小熊住山洞教學反思（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小熊住山洞教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小熊住山洞教學反思 1
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節(jié)里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學重點是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環(huán)境，人人有責。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“圖文結合，快樂學習”的基礎上。
一、創(chuàng)設情境，激起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問題，讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。
二、快樂學習，鍛煉能力
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學生的初讀情況和朗讀能力，激起學生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關注參賽者，沒有關注沒有參加比賽的“評委們”。如果多關注這些“小評委們”，學生的朗讀興趣會更加昂然。
教學中，我請學生仔細觀看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實，想想哪些小動物看吃，等等。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識
先是讓學習再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結滿”三個詞語特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學的.實踐性和綜合性。
四、學習生字、培養(yǎng)習慣
讓孩子們學習了“年”字，學習筆順，組詞，自己寫寫，展示孩子寫的字，進行比對，比較好得讓孩子掌握了這個生字。單如果先組詞，在學習如何寫，能讓學習銜接得更流暢。對比的時候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應該在以后教學注意的。
回顧這一堂課，整體來看學生學習地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺得收獲很大。因為，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教學反思 2
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學習，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓練學生的語感。
一年級學生的學習激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，學生的.注意力被深深地吸引了，他們對本課的學習產(chǎn)生了極大的興趣。
低年級教學要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學中，我請學生仔細觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談談為什么喜歡，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關注過多，弱化了對文本的閱讀，學生的想象能力訓練還不夠。希望在以后的教學中有所改變。
小熊住山洞教學反思 3
今天，我給孩子們上這個學期的最后一篇課文──《小熊住山洞》。這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉础Ｉ掷锏膭游飩兒芨屑ば⌒芤患�，給他們送來一束束美麗的鮮花。
當講到課文最后一段的時候，我向學生提了這樣的一個問題：“同學們，假如你是森林里的動物，看到小熊為了大家，始終住在又冷又濕的山洞里，你還會怎么做呢？”
聽到我提出這個問題，教室里的學生的小手刷地一下，舉得高高的！“老師，如果我是小鳥的媽媽，我會對小熊說，謝謝你，讓我和小寶寶有家了！”“我會對小熊說，謝謝你，小熊，你沒有砍樹，我才有果子吃！”學生精彩的發(fā)言一個接一個，聽得我喜不自勝。
坐在后面的'天天把小手使勁地伸了出來，惟恐我看不見，嘴里還不停地說著：“老師，我，我！”我連忙請他站起來回答問題�！袄蠋�，我會對小熊說，小熊小熊，謝謝你，明天爸爸帶我去吃麥當勞，我也請你吃麥當勞�！碑敃r我覺得孩子說得太可笑了，就不加思考地對他說：“謝謝你，小熊不吃麥當勞。”聽到我的回答，天天滿臉沮喪，垂頭喪氣地坐了下去。
回到了辦公室，我把這件事情當成一個小笑話，講給辦公室的同事聽。與同事笑過之后，我突然感到自己這樣處理是不是太簡單了呢？要知道，我的六歲多的小侄女，可是一天到晚纏著媽媽要去吃麥當勞，每次吃過后，都如同過節(jié)一般，要回來講上半天，兒童套餐中的玩具更是她珍愛的寶貝。天天要把自己最喜歡的東西與小熊一起分享，這不是表示他對小熊最真誠的感謝嗎？也許，這些對我們成人來說是那有些幼稚，甚至是可笑�？蛇@就是他們的思想，這就是孩子的思想。
如果我能把自己當作一個孩子，如果我真正的把自己當作他們中的一員，我會怎樣回答他們呢？我想，如果我摸摸天天的頭，告訴他：我代小熊謝謝你，你把你最心愛的東西與小熊一起分享，小熊一定會特別開心。那時，孩子臉上還會滿是沮喪嗎？我想，天天和孩子們一定會回報我一個無比燦爛的幸福的笑容。
童心無邪，天真的孩子，讓我們這些成人體驗著水晶般的單純。面對這一切，我能說什么呢？我只想，真正走進孩子的心靈，成為和孩子中的“孩子”，與孩子一起分享純真，分享美好！
小熊住山洞教學反思 4
我在上《小熊住山洞》一課時，導入從這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興趣，我用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委們”。
在教學時，值得一提的'是學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，我問道：你們旅游時看過山洞嗎？有的學生說見過，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了�！薄耙驗榭沉藰洌瑯淞掷锏膭游锸チ思覉@就無法在這里生存下去了。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？在文章留白處引導學生想象，既加深對課文內(nèi)容的理解，又練習說話。最后，兼顧語文的工具性，抓住語言文字進行練習。理解“一束束”和“一束”的區(qū)別，練習使用這類詞語。
小熊住山洞教學反思 5
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過圖畫和教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊��？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的`小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學反思 6
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時間，應該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當，評價不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細細總結如下：
1、課件應該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語言精確簡練，讓學生“讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會認的生字詞，讓學生對照著在課本里標出來；標出來的同學自己把它們讀一讀、認一認；同桌之間互相讀一讀，讀對了獎勵大拇指，讀錯了幫幫他；找小老師領讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會讀的一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個坐下再站起來讀另一個。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著整理紀律，看看誰坐得最端正。
3、單個出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個一個的出示生字，你還能讀準嗎？”講解石字旁時不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側說就行了。
4、講解“年”字時，要說“年”是我們這節(jié)課要求認識而且會寫的字，讓孩子自己寫的時候，不要說描一個寫一個了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個。寫的時候，對于一年級來說，一定要強調(diào)坐姿。
5、在學習課文的環(huán)節(jié)。體會完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會對小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當小熊爸爸對小熊說——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的'演變時，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個同學讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應該再范讀一下。教學中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學生帶著這種體會來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個季節(jié)就讀哪個季節(jié)”，應該說，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請同學們自己讀一讀4到6自然段，一會兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導學生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設計：“對啊，那就是當?shù)诙甏禾靵砼R時，—————”找四個同學讀春、夏、秋、冬四個季節(jié)，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）�！�
