北師大版數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的北師大版數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 1
本課時教學(xué)內(nèi)容是北師大版教材四年級下冊數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》中的第一課時“沏茶”問題。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣讓學(xué)生更好地了解沏茶時需要做的各項事情，以便于學(xué)生對最優(yōu)方案的探索，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和初步解決問題的能力，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，讓學(xué)生從優(yōu)化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會統(tǒng)籌思想在解決問題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和合理安排時間的意識，進一步提高學(xué)生解決問題的能力。課堂教學(xué)時我主要從以下幾個方面入手的：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生認真觀看視頻后說說看到了什么內(nèi)容，這樣導(dǎo)入新課，方法新穎，銜接自然。
二、分層逐步呈現(xiàn)教材情境圖。
教學(xué)時，沏茶問題情境圖我是分層分批呈現(xiàn)，先出示沏茶時需要做的幾件事，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗有順序的說說需要做哪些事，再出示做各件事所要的時間，這樣讓學(xué)生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序，為后面怎樣沏茶做好學(xué)生的認知基礎(chǔ)。
三、根據(jù)學(xué)生的特點選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
學(xué)生了解到沏茶需做的工序后，課件出示教材中的三個主要問題，讓學(xué)生圍繞問題先小組討論，說說怎樣沏茶，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺，或者在作業(yè)單上畫一畫，同時找個別學(xué)生上臺展示自己的設(shè)計方案。匯報交流時，結(jié)合投影儀展示學(xué)生的作品，從學(xué)生設(shè)計的多種方案中選擇正確的，再從正確的方案中選擇最合理的最節(jié)省時間的方案，并多次的讓學(xué)生說說自己的設(shè)計思路。課堂上力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過動手操作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生按照自己的思維來解決優(yōu)化問題。學(xué)生通過上臺展示、自我解說，培養(yǎng)了他們的思維能力、動手操作能力、語言表達能力和合作交流意識。這樣的教學(xué)不但活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得積極主動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、能巧妙地處理好課堂中的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。
課堂教學(xué)中，師生共同探討出最合理的方案，在燒水的同時可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時，有一男生大聲說道：“老師，我還有一種最節(jié)省時間的方法�！蔽艺f：“那好，請你說一說！”學(xué)生立刻站起來大聲說道：“我在接水一分鐘的同時可以找茶葉！”這時又有一男生說：“老師，我不同意他的說法�！薄澳钦埬阏f說理由�！�
男孩嗖地站立而起，響亮地說:“如果接水的同時找茶葉，水會溢出水壺，這樣會浪費水的！”“看，這位學(xué)生的節(jié)約用水意識多強！”話音剛落，又有一位女生搶著說到：“老師，我也不同意他的'說法。因為現(xiàn)在的電水壺下面有插電接口，如果接水時找茶葉，水會溢到那接口上，這樣燒起來會爆炸的！”“哇！她的思維多敏捷，她做事時的安全意識多強啦！”全體師生都為學(xué)生的精彩回答而驚訝。這時，那個男生還不甘心地輕聲說：“老師，我平時真的這樣做過。”我說：“那你認為剛才的兩個同學(xué)說得有道理嗎？”他點點頭說：“有道理�！蔽医又f道：“這里燒水需要八分鐘，同時完成洗茶杯、找茶葉這兩件事，不緊不慢，時間綽綽有余，不匆忙，既安全又節(jié)約水資源，何樂而不為呢？”男孩終于點點頭，說：“我知道了！”課堂上的這一生成現(xiàn)象在以前的多次研課磨課中從未出現(xiàn)，也是備課中從未預(yù)設(shè)的，教師充分利用學(xué)生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現(xiàn)象。
當(dāng)然，本節(jié)課還有一些遺憾的地方：
一、課堂評價性語言不夠豐富。在評價學(xué)生的回答上，不能根據(jù)學(xué)生的實際答題情況靈活巧妙的予以激勵性評價，雖然有時也有適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，但評價的語言比較單一，在今后的課堂教學(xué)中繼續(xù)完善，不斷改進。
二、小組活動時，沒有過多的強調(diào)活動要求，而且沒有很好的給予指導(dǎo)，導(dǎo)致活動沒有達到預(yù)設(shè)的效果，以致我在搜集學(xué)生的作品時花費時間較多。學(xué)生活動收放不夠及時，耽誤了課堂教學(xué)時間。
總之，本節(jié)課經(jīng)過多次地打磨過后，教學(xué)設(shè)計完整，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。在今后的教學(xué)中更要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 2
先說不足：在教學(xué)語言上更加簡煉，干脆簡潔，課堂上如果在整體把握中節(jié)奏快一點就更好，符合低段孩子的年齡特征，時刻激發(fā)孩子的興趣。
