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尖尖的草帽教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的尖尖的草帽教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
尖尖的草帽教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)《尖尖的草帽》之前，我從網(wǎng)上參看同行的教學(xué)設(shè)計(jì)，有選擇的借鑒到自己的教學(xué)中，收到了不錯(cuò)的效果。現(xiàn)整理如下：
借鑒同行的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的，有人說(shuō)說(shuō)尖尖的鉛筆尖，也有的說(shuō)尖尖的釘子，還有人說(shuō)尖尖的'辣椒，呵呵，孩子們充分的表達(dá)，課前總覺(jué)得孩子們年齡小，說(shuō)不上來(lái)，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
開(kāi)火車(chē)識(shí)字。開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認(rèn)字的方式。尤其是“嘟嚕嘟嚕開(kāi)起來(lái)”既讓孩子們動(dòng)手，又活躍了課堂氣氛。領(lǐng)讀時(shí)個(gè)個(gè)嗓門(mén)高亢，競(jìng)爭(zhēng)藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對(duì)他們最好的肯定，小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)他們最大的激勵(lì)。
多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過(guò)程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗(yàn)去談，效果較好。例：“我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說(shuō)：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會(huì)傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，單個(gè)讀，齊讀，在讀中感悟。
遺憾的是，我沒(méi)有及時(shí)讓孩子們拿出小本本把自己想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，怕耽誤時(shí)間，其實(shí)還是經(jīng)驗(yàn)不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫(xiě)下來(lái)，鍛煉寫(xiě)話(huà)的能力。
尖尖的草帽教學(xué)反思2
《尖尖的草帽》這課篇幅比較長(zhǎng)，要而且要求背誦，因此熟讀是至關(guān)重要的。以往的短篇幅課文我一節(jié)課連課文和生字都能講完。但是這節(jié)課我沒(méi)有那樣做，而是花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)讀，充分的朗讀，多種方式朗讀。只有在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生才能體會(huì)文中的韻味文字的優(yōu)美。讀幾遍后讓學(xué)生把書(shū)搭在自己腦袋上想象著那是一頂尖尖的草帽，想象著一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)。然后一組讀課文另一組閉上眼睛想象。睜開(kāi)眼睛說(shuō)一說(shuō)你看到了什么想對(duì)蜻蜓說(shuō)些什么。孩子們都回答出了：“小蜻蜓真美麗，我真想和它一起玩！”有的`說(shuō)：“小蜻蜓下了吧，我們交個(gè)朋友吧！”有的說(shuō)：“小蜻蜓下來(lái)吧，我們一起做游戲！”有的說(shuō)：“小蜻蜓，下來(lái)吧，我們晚上一起聊聊天！”“小蜻蜓，下來(lái)吧，我?guī)闳ノ壹易隹�！�?.....多么可愛(ài)的孩子們啊，多么純真的童心�。�
我想一片文章講的是否成功不是教師講的多精彩，而是學(xué)生自己切身的感受，哪怕一個(gè)字“美”，也就足夠了。
尖尖的草帽教學(xué)反思3
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開(kāi)，在明媚的陽(yáng)光下體會(huì)“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽(tīng)的美麗與可愛(ài)，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫(xiě)出了小主人公與對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
一、創(chuàng)設(shè)情況，引起共鳴。
孩子們對(duì)于草帽的不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進(jìn)而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的.，孩子分別說(shuō)出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。孩子們充分的表達(dá)，課前總覺(jué)得孩子們年齡小，說(shuō)不上來(lái)，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔(dān)心是多余的。
二、隨文識(shí)字，寓教于樂(lè)。
