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            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-03-29 16:01:03 教學(xué)反思 我要投稿

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思

              作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文園地五教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思1

              連著上了兩節(jié)語(yǔ)文課,是我第一次上課,我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺(jué)不大好,對(duì)于第二節(jié)課,我有點(diǎn)沒(méi)底了,兩節(jié)課連著上對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。

              1、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思,搜集了不少文字和圖片資料,但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒(méi)有發(fā)揮它們最大的作用,這是一個(gè)失誤。

              2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上,我做得很不夠,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生充分地感受之后沒(méi)有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會(huì),每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了,忽視了學(xué)生的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì),自己的感情不夠投入,以致學(xué)生也沒(méi)能充分的體會(huì)到,在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長(zhǎng)城保護(hù)提建議時(shí),學(xué)生的態(tài)度不是很端正,有些學(xué)生有點(diǎn)在開(kāi)玩笑的感覺(jué)。

              3、對(duì)學(xué)生的反饋上不足,我沒(méi)有及時(shí)反饋,沒(méi)有及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生,對(duì)于學(xué)生提出的不合理的意見(jiàn),也沒(méi)有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。

              4、我的.第二堂課是口語(yǔ)交際課,在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí),我提到了要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,但是在課程的設(shè)計(jì)上,沒(méi)有很好的體現(xiàn),我沒(méi)有讓學(xué)生充分的說(shuō),這也是一個(gè)不足。

              我的課雖然還有很多不足,我相信經(jīng)過(guò)這一次,下次我一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短,取得進(jìn)步。加油!

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思2

              新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中教師多次利用小組合作的.學(xué)習(xí)方式,依靠集體的智慧,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言,盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思3

              口語(yǔ)交際

              本次口語(yǔ)交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù),話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)最近一段時(shí)間的活動(dòng),有了一定的親身體驗(yàn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來(lái)談。交流內(nèi)容可分為兩部分:一是說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài),二是說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。

              話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇:可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入;可以運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言激情導(dǎo)入;也可以先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事,然后明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

              交流過(guò)程中,可以先讓學(xué)生整理自己想說(shuō)的內(nèi)容,組織好自己的語(yǔ)言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應(yīng)注意的問(wèn)題,如,談爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài),可以只談具體的事情,也可以結(jié)合感受來(lái)談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧,節(jié)日買禮物帶來(lái)的快樂(lè)等,這是一個(gè)方面,也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對(duì)自己的愛(ài)。談應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的父母時(shí),可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情,有什么感受。如果自己在向父母表達(dá)愛(ài)時(shí)遇到問(wèn)題或困難,可以提出來(lái),互相交流,大家想辦法,出主意。

              教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生,單親家庭的學(xué)生等,盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛(ài)。

              如果有條件,請(qǐng)父母一起交流,可召開(kāi)一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì),以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。

              習(xí)作

              習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分,有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎(chǔ),學(xué)生比較容易有話可寫?梢宰寣W(xué)生回想一下口語(yǔ)交際課上的發(fā)言,再確定自己要寫的內(nèi)容。可以寫自己在口語(yǔ)交際課上交流的內(nèi)容,也可以重新選取素材。

              為幫助學(xué)生打開(kāi)思路,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章,想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā);還可以嘗試運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句;也可以回想一下口語(yǔ)交際課上其他同學(xué)的發(fā)言,以拓寬思路。

              動(dòng)筆之前,可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流;寫完后,根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況,讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給父母聽(tīng),并請(qǐng)父母提出修改意見(jiàn)。對(duì)習(xí)作的修改,可以在家長(zhǎng)提出建議的基礎(chǔ)上,師生合作共同來(lái)完成。對(duì)本次習(xí)作,一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感,同時(shí)對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵(lì);二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自改和互改,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高習(xí)作水平。

