西門豹教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的西門豹教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
西門豹教學(xué)反思1
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。
課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。
二、抓住人物對話，理解主要內(nèi)容。
課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的`重要途徑。
在教學(xué)調(diào)查部分時，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁�。通過分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈�。磕阌X得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會滿意的。巫婆怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙�！讀了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個計謀叫做將計就計。隨后讓他們進行想象。當(dāng)把巫婆投進漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學(xué)生會找到提心吊膽、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計。
學(xué)生心情十分激動，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
西門豹教學(xué)反思2
4月25日，我參加了二七區(qū)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練，
教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜歡回答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂趣。在教學(xué)中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現(xiàn)出來，教會學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的`理解，這也是課堂上的一種配合。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且采用了多種讀的方法，學(xué)生很喜歡，課堂氣氛很活躍。
通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。
本節(jié)課也存在著一些遺憾，前面的教學(xué)過細，教學(xué)任務(wù)還剩一點兒沒有完成，但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力。
西門豹教學(xué)反思3
一、說目標(biāo)
語文學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要創(chuàng)設(shè)一個研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力�；谝陨显蛭以O(shè)計了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題，讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
二、說流程
課前我設(shè)計了調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的`觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實在。
接著我提出一個重要的問題是“要解決這個問題，你覺得應(yīng)重點研究什么？又該怎么研究？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動。
接下去我就讓學(xué)生帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學(xué)生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費時間。
研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個別學(xué)生的能說會道，而必須把精力花在學(xué)生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺來，讀出味道來
再讓學(xué)生選擇一個感興趣的對象說一說，然后寫下來。可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí)，每個人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。這個訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。
反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。
西門豹教學(xué)反思4
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的'辦法妙在哪里時，費了很大的周折！這與學(xué)生的知識面，概括能力有直接的關(guān)系。
西門豹教學(xué)反思5
《西門豹治鄴》這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢�。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。 至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的.興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復(fù)雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。 在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計了一個給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓學(xué)生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
西門豹教學(xué)反思6
教學(xué)時，我讓學(xué)生通過閱讀、思考以及與同學(xué)討論來讀懂課文了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。抓住西門豹對巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣.
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，抓住人物的話要求學(xué)生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們似乎明白了什么……”當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出，教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的'老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認為呢?有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，同學(xué)們興致很高，都說好像看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹教學(xué)反思7
《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰(zhàn)國時期，西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敘了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。
此次小片區(qū)語文研討課，我執(zhí)教的是第二課時。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，主線分明，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言，驚為天人地設(shè)計，但真實、有效，真真正正、扎扎實實地引領(lǐng)孩子學(xué)語文，領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。
1、巧設(shè)表格，突破重難點。
本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無比，西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點詞，揣摩人物說話時的語氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語感，又實現(xiàn)了與文本的對話。
2、巧補空白，拓展訓(xùn)練。
在語文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀群眾親眼目睹此情此景會說些什么。然后出示設(shè)計的寫話練習(xí)“死里逃生的`新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內(nèi)心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時的心境。
3、緊扣文本布局，滲透寫作方法。
《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，主次分明。這一謀篇布局的特點是滲透寫作方法的最佳時機。因此，我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫，“治水”略寫，他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是，我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫，而 “治水”略寫呢?此時學(xué)生們一臉茫然，無言與對。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當(dāng)時的時代背景。孩子們一閱，頓時釋然，神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略，是根據(jù)中心來確定的。這一點撥，這一滲透，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
一堂課畢竟無法做到盡善盡美，即使是好課，也會有瑕疵。課堂上如果能適時抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動，去想象他們磕頭求饒的語言，再進行朗讀指導(dǎo)，理解側(cè)面烘托，對學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計就計──實在是妙不可言！
西門豹教學(xué)反思8
《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
這篇課文的篇幅雖然比較長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點是西門豹是調(diào)查和除害的過程，如果掌握了這兩點，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。
本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點：
1、以對話反映故事內(nèi)容。
西門豹剛到鄴時，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺?shù)?“回答”，簡單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因。
以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮�，讓學(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做。通過角色體驗，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。
2、以對話表現(xiàn)人物機智。
讓學(xué)生仔細品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。
他說：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗嗎?真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎?