通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中，對多樣化算法進行優(yōu)化，理解“滿十進一”的算理，達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點，以及采用介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，根據(jù)這些指導(dǎo)思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。上課一開始，我對孩子們說：“小朋友們，你們都是在什么時候發(fā)新書呢？在學(xué)生融入課堂情境的時候，我將告訴學(xué)生：這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書的主題圖）讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生討論說后，再讓學(xué)生思考40本書夠不夠是什么意思？說一說你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個問題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，這就是本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過后，我們來看一下本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：新知識探索，也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生先進行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個問題時，學(xué)生通過想一想、說一說、擺一擺、算一算等活動，進行自主探索與合作交流，能促使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時，利用小棒突破難點，讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。我先讓學(xué)生進行口算方法的嘗試：（1）、請學(xué)生說一說有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說一說為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡便一些？說一說原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過用擺小棒、豎式方法計算。來強調(diào)“滿十進一”的計算法則，教師要板書列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動突出了本節(jié)課的重點，同時又突破了教學(xué)的難點。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習(xí)后，我就將帶學(xué)生進行鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，同時又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分：一是基礎(chǔ)練習(xí)，二是開放性練習(xí)。（出示課件）這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說說）師（課件出示）兒歌：
進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿十要進一。
生：齊唱兒歌結(jié)束。
總之，在這節(jié)課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 3
在《參觀博物館》的教學(xué)過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：
1、提供生動有趣的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情境。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，進一步體驗數(shù)學(xué)現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生主動探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，由于學(xué)生已學(xué)會了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此放手讓學(xué)生試算，再組織交流。在試算前，先估計一下得數(shù)的大致范圍，最后與得數(shù)進行對照，既檢驗了結(jié)果的正確性，又培養(yǎng)了學(xué)生估算的習(xí)慣。在練習(xí)中也安排了估算的練習(xí)，先估算再計算，并對比結(jié)果，使學(xué)生明白估算的重要性和實用性，這也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，并逐步體會將沒有學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識的.思想。
3、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的除法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
我在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗進行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后，學(xué)生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵，并且為找尋正確的思路。
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本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。因此，我設(shè)計了猜想驗證判斷的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
一、以熟悉歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如何點燃這內(nèi)在動力之火是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，我讓整個活動過程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調(diào)》入手，讓學(xué)生覺得親切和好奇，再因勢利導(dǎo)引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來了。
二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間
教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了三個活動：
1、轉(zhuǎn)盤游戲；
2、拋紙杯；
3、摸球。在第一個活動中，我把全班分成8個小組，做了8個轉(zhuǎn)盤，讓每兩個小組用同樣的轉(zhuǎn)盤，先讓他們在小組內(nèi)猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動手驗證。這樣做的好處在于：可以使試驗結(jié)果更明顯，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，大大提高了他們的`學(xué)習(xí)積極性。通過多次旋轉(zhuǎn)，學(xué)生逐漸對事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會與理解，同時對事件發(fā)生的可能性大小有了直觀的感受，獲得了初步的概率思想。
為了使學(xué)生剛剛獲得的知識有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的游戲，讓每個學(xué)生充分動手、動口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個活動中，通過兩次有序的學(xué)生獨立摸球活動，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個活動所學(xué)到的知識，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語與同伴交流事件發(fā)生的可能性。