              口語(yǔ)交際

              這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象,明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個(gè)句子里,光是只、單的意思;在第二個(gè)句子里,是光線的意思;第三個(gè)句子里,是一點(diǎn)兒不剩,全沒(méi)有了的意思;此外,光還有多個(gè)意思,(1)景物:如,風(fēng)光;(2)光彩;榮譽(yù):為國(guó)增光;(3)比喻好處:沾光;(4)敬辭,表示光榮,用于對(duì)方來(lái)臨;(5)明亮;光明;(6)光滑;光溜:這種紙很光;(7)身體露著:光著頭。

              在第二組的第一個(gè)句子里,抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。在第二個(gè)句子里,是(植物)長(zhǎng)出的意思;在第三個(gè)句子里,是打的意思。此外,抽還有(1)從中取出一部分:抽查;(2)吸:抽煙;(3)收縮:這件衣服剛洗了一次,就抽了不少。

              教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師可以仿照例子說(shuō)一些類似的句子,也可以讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),如,第一組:媽媽不光為我做飯洗衣服,還教我讀書。明亮的燈光,灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組:爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮,猛抽了一下。

              日積月累

              讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的.字基本上是帶木字的形聲字,可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)?梢宰寣W(xué)生先說(shuō)說(shuō)要求認(rèn)識(shí)的字都有什么共同的特點(diǎn),再借助拼音,自己讀準(zhǔn)字音,同桌互相檢查,然后教師抽查本班學(xué)生認(rèn)讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音,桑、棕是平舌音,注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?梢宰寣W(xué)生在讀韻文的過(guò)程中了解一些關(guān)于樹(shù)木的常識(shí)。

              讀讀背背欄目中配合本單元專題,選編了樂(lè)府詩(shī)《游子吟》,詩(shī)的大意是,孩子要離開(kāi)母親遠(yuǎn)行,母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫,針腳縫得密密的,擔(dān)心他不能早日歸來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光,哺育了小草,這樣無(wú)私的母愛(ài),做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意,然后把全詩(shī)背下來(lái)。也可以找一些相關(guān)的詩(shī)詞名句讓學(xué)生積累。

              展示臺(tái)

              教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的方式,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不必受示例限制。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實(shí)踐,靈活選擇展示的方法和方式。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式,教師可在了解學(xué)生活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。可以讓學(xué)生在全班匯報(bào)之前進(jìn)行組內(nèi)演練,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師參與其中,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),讓成果展示的同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采,提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在展示的過(guò)程中,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流中互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。還可以跟口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,如,可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。建議把成果展示與對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程,把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來(lái),進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思4

              一、我的發(fā)現(xiàn)

              在這環(huán)節(jié),教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子,學(xué)生讀,然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子,分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,理解完句子中的意思后,教師進(jìn)行拓展,對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解,最后出示“花”的一組句子,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解,老師作小結(jié),加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累,豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。

              二、日積月累

              這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成,分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。

              讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌,然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn),然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字,進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié),采用學(xué)生讀詞語(yǔ),讀單獨(dú)生字,同學(xué)互相讀,開(kāi)火車讀、齊讀等朗讀方式,有效完成教學(xué)目標(biāo)。

              讀讀背背,學(xué)生讀,教師對(duì)“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行背誦。學(xué)生對(duì)于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。

              三、展示臺(tái)

              這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天,想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物,教師進(jìn)行引導(dǎo),禮物可以是手工藝品,如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過(guò)程,不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力,還能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。

              總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,但是還存在某些方面的不足,比如:A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),教師PPT出示過(guò)快,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

              B、讀讀背背部分,詩(shī)歌意思理解過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確,沒(méi)有做到很好評(píng)析。這是教師在寫教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。

              《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思5

              盡管“識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”,但是非常明顯的,人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí),無(wú)論是“識(shí)字寫字、閱讀”還是“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性成果、實(shí)踐性成果。

              正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中,了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗(yàn)了、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時(shí),理解得更快更深了,“口語(yǔ)交際”時(shí)有話可說(shuō),有情可抒了,“寫作”時(shí)有內(nèi)容可寫了,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力自然提高了。