不是的，他實際上是欲擒故縱。
他說：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。
西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，需要學(xué)生仔細、反復(fù)體會。
3、以對話揭示矛盾斗爭。
“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進漳河里。
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進了漳河。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”
“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ��！�
他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對的斗爭。
他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進而教育當(dāng)?shù)氐陌傩�，這是本課講解的一個重點，也是學(xué)生理解的一個難點。
西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進行的，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。
既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回，說明真的有河伯;如果他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。
“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。
通過品讀課文中的人物對話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事，那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾，希望有機會在以后的教育教學(xué)中再進一步完善。
西門豹教學(xué)反思9
雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗，但是聽到馬上就有行政聽課的時候，心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校，因為老師比較緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時候比較放松。也正是因為這樣，我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指點。
一接到行政聽課的消息，我就開始精心備課了。因為太想上好了，在選擇課文的時候我總是擔(dān)心這個擔(dān)心那個。最后，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見的時候，級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊張，它們有安慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。
時間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊張的準備教案了。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的巧妙上還針對各個環(huán)節(jié)精心準備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改，我認為教案已經(jīng)差不多了。
在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語，我當(dāng)時心里咯噔一下，心想，完了，肯定出問題了。壽老師停頓了一下，說了第一句話：我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點亂，不是很清晰。我的心涼了一大截，原來自己精心設(shè)計，并自以為不錯的教案，在有經(jīng)驗的教師面前是這么的蒼白無力。
師傅又拿過我的教案仔細的看了看，問我：你先說說你這節(jié)課準備要解決的重點是什么呢？對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說的話點了點頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說：語文課備課不是單獨一課一課的來備，而是要抓住每個單元要解決的重難點來解決。這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會任務(wù)品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。
每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一個地方，你要抓住了這個重點，教學(xué)思路就清晰了，這節(jié)課也就能立起來了。經(jīng)過師傅的指點，我茅塞頓開，趕緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時間讀、思考，讓學(xué)生體會了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導(dǎo)語過渡還算自然，這點應(yīng)該沒什么話說吧？師傅看了之后不置可否，只是問我：你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點，要讓學(xué)生有充分的時間讀，老師的話只是起一個引的作用，不用講的太多，沒有那么多時間！并和我一起把那些可有可無的話，甚至是可有可無的字都一一刪去�；巳斓臅r間，一份教案幾經(jīng)回爐，終于定下來了。因為我上課的時候喜歡站在學(xué)生中間，所以我決定不用課件。
到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時忘詞的噩夢中驚醒，再也無法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過，直到快六點的時候又迷迷糊糊的睡著了。
該來的總回來的，雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗老師的指點，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時候與學(xué)生配合得還不錯，發(fā)言還比較積極，思維也比較活躍。但是由于自己的緊張，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點小問題，比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的`巧妙上，學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解。
我就把問題放過去了，應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個別學(xué)生答了之后就過去了。本來在課堂上我還設(shè)計了請同學(xué)來表演這個環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會笑場，又擔(dān)心學(xué)生會忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己控制不住，有點縮手縮腳，最終在上課時還是將這個環(huán)節(jié)跳過去了。
課后，李主任對我的課進行了點評，對我的教學(xué)中的一些細節(jié)提出了修改意見。比如可以采取一問多答的方式，讓每個學(xué)生都有說的機會。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進行。在指名回答的時候，可以先點一名中等生，通過對中等生的扶來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動、完整。同時，李主任還提出了一個趣字，如何把一節(jié)課上得生動，讓學(xué)生覺得喜歡，而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實施的方案時，她告訴我，這些方法都應(yīng)該試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的嘗試。
事后，師傅又對我課堂教學(xué)的一些細節(jié)進行了具體的指導(dǎo)：
首先是語速過快，在一進入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個適應(yīng)的過程，如果一開課語速就很快的話，學(xué)生很難反應(yīng)過來。
第二、語調(diào)變化不大，在沒有課件提出要求的情況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。
西門豹教學(xué)反思10
一、教學(xué)目的
1、知識傳授：學(xué)會本課生字新詞語。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。
3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
二、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
教學(xué)難點：理解西門豹為什么要將計就計。
三、教學(xué)準備：
西門豹的相關(guān)資料
第一課時
一、教學(xué)要求
學(xué)會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)過程
1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示
3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）
4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？
小組交流集體討論
一、（19）調(diào)查情況了解原因
二、（10、13）懲治首惡教育百姓
三、（14）開渠引水興修水利
5、交流字詞重點內(nèi)容
荒（）災(zāi)（）徒（）溉（）
慌（）滅（）陡（）概（）
謊（）
鑿（業(yè)）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無人看管而長滿野草。
灌溉把水輸送到田地里。
提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
作業(yè)：熟讀課文，寫生字。
第二課時
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。
二、教學(xué)過程
（一）、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
�。ǘ�、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢？
