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            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-04 12:10:35 教學(xué)反思 我要投稿

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

              作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思1

              《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子,但他通過勤學(xué)苦練,最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的,勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足,只要付出努力就能收獲成功!扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象,如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的'體驗(yàn)和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,化抽象為具體形象。

              在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟,在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候,讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí),讓學(xué)生自己找出難理解的字詞,通過理解重點(diǎn)字詞,進(jìn)而理解全文,體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞,讓孩子們置換角色,像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn);再讓兒童想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間,有學(xué)生說是一年,有學(xué)生說是四年,當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí),學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言,學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思2

              《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,經(jīng)過勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語(yǔ)言精煉生動(dòng),緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

              作為一節(jié)公開課,我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件,并在備課過程中,將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解,所以,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系,把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟。如,“眼睛沒有神兒”、“眼睛會(huì)說話”,設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂,在生動(dòng)的演繹下,學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說話”。

              “勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級(jí)的孩子對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié),讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動(dòng)的魚兒”這樣的'動(dòng)作,通過出示“黑屏”,讓學(xué)生緊盯屏幕上來(lái)回移動(dòng)的鼠標(biāo)來(lái)練眼神,這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣,他們紛紛表示眼睛很累、很酸,與此同時(shí),學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦。

              最后,出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么?”,由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論,大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”,讓學(xué)生了解到本課的中心思想,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功。

              回顧整堂課,最大的問題還是出在時(shí)間的安排上,由于前松后緊,最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及,所以匆匆?guī)н^,這是比較遺憾的,也是較大的教學(xué)失誤。另外,在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思,朗讀的方式不夠多樣化。

              兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一針見血,讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題,比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來(lái),講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖,他又是怎么做的?”這個(gè)問題的時(shí)候,也由于我的“性急”,在沒有做充分反饋交流的情況下,就急于在大屏幕上公布了答案,并說“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣?”想來(lái),這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo),是啊,我只顧抓“勤學(xué)苦練”,忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的,這樣的顧此失彼,真是不應(yīng)該。

              這堂課給我?guī)?lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少,今后勢(shì)必繼續(xù)努力,突破自己。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思3

              《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

              本課我是這樣進(jìn)行的,首先,我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景,再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示,一開課,就營(yíng)造出濃濃的民族味道,為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

              然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段,使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并由此導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生熟讀課文,讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí),使學(xué)生讀懂第一段,明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子,并且知道什么是“料子”?

              接著,由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就?這個(gè)問題引出課文第三段,在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就,并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚,又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

              再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段,在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文,理解詞語(yǔ)時(shí),我采用的方法是讓先讓學(xué)生說,再親身體驗(yàn),這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說話,這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。

              最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀,使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情,既弄明白了這些詞的意思,又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

              《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了,我感到整個(gè)思路是很明晰的,重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),課堂中有自我感覺良好的方面,也有覺得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。

              先說說可取之處吧:

              一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)

              課標(biāo)里說低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)新課時(shí),要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文,我就讓學(xué)生通過讀,在讀中感悟、理解課文,同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。

              二、采取形式多樣的方式理解詞句。

              本課教學(xué)中,有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語(yǔ),是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,主要采用了以下方法來(lái)理解。

              1、表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞,還有“眼睛會(huì)說話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作,較好地理解詞語(yǔ)的意思。

              2、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞,雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段,但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的,所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子,充分理解他是如何常常練習(xí)的,自然,“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法:結(jié)合上下文。

              3、補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢?我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料,讓學(xué)生明白,梅蘭芳不僅是演技高超,而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的.形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái),對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。

              三、聯(lián)系練習(xí),鞏固詞語(yǔ)的意思

              在課文學(xué)完后,我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追”這四個(gè)成語(yǔ),學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解,又重組了課文,鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好。

              再說說不足之處:

              一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。

              在學(xué)生理解課文之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀。由于時(shí)間關(guān)系,第二、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解,所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解,和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。

              二、在充分說與讀的同時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)

              在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候,先讓學(xué)生說什么叫大師,然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚,又受人尊敬的人。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)什么叫大師進(jìn)行交流,最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的答案,下一個(gè)準(zhǔn)確地定義。