              為了更加清楚地說(shuō)明問(wèn)題,現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語(yǔ)交際”──“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”來(lái)進(jìn)一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語(yǔ)交際請(qǐng)用具體事例,說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài),還可以說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。先在小組里交流,再推舉代表在全班交流。也可以請(qǐng)來(lái)父母一起交流。

              大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中,這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感,以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的'愛(ài),我們都嘗試過(guò),作文也寫過(guò),但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的,所舉事例是類型化的,粗略以及缺少細(xì)節(jié)的,總是讓人覺(jué)得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印,學(xué)生的說(shuō)與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說(shuō)”,課堂上的“口語(yǔ)交際”成了一種技巧訓(xùn)練,說(shuō)到底,學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語(yǔ)交際”有血有肉,人教版教材通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過(guò)各種途徑去尋找、感受這份愛(ài),“說(shuō)”時(shí)自然情意飽滿。

              更為重要的是,在綜合性學(xué)習(xí)中,還隱含著“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的實(shí)戰(zhàn)歷練,調(diào)查訪問(wèn)時(shí),諸如向親人和父母了解父母的愛(ài),肯定要“聽(tīng)”和“說(shuō)”,而且比課堂上的模擬演練更有效;收集相關(guān)資料時(shí),諸如搜尋描寫親情的文章,肯定要讀,而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛,默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時(shí),諸如給父母寫一封信,寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī),肯定要寫,而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思5

              教學(xué)反思:

              口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用,聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分,但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話,它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)際操作能力,創(chuàng)造能力等,在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái),才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

              口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容,是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn),在平時(shí)訓(xùn)練中,要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。

              在社會(huì)生活中,口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo):“具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式,下面就人教版一年級(jí)下冊(cè)及二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

              一、建立民主和諧的.師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍

              課堂氣氛是師生互動(dòng)的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,是搞好口語(yǔ)交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生,平等待人,釋放學(xué)生的精神活力,使學(xué)生心地坦蕩、思維開(kāi)闊,創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友,和他們一起討論,一起聊天,讓學(xué)生愿意和自己交流,敢于大膽地表達(dá)自己的感受,提出不同的建議,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

              二、實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際主體的互動(dòng)性

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。”并指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。它的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通,不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。以往的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō),眾人聽(tīng),語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流,思維碰撞較少。而口語(yǔ)交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。參與交際的人,不僅要認(rèn)真傾聽(tīng),還要適時(shí)接話,談自己的意見(jiàn)和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交際實(shí)踐中,互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充,在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思6

              《語(yǔ)文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容!白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn),“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí),感受字族文的有趣。

              “我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字,旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關(guān)!弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

              “字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選,填一填”,要求學(xué)生能辨別形近字和同音字,并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí),讓學(xué)生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

              “日積月累”安排的是四句歇后語(yǔ),學(xué)生在積累歇后語(yǔ)的同時(shí),感受這種特殊的傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的生動(dòng)、有趣。

              “和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》,通過(guò)和大人一起閱讀,了解故事的內(nèi)容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。

              一、教學(xué)效果

              1、正確、有節(jié)奏地讀字族文,初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后,利用“定位聯(lián)想法”,認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字,也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

              2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊,使學(xué)生正確朗讀每一行生字,像旁邊小朋友那樣說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表,說(shuō)出一組同偏旁的字,如,蟲字旁的字、月字旁的字,再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

              3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過(guò)的形近字和同音字,在具體語(yǔ)境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

              4、“日積月累”熟讀成誦,初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn),對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”。歇后語(yǔ)是由兩部分組成的固定語(yǔ)句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,通常只說(shuō)前一部分,后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展,引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ),在課堂上交流。

              5、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內(nèi)容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,感受出共讀的樂(lè)趣。

              二、成功之處

              1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

              2、歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到,本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感知大意,初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。

