小數(shù)乘小數(shù)教學反思（精選5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)乘小數(shù)教學反思，希望對大家有所幫助。
小數(shù)乘小數(shù)教學反思 1
本課學習小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，其教學的生長點是整數(shù)乘法。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來的積”，則需要經(jīng)歷一個嚴密的推理過程。教材安排兩次探究活動：第一次在例1，思考虛線框里三個箭頭以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶著學生經(jīng)歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數(shù)，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎上得出在積里點小數(shù)點的操作方法。同時通過歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。
教學時，我首選從計算“房間的面積”這個生活原型引入，突出數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，喚起學生的學習興趣。學生在計算房間面積過程中，既復習了已有知識，激活了新知的生長點，又引出了“小數(shù)乘小數(shù)”的新的數(shù)學問題，給計算教學增添了濃郁的現(xiàn)實意義。
在教學豎式計算之前先讓學生“估一估”，一方面使學生體會到解決問題策略的多樣性與靈活性，在不要求精確結(jié)果的情況下可以使用估算方法很快解決實際問題。同時不同估算方法得到的結(jié)果也能為探索筆算方法提供正確結(jié)果的大致范圍。
最現(xiàn)實的教學起點是學生認知上的困惑與矛盾處。學生根據(jù)以往小數(shù)乘整數(shù)的.經(jīng)驗，能夠憑借直覺判斷小數(shù)乘小數(shù)也能轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法進行。然而按整數(shù)乘法算出積后如何回歸到小數(shù)乘法的積，恰是學生的思維困惑處。在這里教學時我設計了一組課件，通過動態(tài)演示，適時呈現(xiàn)推理過程，讓學生思考虛線框里的箭頭圖及提示算式的意思，扶著學生一步步完成整個推理過程。
例題教學完成后，及時安排“點小數(shù)點”、“模仿計算”、“改錯”、“口算”等練習，通過扶放結(jié)合，循序漸進的數(shù)學推理活動，學生在探索中感受著計算思維的內(nèi)在魅力，感悟著知識間的內(nèi)在聯(lián)系、解決新問題的有效途徑——轉(zhuǎn)化策略，同時對“積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系也有了初步的體驗。探索之后應是發(fā)現(xiàn)與提升。通過比較因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系，學生在理解算理的基礎上自然發(fā)現(xiàn)積里點小數(shù)點的操作方法。隨后歸納概括出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法也就水到渠成了。
教學中既有突出重點方法的專項練習、基本練習，又有運用方法解決問題的實際應用，更有拓展思維的挑戰(zhàn)性練習，希望通過一系列有層次的練習活動，實現(xiàn)學生計算教學中的基礎性和發(fā)展性的和諧統(tǒng)一。
當然，這節(jié)課也有不成功之處，在與大家的研討與交流中受益。努力把數(shù)學課上得簡單、快樂，使數(shù)學課充滿生機與樂趣，使數(shù)學課成為學生學習創(chuàng)造的樂園，讓每一個學生都能體會“數(shù)學好玩”，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中享受數(shù)學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數(shù)學童年，這是數(shù)學老師追求的目標。
小數(shù)乘小數(shù)教學反思 2
本節(jié)課的內(nèi)容基于整數(shù)乘法上，而進行有關計算的課程，我按以下步驟進行教學。
一、深刻把握教學內(nèi)容，知道教學設計
教材并沒有歸納小數(shù)乘小數(shù)的法則，參考人教版這樣歸納：先按照整數(shù)乘法，計算看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，再從積的右邊篩骨出幾位，點小數(shù)點。在教學中，還有學生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法遷移歸納成：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)。向?qū)W生指出，如果積是未化簡的情況，這個方法可以使用。因此，本課的重點和難點都應當在于幫助學生發(fā)現(xiàn)和掌握。因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)的位置的方法。關鍵在于適當弱化積的計算過程，突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，避免學生出現(xiàn)計算枯燥無味的感覺。
教學方法上，更多地可以依賴知識的結(jié)構間的遷移類推，讓學生自主發(fā)現(xiàn)歸納餓掌握。
二、創(chuàng)設有效的問題情境，促進算理形成
首先復習鋪墊，溝通聯(lián)系，由36×28=1008，3.6×28，讓學生觀察，題目是怎樣變化的？那么積的`小數(shù)點應點在哪里？
最后總結(jié)一句口訣：
一算、二數(shù)、三點點。
最后是自主實踐，先由一兩個錯題，通過讓學生找錯，說理由，進一步深化理解。
總之這節(jié)課我緊緊抓住積的變化規(guī)律來引導學生理解確定積的小數(shù)的位置的方法，關注了學生思維的有效生長。
小數(shù)乘小數(shù)教學反思 3