              三、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機(jī)智

              比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了這一部分時(shí)經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說話了,準(zhǔn)確地表演出來(lái),這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說看,大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會(huì)說話了,可見眼睛會(huì)說話,不是一朝一夕所能練成的,因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫。這是多好的機(jī)會(huì),但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏,失去了很好地機(jī)會(huì)。

              主要對(duì)策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,找出有討論價(jià)值的問題。以此來(lái)縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,另外老師少講,把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思4

              《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡(jiǎn)潔明了。一開始講梅蘭芳為什么勤學(xué),然后是如何勤學(xué),最后講勤學(xué)的結(jié)果。我在教學(xué)前對(duì)文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀,也讀到了一些文字背后的東西。

              首先讀到了詞語(yǔ)的背后,在“緊盯、常常、注視”幾個(gè)詞的背后能懂得勤能補(bǔ)拙;其次讀到了課文的背后,從梅蘭芳苦練眼神,拓展到練唱功,練武功;再次讀到了人物的背后,梅蘭芳作為京劇大師,不僅勤學(xué),而且有藝德。在此,我補(bǔ)充了一個(gè)梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)的故事,這也足以體現(xiàn)老師對(duì)文本把握深度,力透紙背。

              我在教學(xué)過程中注意了以下幾點(diǎn):

              第一,緊扣關(guān)鍵詞,品讀文本。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。教學(xué)第二段,緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚兒”展開教學(xué),層次分明,悟語(yǔ)言,反復(fù)讀,理解句子的意思。通過實(shí)際練習(xí),讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指,體驗(yàn)梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象,這樣就讀中悟語(yǔ),讀中悟情。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的.眼睛會(huì)說話,學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問。眼睛怎么會(huì)說話呢?我先請(qǐng)學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補(bǔ)拙的道理悟出,詞語(yǔ)教學(xué)就活了。

              第二,有效地利用了課程資源,把課備厚了!睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短,與學(xué)生生活有距離,老師如何豐富文本內(nèi)涵呢?一方面,豐富了人物的背景資料,和京劇的資料。其次,挖空白點(diǎn),設(shè)計(jì)想象點(diǎn),如梅蘭芳如何練眼神,如何苦練其他,對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘。

              第三,將詞語(yǔ)讀厚了。如對(duì)大師的理解,按學(xué)生的實(shí)際水平覺得水平高的人就是大師,我就補(bǔ)充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)拒絕為日本人表演的故事,這樣的補(bǔ)充能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神。同時(shí),關(guān)注看了語(yǔ)文的工具性、人文性的統(tǒng)一,如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事,另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣,最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說話訓(xùn)練,使語(yǔ)文練習(xí)與人文精神結(jié)合。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思5

              上個(gè)星期,我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,改了兩次教案,收獲很多。細(xì)細(xì)回味,有欣喜,也有遺憾。

              《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,終于成為一代名師。

              本節(jié)課思路清晰,我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié),讀中體會(huì),以讀促思,體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn);

              一、拓展故事。

              教學(xué)第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自讀自悟,暢談讀完這一小節(jié)的想法,把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多,所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事:梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視,迎風(fēng)流淚,老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,拂袖而去,說:“祖師爺沒給你這碗飯吃,我也沒辦法。”拓展的小故事讓學(xué)生明了梅蘭芳天資不足,連老師都對(duì)他沒有信心。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話,感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。

              二、巧抓關(guān)鍵詞。

              “勤學(xué)苦練”一詞是全文的.關(guān)鍵詞,我緊扣這一詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過朗讀第二小節(jié)來(lái)感受他的勤學(xué)苦練,天道酬勤,功夫不負(fù)有心人,他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。

              在教學(xué)第二小節(jié)的過程中,我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常!眮(lái)理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語(yǔ)意思,接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),親自當(dāng)一回梅蘭芳,緊盯飛到教室里來(lái)的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著,我創(chuàng)設(shè)情境,秋高氣爽的早晨、驕陽(yáng)似火的中午、大雪紛飛的冬天,梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí),感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后,讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話,通過媽媽勸說梅蘭芳回家,可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語(yǔ)教學(xué),老師一步一步,有的放矢,層層深入,“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思6