              三、不足之處

              “字詞句運(yùn)用”版塊中,只是和學(xué)生一起探究?jī)蓚(gè)字的區(qū)別,未能引導(dǎo)學(xué)生能在句子、詞語(yǔ)等語(yǔ)境中理解字義,從而辨析填空。如,“青山”是指綠綠的山,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點(diǎn)水的.“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,與“再見(jiàn)”的“再”是不同的。也沒(méi)有進(jìn)項(xiàng)適當(dāng)?shù)耐卣,可以補(bǔ)充“請(qǐng)、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

              四、改進(jìn)措施

              1、本次語(yǔ)文園地,應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué),也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律,但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,說(shuō)明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內(nèi)容。

              2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例,在具體教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容,適當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字,還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字,可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表,找找其他同偏旁的字,如“蟲字旁”的字,本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”,幫助學(xué)生舉一反三,加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思7

              秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),

              秋天是一個(gè)感恩的季節(jié),

              秋天是一個(gè)詩(shī)情畫意的季節(jié),

              秋——寄托著我們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望……

              ——題記

              “作文”對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念。因孩子們?nèi)昙?jí)剛剛開(kāi)始接觸作文,所以他們對(duì)作文的印象都是模糊、懵懂的。經(jīng)過(guò)前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí),這些“勤勞的小蜜蜂”在寫作上有了較大的進(jìn)步,讓我有種“士別三日,當(dāng)刮目相看”的感覺(jué)。真是一分耕耘,一分收獲!

              本次習(xí)作應(yīng)該算是比較成功的。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。這幅畫可以是圖片,也可以是自己畫的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān),可以是秋天的景物,也可以是人們?cè)谇锛纠锘顒?dòng)的場(chǎng)面。同學(xué)們根據(jù)我的要求,先準(zhǔn)備了一幅畫。然后利用將近一節(jié)課的時(shí)間,讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫,并要求同學(xué)們?cè)诮榻B自己的畫時(shí),能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的`習(xí)作中。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng),加之學(xué)生們通過(guò)對(duì)這組課文的學(xué)習(xí),了解了許多關(guān)于秋的知識(shí)。自然在交流時(shí)如魚得水了。

              看完學(xué)生們的作文后,我倍感欣慰!大部分孩子們的文章格式正確,標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng),結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容豐富,對(duì)秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間,描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫面。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中,陶醉在那美景里,真是一種享受!這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移、運(yùn)用知識(shí)的能力還真不錯(cuò),把從課文中積累的好詞佳句,經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中,真正的做到了學(xué)以致用。但金無(wú)足赤,人無(wú)完人,美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字較多,標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高,作文結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜,恰當(dāng)?shù)姆侄芜應(yīng)多注意。

              結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn),我對(duì)本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評(píng),并讓作文寫得出色的同學(xué)把他寫的作文分享給大家。大家各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏,呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線啊!大家點(diǎn)評(píng)的是不亦樂(lè)乎!相信大家在這豐收的季節(jié)里,個(gè)個(gè)都是滿載而歸。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思8

              我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)第五單元《語(yǔ)文園地五》中兩個(gè)板塊,一個(gè)是“我會(huì)讀”——《人有兩件寶》,另一個(gè)是“展示臺(tái)”——識(shí)字擂臺(tái)。

              “我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開(kāi)雙手和大腦,少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手,思考又實(shí)踐,才能做好一切事情。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式,因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。

              由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會(huì)了很有趣的“生肖太極拳”,于是在課堂中通過(guò)讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛,同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,引導(dǎo)孩子靈動(dòng)地運(yùn)用雙手和大腦。

              為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,我采用開(kāi)“小列車過(guò)拼讀關(guān)”的方式,這樣,既能保持孩子的注意力,又能及時(shí)給孩子正音,為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。

              在朗讀兒歌的時(shí)候,我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式,多種方式的運(yùn)用,使學(xué)生越讀越有趣,同時(shí),個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行,既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間,保證了朗讀的效果。

              “識(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書,邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字,可以一舉兩得,學(xué)了知識(shí),又認(rèn)識(shí)了生字。在引入課題的時(shí)候,我結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的`語(yǔ)言引入,這讓使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。