小數(shù)乘小數(shù)是整數(shù)乘法的發(fā)展，是小數(shù)乘法教學的重點，也是難點，它是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)內(nèi)容應用轉(zhuǎn)化和對比概括小數(shù)乘法的計算方法。即用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。在轉(zhuǎn)化的過程中，處理積中小數(shù)點的位置問題是學習的重點。我以為這一節(jié)知識學生已有了一定的基礎，只要重點掌握了小數(shù)乘法的算理，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。在本節(jié)課的課后練習中，我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)以下錯誤現(xiàn)象：
�。�、豎式中的錯誤：部分學生列豎式時，按照加減法的計算方式對齊小數(shù)點的位置列式，顯然是對算理沒有理解。
2、積的小數(shù)位數(shù)數(shù)不對，體現(xiàn)在兩方面：有的孩子把兩個因數(shù)的小數(shù)點也算在小數(shù)位數(shù)里了，導致積的.小數(shù)位數(shù)總是多兩位。
3、還有部分學生在積的末尾有零時，先劃去0再根據(jù)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)點小數(shù)點，從而使積的小數(shù)位數(shù)總是少一位或幾位。
4、由于因數(shù)中間有0的整數(shù)乘法沒過關，在小數(shù)乘法筆算時也犯同樣的錯誤。
對于學生所出現(xiàn)的這些錯誤，我對自己的課堂教學進行了深刻的反思：說算理對于學生計算方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)的確具有積極的作用。然而說算理一定要建立在學生對計算過程和方法感悟的基礎上，使學生對算理真正內(nèi)化，理解實現(xiàn)對所學知識的“意義建構”。教學中準確把握學生的學習狀況，學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演改錯題的機會，真正做到因材施教。
給予學生更多的自主探索學習的時間，因為小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)是因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，應該放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關系才是主動的。在講算理的同時，重視計算技能的培養(yǎng)，細化類型，使各個層次的學生都能正確的理解和掌握計算的方法，做到既重視教學過程又重視教學結(jié)果；既注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關系。這樣才能切實的提高課堂教學的效率。
小數(shù)乘小數(shù)教學反思 4
小數(shù)乘小數(shù)是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容。在教授這一課程后，我進行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、成功之處
1. 情境導入，激發(fā)興趣
在教學開始時，我通過創(chuàng)設生活中的實際情境，如計算房間的面積等，讓學生感受到小數(shù)乘小數(shù)在生活中的廣泛應用，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。
2. 注重算理理解
在教學過程中，我注重引導學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。通過將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，讓學生觀察因數(shù)的變化與積的變化之間的關系，從而理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。例如，在計算 2.4×1.8 時，先把 2.4 和 1.8 分別擴大 10 倍變成 24 和 18，算出 24×18 的積后，再縮小 100 倍得到 2.4×1.8 的積。
3. 多樣化的教學方法
為了讓學生更好地掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，我采用了多樣化的教學方法。如小組合作學習、自主探究、教師講解等。在小組合作學習中，學生們可以互相交流、討論，共同解決問題，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。自主探究則讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學生的自主學習能力。
4. 及時鞏固練習
在教學結(jié)束后，我安排了適量的鞏固練習，讓學生通過練習進一步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。同時，我還注重對學生的練習進行及時反饋和評價，讓學生知道自己的錯誤之處并及時改正。
二、不足之處
1. 部分學生掌握不夠扎實
在教學過程中，雖然我注重了算理的理解和多樣化的教學方法，但仍有部分學生對小數(shù)乘小數(shù)的計算方法掌握不夠扎實。尤其是在確定積的小數(shù)點位置時，容易出現(xiàn)錯誤。這說明在教學中，我對個別學生的關注還不夠，需要在今后的教學中加強對這部分學生的輔導。
2. 教學時間安排不夠合理
在教學過程中，由于我在算理講解和小組合作學習上花費了較多的時間，導致后面的鞏固練習時間相對較少。這使得部分學生在練習中出現(xiàn)的問題沒有得到及時的解決，影響了教學效果。在今后的教學中，我需要更加合理地安排教學時間，確保各個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。
3. 對學生的評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在學生的學習成績和課堂表現(xiàn)上，而對學生的學習過程和方法、情感態(tài)度等方面的評價不夠全面。這不利于學生的全面發(fā)展。在今后的教學中，我需要更加注重對學生的全面評價，關注學生的學習過程和方法、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。
