談禮貌教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的談禮貌教學(xué)反思,歡迎大家分享。
談禮貌教學(xué)反思1
5月14日上午,我上了《談禮貌》的第一、二課時,現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學(xué)反思。主要有以下幾方面:
一、好的方面:
1、巧借文本結(jié)構(gòu),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),都是“故事+總結(jié)句”,這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人。所以,在教學(xué)“問路”時,我采取了這樣的方法:讀+畫+找+讀。即:讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→(借助所畫詞句)有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”。這樣一系列的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生獨立解讀文本的能力。
2、利用文本,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。作為高年級學(xué)生,應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,我在平時就很注重這方面的教學(xué)。在這兩節(jié)課中,我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法:解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進行細節(jié)描寫(動作、神態(tài)、語言、心理),這些我都在教學(xué)中十分重視的,以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。(2)一讀書就動筆。在解讀文本時,我都要求學(xué)生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句,以此幫助學(xué)生理解課文,幫助學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句、寫寫句式置換,寫寫近反義詞。這是我一直都喜歡的一項教學(xué)方法。
3、注重新舊知識的連接。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,或結(jié)構(gòu)相同,或情感路線相同,或體裁相同!墩劧Y貌》和《說勤奮》體裁相似,課題也相似。所以,一開始,我將兩篇課文的題材和課題進行了比較,既復(fù)習(xí)了舊知,又明確了課文的主題是說理性的課文。
二、不足之處:
1、應(yīng)該更好的'利用文本,回到文本。在教學(xué)第五自然段時,有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):“恰當(dāng)”這個詞能去掉嗎?為什么?怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”?學(xué)生聯(lián)系生活實際說了一些,但都不是很到位,于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”。其實課文中的“刮臉”事例,周總理對朱師傅說的一番話,不正是對“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎?我應(yīng)該回到課文,讓學(xué)生讀讀周總理的話,這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,既利用了文本,又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧。
2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學(xué)生一個問題后,我沒給學(xué)生足夠的時間思考,就“迫不及待”地告訴學(xué)生。
3、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時。掃清生字讀音,應(yīng)該是一上課在初讀時完成。可我卻在教學(xué)事例“問路”時,才來強調(diào)“校場”“校”的音、“離鐙”“鐙”的音和義。
4、細節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,我進行了一定的解讀,學(xué)生的理解也比較到位,但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段,又對古訓(xùn)進行了清晰地解釋,我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,馬上將所理解的鞏固下來,讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。
5、學(xué)會“偷懶”。有時作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會偷懶(這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的)。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,我在書寫中強調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫,效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效。
談禮貌教學(xué)反思2
我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。在教學(xué)上,應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者,而不是一錘定音的絕對權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中的某種情況,或予以示范,或予以點撥,或組織討論、辯論,鼓勵他們提出自己的觀點;也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破學(xué)習(xí)上的難點。《談禮貌》一課,為了讓學(xué)生通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性,對這三個小故事適宜進行課本劇表演,從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話,就必須主動進行朗讀、感悟,并聯(lián)系自己的生活實際,編寫出劇本。學(xué)生編寫劇本的過程,就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮,個性得以充分張揚,創(chuàng)造性得以充分發(fā)展。如有可能的話,讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧!