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報
了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的'主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。
學(xué)生復(fù)述
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)1013自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀1013自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流匯報
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋�，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
�、郛�(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10、13自然段
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評議
指名復(fù)述、評議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
（四）西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考討論匯報
由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述
�。ㄎ澹├首x全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
西門豹教學(xué)反思11
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹采用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計策的巧妙之處，最后圍繞問題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識的過程中，我設(shè)計了一次想象補白的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進行表述，合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識字教學(xué)進行的比較扎實，抓住人物的語言、動作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，思路清晰，各個環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的'問題，首先，教師的語言不夠簡練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時的引導(dǎo)，耽誤了很多教學(xué)時間。當(dāng)然正是因為這些不足，讓我對教學(xué)有更深入的認識，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思，會有更大的進步！
西門豹教學(xué)反思12
本次小組教學(xué),三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)歷了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過程認真踏實地完成了此次小組教學(xué),研究氛圍濃厚,教學(xué)認真,教學(xué)反思深刻。
3月18日,三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進行商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當(dāng)天兩位經(jīng)驗豐富的老教師為我們評課,并針對如何幫助學(xué)生理解西門豹破除迷信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個問題進行了激烈的討論。3月25日兩位年長的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以達到既節(jié)省時間又提高課堂教學(xué)效益的目的。2、針對于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會人物的語言,揣摩人物的.心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得容易多了。3、求真務(wù)實的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級組的老師們會將小組內(nèi)教研認真進行到底。
西門豹教學(xué)反思13
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的，即故事發(fā)生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時侯，可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項內(nèi)容的時侯，也可以依據(jù)這篇課文的特點設(shè)計幾個能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事？”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對人物的了解是什么樣的？老師可以這樣問到：“你覺得西門豹是一個什么樣的人？從哪看出來的”，學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶�。這樣，學(xué)生對課文的`內(nèi)容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細細品味西門豹說的三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓(xùn)練，先安排充足的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己對西
門豹說的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請學(xué)生挑自己最喜歡的一句來讀一讀，大家來評一評，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。
西門豹教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達訓(xùn)練。
2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個好官�，F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡�忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎？
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。
4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導(dǎo)。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
3．同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？
學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。
交流讀，評議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出
面如土色，磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用
西門豹面對漳河站了很久
……
5．想象寫話：
書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點撥。
6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
三．繼續(xù)質(zhì)疑：
學(xué)到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導(dǎo)自答，或請同學(xué)幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報表
姓名性別職務(wù)
主要事跡
巧妙的言 行
人們的議 論
魏王的評價
附二、課后反思：
著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"
最新語文課程標(biāo)準的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設(shè)計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次，根據(jù)課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的.積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學(xué)習(xí)。課尾，"學(xué)到這兒，你還有什么疑問？"就是問題教學(xué)的有機組成總分。
當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學(xué)的新路子。
西門豹教學(xué)反思15
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的`決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育�！段鏖T豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為研究對象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：
①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
�、诘攘艘粫䞍海鏖T豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催�！�
�、勰切┕偌澏继嵝牡跄懀B氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙�！�?/p>
讓學(xué)生邊讀邊體會，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓
學(xué)完課文進行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗并產(chǎn)生新的思考。
不足之處就是在交流西門豹的妙計時學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。