              一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。

              我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,我從課題導(dǎo)入新課后,讓孩子們把課文讀正確,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,來(lái)指名讀,三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣,我不得不改變計(jì)劃,又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),先自己練習(xí),然后同桌相互檢查。最后,我又叫了三名同學(xué)讀,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,有讀破句現(xiàn)象。因此,我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說一會(huì)來(lái)比賽讀,看哪一組讀得好。練習(xí)以后,再檢查,每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了,可照我想的還有距離。因此,最后我和孩子們比賽讀,男生讀第一段,女生讀第二段,我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái),課文一共讀了十一遍?傉f得過去了。心里踏實(shí)了些。

              二、有感情地朗讀并背誦下來(lái)并不像我想得那么難。

              由于第一課時(shí),只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些,能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎?我沒有把握,但很有信心。上課伊始,我就給孩子們提出了明確的任務(wù):“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù),第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎?”“有!”孩子們異口同聲地回答。不知為什么?這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起,每一段抓住重點(diǎn)詞,來(lái)體會(huì)梅蘭芳的'勤學(xué)苦練,加上一些表演,以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色,最后學(xué)第一自然段,我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么?孩子們有的說:“您有點(diǎn)太狠心了!”有的說:“您說他不是料子,可他卻成了世界聞名的京劇大師!”還有個(gè)孩子說:“您怎么說這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子?”這時(shí),我引導(dǎo)孩子們說:“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象,在后來(lái)的訓(xùn)練中,他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了,是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后,梅蘭芳還是那么感激他的師傅,你們說,梅蘭芳除了有師傅的幫助,最重要的是什么?這樣一引導(dǎo),學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞:“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。

              我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文,孩子們練了二遍之后,就都舉起了手,我先集體檢查了一遍,一看口型,確實(shí)百分之九十都會(huì)了,然后又找了幾個(gè)中等生,他們背誦得真好,這樣背誦就OK了。

              還剩下十分鐘,學(xué)生字綽綽有余。我充分放手,讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫?哪個(gè)字容易出錯(cuò)?學(xué)生很快找出了三個(gè)字:“緊、或、視”,我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫好。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí),還有一分鐘才下課呢!

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思7

              《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,經(jīng)過勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事。

              在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒有神兒眼睛會(huì)說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’,在示范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你理解哪一個(gè)詞語(yǔ),將這組詞語(yǔ)串聯(lián)一段話。當(dāng)時(shí)感到欣慰的`是,說“眼睛不會(huì)說話”終于說出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語(yǔ)時(shí),有的學(xué)生在復(fù)述課文大意。

              教學(xué)課文時(shí)將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點(diǎn)內(nèi)容,從而加深對(duì)課文的理解。但由于對(duì)課文指導(dǎo)不到位,學(xué)生對(duì)理解眼睛會(huì)說話不夠透徹,于是出現(xiàn)在說話練習(xí)中“老師

              有時(shí)親切地看著你,那是;有嚴(yán)厲地盯著你,那是。當(dāng)提出問題時(shí),看著你,那是。當(dāng)你發(fā)言好時(shí)看著你,那是。”

              學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。

              最后出示問題“學(xué)了這篇課文,你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么?”接著出示“勤能補(bǔ)拙,笨鳥先飛”,讓學(xué)生理解做任何事,只要付出努力才能成功的道理。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思8

              《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

              由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少,我決定從課題質(zhì)疑入手,以學(xué)定教,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的!睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對(duì)課文的感悟。在理解“眼睛會(huì)說話”時(shí),老師采取的是“猜一猜”的辦法,出示四張京劇演員的圖片,讓學(xué)生看演員的眼神,猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么?學(xué)生通過觀察,猜測(cè),看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,從而也理解了“眼睛會(huì)說話”的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí),師傅說他不是唱戲的料時(shí)的語(yǔ)氣,我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,都來(lái)說說梅蘭芳”的情境,學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”,用自己的話說起了梅蘭芳,接著,我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,變成了“小梅蘭芳”,去回答“師傅”的批評(píng);在這樣的對(duì)話情境中,學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時(shí)的語(yǔ)氣,還通過過合理想象,知道了梅蘭芳面對(duì)師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。

              在學(xué)完第二自然段,了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后,我緊接著問學(xué)生:“要成為著名的京劇大師,僅僅練好了眼神就行了嗎?”學(xué)生憑著自己對(duì)京劇的了解,說出:要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動(dòng)作等等。從而,對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了,對(duì)梅蘭芳這位著名的`京劇大師更敬佩了。

              教學(xué)是遺憾的藝術(shù),由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語(yǔ),使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思9

              《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。在執(zhí)教本課時(shí)我以以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

              一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

              在開講本課時(shí),我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡,引出“京劇”以及“梅蘭芳”,從而引出課題。因?yàn)閷W(xué)生很少接觸京劇,剛聽到時(shí)非常驚訝,因此對(duì)于學(xué)習(xí)課文,一下子就有了興趣。隨即我又從課題發(fā)問,引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題,走入課文:梅蘭芳是個(gè)怎么樣的人?梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的?梅蘭芳在學(xué)藝的過程中有沒有遇到困難?他又是怎么克服困難的?