教育家陶行知說得好:“只要把兒童解放出來,小孩也能辦大事,也能互教互學(xué),自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統(tǒng)的'都是老師在“教”的做法,有些知識教師只要適當(dāng)引導(dǎo),完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成,這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動,又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會是有效的。
教學(xué)《談禮貌》這篇課文時,我先引導(dǎo)學(xué)生理解“君子不失色于人,不失口于人”這句古訓(xùn)的意思后,出示了岳飛和牛皋問路時的兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從故事中悟到了“禮到人心暖,無禮討人嫌”這道理。然后,告訴學(xué)生,這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理,請同學(xué)們自己從課文中來尋找后,再來講給大家聽。學(xué)生自讀后,有兩個學(xué)生通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕,表演完了,還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾!庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個故事向大家娓娓道來,讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。在這堂課上,連平時最不愿說話的學(xué)生都愿意來學(xué)學(xué)牛皋來“吼”一聲,更不用說一些佼佼者,在讀、表演、點評中把人物表現(xiàn)得活靈活現(xiàn),把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習(xí)是優(yōu)效的。
談禮貌教學(xué)反思3
這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,我就很茫然。盡管工作年限不算短,各種比賽也參加過,但是第一課時怎么上?尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容?我參考了很多名師的案例,請教了一些前輩們,但眾說紛紜,讓我拿不定主意?紤]再三,我決定拋開別人設(shè)定的套路,按照自己的風(fēng)格,上出高年級第一課時的特色:即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容;再從重點詞語突破,從而拎出課文的重點段。思路一定下來,我就冷靜很多。
拿到課題的剎那間,我又有了一絲慌亂,怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的,沒想到……仔細研讀完課文,覺得課文條理清楚,層次分明,重點突出,又有了一絲慶幸。
教學(xué)此課時,我由談話導(dǎo)入,給學(xué)生展示了一個彬彬有禮的教師形象,并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的`理解,從而直接進入到課文。初讀之后,先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過理解、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句,也就是論點:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文,“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例,通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認識,最后總結(jié)學(xué)法,為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒,在課堂上我很注重交流,對話,非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字,培養(yǎng)情感,得到教育。
一節(jié)課上下來,感慨也頗多。二十四小時內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課,還有自己的教學(xué)任務(wù),那天的精力高度集中。然而越是這樣,越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚,越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。
談禮貌教學(xué)反思4
《談禮貌》是一篇說理性的文章,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢?在教學(xué)中,我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注,寫出自已的感受,給予學(xué)生充足的思考和表達的時空。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言,揣摩人物心理,并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在正反事理的比照中,在具體詞句的感悟中,既理解語言表達的妙處,又明白文中事理,水到渠成。
在這課教學(xué)中,我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——(一)初識議論文。(二)通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實到行動。
在教學(xué)第一個事例時,我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作、語言句子,讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處,并設(shè)置了補白:假如,你就是那老人,面對他們兩人的問路你會怎么想,又有什么樣的反應(yīng)?讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第
二、三事例的方法,即:從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。
對于第二個事例,學(xué)生經(jīng)過認真閱讀課文,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男孩主動地道歉,使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認識到,在我們今后的生活中,應(yīng)該用好禮貌用語,同學(xué)之間才會和睦相處。
最后一個事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣;這一句話連用了三個‘您’,可以看出周總理對朱師傅的十分尊重,他的心中時刻裝著老百姓?梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式。通過:一讀明理,二討論交流,三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排,不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識,更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法,教學(xué)效果非常好,每個學(xué)生得到了不同程度的'提高。
初次看到這篇課文,覺得文章淺顯易懂。但是,上完了這節(jié)課,我再回過頭來看我當(dāng)初所想的,發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認識不到位。
三個事例的寫法是一樣的,在教學(xué)這三個事例時,我把重點放在第一事例上。因為學(xué)生最感興趣的是這個,而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例,我由“扶”到“放”,讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。語文課,應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。因此在教學(xué)中,我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。
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在這課教學(xué)中,我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo),即:初步認識議論文;通過理解文本,讓學(xué)生明白禮貌待人的意義,并落實到行動上。我在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。
在教學(xué)第一個事例時,我抓住牛皋和岳飛各自的動作、語言來體會,并設(shè)置了補白:假如,你就是那老人,看到岳飛彬彬有禮,你會這樣想。
對于第二個事例,我抓住本自然段結(jié)句,也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的`矛盾”潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。學(xué)生經(jīng)過認真閱讀課文,結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男主動地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解,理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心。有的學(xué)生認識到,在我們今后的生活中,應(yīng)該用好禮貌用語,同學(xué)之間才會和睦相處。