識(shí)字寫(xiě)字為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認(rèn)識(shí)的字。它既包括本課要認(rèn)的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書(shū)寫(xiě)的字。所以，上課在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自己從書(shū)中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、多種形式朗讀，品味文章。
閱讀是作者、文本、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。課上，通過(guò)自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個(gè)小男孩，會(huì)想些什么，讓孩子們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，更要通過(guò)讀傳遞出來(lái)。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。通過(guò)“讀”的品味、理解”，這才會(huì)自然而然的滲透了情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)。
尖尖的草帽教學(xué)反思4
《尖尖的草帽》寫(xiě)出了小主人公與對(duì)小蜻蜓的喜愛(ài)之情。教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得孩子們對(duì)于草帽不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進(jìn)而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫(xiě)成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的.意思，從“尖”的字形入手，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到的那些東西是尖尖的，孩子分別說(shuō)出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長(zhǎng)匯報(bào)交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個(gè)組都合作的比較好。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，再次強(qiáng)化認(rèn)字，使學(xué)生不僅讀準(zhǔn)了字音，還記憶了字形，其中也適時(shí)滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
在讀課文時(shí)，通過(guò)自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個(gè)小男孩，會(huì)想些什么，讓孩子們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，更要通過(guò)讀傳遞出來(lái)。相信孩子，給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚(yáng)。
尖尖的草帽教學(xué)反思5
《尖尖的草帽》一課是金波先生的文章，這是一片溫暖人心的佳作，字里行間都能讓人感受到他那 “愛(ài)的情懷”。他擁有一腔熱愛(ài)，贊美自然，贊美生命，贊美童真，贊美純凈的心靈。金波先生用細(xì)膩的筆觸，捕捉小主人公瞬間的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，刻畫(huà)他的猜想，定格他的微笑，表達(dá)他的遺憾，抒發(fā)他純真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真誠(chéng)的微笑，在他尖尖的草帽頂上停歇、嬉戲。
為了讓學(xué)生能更好的理解課文，感受文中小朋友的心理活動(dòng)，我在講解課文時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題 “我在等待時(shí)會(huì)想些什么？”孩子們積極的.舉起小手，李思路早已按奈不住邊舉手邊喊：“老師，我！老師，我……”我很高興李思路能表現(xiàn)得這樣積極。李思路在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)可是倒數(shù)第一第二的，這兩天李思路就想換了一個(gè)人一樣，上課會(huì)聽(tīng)講了，愛(ài)舉手發(fā)言了，課堂作業(yè)能當(dāng)天交了，家庭作業(yè)也寫(xiě)了。我和數(shù)學(xué)老師為他的改變打心眼里感到高興。為了保護(hù)他的積極性，雖然這節(jié)課他已經(jīng)回答了好幾次，每次的回答都不是那么盡人意，可在我聽(tīng)來(lái)卻是那么的完美。我決定還是叫他來(lái)回答。小臉憋得通紅的李思路，大聲地說(shuō)：“我會(huì)想，如果小蜻蜓飛到我尖尖的草帽上，我就會(huì)和他做朋友。如果小蜻蜓不來(lái)，我就，我就吃了它！”“哄……” 的一聲，教室就像炸了鍋一樣！
全班的孩子哈哈大笑起來(lái)，唉！這孩子怎么有這樣的想法？真是童言無(wú)忌！弄得我也是哭笑不得，要是在以前，李思路這樣回答，我一定會(huì)認(rèn)為它是在故意搗亂，擾亂課堂秩序，可今天我卻沒(méi)有生氣，而是彎下身子，輕輕地說(shuō)：“你為什么這樣想呢？”可能是孩子們的哄堂大笑，使李思路小臉憋得更紅了，他急得大聲說(shuō)：“老師，老師，不是吃了小蜻蜓，是小蜻蜓如果不飛來(lái)，我就找點(diǎn)小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上，讓他來(lái)吃，這樣我就可以和它交朋友了�！彼玑屩刎�(fù)，真誠(chéng)的微笑在他通紅的小臉上瞬間洋溢開(kāi)來(lái)。這是一種什么樣的語(yǔ)言��？我的孩子，你那純真的心愿，稚嫩的語(yǔ)言，猶如天籟一般！那一刻猶如天使般的微笑永遠(yuǎn)定格在我的心里。
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