              二、實(shí)踐體驗(yàn)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)

              文中有許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢?只有讓學(xué)生真切的體會(huì),才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易,深刻感受他的勤學(xué)苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動(dòng)的魚兒。為了讓孩子體會(huì)何為“緊盯”和“注視”?我就讓孩子們也來(lái)“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動(dòng)的`魚兒。不一會(huì)孩子們眼睛發(fā)酸,就說受不了了。通過這一實(shí)踐體驗(yàn),孩子們對(duì)于梅蘭芳也更敬佩了,更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”?同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了。

              由于我在教學(xué)第二自然段中,給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,注意自己的教學(xué)用語(yǔ),使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思10

              本課介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,“功夫不負(fù)有心人”,他終于成為一代名師。

              全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí),師傅說他眼睛沒有神,不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣,堅(jiān)持苦練,使眼睛變得會(huì)說話,第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師,課文采用對(duì)比的手法,生動(dòng)地說明了梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

              現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)梅蘭芳比較陌生,在教學(xué)中,我讓學(xué)生先聽一聽京劇,出示梅蘭芳圖像與人名,讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有一個(gè)初步的了解。理解課文時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程!扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞,概括抽象,如何使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?我抓住“緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文,理解詞語(yǔ)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“緊盯”、“注視”手中的筆的.情境,讓孩子們置換角色,像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,接著談?wù)勛约旱母惺,有的學(xué)生說我頭暈了,有的學(xué)生說我的眼淚要流下來(lái),有的學(xué)生說我的眼睛好酸的,看的出來(lái)學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn);從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義,接著,讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?學(xué)生從“常!币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),再讓學(xué)生想象、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間,孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此,梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

              最后讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀,使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情,既弄明白了這些詞的意思,又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思11

              在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),我先讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問題。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》?梅蘭芳是什么人呢?是男的,還是女的?學(xué)什么藝呢?初讀課文后,我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么。生:梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家,是個(gè)男的。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求,自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思,常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動(dòng)的魚兒。后來(lái),別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說話。讀到這時(shí),我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來(lái),盯著它看,會(huì)是什么樣子呢?我也想回到家看看魚缸里的魚,我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢?經(jīng)過這樣的練習(xí),他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀!

              接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。生:書上94頁(yè)圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,這是個(gè)很英俊的男子漢?墒95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師,除了書上說地訓(xùn)練方法,他還怎樣勤學(xué)苦練的呢?他的師傅是誰(shuí)呢?他成名后,師傅夸過他嗎?

              在學(xué)習(xí)第一段時(shí),根據(jù)學(xué)生的問題,我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京。4歲喪父,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,靠作琴師的`伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開始步入京劇界。在戲班時(shí),梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,嘴里唱著唱詞,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,當(dāng)他被老師推醒后,他又重新打起精神來(lái),繼續(xù)演練。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時(shí)的梅蘭芳,圓圓的小臉,水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,但稍微有點(diǎn)近視,迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,見生人不會(huì)說話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說的:“言不出眾,貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”

              在學(xué)習(xí)第二段時(shí),我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟:1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練?2。你有什么問題想提?3。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4。說說自己的感受。5。介紹:梅蘭芳為了鍛煉眼神,他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子,鴿子放飛后,他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,用了10多年的時(shí)間,眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),他的眼神還是那樣好,那樣顧盼有神。

              “95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,難道他是男扮女裝了?”針對(duì)這個(gè)問題,我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,邊看邊介紹:京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年,他刻苦鉆研,勇于改革,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片,他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),深深打動(dòng)了觀眾的心,不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演,連外國(guó)朋友也喜歡他呢!

