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            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-04 10:09:49 教學(xué)反思 我要投稿

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

              作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

              《分一分》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋果游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中,我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:

              1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。

              本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說一說,進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中,學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開。

              2、面向全體學(xué)生,讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。

              這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂,感悟1/2,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,全體學(xué)生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),了解2/4,3/4,4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終,全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中,教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

              3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

              數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的.東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作,有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究半個(gè)的表示方法中,學(xué)生用1/2來表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

              4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

              本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂見的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

              不足之處:

              學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),語言還要再規(guī)范一些,在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),學(xué)生說出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說理再留有一定的空間,會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

              現(xiàn)代交通運(yùn)輸與人們社會(huì)生活的關(guān)系越來越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),乘車是他們與交通運(yùn)輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系,因此,課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題,進(jìn)行比較詳細(xì)的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車;(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨(dú)立乘車為標(biāo)準(zhǔn),從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車后注意事項(xiàng)三個(gè)方面講述了乘公汽車的常識(shí)。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容,課文采取了略寫的方式,用了四幅圖,把乘輪船和火車時(shí)應(yīng)注意的、帶有共同性的問題表達(dá)了出來。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),我以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以情境教學(xué)為手段,通過合作、探究與自主建構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。應(yīng)該說,乘車對(duì)于學(xué)生來說是非常熟悉的生活,但在長(zhǎng)途旅行時(shí),大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨(dú)自乘車或乘船對(duì)于小學(xué)生來說還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),展示自己體驗(yàn)、探究的成果,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納講述。對(duì)于學(xué)生沒有考慮到的,我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo),使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,在自主、合作、探索中學(xué)會(huì)乘車和乘船,并獲得成功的喜悅。以下是我對(duì)這節(jié)課的兩點(diǎn)反思:

              首先,學(xué)生通過獨(dú)立思考,用估算的方法解決這個(gè)問題,并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的'估算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和語言表達(dá)能力。

              其次,每個(gè)學(xué)生都有自己的算法,但最恰當(dāng)?shù)乃惴,?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別,找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法,而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,讓學(xué)生從剛開始的反對(duì)到最后達(dá)成共識(shí), 表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重,表現(xiàn)了教師對(duì)延遲評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用。以及對(duì)于鼓勵(lì)算法多樣化的充分體現(xiàn)。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

              20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級(jí)計(jì)算教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容,而“湊十法”的建立對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用,怎樣才能“觀念新,思維活,基礎(chǔ)實(shí)”,將設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)換成課堂實(shí)踐后,我的感悟是:

              1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信,讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊,再通過學(xué)生自由擺小棒,理解“湊十法”的基本方法,掌握其主要特征。最后通過對(duì)9加幾的整理比較,進(jìn)一步對(duì)“湊十法”的理解掌握,并能靈活運(yùn)用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。

              2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的.主體意識(shí)充分體現(xiàn)出來。本課中“湊十法”探索,不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運(yùn)用”,更重要的是讓學(xué)生通過自主探究,合作交流的方式,初步學(xué)會(huì)尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物,不如教給孩子狩獵的方法”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,這就是自主探索的開始。

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              這節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過學(xué)生生活中饒有興趣的情節(jié),讓學(xué)生聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程,建構(gòu)連加連減的.運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)中,能力立足于課標(biāo)精神,根據(jù)低年級(jí)兒童思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”,“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義,掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫,使學(xué)生很自然地理解連減法,并能獨(dú)立計(jì)算。在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了和小動(dòng)物比賽的形式,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

              本節(jié)課也有不足的地方:如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的?”“你為什么這樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解;由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí);在課堂上我的評(píng)價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

              “找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

              為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

              為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律,先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的.學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的,也可以是多層的,既可以是2個(gè)2個(gè)一組的,也可以是3個(gè)3個(gè)一組的,體會(huì)規(guī)律的多樣化。)

              在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

              總之這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,有些環(huán)節(jié)有些倉促,今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時(shí),圖形的規(guī)律,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線進(jìn)行教學(xué),通過“做游戲——觀察教室設(shè)計(jì)——布置教室”這一過程,使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識(shí)。課后,我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了思索。

