- 相關(guān)推薦
《貝的故事》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的《貝的故事》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《貝的故事》教學(xué)反思1
作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師,我們每天都要上的就是識(shí)字課,由于低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)注意力不集中的特點(diǎn),我的識(shí)字課很容易就變得枯燥而低效,我總是在琢磨,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣,高興地識(shí)字學(xué)字,學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生好的效果。
在備課、研究教材的過(guò)程中,二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課第三課《貝的故事》讓我眼前一亮,這課通過(guò)“貝”字演變的過(guò)程,滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料,認(rèn)真做了教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,精心打磨,為學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的識(shí)字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字課有很大的興趣,整堂課氣氛活躍,學(xué)生興趣高漲,收到了很好的教學(xué)效果。
于是,我的識(shí)字課堂加入了字理識(shí)字,引入了許多漢字故事,在學(xué)“寒”字時(shí),我將寒字的金文寫(xiě)在黑板上,啟發(fā)學(xué)生,“寒”就是屋子里有個(gè)人光著腳踩在冰上,說(shuō)明天氣很冷,旁邊放著一些稻草取暖,但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很冷。就這樣,學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形,同時(shí),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上探究生字的熱情。
同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字,一邊了解了這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系,更加深刻地記憶了它的字形與含義,更明白了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在潛移默化中,孩子們?cè)谡n下也學(xué)著自己去查閱資料,和家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字,學(xué)語(yǔ)文,學(xué)語(yǔ)文氛圍很濃。
漢字文化博大精深、獨(dú)樹(shù)一幟,是中國(guó)文化的瑰寶,是中華民族的'靈魂,每個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著豐富的文化,一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。愛(ài)漢字就是愛(ài)我們的文化,愛(ài)我們的祖國(guó)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓孩子們從小愛(ài)上漢字,了解漢字文化、將我們的漢字文化傳承發(fā)揚(yáng)是我們語(yǔ)文老師光榮而義不容辭的責(zé)任。
《貝的故事》教學(xué)反思2
《“貝”的故事》是部編版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇識(shí)字課文,本來(lái)用一個(gè)課時(shí)只講講“貝”的故事、說(shuō)出形聲字特點(diǎn)、指導(dǎo)寫(xiě)田字格生字即可,但為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情和對(duì)祖國(guó)文字博大精深的自豪感,同時(shí)拓展更多的形聲字來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為本課時(shí)是十分重要的一個(gè)新加課時(shí)。
通過(guò)老師講造字的故事,拋磚引玉,引導(dǎo)孩子回家認(rèn)真讀配套《主題叢書(shū)》,像學(xué)習(xí)講“貝”的故事、“萬(wàn)”的故事、“水”的故事等有趣的漢字故事一樣,把造字的`故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
同時(shí),我把集中識(shí)字當(dāng)作本課重點(diǎn),通過(guò)同座互讀、開(kāi)火車(chē)讀、撿貝殼、摘蘋(píng)果爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王”、放飛漢字氣球等游戲,不但兼顧到對(duì)孩子們長(zhǎng)時(shí)注意力的吸引,還兼顧到對(duì)每一個(gè)孩子的認(rèn)讀能力的鍛煉,既注意到培優(yōu),又照顧到了每位孩子的知識(shí)積累。
作業(yè)超市的設(shè)計(jì)與導(dǎo)課及課中練習(xí)呼應(yīng),使得重難點(diǎn)首尾相照。孩子只需要收集比如:三點(diǎn)水或言字旁的一類(lèi)字,然后可以和其他同學(xué)交流分享,這樣不僅減輕了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān),更有利于孩子們?cè)诮涣髦姓Z(yǔ)言組織、溝通能力的培養(yǎng)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教無(wú)定法,只有找到適合自己和本班孩子們的教學(xué)方法,才是最有效的教學(xué)。
《貝的故事》教學(xué)反思3
本課講述的是“貝”的故事,實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng),主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來(lái),以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義,所以在教學(xué)中,我講解倉(cāng)頡造字的故事,吸引大家關(guān)注漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中,適當(dāng)拓展內(nèi)容,講解一些漢字的故事,讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本,掌握本文。比如“休”“日”這些漢字,“休”是會(huì)意字,表示人靠在樹(shù)上休息;“日、月”是象形字,指的是太陽(yáng),古人多采用太陽(yáng)的影子來(lái)計(jì)時(shí)的,所以,當(dāng)它作為偏旁部首時(shí),一般與時(shí)間有關(guān),如“時(shí)、晨”。講故事目的是懂得漢字的來(lái)源和演變,本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫(xiě)字,因此,在教學(xué)中,將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一,進(jìn)行扎實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。