學(xué)生在前三個活動中合作運用數(shù)據(jù)分析、比較鑒別、匯總統(tǒng)計等一系列方法，已能理解并體會到可能性大小是可以預(yù)測的。為加大課堂教學(xué)密度，同時充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁討論的內(nèi)容放手給學(xué)生去完成。這個過程集中體現(xiàn)出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進地掌握了知識，符合學(xué)生的認知特點。
三、注重加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活和語文學(xué)科的聯(lián)系
為什么要學(xué)習(xí)可能性？這是每個學(xué)生心中的疑問。我趁熱打鐵出示了76頁你知道嗎這一內(nèi)容，讓學(xué)生明白可能性在現(xiàn)實生活中的大用處。
如果本節(jié)課到此結(jié)束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內(nèi)延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。
這一節(jié)課的教學(xué)，我在激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當(dāng)學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)時，他們才是快樂的、充滿創(chuàng)造力的。這一點在本節(jié)課中體現(xiàn)無遺。
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《估計費用》是綜合實踐活動領(lǐng)域的一個內(nèi)容，主要是讓學(xué)生結(jié)合購物這一具體情境，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，探索估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。現(xiàn)針對課堂中出現(xiàn)的問題以及如何改進進行反思。
一、學(xué)案設(shè)計要注意細節(jié)。
1、我的學(xué)案正反兩面滿滿兩張，的確，這是我根據(jù)這節(jié)的內(nèi)容精心設(shè)計出來的.，但學(xué)生看到后，可能會產(chǎn)生抗拒心理——太難了吧，密密麻麻。怎么辦？這里面的一些內(nèi)容可以在教案里設(shè)計，學(xué)案里可以不設(shè)計。（學(xué)習(xí)要求，溫馨提示，這些可以在課上由老師簡單提出。）
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，班內(nèi)展示五種估算方法后，應(yīng)讓學(xué)生比較幾種估算方法的特點，這對后續(xù)的做題更有幫助。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述不是很恰當(dāng)，原為：根據(jù)具體情境，選擇合適方法進行估算。應(yīng)在此前加“能”。
二、課堂發(fā)言要積極、大聲
我班的谷劉強、豆恭、王一豪三人，在課堂中總是不舉手、不發(fā)言，即使發(fā)言，聲音也小的可憐。尤其是在有人聽課時，上述情況更為嚴重，甚至出現(xiàn)思維停滯，對待一切無從下手的現(xiàn)象。怎么辦？
這在以前不是沒想辦法，例如：將他們?nèi)齻�人作為課堂的焦點，提出問題后，只要他們?nèi)酥杏信e手的，那我挑的肯定是他們；還有，在每堂課的展示環(huán)節(jié)，都由他們幾個先展示，即使他們對問題不能透徹理解，也由他們讀題，由其他同學(xué)幫他們回答。
這次聽課，教委領(lǐng)導(dǎo)又提出了幾點寶貴建議，聽后，我決定這樣做：
1、改口號，根據(jù)我們班級中現(xiàn)在較為嚴重的問題，14人，有占1/4多的學(xué)生回答問題不是很積極，很大聲。我決定改口號為：我敢說，我會說，我大聲說。（敢說：首先，我不怕錯，我敢舉手，我敢站起來說；會說：不是會說才說，而是針對老師提出的問題，知道多少說多少；大聲說：這是最終目標(biāo)，從大聲說中可以找到自信，可以越說越想說，越說越會說。）
2、從點滴做起，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言：針對問題，可以讓他們先說給組長聽，組長要多給予肯定，鼓勵他們舉手說；若不會說，可以讓組長教他們說，組長教后，讓他們在組內(nèi)展示，最終在班內(nèi)自信展示。
3、多鼓勵，多評價，這也是促進學(xué)生敢說，會說的必經(jīng)之路。尤其對于那些不敢發(fā)言的學(xué)生，要在他們幾人中樹立榜樣，一方面，他們不會感覺目標(biāo)太難以實現(xiàn)，另一方面，好勝心理也會促使他們加油。對于他們的每一次發(fā)言，每一次大聲發(fā)言都要給予評價，鼓勵。（老師評，學(xué)生評，他們幾人互相評）
我的課堂還存在很多的不足。希望通過我們師生的共同努力，課堂能真正變成：師生的樂園。
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《體積單位》的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生知道計量體積要用體積單位。認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)已經(jīng)在1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下三個方面入手。
一、重視空間觀念的建立。
學(xué)生空間觀念的形成具有很強的直觀依賴性，比較容易感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、測量、拼擺、想象等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生認識并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的體積觀念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗。有助已經(jīng)在以后計算和估算物體的體積。在教學(xué)中還適時引導(dǎo)學(xué)生用常用的長度單位、常用的面積單位和體積單位進行比較，從而進一步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實際大小的空間觀念，便已經(jīng)在幫助學(xué)生在概念系統(tǒng)中理解新概念。
二、注重學(xué)習(xí)方法的`培養(yǎng)。
在認識三個常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進的教學(xué)策略。先引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、量一量、比一比、舉個例子等學(xué)習(xí)活動，認識并學(xué)習(xí)1立方厘米。然后將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用認識1立方厘米的方法在小組內(nèi)自主探究，認識1立方分米，最后認識1立方米。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣
三、合理設(shè)計練習(xí)。
學(xué)生學(xué)完了常用的三個體積單位以后，我設(shè)計了一道填合適的單位的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行及時的鞏固，加深理解。然后進入下一個環(huán)節(jié)，重點認識 1立方厘米，深化對體積單位的認識。在學(xué)生理解了“物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米”以后，又及時跟進了一組練習(xí)，再一次對所學(xué)的知識進行有效的鞏固。這樣層層遞進，每個層次都設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)的做法，有利已經(jīng)在學(xué)生及時加深對所學(xué)知識的理解，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：不論物體是什么形狀，它含有多少個體積單位，它的體積就是多少。鞏固練習(xí)對教科書練習(xí)七的第1題稍作引申,放在最后,要求學(xué)生記錄下擺出的幾種不同長方體的長、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現(xiàn)了什么”，為下一課學(xué)習(xí)體積的計算做鋪墊。當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多方面的不足，個人上課的語言不夠生動、精練，關(guān)注學(xué)生的情感還不夠，對學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價。今后自己一定繼續(xù)在這方面加倍努力爭取更大的進步。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 7
《郵票的張數(shù)》是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)方程這一單元的最后一個關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)本課，就比較沒有難度了。本課的重點應(yīng)放在會分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會用方程將等量關(guān)系表示出來。即會用方程解決簡單的實際問題。
本課提供了三個數(shù)學(xué)信息和一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要有會選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個信息，便能建立起一個等量關(guān)系。即姐姐的`張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個未知數(shù)，一個是姐姐的張數(shù)，一個是弟弟的張數(shù)，要求學(xué)生能根據(jù)信息中兩者的關(guān)系，把較簡單的弟弟的張數(shù)，這一份設(shè)為x,姐姐的用 3x表示，就能將問題解決了。同時也體現(xiàn)了算法多樣化，選擇不同的信息，就會有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個問題。
本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是，第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的書寫格式，檢驗x是不是方程的解也有另外的檢驗方法，如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗，而不用在所列的方程中去檢驗，這樣能更快捷地進行自查。
學(xué)生在新授課后的練習(xí)中，會存在不大會尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來求問題的情況，但相信經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 8
《買洗衣機》一課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。本節(jié)課我以講故事的形式進行教學(xué)，不僅對學(xué)生進行了思想品德的教育，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題就在我們的生活中，而且我還注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)生活問題的能力。在學(xué)生產(chǎn)生有解決數(shù)學(xué)問題的'必要性之后，能通過自身的知識技能達到解決問題的目的，知識技能解決問題的能力。突出體現(xiàn)以下二點：
1. 重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識及解決問題的能力。本節(jié)課將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與生活實際相連，緊緊圍繞學(xué)生熟知的家庭理財這個生活問題，把學(xué)生帶進小明看奶奶洗衣服很辛苦，想從生活費中節(jié)余錢，來給奶奶買洗衣機的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，最終在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，并最終要應(yīng)用于生活實際中去解決問題。
2. 開放教學(xué)給學(xué)生提供了自主探究的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。估算的早期培養(yǎng)是增強學(xué)生數(shù)感的一個有效途經(jīng)，通過設(shè)計小明家每月大約省多少錢?這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗估算的意義與價值，并初步建立了學(xué)生的估算意識和習(xí)慣；算法的多樣化能更好培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的自主選擇，研究購買洗衣機，最短需要多長時間開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索中獲取解決問題方法，使學(xué)生體會到解決問題方法的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 9