              在第一場(chǎng)比賽中,我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書中各選了一段話開(kāi)展分組賽,當(dāng)生字組成了句子后,在語(yǔ)境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功,為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí),我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式,讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗(yàn),能鼓勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽,我以識(shí)字開(kāi)花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行,可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。

              在最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了同桌合作方式,合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生教同桌識(shí)字,既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,同時(shí)通過(guò)“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

              人教版第二冊(cè)第五單元教學(xué)建議

              《我會(huì)讀》

              1.“我會(huì)讀”中的“我”既可以是學(xué)生,也可以是教師,在師與生的互動(dòng)交流中,教師要起到一個(gè)示范與引領(lǐng)的作用,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地朗讀,從而形成師生平等和諧的教學(xué)氛圍,最終達(dá)到“師生共生”,傳遞出一種自信的信息。

              2.有效地調(diào)整激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生挺起腰板,自信地朗讀。

              《展示臺(tái)》——識(shí)字擂臺(tái)

              1.結(jié)合低年級(jí)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的方式和語(yǔ)言引入各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。

              2.合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和時(shí)間,既能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流,為以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)渡到自學(xué)打下基礎(chǔ)。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思9

              《語(yǔ)文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

              A.識(shí)字加油站。

              1、根據(jù)字形特點(diǎn)判斷進(jìn)行連線,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。

              B.字詞句運(yùn)用。

              1、讀一讀,猜一猜詞語(yǔ)的不同意思,體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論:“不言不語(yǔ)、只言片語(yǔ)、三言兩語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)、豪言壯語(yǔ)、少言寡語(yǔ)、自言自語(yǔ)、甜言蜜語(yǔ)”,通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。

              2、注意句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),仿照例子在括號(hào)中加上合適的詞語(yǔ),再讀一讀。

              C.書寫提示!坝^”“呼”“忙”“如”

              1.先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

              2.描紅練習(xí)。

              3.練習(xí)書寫。

              D.日積月累:學(xué)習(xí)古詩(shī)“江雪”

              第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。

              一、學(xué)習(xí)效果

              《語(yǔ)文園地五》中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計(jì)的。在這節(jié)語(yǔ)文園地課的教學(xué)過(guò)程中,難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題,這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

              二、成功之處

              1.書寫練習(xí)環(huán)節(jié),先描紅練字,描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫的過(guò)程中遇到了哪些的問(wèn)題,范寫指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個(gè)字不好寫,在黑板上板書,共同解決。

              2.在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié),先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“摘果子”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果好。

              3.《江雪》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,而多媒體動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意,領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

              三、不足之處

              1、在字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)的.問(wèn)題不夠具體,由于學(xué)生的積極性比較高,時(shí)間沒(méi)有控制好。

              2、課上,自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏,沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。

              3、朗讀古詩(shī)的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加同桌對(duì)讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

              四、改進(jìn)措施

              今后的課堂上,我要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材上的知識(shí)點(diǎn),而且要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,提前做好課堂預(yù)設(shè),把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)向,以備及時(shí)處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問(wèn)題,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié),我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說(shuō),敢于表述自己的見(jiàn)解,能把自己的想法說(shuō)出來(lái),在一個(gè)問(wèn)題上,有自己的立場(chǎng)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我會(huì)在不斷的反思中,努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思10

              這次口語(yǔ)交際,是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目,已經(jīng)開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),并搜集和積累了豐富的材料,準(zhǔn)備向大家展示。

              學(xué)生在介紹自己的收獲之前,教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容,在交流之前盡量組織好自己的語(yǔ)言。在介紹時(shí),可以建議學(xué)生輔以實(shí)物或圖片資料的展示,以增加表達(dá)的效果。

              因?yàn)榻榻B內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果,所以,可以采用推薦代表介紹,也可以請(qǐng)小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對(duì)全班同學(xué)介紹,如有不全面之處,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。在相互介紹、交流的過(guò)程中,鼓勵(lì)互相補(bǔ)充,或提出不懂的問(wèn)題。

