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            語文《海底世界》教學反思

            時間:2023-03-30 11:35:33 教學反思 我要投稿
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            語文《海底世界》教學反思

              作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家收集的語文《海底世界》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            語文《海底世界》教學反思

            語文《海底世界》教學反思1

              北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標理念的指導下,重新認識與定位,也對新理念指導如何把握老教材的問題,有了深刻的認識。

              一、課前質疑的環(huán)節(jié)要落實

              課前質疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學的一個指導方向,在上課的時候了解到學生想學什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導教學,也可以根據(jù)學生的實際情況對教學設計及時作出調整,從而提高教學效率。本課教學時,問題都是由學生提出的,學生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行,由學生最感興趣的部分入手,并及時對學生的問題作出反饋,尊重了學生的求知需求。

              二、在朗讀中感受文章的美。

              這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關鍵。所以我設計了以下幾種教學活動:

             。、 不同形式的朗讀

              自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。

             。病 不同層次的朗讀

              初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學生對課文內容理解的反映。漸漸地學生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。

              3、 拓展理解

              第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學生創(chuàng)設想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的`星光。學生的思路一下子被打開,而對課文內容的理解也更加深刻了。

              在教學第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學生想象一下還有那些聲音?學生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產豐富!學生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產豐富。

              三、抓住詞句品味課文。

              三年級的語文學習要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談談自己的理解,在理解的基礎上進行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學伊始,學生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導學生,或者自己參與到學生中和學生一起交流,通過自己的談來教學會學生學習。

              四、以學生為本,和學生一起學習。

              在新課程理念影響下,我們的教學觀念也發(fā)生了轉變,不再是“想讓學生學什么”,而是“學生想學什么?老師與學生一起學習”。真正將課堂還給學生,一切以學生的需要為本。

              課前,學生根據(jù)課題質疑,提出自己想了解的問題。這時學生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學生的感受。在學習課文中要及時對學生課前的問題進行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學生的需求出發(fā)了,而不是老師想當然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學檢查自己有沒有錯誤,再由其他學生進行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。

              通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領悟到我們教師也是一個學習者,應和學生一起學習、一起感受,只有將自己融入學生當中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學生的小組學習中:在全班交流時,也談談自己的理解和感受;討論時,站在學生的角度去思考問題;當學生遇到困難時,又跳出來進行指導。我想,這種角色的適時轉變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學。

            語文《海底世界》教學反思2

              《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文,這是一篇有關海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結,指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

              依據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況,我設計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學,把學生真正放在教學的主體地位。

              1、創(chuàng)設教學情景,優(yōu)化教學結構。

              海底世界,對于學生來說是一個完全陌生的世界,要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗,除了引導學生認真讀懂課文以外,還應該盡量為學生創(chuàng)造直觀條件,使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此,我制作了課件,通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學生進入一個海底世界,讓學生感受到其中的美麗與神奇,為學生理解課文,打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發(fā)學生學習興趣,調動學生的'學習積極性。

              2、尊重學生主體,引導閱讀感悟。

              《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學中,我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略,把閱讀的主動權還給學生,使學生在閱讀實踐中學會了讀,學會了思,學會了想,使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如,學習第三自然段式,我先讓學生獨立閱讀,標上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學生讀一讀喜歡的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫具體的,最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養(yǎng),訓練了學生說話的條理性。

              總之,本課的教學設計我遵循整體性教學原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓練,都采取了整體—部分—整體的教學方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學原則,讓學生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓練,使學生各方面能力得到了發(fā)展。

              反思課堂教學還存在著許多不足:一是教學機智不夠靈活,完全按照教師備課的預設進行教學,一旦學生說不到點子上,就有點著急,教學語言就有點語無倫次;二是朗讀指導不到位,學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀,提高朗讀的實效,這是我今后應該認真探索的問題。

            語文《海底世界》教學反思3

              《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的'物產。了解海底是個景色奇異,物產豐富的地方,激發(fā)學生熱愛自然,探索自然的興趣。并學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學生對語言的感悟,積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

              重點:了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

              難點:學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

              學生現(xiàn)狀分析:知識水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學習能力:基本能進行合作學習,深入探究新知。

              教學硬件分析:精心制作教學輔助軟件。

            語文《海底世界》教學反思4

              《海底世界》是一篇常識性課文,尤其是在網(wǎng)絡教學環(huán)境下要講出“語文”的味道非常來之不易,為了促進教學目標的全面實現(xiàn),突出重點,突破難點,考慮學生的實際特點,我采用談話、激趣、情境教學、自主學習、練習朗讀、背誦等方式交叉學習課文。

