的形狀,以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,讓孩子說說“寫0要注意什么”,然后獨立寫0,使學生逐步形成寫0的技能。
(三)創(chuàng)設問題情境,讓學生主動獲取知識
在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境,“鳥窩里有三只小鳥,飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來有多少只青蛙?”讓學生觀察畫面,描述情景,擺出問題,列式計算。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的'問題情境之中。
。ㄋ模﹦(chuàng)設游戲情境,讓學生快樂的學習數(shù)學。
這節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設計“找朋友”游戲,讓學生在玩中學,學中玩,既達到鞏固知識的目的,又把學習的氣氛推向高潮。
在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當,比如:
1、對于0的第二層含義:“0表示起點”突破得不是很好,僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,用尺子量鉛筆,讓學生通過自己的觀察去感知,學生不是特別理解。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,讓學生加深印象。
2、對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點,卻忽略了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,說一說這些0表示什么,使學生的思維有一個深度的發(fā)展,對0的含義有進一步的認識。
3、對教材的處理不太恰當。教材是先出示小鳥圖,再出示青蛙圖,讓學生先學習有關(guān)0的減法,學生先是直觀地感知了桃子都吃完了,用0表示,再過渡到三只小鳥都飛走了,用3—3=0表示,再學習有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關(guān)0的加法,這不符合學生的認知規(guī)律。
0的加減法教學反思3
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境,刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做,再引導學生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答得較好,并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個教學內(nèi)容后,有一深刻的感受,學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學,一些學生思維渙散,紀律渙散,注意力渙散,你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的`是不同的學生。嘗試以下方法:1、教學設計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學,讓圖像、語言等情景引起學生無意注意,從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導,爭取在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)學生思維,多出數(shù)學尖子生;再者,鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導,爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同:采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學,我覺得可以另外設一套激勵措施,如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。
0的加減法教學反思4
0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點,前面,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的重難點我安排為:認識0的兩種含義,正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。
在教學安排上,我先復習舊知,口算5道加減法題,目的是提高學生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導入新課,出示小兔拔蘿卜的課件。
一、揭示0的第一層含義:沒有
1、看一看、想一想
師:老師帶來了一位新朋友,看看,它是誰?在干什么?
生:小兔,拔蘿卜。
師:第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜?還剩幾個?
生:拔了一個,還剩3個
……
。ǔ鍪究盏兀⿴煟旱谒姆鶊D小兔拔了幾個蘿卜?還剩幾個?
生:拔了四個,一個也沒有了。
出示小猴吃桃的課件,第一張圖片盤子里有2個桃子,用數(shù)字2表示;第二張圖片盤子為空,一個桃子也沒有,用數(shù)字0表示。
2、聽一聽,猜一猜
我拿出事先準備好(里面放了兩個硬幣)的小茶葉桶,使勁搖,讓學生猜猜里面是什么東西?
生1:是硬幣
生2:是色子
課堂氣氛一下子活躍起來了,同學們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,這時,我揭開謎底--硬幣
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀,學生有說1個的,有說2個的,還有說3個、4個的,當他們爭論不休時,我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,同學們異口同聲地說:2個。師:用數(shù)字幾表示呀?生:用2表示。
我轉(zhuǎn)過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學大聲喊道:沒有硬幣了,0個。
在同學們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的游戲中,對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,這時板書課題:0的認識。
3、說一說,做一做
(1)出示教科書上第29頁的小鳥圖
師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說
生:鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了。
師:誰會列式?
生:3-3=0
師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?
生:第1個3表示原來的3只小鳥,第2個3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有。
(2)引導學生說說生活中與0有關(guān)的事件。
生:媽媽給我買了3個蘋果,我全吃光了,就是0個了。
生:媽媽給我買了5塊手表,都壞掉了,就是0塊了。
師:小朋友,他說的對不對呀?
引起爭論,同桌互相討論,說對的占多數(shù),這時,老師就要指正錯誤了,分析為什么不對。5塊手表都壞了,但是手表還在那,只是不能用了,所以還是5,如果說手表都掉了,那就是0塊了。
針對這一問題我舉例說:桌上有3只蒼蠅,老師用拍子打死了3只,桌上有幾只蒼蠅?