              最后,還可以留出時(shí)間,互相評(píng)價(jià)各小組開(kāi)展活動(dòng)的情況?梢詮幕顒(dòng)開(kāi)展得好不好,成果展示得充分不充分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

              習(xí)作

              這次習(xí)作,要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容,整理一下,寫成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。

              完成這次習(xí)作,教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作,把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以寫開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

              學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后,想一想打算按什么順序?qū),想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

              在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流,使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中,增進(jìn)各小組之間的溝通,并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后,可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái),裝訂成一本習(xí)作集;也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái),按照習(xí)作的內(nèi)容,把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里,編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。我的發(fā)現(xiàn)

              教材中列舉了九個(gè)成語(yǔ),其共同特點(diǎn)是每個(gè)成語(yǔ)里都有意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”,都用加點(diǎn)的方式表示出來(lái)。這幾個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律很明顯,學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律,并在發(fā)現(xiàn)的同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富和有趣,產(chǎn)生深入了解漢語(yǔ)成語(yǔ)的愿望。

              在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后,可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來(lái)。如果有條件,課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語(yǔ),課上讓學(xué)生再試著說(shuō)一些類似的成語(yǔ)。如,“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。

              日積月累

              讀讀背背

              這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的.生肖文化,學(xué)生對(duì)此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來(lái),可用小組合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽的方式交流學(xué)習(xí)成果,并結(jié)合欣賞生肖郵票,了解更多的生肖文化知識(shí)。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的近年發(fā)行的新版生肖郵票。

              讀讀認(rèn)認(rèn)

              要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力,借助基本字,認(rèn)識(shí)更多的形聲字。這次要求認(rèn)的9個(gè)生字,都是和基本字的音節(jié)相同,只是音調(diào)不同,所以識(shí)記起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語(yǔ)或句子讓學(xué)生閱讀,在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固字形和字義。

              展示臺(tái)

              教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個(gè)方面:展示春聯(lián),展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏,展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報(bào)。這僅是幾個(gè)側(cè)面,帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動(dòng)成果時(shí),每個(gè)小組可以根據(jù)本組的活動(dòng)情況,提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況,并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái),把展示學(xué)習(xí)成果和口語(yǔ)表達(dá)融為一體,可用兩課時(shí)完成。

              參考資料

              地支與十二生肖:中國(guó)古代使用的是地支計(jì)時(shí)法。古人根據(jù)太陽(yáng)升起的時(shí)間,將一晝夜分為十二個(gè)時(shí)辰,用十二地支:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號(hào),以方便熟記。

              十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。如,子時(shí)(午夜23時(shí)至1時(shí)),是一天的最后時(shí)刻,也是新一天的開(kāi)始,在十二生肖中與鼠對(duì)應(yīng);丑時(shí)(凌晨1時(shí)至3時(shí)),指的是黎明前的黑暗階段,據(jù)說(shuō)是牛開(kāi)始日出耕田的時(shí)刻,在十二生肖中與牛對(duì)應(yīng);寅時(shí)(凌晨3時(shí)至5時(shí)),是天方大白之時(shí),正是老虎開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)刻,因此在十二生肖中與老虎對(duì)應(yīng);卯時(shí)(清晨5時(shí)至7時(shí)),在十二生肖中與免對(duì)應(yīng);辰時(shí)(清晨7時(shí)至9時(shí)),太陽(yáng)光熱增強(qiáng),據(jù)說(shuō)是群龍行西的時(shí)刻,因此在十二生肖中與龍對(duì)應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。

              中國(guó)的生肖郵票:1980年,我國(guó)發(fā)行了申猴郵票,這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法,寥寥數(shù)筆,就勾畫出猴頭的特征、神韻,再經(jīng)過(guò)郵票雕刻家的精雕細(xì)刻,質(zhì)感極強(qiáng)。1981年發(fā)行的酉雞郵票,圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫,以白色襯底,一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票,由曾參加過(guò)開(kāi)國(guó)大典布置工作的周令釗教授設(shè)計(jì),畫面是一個(gè)露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票,畫面上是一只討人喜歡的小花豬,是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票,由上海漫畫家詹同設(shè)計(jì),充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。