最后一個事例聽樣在讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充理解周師傅的內(nèi)心活動。
談禮貌教學(xué)反思6
《談禮貌》是一篇語言淺顯,通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學(xué)生來說并不陌生,然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”,讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認同,教學(xué)中,我從三個小故事為切入口,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài),潛心會文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行集體交流,教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。以第一個故事為例,我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同,通過對關(guān)鍵詞的品悟、交流,學(xué)生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上,至此,學(xué)生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了!叭绻腥讼衽8抟粯訉Υ,你會怎樣?”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答,“我會罵他!”“我會不理他!”…不知不覺中,“禮到人心暖,無理討人嫌”的觀點便深深植根于學(xué)生的心中。
朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,這是我在備課的時候就一直思考的問題。抓住關(guān)鍵詞,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,然而朗讀效果并不盡如人意!霸偌由吓8拚f話時的'動作!”這一恰當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生們似恍然大悟,一男生迫不及待的舉手。逼真的動作,生動的語言,將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),教室里的氣氛頓時活躍了起來,其他學(xué)生也紛紛爭著要讀,整個課堂掀起了一個小高潮。
語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點”放在哪里呢?工具性和人文性如何進行整合?結(jié)合文本的特點,我安排了一個小練筆:選擇
一個能說明禮貌待人好處的事例,先說說,再寫下來。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后!肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙,像這樣的小事,也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中。”緊接著,我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景:1、上操的路上,后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上,同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,一女生這樣寫到:一天早上,我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,我趕忙對她說:“對不起,我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧!”**笑著說:“沒關(guān)系。反正這衣服舊了,以后也不會經(jīng)常穿了。”剛讀完,學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來,我知道,這掌聲一半是因為她寫的精彩,一半是因為這兩個同學(xué)的謙讓,看來無須多說,學(xué)生已經(jīng)明白:禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。而這正是第二個故事所要揭示的道理。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不盡如人意的地方。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然,銜接不夠緊湊。
談禮貌教學(xué)反思7
我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時,感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。交流的氛圍很重要,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。
我先表揚學(xué)生禮貌待人,拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊;再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為?還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,你想起了哪篇與此相類似的文章。
(1)這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,例如《說勤奮》,作者在開頭說:古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說:要想有所作為,就要一生勤奮。
。2)為了證明自己的觀點正確,作者往往會舉例、引用名言論證,以便以理服人。
《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,還借用華羅庚的名言論證自己的觀點;然后讓學(xué)生默讀課文。
(1)找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么?
。2)作者用哪幾個事例來證明自己的`觀點的?學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,很快找到了解決新問題的橋梁,交流時,我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認識后,我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,去論證、辯駁作者的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,同時也告訴學(xué)生"學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好"這樣一個道理。
不足的地方:
1、教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯,把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,我對教學(xué)參考書有很大的依賴。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,需要好好改進。
2、課上“灌”得多。
感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,思維的訓(xùn)練要加強
談禮貌教學(xué)反思8
《談禮貌》是一篇說理性的文章,告訴我們:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
這篇課文從課題中的“談”字就可知道本文的體裁是議論文,這類文章的'結(jié)構(gòu)很清楚,提出觀點、列舉事例闡明觀點、總結(jié)觀點,我就圍繞這樣的體裁特色引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在品悟文章所舉的事例時,我采用了對比、分角色朗讀、表演等方式進行教學(xué),在學(xué)生品悟了文章語言之后,我又引導(dǎo)學(xué)生從作者選取事例的角度去分析,了解作者所舉事例是從不同側(cè)面說明問題的,而且作者列舉的事例從古至今,從百姓到總理,都是具有代表性的,讀后令人信服。這樣的引導(dǎo),我想對學(xué)生寫作選材是有一定幫助的。而且以這樣的方式展開教學(xué),對日后學(xué)生學(xué)寫議論文奠定了基礎(chǔ)。
談禮貌教學(xué)反思9
語文課,應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。交流的氛圍很重要,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。
我在教學(xué)《談禮貌》時,感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個故事時,我們談到了“寬容”,正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,我特意安排了一個學(xué)生和我表演。
師:同學(xué)們,當(dāng)別人無意中傷害你的時候,你會怎樣呢?
生:要對別人很寬容。
師:(笑著說)說起來容易做起來難啊,當(dāng)別人無意傷害你時,有三種態(tài)度,得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學(xué)來配合一下。
(學(xué)生上臺,假裝踩老師的腳。)
生:哦,對不起,對不起。
師:(蠻不講理叉腰),對不起,對不起多少錢?這是我昨天才刷的鞋,你長眼睛了嗎?給我擦干凈!