生1:0只
生2:3只
師:還是3只,
蒼蠅死在桌子上,并沒有飛跑呀。
二、學習和0有關(guān)的'加減法
1、一個數(shù)加上0還等于它自己;
2、一個數(shù)減去0還等于它自己;
3、一個數(shù)減去它自己等于0
三、揭示0的第二層含義:起點、開始
本環(huán)節(jié),學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯,第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候,都是從1開始的,學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子,告訴學生,第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。
四、教學生正確書寫"0"
0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,一筆寫成,從上到左,再從下往右,最后拐到上與起筆匯合,要圓滑,不能有棱角。為使學生形象記憶,可以教學生兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。
0的加減法教學反思5
教材分析:
有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時,它是在學生學習了加減法的意義以及0的認識的基礎(chǔ)上進行教學。因為0的特殊性,所以在學習計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行,目的是讓學生在解決生活問題中理解0的意義,學習有關(guān)0的加減計算。
教材安排了三個主要教學環(huán)節(jié),首先是0的加法計算。教材安排了學生熟悉的小貓釣魚的情境圖,讓學生在講故事的基礎(chǔ)上,通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決,體會0的意義,學習0的加法計算 。通過討論:小貓為什么一條魚也沒有釣著?使學生受到做事要專心的教育。
第二個環(huán)節(jié)是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境,通過兔博士提出:發(fā)生了什么事情?的問題,繼續(xù)展開故事。讓學生觀察到魚吃光了,就是沒有了,就是0條,用算式3-3=0表示。讓學生對0的認識更進一步,同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認識,讓學生受到關(guān)心長輩的教育。
第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習。教材安排了3道練習題和一個數(shù)學游戲,第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖,讓學生根據(jù)圖列出減法算式并計算,這不僅是對本節(jié)課所學新知的檢查與鞏固,而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計算。第2題是對號入座,這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識,增加了練習的趣味性,而且提高了學生的學習興趣,激發(fā)了參與的熱情。第3題是6道5以內(nèi)的加減計算題,目的在于考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。數(shù)學游戲是抽數(shù)字卡片,進行加減計算,目的是加強口算能力。
教學目標:
1.在童話故事的情境中,學習有關(guān)0的加、減法。
2.會計算有關(guān)0的加、減法,會口算5以內(nèi)的加、減法。
3.結(jié)合童話故事,使學生受到做事專心和關(guān)心長輩的教育。
教學重通難點:
會計算有關(guān)0的加減法,會口算5以內(nèi)的加法。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,老師知道你們特別喜歡聽故事,其實,很多故事不但有趣,而且還蘊含著數(shù)學知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片,你們有沒有興趣聽?
那我們就比一比,看看誰聽得最認真。
二、自主探究
(一)0的加法計算
1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。
2、故事講到這里,我們來比比看剛才誰聽得最認真。
。1)媽媽釣了幾條魚?(板書:3)
。2)小貓釣了幾條魚?一條魚也沒有釣著可以用哪個數(shù)字表示?(板書:0)
。3)想一想:小貓為什么一條魚也沒有釣著?
師小結(jié):因為小貓釣魚時不專心,一會兒去捉蜻蜓,一會兒去捉蝴蝶,所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣?應該怎樣?
。4)兔博士也有問題想問我們,想不想知道是什么問題?課件出示兔博士的問題:小貓和媽媽一共釣了幾條魚?
、僬l知道?怎樣列式?
板書:3+0=3
、谒闶街械3、0、3分別表示什么?
③還可以怎樣列式?
板書:0+3=3
。ㄔO計意圖:體會0的意義,學習0的加法計算 。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著?使學生受到做事要專心的教育。)
。ǘ0的減法計算
1、太陽快落山了,小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后,又發(fā)生了什么事情呢?我們繼續(xù)看故事。(課件播放后半部分)
2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情?
。1)指名說
。2)師小結(jié):小貓和媽媽回到家以后,媽媽有事出去了,小貓在家里看著3條鮮美的魚,在等媽媽回來,等了好長時間,媽媽還是沒有來,小貓實在太想吃了,就把3條魚都吃光了?戳诉@個故事,你想對小貓說些什么?
3、通過討論,大家都知道怎么辦了,F(xiàn)在,老師還有一個問題想問問你們:一共有3條魚,小貓把3條魚都吃了,還剩幾條魚?
。1)你會列算式嗎?試一試!
板書:3-0=3
(2)說一說算式中的3、3、0分別表示什么?
。ㄔO計意圖:進一步認識0,加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認識,讓學生受到關(guān)心長輩的教育。)
4、揭示課題
觀察黑板上的3個式子,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。1)引導學生說出3個式子中都有0。
(2)揭示課題。這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容:0的'加減法。(板書課題)
。ㄈ┥罨瘜0的加減法的認識
0是一個特殊的數(shù)字,你們想不想進一步認識它?