              經(jīng)歷了一個(gè)12年的循環(huán),我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式,雖然采用的仍是雕刻版郵票,但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝,或刺繡或剪紙或泥玩具;一枚是中國(guó)書法藝術(shù),有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。

             。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票)

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思11

              本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界,撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦,打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間,讓他們發(fā)出屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力,顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所,它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。

              理想的語(yǔ)文課堂,能激活生命的潛能;語(yǔ)文課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域,進(jìn)入學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷,充滿情感和智慧的魅力,煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情,通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮,以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中,有些文章,教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮,留下一定的.空白,這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí),可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力,來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像,予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

              世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子!泵總(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異,語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟,激活學(xué)生的情感思維,創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思12

              《該怎么辦》是第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。教學(xué)時(shí),必需掌握好三點(diǎn):

             。、激發(fā)同學(xué)的交際欲望;

             。、培養(yǎng)初步的交際技能;

             。、求異不求同,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法;

             。、引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)交際

              教師出示形象生動(dòng)的圖畫:小明求助,小明正摸著腦袋喜笑顏開(kāi)地說(shuō):“我該怎么辦呢?”教師抓住低年級(jí)小朋友純潔、樂(lè)于助人的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點(diǎn)子的情境中,激起交際的欲望。

              二、圍繞主題,學(xué)習(xí)交際

              把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后,緊接著先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么為難事;再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流,小明該怎么辦?然后在全班面前交流,最后評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法最好?在這四個(gè)交際過(guò)程中,引導(dǎo)同學(xué)用上“請(qǐng)、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語(yǔ)。一人發(fā)表意見(jiàn)時(shí),引導(dǎo)“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng),你的想法是否和他一樣?”“請(qǐng)你專心聽(tīng),你有沒(méi)有更好的方法?”“聽(tīng)完后,我們要評(píng),看誰(shuí)的方法最好?”引導(dǎo)交際時(shí)要尊重他人,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),聽(tīng)時(shí)要專注,兩眼看著對(duì)方。圍繞小明《該怎么辦》這個(gè)主題,通過(guò)師生之間、生生之間的交際,學(xué)會(huì)了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時(shí),培養(yǎng)了一種一個(gè)問(wèn)題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見(jiàn),要多聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

              三、選擇案例,練習(xí)交際

              新課程指出:口語(yǔ)交際課不同于“看圖說(shuō)話、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”,其布置的.內(nèi)容目的是為了拋磚引玉,教師要做課程的開(kāi)發(fā)者,聯(lián)系生活實(shí)際,把口語(yǔ)交際課教活。故提供四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,把同學(xué)們從課本引入生活中,并且尊重同學(xué)的選擇,可以自主選擇一個(gè)案例交際。圖一:調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮,今天又向我借,我該怎么辦?圖二:媽媽為鼓勵(lì)我做家務(wù),做一件家務(wù)給一塊錢,我該怎么辦?圖三:樓上王阿姨家澆花時(shí),老是把我家的衣服滴濕,我該怎么辦?圖四:今天輪到東東擦黑板,可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了,跟好朋友出去拍皮球,眼看第二節(jié)課就要上課了,我該怎么辦?通過(guò)自身說(shuō)、同桌交際、四人小組排演小品等形式,讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際,教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型的交際事例,不論是正面還是反面,都請(qǐng)上來(lái)演給全班同學(xué)看,并引導(dǎo)好在哪里,缺乏在哪里。

              四、課后延伸,生活交際

              培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí),積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的,也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時(shí)自身解決了,請(qǐng)介紹一下,是怎么做的;假如到現(xiàn)在還沒(méi)有解決,那么提出來(lái),讓同學(xué)們一起來(lái)幫你出點(diǎn)子,想方法,好嗎?同學(xué)們肯定會(huì)躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個(gè)案例是拋出的“磚”,那么這一步就是“引玉”了。最后在課即將結(jié)束時(shí),帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了“點(diǎn)子公司”,假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事,可以把他寫在紙上,投進(jìn)“點(diǎn)子公司”信箱,老師將利用晨談時(shí)間或班隊(duì)課時(shí)間定期組織大家開(kāi)展討論?茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì)交際,我們將評(píng)他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理!包c(diǎn)子公司”的成立,為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺(tái),把課文與生活緊密結(jié)合。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境,促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思13