              1、游戲引入,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗(yàn),體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

              2、對(duì)于規(guī)律的概況總結(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),不是直接的給出概念,而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié),教師及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)語言,并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

              3、例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度。在例題教學(xué)中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習(xí)中,增加了三個(gè)圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學(xué)生的思維。

              4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學(xué)課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課中還可繼續(xù)拓展聲音、動(dòng)作等的變化規(guī)律,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。對(duì)于后邊的自己設(shè)計(jì)規(guī)律的活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們?cè)O(shè)計(jì)的非常好,已經(jīng)有學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了四個(gè)、五個(gè)圖形為一組重復(fù)變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,敢想敢問敢質(zhì)疑的好習(xí)慣。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

              本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn):

              1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              在引入新課的過程中,用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰寫得、猜數(shù)游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

              2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。

              我在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長(zhǎng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的.過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

              3、結(jié)合生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

              數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。打開學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

              成功之處:

              《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。

              不足之處:

              對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。

              在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。

              在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的.難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。

              第三個(gè)環(huán)節(jié)——說一說,這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。

              第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

              在上課的時(shí)候,按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題較多,最突出的是:(1)教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。(2)學(xué)生對(duì)教材中提出的問題,好像無所適從,不能采用有效的解題策略。因此,致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后,我認(rèn)真進(jìn)行了反思,分析了許多原因,但最主要的還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)背景差距太大,他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”,“專業(yè)得分“等,這樣只能是被動(dòng)的接受知識(shí)。在上第二課時(shí)(退位減)我重新調(diào)整了教學(xué)方案(創(chuàng)設(shè)情境),這節(jié)課我感受頗深,主要有這樣幾個(gè)方面。

              一.把學(xué)生經(jīng)歷的事當(dāng)作寶貴的資源引入課堂

              課本上的例題要求計(jì)算圖書的本數(shù),但我給學(xué)生留的`學(xué)習(xí)空間很大,我用例題中的數(shù)據(jù),編成學(xué)生家搭溫棚賣菜的價(jià)錢數(shù)據(jù),讓學(xué)生會(huì)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問題,既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),這樣一舉幾得。

              二.把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)的退位減的方法

              根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累,這節(jié)課無論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減,問題情境創(chuàng)設(shè)后,放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,哪一位不夠減向前退1”這些問題,讓學(xué)生說算理,說方法,教師適時(shí)給以引導(dǎo),這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,主動(dòng)獲取知識(shí)。

              三.有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生營(yíng)造人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。

              有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行,無論是同桌互動(dòng),小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng),目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造人人動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,教師通過對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)給以指導(dǎo),這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感,有效地提高課堂教學(xué)效率。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

              今天我講了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,這節(jié)課是在前面所學(xué)知識(shí):一位數(shù)加一位數(shù)的加法、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的加法、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引入遷移的。

              這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、在具體情境中,通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。我先是讓孩子們知道看到圖書館,首先想到的什么?“圖書”。孩子們齊聲回答。這樣在引導(dǎo)的時(shí)候就有故事情境了:在圖書館里,隱藏了很多知識(shí),現(xiàn)在就讓老師帶大家一起看看吧,看有哪些知識(shí)。出示主題圖,讓孩子們根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題,這時(shí)有很多孩子都舉起了手,有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎(chǔ)上,提的問題在解決方面有很大的難度,這就需要我進(jìn)行引導(dǎo)。

              有的孩子問題是這樣的。比如:

              1、這些圖書一共有多少本?(這個(gè)問題比較難,雖然孩子們提出來了,我建議孩子會(huì)提這樣的問題,不要求他們會(huì)解答。)

              2、童話故事和叢林世界一共有多少本?(易解)

              3、童話故事比叢林世界多多少本?(易解)

              4、叢林世界再添上多少本就和童話故事一樣多?(易解)

              5、童話故事和海底世界加起來比叢林世界和物理學(xué)院加起來多多少本?(這個(gè)問題有點(diǎn)難理解,當(dāng)然也比較難解答)

              。。。。。。

              孩子們的問題很多,這樣孩子們能夠深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,可以讓孩子感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。并建議孩子們多去圖書館看看書。由于時(shí)間關(guān)系,我就選擇了兩個(gè)問題進(jìn)行解答。

              問題一:童話故事和叢林世界一共有多少本?