。▽W(xué)生笑,學(xué)生又假裝踩老師的腳,老師白了學(xué)生一眼,揚揚手示意對方走吧。)
。ǖ谌危瑢W(xué)生假裝踩老師的腳。)
師:(摟住學(xué)生)到底是好朋友,你太了解我了,我今天正好刷鞋,踩得好!
。▽W(xué)生大笑。)
師:老師要給大家出題了,當(dāng)一個同學(xué)喝水時不小心濺到你桌子上了,你會怎么說?
生:(踴躍舉手)我會說,這么巧,我的桌子臟了正要洗澡。
師:當(dāng)你回到家感到很餓時,媽媽的飯還沒有做好,你會怎么說?
生:媽媽我一點都不餓。
生:媽媽我正好在減肥。(學(xué)生笑)
我為什么要安排這個環(huán)節(jié)?也許有人說這豈不是上成思品課了,我認為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,在這里多花點時間,是值得的。在和學(xué)生的交流中達到教育的目的。
我認為不足的地方:
1教材的把握還有很大的依賴性。
雖然課上得還不錯,把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的'老師說:“當(dāng)然要看教參,不然,印教參干啥?”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,需要好好改進。
2課上“灌”得多。
感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,思維的訓(xùn)練要加強。
3學(xué)生的語言表達要努力培養(yǎng)。
談禮貌教學(xué)反思10
《談禮貌》是一篇典型的說理性,作者先用古語引出自己的觀點,接著分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人往時,以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會生活更加美好。
開放日教授第二課時,教學(xué)目標(biāo)確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能初步感知說理性的表達方法。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。我從小學(xué)會禮貌待人,并養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。在教學(xué)中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動作、神態(tài)、語言,揣摩人物特點,便很快明白了故事表明的道理。
朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,我在教課時抓住關(guān)鍵詞,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,尤其分角色朗讀時效果不錯。
任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實踐。通過對第二自然段進行學(xué)習(xí)方法的提煉,并且按照第二自然段的.學(xué)習(xí)方法依次在小組內(nèi)去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排,不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識,更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法,交流展示環(huán)節(jié)效果非常好,每個學(xué)生得到了不同程度的提高。
這節(jié)課美中不足的地方是:①時間把握不夠準(zhǔn)確,下課鈴響后沒有及時結(jié)課。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時間還是倉促,教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③課堂練習(xí)不充分,沒有扎扎實實的去實踐。
談禮貌教學(xué)反思11
xx年xx月30日,在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課,本來與師父商議的事上第二課時,可是因為一些原因臨時調(diào)整上了第一課時,對我來說真是措手不及。
兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改,目標(biāo)是第二課時的,而我卻還是讓孩子起來讀了,這是最大的'失誤,一節(jié)課的目標(biāo)在開頭就明確錯了。其次,因為孩子沒有任何的課前預(yù)習(xí),在朗讀這塊給的時間不夠充足。第三,這是一篇說理性的文章,在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言,第一段是提出觀點:禮貌待人,使用禮貌用語,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點,而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人,不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間,這里不應(yīng)該做太多的討論,孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練:禮貌待人,可以(),可以(),還可以()。出示的太早,難度太大,孩子說不出來,應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好,不知道該如何去管理別人的課堂。
總之,結(jié)束后覺得自己又進步了,多一次鍛煉的機會就多一次學(xué)習(xí)的機會。
談禮貌教學(xué)反思12
《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學(xué)生來說,重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點,在教學(xué)中,我抓住文中的重點詞句,特別是三個事例最后揭示的三句道理,再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力,同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
如在第一個事例中,我重點圍繞“禮到人心暖,無禮討人嫌”這句俗語,讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時,又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的能力。同樣,在教學(xué)第二個事例時,我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,讓學(xué)生說說在這件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男孩主動地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,卻忽視了細節(jié)處理,忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,告訴我們“學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時的不同的.態(tài)度和語言,說明
“禮到人心暖,無禮討人嫌”,第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個例子來自一個偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,具有很強的說服力。不僅僅是這樣,這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面:當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,但仍缺少一個整合,缺少一個歸納,缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中,圍繞著三個事例,我和學(xué)生們對禮貌談了不少,讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,我抓住文章的語言特色,通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”,因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀,把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,把書本的言語落實到言語交際中去,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀,去感悟。
名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,它很好地體現(xiàn)了語文的特點,它的好處自不必言說。但這節(jié)課,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,使用禮貌語言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達方式,寫一寫生活中的禮貌事件,這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),還是著眼于禮貌教育而言,都是大有裨益的,但同樣因為自己沒把握好時間,對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課,我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),惟有鉆研!