出示算一算,想一想。
1、指名口算。
2、觀察討論:
(1)觀察第一組題
、儆^察第一行題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是一個數(shù)加0)得數(shù)有什么特點?(還得原來的數(shù))
、谟^察第二行題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是一個數(shù)減0)得數(shù)有什么特點?(還得原來的數(shù))
、勰隳懿荒馨褍尚械陌l(fā)現(xiàn)用一句話說一說?(一個數(shù)加上0或減去0,還得原來的數(shù)。)
、苣隳苎杆僬f出得數(shù)嗎?聽老師說算式,學生口答。如:6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢?
。2)觀察第二組題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
、侔涯愕陌l(fā)現(xiàn)說給大家聽。
、谀隳苷f出一個等于0的算式嗎?
。ㄔO計意圖:深化對有關(guān)0的加減法的認識,建構(gòu)數(shù)學模型。)
三、練一練
剛才同學們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了有關(guān)0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學們,你們喜歡看動力片嗎?知道豬八戒嗎?豬八戒是西游記中的一個人物,我們看看它在做什么好嗎? 1、 練一練第1題。(課件出示)
(1)把你的算式寫在53頁書上。
。2)交流。重點讓說一說算式中每個數(shù)字的意思。
。ㄔO計意圖:豬八戒吃西瓜的故事情景圖,讓學生根據(jù)圖列出減法算式并計算,這不僅是對本節(jié)課所學新知的檢查與鞏固,而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內(nèi)的減法計算。)
2、練一練第1題。
今天來到我們課堂的還有幾個小動物,我們快請它們坐下吧。
。1)學生在書上連線。
。2)交流。重點讓學生說一說為什么這樣連線。
。ㄔO計意圖:以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識,增加了練習的趣味性,而且提高了學生的學習興趣,激發(fā)了參與的熱情。)
3、看誰算得又對又快。
(設計意圖:考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。)
四、數(shù)學游戲
根據(jù)卡片上的數(shù)字,說出算式和得數(shù)。如果你能說加法的就說加法的,如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的,就說兩個算式。
。ㄔO計意圖:通過數(shù)學游戲——抽數(shù)字卡片,進行加減計算,加強口算能力。)
五、課堂小結(jié):說說通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
教學反思:
今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預想的教學效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。
一、學生所問非所答。
如在老師提出還剩幾條魚這個問題后,有學生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學生沒有經(jīng)過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題,你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后,有學生說是“交叉的”有的學生說是“兩邊的是挨著的,中間的是挨著!边有的說“上面的是加號,下面的是減號”……諸如此類,種種所問非所答的現(xiàn)象,從學生的回答中可以看出學生沒有認真聽老師的話,隨心所欲想到哪說到哪兒。但學生說了,教師不能置之不理,從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費。
二、學生口算能力太差。
教學中,有的學生口算出現(xiàn)錯誤,還有的學生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學生甚至還要借助手去算出得數(shù)。
三、學生注意力不集中。學生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學生這方面的特點也有所考慮,所以教學時盡量把有效時間用于學習新知識。我注意到學生在看動畫時精神都很集中,看得津津有味,但到了討論0的加減規(guī)律時,很多學生根本就不去想,甚至還有的學生開始說話。
四、對學生估計不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。
針對以上出現(xiàn)的種種情況,在以后的教學中,要從以下幾方面入手。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。認真聽講、獨立思考、勇于回答問題等。
2、加強口算訓練。采取形式多樣的練習形式,多樣的練習渠道,常抓不懈,提高學生的口算能力。
3、在教學中一定要降低難度。教學設計時要關(guān)注學生年齡特點以及知識儲備。
0的加減法教學反思6
《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛,在此之前,學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求,結(jié)合學生的實際,我確定了本課的教學重點:理解0的含義,并能正確書寫。難點:學會計算有關(guān)0的加、減法。
為了實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點,突破難點,我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的認數(shù)過程,在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上,營造情境氛圍,架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下,能主動探索,學習0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學活動中,我與學生共同收獲著成功的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點:
一、運用多種手段,活躍課堂氣氛,使學生快樂學習。
例如:引導學生理解“0”表示沒有這一含義,首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義,表示什么也沒有;接著,讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象;最后,還讓學生舉例說明,用放磁鐵強調(diào)。這樣,學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。
二、充分放手,讓學生自主探究,使學生主動學習。
例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個數(shù)加0,結(jié)果等于這個數(shù)本身;一個數(shù)減0,結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式,最后讓學生自己舉出類似的算式,在此基礎(chǔ)上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的`教學實踐中我感覺到的不足,主要表現(xiàn)在:
一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器,學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短,減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中,我應該做到一手抓組織教學,一手抓學科教學,兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中,會遇到各種各樣的情況,需要教師隨時進行調(diào)整,從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節(jié)課的課堂教學過程中,因為考慮到課件的問題,所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學生說三根毛都掉了,頭上沒有一根頭發(fā),成了光頭,我應該順勢引出:沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示?煽紤]到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來表示,而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,致使教學顯得啰嗦。
學無止境,在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預案,使教學達到最佳效果,作為努力的一個方向。
0的加減法教學反思7
一、以故事為主線
新課程重視數(shù)學教學生活化,提倡"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學"。計算教學本身枯燥乏味,如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,從而引出"3-3=0"、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學也能完成教學任務,但課堂未免顯些單調(diào)。
二、靈活處理教材
教材是設計教學的依據(jù),但不是唯一的"圣旨"。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解,靈活處理教材。設計一按著教材的編排意圖教學,在練習第49頁第4題時,讓學生橫著、豎著比較,發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課,學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),效果可想而知。而設計二在新課部分讓學生說出了很多算式(課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"),如:0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,學生的思維處在興奮時期,接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律,給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設計,不僅使新課部分充實、飽滿,而且符合學生的認知特點。
三、了解學生,相信學生
新課程指出:學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的孩子那么聰明,加之在幼兒園里的學習,他們
對"0的加減法"知道多少呢?課前我進行了了解,結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法"。于是,從學生的基礎(chǔ)出發(fā),讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,并借助故事理解計算的`結(jié)果。之后,便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,這樣充分展示了孩子的能力,使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學,即:3-3=0 5+0=5,使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。
0的加減法教學反思8
緊密聯(lián)系實際,讓學生感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的'符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富。
0的加減法教學反思9
《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學會有關(guān)0的加減法。
在教學安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。然后讓學生在生活中找找0,學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會0在生活中的廣泛應用。其次,讓學生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關(guān)0的加減法,讓學生進一步體會0表示沒有的意思。
在教學有關(guān)0的加減法時,有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,要求學生說說自己看到的,并提一個數(shù)學問題。就是在這個情境的敘述中,(1)班的學生不能正確地表達圖意。
求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實,并且在作業(yè)時也要求學生說?墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀(jīng)很明顯的情況下,學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。
從課上第一個學生回答來看,她的表述是“本來有……,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,后來3只都飛走了,還剩下幾只小鳥?”在以前學習的內(nèi)容來看,加法那課學習的.都是加法內(nèi)容,減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學生的思維,學生想當然以為是不可能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。
因此在(2)班上課的過程中,學習完幾減幾之后,我改變了教學的思路,把青蛙的情境圖作為練習。而另外的先從老師左手有3根小棒,右手有1根,合起來一共有多少根?引入,學生能夠快速的回答是4根,1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時一共有多少根小棒?學生能夠快速的回答4根,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。
但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,在教學之后發(fā)現(xiàn),學生對于幾加零,幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。
0的加減法教學反思10
教學過程:
一.板書課題
同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。請認真看老師板書課題,下面請跟老師把課題齊讀兩遍。
二.口述目標
這節(jié)課我們要學會的新本領(lǐng)是:1.知道0的含義;2.會正確讀、寫0;3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學們有信心學會新本領(lǐng)嗎?(好)同學們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學會新本領(lǐng)呢?請大家按老師的指導認真看書,自學時,比一比誰的坐姿最端正,誰看書最認真。
三.自學指導(教師邊口述,學生邊自學)
把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖,思考:
1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字,為什么寫0?
2.手指直尺圖,觀察:尺子上有哪幾個數(shù)字?0寫在哪兒?在幾的前面?
3.寫0時注意什么?(把0描紅在書上)
手指小鳥和青蛙圖,思考:
。1)鳥窩里原來有幾只小鳥?飛走幾只?鳥窩里還剩幾只?怎樣列算式?手指書中的算式3-3=0,為什么這樣列?
(2)左邊荷葉上有幾只青蛙?右邊荷葉上有幾只青蛙?一共有幾只青蛙?怎樣列算式?手指書中的算式4+0=4.,為什么這樣列?