              分析:先讓孩子們找到關(guān)鍵詞,然后確定運(yùn)算,在進(jìn)行計(jì)算的`時(shí)候以數(shù)學(xué)模型探索計(jì)算方法。

             。ㄒ唬┯眯“暨M(jìn)行計(jì)算:

             。1)8+4=12(本)------這一環(huán)節(jié)孩子們根據(jù)平時(shí)講的知識(shí)直接想到個(gè)位加個(gè)位。

              20+12=32(本)----在用結(jié)果加上十位上的數(shù)。

              28+4=32(本)------最后得出最后結(jié)果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡(jiǎn)單的理解是拆分法,即是拆28,把28分成20和8,然后分別進(jìn)行計(jì)算。

             。2)28+2=30(本)----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。

              30+2=32(本)----再加上余下的2,就是最后結(jié)果。

              28+4=32(本)----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2,利用湊十法,進(jìn)行計(jì)算。

             。ǘ┯糜(jì)數(shù)器計(jì)算。有助于孩子們列豎式。

              這一環(huán)節(jié)要求孩子們記住一句話:從個(gè)位算起,滿十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時(shí)候,讓他們注意以下幾點(diǎn):1. 計(jì)算時(shí)數(shù)位要對(duì)齊;

              2. 個(gè)位上的數(shù)相加后“滿十進(jìn)一”;

              3. “滿十進(jìn)一”的“一”要加在十位上;

              4. 十位上的數(shù)相加,寫在十位上。

              特別幫助孩子們理解滿十進(jìn)一的含義。在此基礎(chǔ)上解決第二個(gè)問題。

              問題二:童話故事和海底世界一共有多少本?

              分析:解決這道題和問題一方法一樣,讓孩子們自己去探討,孩子們都很認(rèn)真。為了檢測(cè)孩子們是否都完成,我出示四道算式進(jìn)行小組比賽,這下孩子們可感興趣了,不但短時(shí)間內(nèi)完成了本組的算式筆算,而且也完成了其他組的筆算,由于孩子們的程度不一樣,所以在接觸知識(shí)方面有點(diǎn)慢,這需要會(huì)去以后,在家多多練習(xí)。

              這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)太好了,特別是這些需要孩子們配合回答的計(jì)算算理及方法,有很多孩子都積極舉起了手,從孩子們提出的數(shù)學(xué)問題,可見孩子們的潛力是無限的,只要孩子們掌握住了方法,并能靈活運(yùn)用,這說明這節(jié)課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中,我要多融入練習(xí)及演板,給孩子們更多的空間去展示自己。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

              興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

              一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

              生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《跳繩》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái),問:蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,并列出相應(yīng)的算式。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

              二、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

              眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的.這種心理,我多次采用估一估,猜一猜的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

              三、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

              兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

              活動(dòng)目標(biāo)

              一、引導(dǎo)幼兒通過實(shí)物操作。學(xué)習(xí)3的分解組成,了解互換規(guī)律。

              二、培養(yǎng)幼兒的理解能力。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

              引導(dǎo)幼兒理解相鄰數(shù)的關(guān)系。

              活動(dòng)準(zhǔn)備

              每個(gè)幼兒1個(gè)小盒子、2個(gè)小口袋、3個(gè)蘋果圖。

              活動(dòng)過程

              (一)3的分解。

              1、以講故事的形式引題。

              教師:秋天到了,果園里的蘋果都成熟了,果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋果,不過果園里的叔叔說要答對(duì)題目才可以“吃”。大家現(xiàn)在看看,你的小盒子里有幾個(gè)蘋果?