談禮貌教學(xué)反思13
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點,然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,以禮相待的小事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時,以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會生活更加美好。在教學(xué)中,我重點完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實到行動。本文分兩課時進行,第一課時準(zhǔn)備比較充分,重點說說展示提升課。
第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué):通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的.意義,并落實到實處。在教學(xué)中,我主要采用“先扶后放”,授生以法,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動作、神態(tài)、語言,揣摩人物特點,便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,備課時安排了三個環(huán)節(jié):匯報“我想讀,我想評,我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事,并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。
正如課題中提到的“談”,我這節(jié)課更多的是注重交流,形成對話,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育?傮w說來,《談禮貌》這種說理性的文章,并不如想象中那么乏味,課堂上學(xué)生處處透著“活”字。
在這課教學(xué)中,我重點完成兩個教學(xué)目標(biāo)——(一)初識議論文。(二)通過理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,并落實到行動。
語文課終究不是思品課,我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。語文課,應(yīng)該更多的是一種交流,一種對話,是雙向互動,師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點,在交流中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)情感,得到教育。因此在教學(xué)中,我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是:
1、自身語言不夠凝練。
2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。
3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,尤其是后進生,但時間上就沒有把握好。
4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容,造成一二課時混亂。
5、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正。
今后還應(yīng)多磨教材,教學(xué)設(shè)計多走幾遍,積極地請教同年級同學(xué)科的老師,多交流,及時修改,以便取長補短!
談禮貌教學(xué)反思14
古代有這樣一句俗話:授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過:“只要把兒童解放出來,小孩也能辦大事,也能互教互學(xué),自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思:要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生,在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節(jié)課中,我始終堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提,通過充分的學(xué)法指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,以及大膽地展示探究,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,能夠大膽地交流和展示,并且在達標(biāo)測評中取得了較好的成績。
如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),那么我教學(xué)的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思,總結(jié)出以下問題:
第一、合作交流問題設(shè)置過細,學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,不利于學(xué)生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久,主動研究自主提問會有一定難度,因此設(shè)置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來,總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里,這樣他們永遠學(xué)不會自己走路及奔跑。
第二、學(xué)生的點評語言較為單一,還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學(xué)中,我還是老樣子只是教師評價,剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力,結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點評熱鬧,實則語言單一、枯燥單調(diào),充滿重復(fù)機械的.語言。今后應(yīng)該注意。
俗話說:當(dāng)局者迷,旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點,但我深陷局中看得并不周全,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點,我將虛心接受,你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,提升自己,取得更大的進步。
談禮貌教學(xué)反思15
今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學(xué)活動,我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時。40分鐘后,我領(lǐng)著孩子們回教室,一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊,排的歪歪妞扭扭,覺得這節(jié)課好失敗!雖然課上孩子們能說禮貌待人,但在行動上卻是如此糟糕!
盡管在此之前曾多次翻看光盤,但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面,有點讓我手足無措,實在無法做到與光盤中的老師無縫對接,天衣無縫!
讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的`課堂駕馭能力不夠,不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今天,課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)動龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將后桌的墨汁打翻了”,就沒在說下去,從他的神情感受到?jīng)]道歉,就順勢引導(dǎo)當(dāng)場進行交際對話?上У氖潜容^膚淺的對話,如果我會再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時,你是什么感受?現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠的道歉,你又是怎樣的?”“現(xiàn)在別人原諒了你,心里怎樣?”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。
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