節(jié)課中我認(rèn)為成功之處是:
識(shí)字方法多樣化。我指導(dǎo)孩子們說(shuō)識(shí)字方法時(shí),不僅僅局限于他們學(xué)過(guò)的“加一加”“減一減”“換一換”等,而是在隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字,然后利用“語(yǔ)境識(shí)字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式,盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍,比如出示人民幣的圖片,引導(dǎo)孩子們多從生活中去識(shí)字,懂得學(xué)以致用。
當(dāng)然,我感覺(jué)這節(jié)課也有很多遺憾的`地方,不足之處有:
1、對(duì)于課外拓展還是沒(méi)有做到位,讓學(xué)生多查詢(xún)“貝”的生字,并能夠有條理的說(shuō)出“貝”的故事。
2、整節(jié)課上的有點(diǎn)倉(cāng)促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,不論是在讀生字,還是說(shuō)識(shí)字方法上,時(shí)間都有點(diǎn)緊張。
《貝的故事》教學(xué)反思4
本節(jié)課是我上的是第一課時(shí),上完后自己感覺(jué)有以下優(yōu)點(diǎn):首先是導(dǎo)課比較有趣。首先我通過(guò)展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看,夸一夸,充分展示孩子的豐富詞匯量,進(jìn)而引出課題。隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的`生字,然后利用“語(yǔ)境識(shí)字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式,盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍。
當(dāng)然,我感覺(jué)這節(jié)課也有很多遺憾的地方,不足之處有:
一、給孩子們預(yù)留的寫(xiě)字時(shí)間太少,沒(méi)能及時(shí)提醒孩子們注意寫(xiě)字姿勢(shì),沒(méi)能展示更多的孩子的書(shū)寫(xiě)。
二、整節(jié)課上得有點(diǎn)倉(cāng)促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,不論是在讀生字,還是說(shuō)識(shí)字方法上,時(shí)間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測(cè)完詞語(yǔ)后,就沒(méi)有時(shí)間讓孩子們讀課文了,所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就只能省略了。
三、課文中有幾處需要輕聲讀的字,要做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”,單獨(dú)讀時(shí)是四聲,可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時(shí),忘記給孩子們提醒了。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)積極向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),多聽(tīng)他們的課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷改進(jìn)自己的教學(xué),“百尺竿頭更進(jìn)一步”,爭(zhēng)取使自己的課堂教學(xué)水平能有大的提高。
《貝的故事》教學(xué)反思5
《“貝”的故事》這篇課文是一篇識(shí)字小故事。課文分兩個(gè)自然段,第一自然段講述了“貝”的來(lái)源和它發(fā)展演變過(guò)程。第二自然段講述了“貝”的字義來(lái)源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識(shí)生字,了解歸類(lèi)識(shí)字的方法,并借助規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)生字,初步感受古人造字的智慧和中國(guó)漢字文化的.博大精深。
本節(jié)課是這篇識(shí)字課文的第二課時(shí)。在導(dǎo)入的過(guò)程中,我先為學(xué)生講述了一個(gè)有關(guān)漢字文化的小故事,讓學(xué)生深入淺出地了解漢字文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候,我先讓同學(xué)們觀察貝殼的形狀,了解“貝”字的演變過(guò)程,進(jìn)而了解到什么是甲骨文。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解,我還讓學(xué)生看了“馬”“魚(yú)”這幾個(gè)字的演變,以達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。
接著通過(guò)給學(xué)生講解貝殼由于可以隨身攜帶,不容易損壞,古人把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣,讓學(xué)生知道貝在古時(shí)候的作用。所以用“貝”作偏旁的字多大與錢(qián)財(cái)有關(guān),從而引出生字“賺”“賠”“購(gòu)”“貧”“貨”,這樣,學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義,也學(xué)習(xí)了歸類(lèi)識(shí)字的學(xué)習(xí)方法,在方便記憶的同時(shí),更深刻記住了這些字的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上我適機(jī)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解更多的“貝”字旁的字。然后出示圖片讓學(xué)生猜一猜,“鏡、珠”等字的偏旁與什么有關(guān)。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀拓展《甲骨文的故事》。
這節(jié)課上,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和參與性,感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。對(duì)漢字的起源了解的更清楚,對(duì)漢字的興趣更加濃厚。
比較成功的地方:這節(jié)課,通過(guò)講解“貝”的起源發(fā)展與演變,學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了“貝”字旁的生字,而且也對(duì)漢字文化有了一定的了解,產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。
不足之處:老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不太到位與及時(shí);指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上還需要更加細(xì)致;應(yīng)該在講課過(guò)程中,對(duì)學(xué)生多進(jìn)行一些朗讀指導(dǎo)。