              本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學(xué)的延伸,目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

              口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛,既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象,也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路,廣開(kāi)言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。

              教師可以根據(jù)以下思路展開(kāi)教學(xué)。

              1.利用課文導(dǎo)入。最近,我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

              2.學(xué)生默讀提示和資料,明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所立足的角度,提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談,也可以利用自己搜集的資料,另選角度來(lái)談。

              3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間,確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流,在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性,教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式,如采訪、辯論等,以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

              4.在充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想一想:在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻,然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的`共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移,學(xué)以致用。

              5.在習(xí)作之后,可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作,互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況,就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。

              6.習(xí)作后,教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,把搜集的資料進(jìn)行整理,結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的墻報(bào),之后進(jìn)行展評(píng)。

              我的發(fā)現(xiàn)

              這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話,說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么,他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法,你在閱讀的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義,除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外,還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法,教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文,想一想通過(guò)再次閱讀,還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語(yǔ)句,自己是怎樣讀懂的。此時(shí),可讓同桌或小組同學(xué)展開(kāi)研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,師生共同小結(jié):閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意,這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。

              日積月累

              這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀一讀這三段話,要求讀準(zhǔn)字音,注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ,“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話的理解,在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言,可以讓學(xué)生把這些名言寫下來(lái),還可以做成書簽,成為激勵(lì)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。

              成語(yǔ)故事

              《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》,講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事,借助字典等工具書,讀通句子,讀懂故事內(nèi)容,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì),加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

              從引入開(kāi)始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用各種手段,千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,求知的欲望,和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思14

              語(yǔ)文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn),不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動(dòng)性,所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信,創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

              一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

              1、根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),我采取小組合作的形式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組交流中把自己的見(jiàn)解和了解的知識(shí)與同學(xué)交流,互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí)也避免了只鍛煉小部分,忽略大部分的局面。

              二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

              教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同,接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說(shuō)一些類似的句子,加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問(wèn):“在我們的學(xué)習(xí)中,肯定遇到很多一字多義的`現(xiàn)象,你知道的有哪些?”由于問(wèn)題所表示的方向不是很明確,學(xué)生一下子回答不上來(lái)。所以,在問(wèn)題設(shè)計(jì)上還是要多下點(diǎn)功夫。

              “讀讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌,文字淺顯易懂,我讓學(xué)生在讀后說(shuō)發(fā)現(xiàn),你從中發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么特點(diǎn)?由于問(wèn)題的切入點(diǎn)不明確,學(xué)生一開(kāi)始有點(diǎn)糊涂,不知怎樣回答。只讀一次就讓學(xué)生回答,讀得不夠,雖然問(wèn)題不難,學(xué)生找的答案也不夠正確。在學(xué)習(xí)生字之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀后,讓他們?cè)嚤,效果不明顯。所以,還是要多讀,并且要設(shè)計(jì)多種形式讀,加深理解后才容易背誦。

            語(yǔ)文園地五教學(xué)反思15

              “我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的.作用!叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”

              要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,認(rèn)識(shí)這些生字不算困難!拔視(huì)連”

              所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)!白x讀背背”中節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了,不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等!翱谡Z(yǔ)交際”安排說(shuō)和寫兩項(xiàng)內(nèi)容,說(shuō)與寫內(nèi)容相同、要求相近,體現(xiàn)了說(shuō)寫結(jié)合的思想。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容!皩拵ЬW(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物,一個(gè)是食蟲的植物“豬籠草”,一個(gè)是喜歡熱水的魚。通過(guò)閱讀,可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性,從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”,在讀書或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物

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