             。ㄗ層變哼厰(shù)邊回答)

              2、教師:我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了,讓我們把它放到2個(gè)口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎?幼兒回答。

              教師:現(xiàn)在讓我們看看每個(gè)口袋里能分幾個(gè)?(讓幼兒自己動(dòng)手)

              3、引導(dǎo)幼兒說出自己是怎樣分蘋果的。并引導(dǎo)幼兒理解3可以分解成2和1,1和2。

              (二)學(xué)習(xí)3的減法。

              1、教師請(qǐng)一位小朋友讓他說說把果園叔叔給我們的3個(gè)蘋果。其中一袋給爸爸,那媽媽的那一袋應(yīng)該是幾個(gè)?(讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)分解式,學(xué)習(xí)3的減法算式。

              (3可以分成1和2,2和1,3—1=2,3可以分成2和1,1和2,3—2=1)3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。

              (三)學(xué)習(xí)3的加法。

              1、教師:爸爸媽媽是愛我們的.,爸爸的蘋果和媽媽的蘋果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現(xiàn)在的盒子里有幾個(gè)蘋果?(讓幼兒動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)、說一說)2、學(xué)習(xí)3的組成,讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3,2+1=33、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的故事進(jìn)行操作。

              (四)鞏固練習(xí)

             。ɡ蠋熀托∨笥鸦(dòng))兒歌:3的分解組成小朋友問問你,3可以分成幾和幾?

              老師,我告訴您,3可以分成1和2,1和2合起來是3。

              3可以分成2和1,2和1合起來就是3。

              教學(xué)反思這節(jié)課我根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,在輕松的游戲中,幫助幼兒通過充分的實(shí)物操作、建立和理解數(shù)及符號(hào)的意義,真正地掌握數(shù)的概念由此得出;顒(dòng)中我選用了小盒子、蘋果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品,既能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉手部小肌肉的靈活性,又能把數(shù)學(xué)中數(shù)物的匹配練習(xí)融入其中,使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂趣。

              在活動(dòng)中我是介紹者和參與者,是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)困難時(shí),我有點(diǎn)急,反復(fù)的告訴幼兒。這時(shí)幼兒就顯得沒有信心了。在以后的教學(xué)中我應(yīng)適時(shí)的加以引導(dǎo)、鼓勵(lì),傾聽幼兒的討論與表述。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

              本班54個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂園游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)氣氛活躍,興趣高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,想讓他們體驗(yàn):“做”中學(xué),“樂”中學(xué),“玩”中學(xué)的樂趣。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

              1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

              根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的'活動(dòng)情境。上課一開始,用邀請(qǐng)他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

              2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

              蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,我基本上是以學(xué)生主導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲,積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

              3、讓學(xué)生經(jīng)歷合作的過程

              “數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn),不管充當(dāng)哪種角色,都能負(fù)好責(zé)任。

              在整節(jié)課中,我感覺自己還有許多不足,如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,個(gè)別學(xué)生不夠積極,活動(dòng)內(nèi)容太多沒把握好時(shí)間,總之,在以后的教學(xué)中,要吸取經(jīng)驗(yàn),更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,提高自己的教學(xué)水平。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

              這一次的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然。首先,分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣,自己一個(gè)人完成了,而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個(gè)人分,一個(gè)人說、記有趣多了。通過動(dòng)手活動(dòng),還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后,再及時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展示出的`不同想法,即此處的“點(diǎn)睛之筆”:“8的組成為什么只記4種?”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法,通過討論,使所有的學(xué)生明確,更使分了7種的學(xué)生悟出:不用全部分完,只用分出、記住前4種,就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí),能貫徹這一思想方法,從“9” 的8種組成中挑出4種記憶,并能從這4種衍生出全部8種。

              今后,應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作,避免時(shí)間的浪費(fèi),提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情,有時(shí)怕亂都不敢放開,可是為了學(xué)生的發(fā)展,還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

              這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢!罢一亍眱蓚(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?梢娢移綍r(shí)的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。

              在我教學(xué)例8的時(shí),學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個(gè)皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的.意料。看來他們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時(shí),他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。

              我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時(shí)候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價(jià)錢,或者小組內(nèi)活動(dòng),組長(zhǎng)當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計(jì)算“找錢”的過程,細(xì)化算理,鞏固算法。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

              《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,通過先搬來2個(gè)南瓜,小女孩又搬來1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

              二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的'語言來表達(dá)畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

              三、教方法,熟記運(yùn)算順序 為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

              數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。

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