。3)下面我們來幫幫小女孩,想一想,5-0=(),你是怎樣計算的?將答案寫在書上。
四.先學(看一看)
1.學生在教師指導下看書自學。師巡視,確保每一位學生都能認真看書。
2.同學們自學的都很認真,下面老師來考考你們,比一比誰能做對檢測題。
3.檢測:(做一做)課本29頁做一做30頁1.2題(小黑板出示,2生板演,其余學生獨立完成)
五.后教:評議
1.學生更正。
誰有不同答案請上來更正。提示:用紅粉筆改,哪個地方錯了先圈起來,不要擦去原來的。
2.討論(議一議)
。1)30頁1題:為什么最后一個魚缸寫0?
教師小結(jié):一個也沒有就用0表示。
。2)2題:為什么0.1.2.3.4.5這樣排列?能不能5.4.3.2.1.0這樣排,為什么?
。3)29頁做一做:認為3-0得數(shù)對的請舉手,你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。
(4)1-1對嗎?你還知道幾減幾等于0?
小結(jié):1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個數(shù);
2.相同的兩個數(shù)相減都等于0。
3.評議板書與對錯。
4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。
六.當堂訓練(練一練)
今天大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分,誰的字體最端正。
書上30頁第3.4.5題 選做:31頁第6.7.8題
七.板書設計
0的認識
板書內(nèi)容:在田字格里寫0
剖析:把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的'趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富,學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
0的加減法教學反思11
時間把握不好課堂紀律亂在教學0的認識及0的寫法時,課堂紀律比較亂,浪費的時間比較多,以致于后面的有關(guān)0的.加減法沒有講到。自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學應更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學中,還應全面的關(guān)注學生,老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。
0的加減法教學反思12
在這節(jié)課之前,學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5,學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義,初步學會有關(guān)0的加減法。
《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。因此,教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活。在教學中我以生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境,既激發(fā)了學生的學習興趣,又能刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物。
在“0”的認識這個環(huán)節(jié),主要讓學生理解“0”的兩種含義。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上,用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。
認識了0之后,我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”,通過溫度計上的“0”,讓學生知道“0”可以表示溫度,通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的`,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。
在加減法這個環(huán)節(jié)中,我先用課件出示動畫或者圖片,讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思,在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,并自
己舉出類似的算式。
本節(jié)課的整個教學過程中,我引導學生主動參與,自主探究,充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程,從而獲得知識,感受成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚著個性,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題,探究著數(shù)學的奧秘,享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。
本節(jié)課存在著很多不足,經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進:
1、讓學生說生活中在哪兒見到過0時,很多學生都說的是0的形狀像什么,而且耽擱了很長時間,我應該先出示生活0的例子,再讓學生舉例。
2、在教學有關(guān)0的加減法時,每種類型的算式怎樣計算,應讓學生多觀察、多交流,我再總結(jié)。
3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,應針對學生說話不嚴密的地方給予指正,讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣。
4、最后的練習環(huán)節(jié),題量少。
5、心理素質(zhì)不夠好,不夠從容,如叫錯學生名字等。
0的加減法教學反思13
“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,一是0的認識,二是0的加法和減法。0的加減法,是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學,主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動,認識0的含義,學會寫0,會口算有關(guān)0的加減法。同時,初步體會0在生活中的作用,感受數(shù)學就在身邊。在這節(jié)課的教學中,我努力做到以下幾點:
一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生興趣。
教學伊始,借助“小猴吃桃”這一情境,吸引學生的注意力,促使他們精神專注地投入學習。學生通過細致的觀察,用自己的'語言描述吃桃情景,自然“走進”了學習情境,激發(fā)了學習興趣。
在探究0的加減法時,我充分利用教材資源,為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。如,課件動態(tài)顯示:鳥窩里有3只小鳥,3只小鳥都飛上天空,引導學生觀察畫面,描述情景,提出問題,再請學生列式計算。把。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中,促使學生積極思考,主動探究。
二、運用多種手段,活躍課堂氣氛。
一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據(jù)他們的特點,我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法,組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動,讓學生在玩中學,在樂中思。在游戲的過程中,學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程,知道了一個物體也沒有,可以用0來表示,進一步理解了0的含義。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上,我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征,經(jīng)歷書空、描紅、獨立寫的過程,在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局,學生在愉快中接受了知識,使得課堂充滿生機。
三、注重聯(lián)系生活,感受數(shù)學奧秘。
在學生初步認識0的基礎(chǔ)上,我請學生想一想:生活中哪些事例也可以用0來表示,讓學生從中尋找需要用0表示的事例,進一步體驗0的含義,感受0的作用,體會到數(shù)學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考,感受數(shù)學知識的奧秘,養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