              我認為以下幾點在課堂上得以較好地呈現(xiàn):

              1、借助信息資源,放手自主閱讀。

              “認真地讀、細細地品味,把你認為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站,瀏覽相關內容。一會兒大家交流!薄谁h(huán)節(jié)讓學生采用自己喜歡的方式自學課文,邊看書,邊上網(wǎng)查尋資料。這樣,學生利用網(wǎng)絡信息技術進行信息交流、協(xié)作、探究,最終分享信息的能力。接著通過分小組自主、協(xié)作學習,學生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

              2、簡化課堂提問,學生自主探究。

              學生通過初讀課文,可以了解到海底是個“景色奇異,物產豐富”的世界,于是,我就設計“從哪可以看出海底是個景色奇異”,從而引導學生自主探究學習課文。

              3、充分朗讀課文,在讀中感悟語言的`美。

              這是一篇文質兼美的文章,“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節(jié)課中,我沒有致力可于講深講透,通過各種形式的讀:自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀,男女生賽讀去品味課文的語言美,并延伸拓展,充分展示學生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創(chuàng)設了與課文相一致的情境,幫助學生在讀中理解品味語言文字,體會語言的魅力,培養(yǎng)學生對語言的感受能力。

              4、進扣語言文字訓練,逐步形成語文素養(yǎng)。

              語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的“話題”中培養(yǎng)起來的,本節(jié)課,在賞讀課文語句時,孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音;學生對海底星光非常好奇,于是利用網(wǎng)站了解了相關資料——《海底的冷燈》,學生在交流的過程中,由于是自己短時間內掌握了有用的信息,感到無比自豪,激發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲!氨茸髡呙鑼懙眠要美?”更是激起學生興趣,展開想象,爭先恐后的說出自己認為最美的句子,你說得好,我要比你說的更好!無形中,啟發(fā)了學生說的欲望,培養(yǎng)了說的能力,將語言文字訓練延伸拓展,充分激發(fā)學生運用語言的興趣。

              5、學生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料,從而獲得更多課文外的知識,使課內的知識向課外擴展,提高了認知能力。將課內學習與課外學習有機結合起來,努力拓寬語文課程資源,切實提高學生語文知識的綜合運用能力。

              不足之處:

              1、課堂上生生互評較少,使課堂評價較單調。

              2、學習小助手中的第二項要求對指導學生學習交流的內容針對性不強。因此在自主學習環(huán)節(jié)中沒有更好的得以落實。

              3、雖然課前家長、學生、老師做了大量的準備工作,體現(xiàn)了三位一體和開放式課堂的教學理念(例如:搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等)但此環(huán)節(jié)卻無法在40分鐘的課上更多展示。

            語文《海底世界》教學反思5

              《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在美的享受中,產生了解自然、探索自然的興趣。

              本堂課教學重點明確、思路清析。

              一開課,通過精美的課件把學生帶入美麗的海底世界中去。學生很感興趣,課堂氣氛活躍,大大調動了學習的積極性,緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!,提出問題“你同意這種說法嗎?”,有了前面的精美課件的鋪墊,大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說:“別光會說同意,要找到理由依據(jù),下面就請同學們認真的讀一讀課文,找一找理由。”

              接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學習的。在這一教學環(huán)節(jié)中我始終以學生為基點,以學定教。根據(jù)學生的回答決定教學順序。通過學習每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學完以后再回到課文最后一段,感情齊讀結束。這樣學生在學習時思路清晰,目標明確?梢哉f基本做到了“綱舉目張”,抓住了重要問題,引領了教學全過程。

              教完以后,我的感慨頗多,以下是我的點滴體會:

              一、朗讀感悟,語文課的一根命線。

              語文是唯一以言語形式為教學內容的學科,語文不是學習純文本,而是學習文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說:“教學語文課,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領會它的思想感情!

              本堂課教學中我努力讓學生體驗語言的手段之一——朗讀,我設計了二讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產豐富的世界?”讓學生帶著這個問題讀。二細讀,學生說到哪一段讀到哪一段,當然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側重與學生理解地讀,比如讀“波濤澎湃”時,一生沒讀出那種氣勢,我馬上說:“我感覺這海面上的'波濤還不夠大!”一句話生馬上領悟,再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學生表演,再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語,偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經常在一起說悄悄話,”學生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學的一根生命線,亙古綿長。

              二、學以致用,語文課的一枚橄欖。

              語文課程的基本理念中指出,課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在學文字的基礎上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用.