本節(jié)課主要的目標(biāo)是知道什么是循環(huán)小數(shù)，以及循環(huán)小數(shù)的簡便寫法讀法和取近似值。重點探索循環(huán)小數(shù)的意義。在教學(xué)設(shè)計中，我主要想通過身邊的例子讓學(xué)生感知什么是循環(huán)，為后面認識循環(huán)小數(shù)做好鋪墊。在新授時通過創(chuàng)設(shè)動物園運動會比賽，讓學(xué)生思考如何得知誰爬得快來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的計算過程中遇到了問題，再討論形成共識---這樣的數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。再讓學(xué)生從找數(shù)的共性中體會循環(huán)小數(shù)的特點，舉例說明什么樣的'數(shù)才是循環(huán)小數(shù)，再通過自學(xué)教材70頁 “數(shù)學(xué)萬花筒”了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，循環(huán)節(jié)，再引出讀法。在這幾個環(huán)節(jié)中感覺學(xué)生基本能體會循環(huán)小數(shù)的特點，就是不太敢用語言表達。而且由于剛學(xué)完求積商的近似值，所以有部分學(xué)生只計算到小數(shù)部分的第三、四位就不計算了，基本沒發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的變化關(guān)系。介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法時，這個內(nèi)容教材是作為補充的。由于時間的關(guān)系處理較為簡單，結(jié)果有部分學(xué)生基本沒有掌握，如果在這個地方我能再處理好一點，效果也會好點了。
本節(jié)課教學(xué)我積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到了不同的發(fā)展。但在教學(xué)中我沒把握好時間，出現(xiàn)了中間松，兩頭緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)題沒做完的現(xiàn)象。課堂總結(jié)時，學(xué)生說得少，總結(jié)得不夠全面。這些問題有待在今后的教學(xué)中不斷改進。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 10
本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高。
在課堂上講解完長方形的面積一定，它的長和寬成反比例后，想到三角形的底和高學(xué)生是否也能正確的解答，于是就補充了：三角形的'面積一定，它的底與相應(yīng)的高是不是成反比例？為什么？從學(xué)生的回答情況來看，在書寫數(shù)量關(guān)系的時候，呈現(xiàn)了這樣兩種情況：
1、底×高÷2=面積（一定）
2、底×高=面積×2（一定）
課堂課堂上出現(xiàn)的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確，同學(xué)比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個問題的提出，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現(xiàn)在看來，字母的標(biāo)識其實是最能用數(shù)學(xué)語言來判斷是不是成反比例，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數(shù)量關(guān)系的兩種量才成反比例，這樣學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系的時候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習(xí)題“長方形的周長一定，它的長和寬是不是成反比例？為什么？”的時候，就有學(xué)生寫出了這樣的數(shù)量關(guān)系：長﹢寬=周長÷2（一定），因為是長加寬的和一定，而不是積一定，所以不成反比例，比原先在理解上有了提高。緊接著，我又拋出一個問題：圓周長一定，圓周率和直徑是否成反比例？為什么？從而讓學(xué)生進一步知道，只有兩個變量才會成正比例或反比例關(guān)系。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學(xué)來說是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 11
《有趣的測量》是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長方體木塊和一塊正方體木塊，讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求長方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計測量方案。在交流討論結(jié)果時，學(xué)生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的`說稱一塊能測量出體積的長方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測量石塊的質(zhì)量，就可以計算它的體積……我對學(xué)生設(shè)計的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實際問題的能力。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 12
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)進位、退位的小數(shù)加減法。整節(jié)課以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生“自主探究”為主旨，通過小組自學(xué)、討論、交流展示、評價補充等，把所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了新課堂的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生先自學(xué)課本知識，完成學(xué)案上面的自學(xué)卡內(nèi)容，然后在小組內(nèi)交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的'問題，最后選擇一個主題進行預(yù)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與討論探究小數(shù)退位減法的豎式計算方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在討論計算的過程中，再引出“小數(shù)末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的問題。對于教材呈現(xiàn)的“淘氣比丁丁重多少千克”的算式，這是一道退位的減法，在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)明確計算小數(shù)加減法時，只要小數(shù)點對齊，其他計算與整數(shù)一樣。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在小數(shù)點對齊之后，利用整數(shù)計算的相關(guān)知識去解決問題。
由于上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的加減法。從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計算只是位數(shù)的增多，也就是量變而不是質(zhì)變，所以學(xué)生掌握起來并沒有很大的困難，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗進行遷移。因此我放手讓學(xué)生獨立試著算，自己總結(jié)在計算時應(yīng)注意的問題。注意密切聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的用處，提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生作業(yè)的反饋中，可以看出孩子的收獲還是不小的，學(xué)習(xí)積極性高，作業(yè)完成質(zhì)量也不錯。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 13