遺憾之處:這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課,教學過程中,顯得過于緊張,導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時,我讓學生觀察與交流不夠充分,使得自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,合作學習沒能真正發(fā)揮作用,對0的另一個含義,學生理解得不夠。
在這節(jié)課中,我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,但在以后的教學工作中我一定揚長避短,不斷總結(jié)自己的教學得失,使自己各方面能力得到進步。
0的加減法教學反思14
數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后,我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ),于是在教學0的認識之前,我先復習15的認識
第一環(huán)節(jié):教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思,證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,小猴吃掉1個,還有2個,又吃掉1個,還有1個,再吃掉1個,沒有了,用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說0的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,但是貌似和我講的.有點換湯不換藥的感覺,比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,吃了5個,還剩0個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié):教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點,學生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導,然后再讓學生們指著尺子齊讀05,再倒數(shù)從50。
第三個環(huán)節(jié):教學0的書寫,這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢,F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。
四,0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。
最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。
《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時。
第一道例題教學中重點指導學生說清楚圖意。然后引導學生一句減法含義列出算式。在提問的時候就有學生提出:一共還剩幾個學生?說明學生對一共和還剩的意思不理解。接著我向?qū)W生解釋:一共就表示合起來的意思,是求總數(shù)的。還剩則表示一部分,剩余的意思。這里出現(xiàn)的問題,我發(fā)現(xiàn)在前面的教學中,打得不夠扎實。我只注重讓學生自己提問題,以為學生會提了就明白了。實際上我只關(guān)注了大部分的好孩子,忽視了還有部分孩子對一共得意思并不理解。這提醒我自己在教學中應當切實關(guān)注每一個孩子的需要。關(guān)注細節(jié)教學。
在教學例題中我增添了一些自己的設想,比如3-3=0。我讓學生自己觀察這道算式你發(fā)現(xiàn)了什么?3和3相同的,引導出相同的兩個數(shù)相減,得數(shù)是0。再讓學生自己照樣子舉例子,學生能夠根據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應用問題的能力。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。學生的興趣比較濃厚,實際上是為想想做做地5題鋪墊。同時自然地引出的我預設增添的0+0=0,0-0=0兩道算式。
在想想做做地4題一組算式比較時,學生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ),能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系,進一步體會了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。
本節(jié)課學生利用例題里獲得的經(jīng)驗和方法,并根據(jù)加減法的含義和0的含義,自己思考、推理,算出得數(shù),掌握有關(guān)0的加減法。
0的加減法教學反思15
《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能看圖說出圖意。因此,本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,表示沒有的含義和表示起點的含義,初步學會有關(guān)0的加減法。
1.創(chuàng)設活動情境,激發(fā)學生濃厚的學習興趣
在教學安排上,首先,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,揭示了0的第一個含義。其次,讓學生在尺子上找找0,說明0表示起點的含義,再進行0的書寫教學。最后才教學有關(guān)0的加減法,讓學生進一步體會0表示沒有的意思。
在教學0的書寫時,先是描述0的形狀,然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,讓孩子說說“寫0要注意什么”,然后獨立寫0,使學生逐步形成寫0的技能。
2.創(chuàng)設生活情境,讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識。
在以前學習的內(nèi)容來看,加法那課學習的都是加法內(nèi)容,減法那課都是學習減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。
在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境,“鳥窩里有三只小鳥,飛走了三只還剩幾只?”“左邊荷葉上有4只青蛙,右邊荷葉上有0只青蛙,合起來有多少只青蛙?”讓學生觀察畫面,描述情景,擺出問題,
列式計算。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。
3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當,比如:
。1).對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點,卻忽略了其他的`含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,說一說這些0表示什么,使學生的思維有一個深度的發(fā)展,對0的含義有進一步的認識。
(2).0的加減法計算,應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0,任何數(shù)加0或者減0都等于它自己;蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒
親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,主動獲取學習的方法。
(3).在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時,可以同時出現(xiàn),進行類比。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢?”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,又把將來的知識融會貫通,體會到數(shù)學知識是一個整體,它無處不在,樂趣無窮。
。4).自身的語言還有待加強,盡量簡潔少說,感情要有起伏,語氣要有輕重緩急,不能一直都在一個調(diào)上,這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,哪些是重難點。組織教學應更有指向性,老師一個命令下達,全班的同學都要做好它,不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯。
所以在以后的教學中,還應全面的關(guān)注學生,老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,量體裁衣—為學生設計適合他們的學習方式,才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。
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