              在學生熟讀的基礎上舉辦海底世界展覽,讓學生當解說員,介紹自己喜歡的展廳。學生除了介紹書中的內容,也能情不自禁地結合自己的知識,介紹其他的海洋景色和生物。學生的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的東西,語言頗具感染力。這些內化了的學生語言猶如一枚清香的橄欖,越嚼越有味,香味氤氳繚繞,揮之不去。

            語文《海底世界》教學反思6

              “臺上一分鐘,臺下十年功”,教室就是教師的舞臺,今天我講這一節(jié)40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。

              一、學情與教學目標的設定

              學情方面,這一學期的重要任務是培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和正確規(guī)范的操作習慣,三年級的學生是第一學期接觸信息技術課,直到此節(jié)課學生也只是上了6節(jié)上機實踐課。根據(jù)學生的年齡特點,在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學情和教學目標這兩點放在一起反思,是因為我清楚雖然教學目標在教參上已經給的很明確,但是針對每個老師自己的課堂,學生能力的參差不齊,教學目標的設定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進,我在前幾節(jié)課的課堂上已經做了很多鋪墊。我認為只有在了解學情的基礎上,設定教學目標,才能夠做到有的.放矢,提高課堂效率。

              二、教學環(huán)節(jié)的設定

              本堂課的教學環(huán)節(jié)其實是很明確的,只是順序學習“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個知識點的操作會引出很多問題,我雖然對這些問題做了預設,在教學環(huán)節(jié)的設計中也體現(xiàn)了,但是,我只是膚淺的用語言向學生做出了有關問題的提示,并沒有讓學生看到我的演示,所以在學生的實際操作過程中,問題還是出現(xiàn)在了個別的同學身,我只是私下幫他解決,并沒有停下給予講解。因為我最初的教學設計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此,我想,是我在教學設計時,只考慮到了自身教學目標的完成,雖然對學生可能會發(fā)生的問題做出了預設,但是忽略了對學生能力的了解,想當然的既定了學生的能力,以為學生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤,其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。

              三、教案的實施

              在課堂的整個實施過程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學生的積極性似乎并沒有被完全調動起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作,忽略了教學各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習都使用同一幅畫,降低了學生的敏感度,沒能很好的激發(fā)學生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中,只有部分學生能夠跟著老師的要求和思路走,按時間完成給定的操作任務。大部分學生在自己上一個任務沒有完成的情況下,面對同一幅圖畫,當?shù)诙䝼任務下達,他們不會去操作第二個任務,而是繼續(xù)操作第一個,直到完成。

              最后,我想感謝校長和學校的領導班子幫我請來了教研員,給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導和幫助,讓我在這半個月的工作日內成長的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學生,帶動學生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學校的所有老師給我的鼓勵和學生們與我的配合。

            語文《海底世界》教學反思7

              在《海底世界》的教學前,我對新課標所指出的:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整!边@一理念做了反復揣摩,我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源,開展綜合性學習,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會對于培養(yǎng)學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

              一、拓展學習的空間,給予實踐的機會。

              在教學中我無數(shù)次發(fā)現(xiàn),實踐對于促進學生自主學習以及激發(fā)學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文,給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們:“語文是母語教育課程,學習資源和時間機會無處不在,無時不有!币虼嗽谏险n之前我鼓勵學生翻閱課外書,上網(wǎng)查閱資料有關海底世界的知識,組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動,溝通課內外,充分利用學校、社會和家庭等教育資源,拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作,真真切切地貼近海洋,主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

              二、創(chuàng)設實踐的氛圍,感受實踐的快樂。

              為了完成“了解海底景色奇異、物產豐富的`特點,能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點,我設計了“歡迎加盟海洋館,請你來做代言人”這一環(huán)節(jié),讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料,并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學中我有一個深刻的體會,即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創(chuàng)設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題,我用形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣,使學生萌發(fā)出強烈的參與欲望,投身到自主、合作、探究的實踐活動中,自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物!敖處熓菍W習活動中的組織者和引導者,應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)教材資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕松,學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

            語文《海底世界》教學反思8

              《海底世界》是一篇海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富,激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。本課重點是讓學生感知海底世界的景色奇異、物產豐富,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣;仡櫧虒W過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:

              一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習熱情。

              教學中,播放多媒體課件,展現(xiàn)海底世界之美,給學生美的享受。學生置身情境,強烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的吸鐵石,將學生注意力緊緊吸引,激發(fā)了學生主動學習的熱情。

              二、對比教學,感知課文內容。

              海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學生不易體會到,利用多媒體課件展示,先讓學生觀看海面波濤洶涌的情景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。