《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的`生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝１個長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉�！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝４個蘆筍茶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 14
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學(xué)生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內(nèi)容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學(xué)生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我在進行備課時也是力求從學(xué)生的視野來設(shè)計這節(jié)課。比如在流程的安排上，先讓學(xué)生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學(xué)生對本節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容是有非常多的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應(yīng)用于生活實際。
整節(jié)課基本順利實施了我對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學(xué)生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學(xué)生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學(xué)的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
但是，在整節(jié)課的調(diào)控組織方面，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力；在學(xué)生交流合作中，也有部分學(xué)生沒有參與其中，我將在教學(xué)中不斷實踐使學(xué)生適應(yīng)并喜歡這種學(xué)習(xí)方式；另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為學(xué)生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比困難，我們設(shè)計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內(nèi)容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 15
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學(xué)重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學(xué)難點是發(fā)展初步的估算意識。
一、 利用游戲情境導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對奧運會很感興趣，讓學(xué)生親自參與當(dāng)裁判員，引發(fā)學(xué)生對數(shù)的注意，引導(dǎo)學(xué)生來估計。師與生總結(jié)出了幾個估算的方法。學(xué)生的思維處于非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點。
二、 積極引導(dǎo)，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。
新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進行對比，讓學(xué)生自己客觀的'選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習(xí)慣。
三、 在課堂上雖然時間很緊，面對計算有困難的學(xué)生，我都會在黑板上幫他們計算，力求不讓一個學(xué)生掉隊，教學(xué)重點力爭全面突破。
不足之處：
1、情境的創(chuàng)設(shè)知識性不強，在介紹奧運會及相關(guān)人物時應(yīng)該介紹到位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正了解相關(guān)知識。例如對劉翔的介紹
2、對教材的發(fā)掘不夠深，不夠廣。例如老師投了兩次只得70分。可能投中哪兩個？對本題的利用不夠完整。
3、課件做的、用的不夠熟練，學(xué)生當(dāng)裁判的過程應(yīng)讓生親自記錄，但是由于無課件以及不太會用，不能實施。所以學(xué)生當(dāng)裁判的過程不生動。
4、板書應(yīng)簡化
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 16
在三位數(shù)乘兩位數(shù)末尾帶“0”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中，不是把積末尾的零少寫，就是在積的末尾多添零,怎樣才能不讓學(xué)生出錯呢？
經(jīng)過思考，我想到了在大數(shù)的認識教學(xué)中的分級方法。把因數(shù)末尾的“0”也按分級的方法那樣用虛線分開，這樣在計算時就會與乘積末尾的“0”分開，學(xué)生出錯的就少了。
我把這種方法交給了學(xué)生,并且要求學(xué)生在豎式上把因數(shù)末尾的“0”，用虛線分開，這樣積的末尾到底寫幾個“0”,學(xué)生很快就掌握了,在實際的計算中學(xué)生的錯誤真的減少了。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算、三位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比,算理和算法是一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此,本課的設(shè)計,沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù),把教學(xué)重點放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。因此教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。把過去遇到的知識技能用到將來可能遇到的情景中去,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，體現(xiàn)新課程理念。