小熊住山洞教學反思 7
《小熊住山洞》是一篇童話故事，文章段落清晰，具有散文結構特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)。文章通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操——愛護樹木，不亂伐樹木的行為。本文最大的特點就是文美，圖更美，圖上有森林一年四季的美麗景色，有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文非常重要的方法之一。
學生非常喜歡童話故事，他們對大森林充滿了神秘感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更讓學生陶醉，因此，我通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣。學生紛紛述說自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激發(fā)了學生的興趣。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的'感受、體驗和理解�！币虼耍诮虒W中，學生仔細觀看這四幅圖并說一說圖意，接下來認真讀一讀課文。讓學生說一說喜歡哪個季節(jié)，接下來是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀，讓學生感悟森林的美，進一步感受大自然的美，深入體會到了小熊愛護森林，保護環(huán)境的做法，同時學生的朗讀品悟能力進一步得到加強。
本節(jié)課教學的不足之處，對大多數(shù)學生讀的指導方面還做得不夠到位，由于考慮到上課時間的限制，個別同學讀得不好時，給他們留的時間不夠充分。課上還應該進一步激發(fā)學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”這樣對拓展學生的思維會有很大的幫助，今后應該注意對學生知識能力的遷移和想象力的豐富。
小熊住山洞教學反思 8
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢�。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把學生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的`參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的“評委們”。
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，我利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教學反思 9
課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了�！薄耙驗榭沉藰�，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了�！�
我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服��！
生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的`功勞哪！
生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。
小熊住山洞教學反思 10
這是一篇童話，文章段落清晰，具有散文結構特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚了小熊一家愛護樹木，不亂伐樹木的行為。
本文最大的特點就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預設教學流程時，我打算結合插圖來學文。
一年級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導學生觀察第一幅圖之后，引導學生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細節(jié)中看出來的？”在觀察春、夏、秋、冬四季森林的.變化時，引導學生結合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”學生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。這樣，再回歸文本，學生就朗讀的得心應手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來，在朗讀中領略語文的音、韻、美。
小熊住山洞教學反思 11
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結滿了果子，冬天有許多鳥兒，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導學生朗讀來理解課文內(nèi)容，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓練學生的語感。
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的.舍不得，第二層次讓學生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談談為什么喜歡，帶著自己獨特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學生進行朗讀，自由讀，同桌檢查讀，男女分組讀，齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。
在課文的學習中，重點抓住第七八自然段讓學生進行朗讀感悟，課文第八段寫到“森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花�！痹趯W習這一段時，我重點讓學生進行了說話訓練，想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么？學生的思維就此發(fā)散開來，說了很多。
通過這節(jié)課的學習，我認識到有些課文并不需要老師講解，學生只要通過多次朗讀，就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。
小熊住山洞教學反思 12
《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課，欣喜是學生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習積極性。
我利用兒童喜歡動畫的這一特點，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣�？赐暾n件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學習活動之中，學習的積極性得到了充分的調(diào)動。
二、小組合作，增強學習主動性。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習、自主探究，交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作，試著自己朗讀，不認識的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習也更加主動了。
三、讀中感悟，提高學生的閱讀質(zhì)量。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！苯虒W中，我請學生仔細觀看這四幅圖，讓他們說美在哪兒?喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
小熊住山洞教學反思 13
一、營造氛圍，激勵學生敢說、想說。
創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學生引入情境之中。既符合低年級學生的思維特征，又能調(diào)動學生認知的積極性，觸發(fā)學生的情感，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，幫助學生進入最佳的學習狀態(tài)。學生的觀察力、想象力和語言表達能力都得到不同程度的提高。上課伊始，通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受，架設起文本與學生間的交流平臺，有利于激發(fā)學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程。在指名讀課文之前，讓學生說說你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？“你有什么問題想問問小熊？”一個問題架起了人與動物的溝通與對話的橋梁。結合課文內(nèi)容，讓學生延續(xù)課文說一段話。森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？然后讓學生展開想象，合理安排情節(jié)。通過學生自己練，同桌互練后，再指名說。通過反復練習，學生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。
二、借助插圖，指導學生說具體
運用課文插圖，是語文教學中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展�！缎⌒茏∩蕉础饭灿辛鶊D，教學時，先讓學生觀察插圖，按一定順序，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學生連起來說。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體起來。
三、想象感悟，幫助學生培養(yǎng)語感
運用想象法感悟語言，學生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的語感�！昂⒆觽兿胂�，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？”這一環(huán)節(jié)中學生的想象各不相同，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W習，這是學生創(chuàng)造性學習的必要前提。從學生的.交流中，可見學生的思維處于異�；钴S的狀態(tài)，美好的心聲盡情流露，幼小的心靈獲得真善美的洗禮。
我想，只要我們在教學中善于做一個有心人、做一個智慧型的教師，學生的語言表達能力一定會有大幅度的提高。
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