三、改進措施
1. 加強個別輔導
針對部分學生掌握不夠扎實的問題，我將在今后的`教學中加強個別輔導。對于那些在計算中容易出現(xiàn)錯誤的學生，我將給予更多的關注和指導，幫助他們找出錯誤的原因并及時改正。同時，我還可以通過組織小組互助學習等方式，讓學生之間互相幫助、共同進步。
2. 合理安排教學時間
在今后的教學中，我將更加合理地安排教學時間。在算理講解和小組合作學習等環(huán)節(jié)上，要把握好時間，避免時間過長影響后面的鞏固練習。同時，我還可以根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，確保教學任務的順利完成。
3. 全面評價學生
在今后的教學中，我將更加注重對學生的全面評價。除了關注學生的學習成績和課堂表現(xiàn)外，我還將關注學生的學習過程和方法、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。我可以通過課堂觀察、作業(yè)評價、學生自評和互評等方式，對學生進行全面評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，并給予鼓勵和指導。
總之，通過對《小數(shù)乘小數(shù)》這一課程的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，并提出了相應的改進措施。在今后的教學中，我將不斷努力，提高自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
小數(shù)乘小數(shù)教學反思 5
小數(shù)乘小數(shù)是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的教學，我有以下幾點反思：
一、成功之處
1. 注重知識的遷移
在教學小數(shù)乘小數(shù)時，我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生將小數(shù)乘小數(shù)的計算方法與整數(shù)乘法進行對比，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過知識的遷移，學生能夠更好地理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握計算方法。
2. 創(chuàng)設生活情境
為了讓學生更好地理解小數(shù)乘小數(shù)的實際意義，我創(chuàng)設了一些生活情境，如計算房間的面積、購買物品的總價等。這些情境不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高了學生的應用意識。
3. 重視算法的多樣化
在教學過程中，我鼓勵學生采用不同的方法來計算小數(shù)乘小數(shù)。有的學生采用豎式計算，有的學生采用分解因數(shù)的方法，還有的學生采用估算的方法。通過算法的多樣化，學生不僅能夠掌握多種計算方法，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
4. 加強練習與鞏固
為了讓學生熟練掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，我設計了多種形式的練習題，如口算題、計算題、應用題等。通過練習，學生能夠及時鞏固所學知識，提高計算能力和解題能力。
二、不足之處
1. 對個別學生的關注不夠
在教學過程中，我雖然注重了全體學生的發(fā)展，但對個別學習困難的學生關注不夠。這些學生在理解小數(shù)乘小數(shù)的算理和掌握計算方法上存在一定的困難，需要我在今后的教學中給予更多的關注和幫助。
2. 教學節(jié)奏把握不夠準確
在教學過程中，有時我會因為過于注重某個知識點的'講解而忽略了教學節(jié)奏的把握。這導致部分學生在學習過程中出現(xiàn)了疲勞和注意力不集中的情況。在今后的教學中，我要更加注意教學節(jié)奏的把握，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
3. 對學生的評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在學生的學習成績上，而對學生的學習態(tài)度、學習方法等方面的評價不夠全面。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
三、改進措施
1. 加強對個別學生的輔導
在今后的教學中，我要更加關注學習困難的學生，了解他們的學習情況和存在的問題，及時給予他們輔導和幫助。可以采用個別輔導、小組合作學習等方式，讓這些學生在學習過程中感受到老師的關愛和同學的幫助，提高他們的學習信心和學習成績。
2. 合理把握教學節(jié)奏
在今后的教學中，我要更加注意教學節(jié)奏的把握，根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容的難易程度，合理安排教學時間和教學進度。在講解重點和難點知識時，可以適當放慢教學節(jié)奏，讓學生有足夠的時間去理解和掌握；在進行練習和鞏固時，可以適當加快教學節(jié)奏，提高教學效率。
3. 完善評價體系
在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習態(tài)度、學習方法、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展�？梢圆捎枚嘣脑u價方式，如教師評價、學生自評、學生互評等，讓學生在評價中認識自己的優(yōu)點和不足，明確自己的努力方向。
總之，通過對小數(shù)乘小數(shù)這一內(nèi)容的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，也明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我要不斷學習，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在數(shù)學學習中獲得更多的知識和快樂。
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