由于對教學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo),巧用知識遷移,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的研究過程，學(xué)生參與到認知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題的方法。由于教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的處理還有待優(yōu)化，反饋練習(xí)部分處理有些倉促。
十七、射線是直線的一部分嗎
我一直比較確信:射線不是直線的一部分。因為射線的一端是無限延長,無法測量長度。直線是兩段無限延長，也無法測量長度的。如果射線是直線的一部分,那么直線應(yīng)比射線長�？蓪嶋H上這兩種線都是無法比較長短的。在教學(xué)時,因為教科書和教參上都沒提到，我也沒有對學(xué)生去說明。
可是,在課外作業(yè)上出現(xiàn)了一道練習(xí)題:
判斷:線段和射線都是直線的一部分。
學(xué)生判斷對的很多。
在名師同步教學(xué)設(shè)計一書中,我看到蘇振西老師在教學(xué)直線、射線、線段三者之間的關(guān)系時,有這么一句話：線段和射線都是直線的一部分。
我感到很困惑,正確的答案是什么？于是我在網(wǎng)上就這個問題進行了查詢,發(fā)現(xiàn)大家的`意見也是不一。
但有句話說的很有道理:射線是直線的一部分，但因為它們都是無限長，所以沒有長短之分;同樣,雖然偶數(shù)是自然數(shù)的一部分，它們也同樣都是無限多,所以也沒有多少之分。
所以說射線是直線的一部分！但不能比較長短！
十九、因數(shù)中間或末尾有零的乘法
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數(shù)中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，所以我根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算。
學(xué)生這些年來所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊,正是因為受這種定勢四位的影響,絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都比較困難,為了突破這一難點,我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題１６０30,學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著算，再展示幾種不同的算法,讓學(xué)生自己評一評。通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。在課堂上我讓學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。
從課堂作業(yè)的反饋情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課的知識掌握的較好,但是有些中下面的學(xué)生還是采用數(shù)位對齊的方法進行計算,有待我課后個別輔導(dǎo)。
二十、“由平行四邊形的高”想到的
“高”究竟指的是什么?原來還沒有這樣的困惑,在教完六年級后,困惑產(chǎn)生了�！案摺本烤故恰熬�段”,還是“距離”。我們來看一看教材中給出的定義。
從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。
從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高；(四下)
在來看看六年級下冊教科書上的定義：
�。▓A柱）兩底面之間的的距離叫做高(六下)
從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高（六下）
看看這些定義，困惑產(chǎn)生了�！案摺钡降字改菞l“線段”,還是指那個“長度”。
請教了市教研室的馬老師,給我深刻地啟示。
讓我們看看工具書上書如何定義的:
平行四邊形一組對邊間的距離叫做平行四邊形的高
由三角形的一個頂點向?qū)呉咕�,頂點到垂足之間的線段叫做三角形的高線,簡稱“高”。高線的長度可簡稱為高。
從上面看來，高的定義是以“點到直線的距離”為基礎(chǔ)的。用平常話說就是圖形的“高度”。確定了平行四邊形的某一邊為底，就能確定它的高，且這個底上的高度就一個,可以畫無數(shù)條線段來表示它。
二十一、怎樣更好的讀數(shù)在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
所謂“先分級、后讀寫”，就是按照我國的計數(shù)習(xí)慣，先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)數(shù)位分為一級，（最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位），每個數(shù)級依次叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。具體為：讀數(shù)的時候，先按從右往左，4個數(shù)為一級，劃上分級線，然后從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名“億”或“萬”，每一級中0的讀法都與個級中0的讀法一樣。“先分級，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負擔(dān)。寫數(shù)的時候，從左往右，依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”，有時沒有“億”則只圈出“萬”，相當(dāng)于讀數(shù)時的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補足四位�！跋确旨�，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 17
一、創(chuàng)新教學(xué)，力求高效。
教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足，有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識和創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生走進自己的課堂，使之樂思、善學(xué)，真正成為課堂的主人。為此，作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展，一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，力求發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的。形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，充分利用共享資源，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，學(xué)有所得。
一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 18
這是孩子們所接觸到的第二個練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當(dāng)然是少數(shù)孩子了。