              另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),觀看了京劇片段。

              最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思12

              對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要,因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,從課一開始就讓學(xué)生聽京劇,然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委也是聽,個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí),提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽別人,培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終。

              向?qū)W生介紹梅蘭芳,我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時(shí)出現(xiàn),這樣給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊,讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問,“梅蘭芳到底是難是女?”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的,他是在男扮女裝”效果好得多。

              教學(xué)詞語(yǔ)我分成了三個(gè)部分,第一個(gè)部分是生字詞,先帶拼音讀再去掉拼音,第二部分,是輕聲詞語(yǔ),備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少,而讀輕聲又是學(xué)生的難點(diǎn),因此我把輕聲拎出來(lái),鞏固讀音,最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音,兒化音要放在語(yǔ)境中分辨,我出示了整句的'話讓學(xué)生練讀。

              這樣三部分字、詞、句逐個(gè)攻破,很有層次。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半。

              在寫字上,張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少,確實(shí)平時(shí)上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個(gè)字,僅此而已,但這是絕對(duì)不夠的,很多學(xué)生一遍描下來(lái),可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了,更別提間架結(jié)構(gòu)了,所以多寫幾個(gè)生字是完全有必要的,“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。

              填空的部分其實(shí)是課文的主要內(nèi)容,新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容,但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個(gè)什么,所以不需要學(xué)生說的一字不差,意思到了即可。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思13

              《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子,經(jīng)過勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師,但對(duì)于當(dāng)今被一系列動(dòng)畫片淹沒的小學(xué)生來(lái)說,是非常陌生和遙遠(yuǎn)的,甚至不知道什么是京劇,缺乏了解,就更談不上去喜歡這個(gè)中國(guó)的國(guó)粹。

              課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理,我想道理的揭示并不難,只是,作為中國(guó)的國(guó)粹——京劇,我們卻越來(lái)越忽視,很多人都對(duì)它沒什么好感,教學(xué)本課時(shí),我得讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生最初的興趣。

              一、第一印象很重要。

              我制作了PPT課件,在第一課時(shí)的教學(xué)初,出示京劇中精美的圖片,如:艷麗的服裝、多樣的臉譜、不同的角色等,讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段,讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇,再介紹梅蘭芳此人,在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué),就顯得簡(jiǎn)單不少,不會(huì)像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況,也讓京劇這一中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生的.腦中形成很了不起的感覺。

              二、讀中感悟不能少。

              第二課時(shí)的教學(xué),我以“梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對(duì)困難他退縮、放棄了嗎?他是怎樣做的?”為線展開教學(xué)。學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生熟讀課文,抓住難句“不是唱戲的料子”,讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí),“因?yàn)椤詭煾嫡f……”和“師傅說……是因?yàn)椤,使學(xué)生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學(xué)生的理解,所以注重讀,讀詞和句,第二自然段通過“緊盯、注視、漸漸、會(huì)說話”等詞,體會(huì)梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思14

              在學(xué)習(xí)第一段時(shí),根據(jù)學(xué)生的問題,我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京。4歲喪父,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開始步入京劇界。在戲班時(shí),梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,嘴里唱著唱詞,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,當(dāng)他被老師推醒后,他又重新打起精神來(lái),繼續(xù)演練。就這樣,日復(fù)一日,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時(shí)的梅蘭芳,圓圓的小臉,水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,但稍微有點(diǎn)近視,迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,見生人不會(huì)說話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說的:“言不出眾,貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃!”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

              語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

              從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活,本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的`。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。

              首先問題從學(xué)生那里來(lái),在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,在自己無(wú)能為力的情況下,就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師,甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

              其次,學(xué)生非常主動(dòng)地開動(dòng)腦筋,以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾,多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽;有的學(xué)生下了許多功夫,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái);有的通過生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡;有的平時(shí)都不敢大聲說話的,這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

            《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思15

              《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,經(jīng)過勤學(xué)苦練、終于成為世界聞名的京劇大師。全文緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

              由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質(zhì)疑入手,重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他想學(xué)什么、是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。首先,我讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問題。然后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活,探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。

              其中“勤學(xué)苦練”是全文的.中心詞,概括抽象,如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?在教學(xué)中,我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。讓同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚兒”這樣的動(dòng)作,接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時(shí)自己的感受,有的學(xué)生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點(diǎn)酸,有的學(xué)生說我的眼淚要流下來(lái)……這樣小小的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到練習(xí)的“苦”和“累”,從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。

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