              三、注重教學的實效性。

              教學中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學習動物的聲音時,先引讀課文,學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像……有的像……”的句式發(fā)揮想象,同時鍛煉語言能力。

              當然,本節(jié)課還有許多不足之處:

              1、多媒體在播放海底世界的`視頻時,我只限于讓學生欣賞,缺乏對視頻進行適當?shù)闹v解。若能加入適當?shù)慕忉,說幾個海底動物的名稱,會給學生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

              2、在時間上把握得不得當,課文導入部分耗時過多,以至于后面的內容有些倉促,由于已經是第二課時的教學,孩子對海底已有初步印象,故在改進中將導入課文的視頻去掉,換之語言直接導入。

              3、課堂上應關注大多數(shù)學生,使每一個孩子都得到發(fā)展。課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學生未加入學習的行列時,應給予充分關注,并作出改觀現(xiàn)狀的調整,使每一名同學都能得到充分的發(fā)展。

            語文《海底世界》教學反思9

              《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文,雖然海底世界離我們的生活遙遠,但景色奇異、物產豐富,充滿神秘色彩,激起了學生的閱讀興趣,是學生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材,讓學生體會到海底世界的神秘與物產豐富呢?

              學習第二自然段,我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀,再讀讀劃出的句子,圈出句中的象聲詞并把它們讀好,隨后指導模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習說話,想像一下,除了書上提到的',海底還會有些什么聲音?整個教學環(huán)節(jié)朗讀、想像說話訓練層層推進,學生的朗讀能力,想象能力得到了培養(yǎng)。

              在介紹海底動物的活動方式時,作者采用了多種說明方法。為了讓學生更好的掌握這部分內容,教學時運用了小組合作學習的方式,先讀再完成表格。學生很有條理地完成了表格,效果較好。

              當然,這節(jié)課存在不足之處,海底世界景色的奇異之處比較抽象,學生難以理解海底那靜中有聲,動靜結合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學生親自去領略一番,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學生欣賞海底美麗的景色,這樣教學效果一定會更理想。

            語文《海底世界》教學反思10

              《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。

              根據(jù)學生的實際和課文的特點,我創(chuàng)設了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽!睂W生的興趣一下子就來了,接下來的`學習,學生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設最忌有頭無尾,最后在課堂教學結束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,使情境的創(chuàng)設有始有終。因為“興趣是最好的老師”,小學生對于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學目標達成度也很高。

              在教學中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先,給學生自主選擇閱讀的材料,由于每個學生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此,在教學中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界,你從哪兒讀出來的?”這一句牽一發(fā)而動全身,讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底的奇異與斑斕。這有利于學生在學習中自我體驗、自我創(chuàng)造,形成獨到的見解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵學生多討論,尊重學生的個人體驗。在閱讀中,讓學生與文本交流,進行思想碰撞,但只要是學生切實的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學,做到以人為本。再次,大量閱讀是個性化閱讀的基礎,不僅要加強課外閱讀量,同時鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍,上網(wǎng)查資料,擴大知識面。

            語文《海底世界》教學反思11

              《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢?我認為可以采用“比較法”進行教學!逗5资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底的景和物的。

              海底的“寧靜”和“黑暗”,學生不易體會到,更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較,從學生的認知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時,我引導學生認真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。

              海底的“各種聲音”是一個謎團,學生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時,抓住這四個句子,結合學生的生活實際和情感體驗,讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的`聲音。這樣的教學方法,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

              課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。

              課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小。

              由此可見,通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。()教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產,體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識,進而使學生產生開發(fā)海底物產、造福人類的理想和志愿。

            語文《海底世界》教學反思12

              《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文,文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產,抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。

              課文一開始,便緊扣課題提出問題:“你可知道,大海深處是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的`閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分。第二自然段采用設問的方式回答了海底動物常常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的?”讓學生通過對文本的朗讀,讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲,寓教于樂,讓學生充分感受到學習內容的情趣性。再讓學生想象還有哪些聲音,用有的像……有的像……有的像……的句式連起來說一說,這樣使孩子產生了共鳴,他們仿佛置身于情境中,心生向往之情。學習第三自然段時,向學生提出這樣的問題:這一段是圍繞哪句話寫的?海底的動物都有哪些活動方式呢?我運用了多種方法進行朗讀訓練,自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式,結合課件,對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解,讀起來自然有感情。默讀第四自然段時,讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異,勾畫出有關內容。學生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中尋找答案。授之以 “魚”不如“授之以漁”在課堂教學上教給學生“漁”的方法意義更深遠。

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