在這個練習(xí)中所涉及到的知識點，除基數(shù)和序數(shù)這個知識尚且有孩子的確無法理解過來外，其他知識點都是掌握了的�？墒亲龀鰜硇Ч⒉焕硐�，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有18人出現(xiàn)了錯誤。其中一（6）班我采取講完一頁后請孩子們來做，結(jié)果出錯的有10人；一（5）班改變策略，講一題，做一題，還是有8人出現(xiàn)了錯誤。
6班的孩子主要出錯在第10題，在比較大小時，所選用的數(shù)據(jù)不是從上面的小動物中選取的，還有一個孩子的'錯誤是第3題。題目要求看數(shù)涂色，結(jié)果這孩子把這個數(shù)都看成了序數(shù)，涂3個涂了第3個。這個知識點始終是孩子們難以理解掌握的知識點。5班的孩子有大部分出錯在第6題。書上只有幾個數(shù)據(jù)和幾個框，聰明的孩子一下就看懂了，就是將上面的數(shù)據(jù)根據(jù)框框中間的符號填到相應(yīng)的框里�？墒且驗槲宜x擇的數(shù)據(jù)不是書本上的數(shù)據(jù)，居然有5個孩子就是將上面的數(shù)據(jù)抄了下來，也不看中間的符號，結(jié)果是可想而知了。
本練習(xí)的難點是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板上（目前多媒體還沒有到位），一個詞一個詞教孩子讀，并連成句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要好些，但是還是有2-3人出錯了。今天下午6班有一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要就是請孩子們復(fù)習(xí)鞏固了5、4的組成及序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別。可是5班因為沒有活動課，只能將其放到下一次課中去了。
一直在期待孩子們能獨立解題的時候，雖然知道急并沒有用。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 19
掌握一個數(shù)乘分數(shù)的意義是本課的教學(xué)重點，理解分數(shù)乘分數(shù)的計算算理是本課的教學(xué)難點。所以，在進行本課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能充分地理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在解決第一個紅點問題的第一部分時，先讓學(xué)生分析本題的數(shù)量關(guān)系，即已知工作效率和工作時間求工作總量，讓學(xué)生根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系列出算式，即×2，×，×。
先讓學(xué)生說出×2表示的意義，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生很容易地得出表示的2倍是多少。再讓學(xué)生觀察和和2的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)2比1大，所以表示的2倍，而和都比1小，不夠1倍了，就不能說成一個數(shù)的幾倍了，應(yīng)該說成一個數(shù)的幾分之幾。讓學(xué)生說出×表示的是的是多少，而×表示的是多少，這時老師又出示6×，讓學(xué)生說出這個算式的意義，再出示1.6×表示的意義，從而讓學(xué)生總結(jié)歸納出一個數(shù)乘分數(shù)的意義：一個數(shù)乘分數(shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
在解決一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法時，因為計算方法對于學(xué)生來說很容易記住，但是計算方法是怎么來的，學(xué)生很難理解。為了突破理解分數(shù)乘分數(shù)計算的算理，在教學(xué)時，我用畫圖的方法來幫助學(xué)生理解。首先用圖示表示出米，然后表示出的`，讓學(xué)生仔細觀察把整個的長方形平均分成了幾份（2×4）份，每份占整個長方形的，取其中的一份就是×1，根據(jù)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則得出。同理，×=×2=從而得出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，即：分數(shù)乘分數(shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。在讓學(xué)生獨立完成綠點問題后，讓學(xué)生理解在計算整數(shù)乘分數(shù)時可以把整數(shù)看作分母是1的假分數(shù)，小數(shù)乘分數(shù)，可以把小數(shù)化成分數(shù)，這樣都可以轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘分數(shù)，都能運用分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，統(tǒng)一出一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則。即：一個數(shù)乘分數(shù)，用分子的乘積作分子，分母的乘積作分母。
課后反思：因為這節(jié)課是一節(jié)好學(xué)難教的一課，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會計算一個數(shù)乘分數(shù)就行了，方法很簡單也很好記。但是，在教學(xué)本課的時候，理解分數(shù)乘分數(shù)的計算算理是難點，聽了很多節(jié)課了，把本課的計算算理講明白的為數(shù)太少了。雖然，課本上也沒有計算算理的過程，但是教過老教材的老師都知道計算方法由算理得出來是水到渠成、順理成章的。
而課本上是先得出計算結(jié)果，再觀察因數(shù)的分子、分母和積的分子、分母的關(guān)系，再進行驗證得出的計算方法。但是，我還是認為老教材的教學(xué)思路比較好，能訓(xùn)練學(xué)生的理解問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣。所以，在教學(xué)的時候，通過圖示，讓學(xué)生充分理解分數(shù)乘分數(shù)計算的算理。不是為了教學(xué)而教學(xué)。突破了本課的教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 20
“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思“左右”這節(jié)課，我覺得有有以下幾點成功之處：
第一，在認識“左右”時，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)能力。
第二，在教學(xué)左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)，學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進一步體驗左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點。
本課的`不足之處是學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。
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