小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思【薦】
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的'學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實(shí),有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報(bào),看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多,接觸時間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會,因此難免會感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開始時我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的`思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動、好奇心強(qiáng),對于信息技術(shù)這一門可以動手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,久而久之就會降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動作,甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。“多練”,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時,教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性,將會明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級管理方法
我?guī)в?6個班級,我發(fā)現(xiàn)有個別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎勵機(jī)制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)與批評,班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
六、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個電子課堂,學(xué)生在行動教師是可以隨時監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!
可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容!
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時,詳細(xì)講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認(rèn)為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個出發(fā)點(diǎn),同時也是對以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來完成教學(xué)。在巡視時,發(fā)現(xiàn)有些孩子對選定整個表格,操作方法有些不當(dāng)。運(yùn)用鼠標(biāo)不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的'水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表的制作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何制作一個現(xiàn)成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復(fù)制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此,最后我再通過學(xué)生展示來加深孩子們對本課操作的印象。同時也是對以后制作表格的一個提醒。總體來說,效果還不錯。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時候教)和教學(xué)策略(怎么教),以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo),為評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo),要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度,并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程(狹義的課程)、單元和項(xiàng)目等層次,其中,項(xiàng)目可以是一個知識點(diǎn),也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的任何一層[7]。這樣,分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個步驟:
第一,選擇與組織單元,即確定為實(shí)現(xiàn)一門課程的總的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元);
第二,確定單元目標(biāo),即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作;
第三,確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別,即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動作技能和情感三大類中的某一類,小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂,兼顧個性特征;
第四,分析任務(wù),即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識和技能;
第五,評價內(nèi)容,即對所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明:當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,需要把小學(xué)生要掌握的每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來,為以后制訂教學(xué)策略和評價提供依據(jù)。每一個目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個基本要素:行為,即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù);條件,即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生;標(biāo)準(zhǔn),即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如,小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(條件),應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn)),將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(行為)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化:通過分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo),可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思,其次,學(xué)生能在說話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次,在生活中能妥善管理自己的物品,不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn):通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,可以確定總的教學(xué)目標(biāo),即目的地,而對小學(xué)生的分析,基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識與技能,以及是否已經(jīng)掌握新的'學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣,根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,就可以確定出教學(xué)起點(diǎn),即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是,小學(xué)生個體差異較大,且多以小班教學(xué),教師要盡量對每個學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇:教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來決定。小學(xué)生的水平和動機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個要考慮的因素是正在設(shè)計(jì)的將被用于教學(xué)過程的哪一個(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別。指導(dǎo)型策略對概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效,小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢,對概念容易擴(kuò)大或縮小,應(yīng)多采用此策略;練習(xí)型和游戲型策略適合于言語學(xué)習(xí),教學(xué)應(yīng)多采用此策略,保持其學(xué)習(xí)熱情,鞏固知識;模擬型策略對技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,一個教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略,以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過程流程圖:一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過程流程圖,把與小學(xué)生之間的交互過程反映出來。
教學(xué)過程流程圖是關(guān)于教學(xué)過程中各項(xiàng)活動的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過程。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計(jì)和編程)的行動指南。教學(xué)過程中活動很多,包括計(jì)算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略,則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類型和開發(fā)人員的需要來決定。一旦有了教學(xué)過程流程圖,就可以編寫各個教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容,最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對指導(dǎo)型來說,就是編寫課文、選擇例子、設(shè)計(jì)問題、預(yù)測學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等;對練習(xí)型來說,就是收集和編寫習(xí)題等。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報(bào)。這節(jié)課操作技能較為簡單,準(zhǔn)確來說這一單元的每一課都不難,都適合鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。在前幾節(jié)課中,我并不敢完全放手讓孩子探索,而是有針對性的選擇知識點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時,我顛覆了以往的教學(xué)模式,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報(bào)制作的要素,然后明確兩個任務(wù)“拼圖”及“添加文字”,告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上,探索的過程中,如果對于某個點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學(xué)習(xí)中,我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。
其次,本課除了要求學(xué)生掌握必要的'技能外,還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報(bào)構(gòu)成素材較為簡單,即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置,圖片之間如何排版,大小設(shè)置多少更為適宜,文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計(jì)才能制作出具有美感的海報(bào)。針對這些比較抽象的問題,如果直接語言描述則空洞乏味。因此,我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示,讓學(xué)生互相說一說優(yōu)缺點(diǎn),通過作業(yè)直觀展示及教師引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很有自己的想法,設(shè)計(jì)出來的海報(bào)都比較有特點(diǎn),讓我心情愉悅了一整天。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中,感悟到教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素,在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法,各種媒體,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,采用探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,把創(chuàng)新教育貫穿到整個計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢?我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度,一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué),具體地說要從以下幾個方面做起:
一、游戲入門,興趣參與
學(xué)生一般對計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),這一學(xué)情,我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能,達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)指法練習(xí)時,一般學(xué)生會對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非常枯燥無味的,若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求,學(xué)生不但會學(xué)的很枯燥,而且很不情愿去學(xué)習(xí),更不會主動去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲,分小組比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快,如何有效地提高輸入速度?
這時老師可以再講解指法要領(lǐng),我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí),掌握了指法要領(lǐng)。這樣,既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué),記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征,可以采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解,要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐來驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識,熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能,學(xué)生操作的過程中,教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征?”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔的字母,其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,注意與DEL鍵的區(qū)別,這兩上鍵的作用都是刪除,而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法,我們就變抽象為直觀,變死板為生動,給學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶,也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí),協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識本身具有很大的開放性,大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識,在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中,在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的'操作方法,一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程,即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前,老師故意留一些在操作過程中要用到的工具,但先不做講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到,讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材,然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法,最后用于解決實(shí)際操作問題當(dāng)中,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后,學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力,也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會,也就是說要上好信息技術(shù)這門課,只要我們在平常的教學(xué)過程中,放平心態(tài),處處留心,時時在意,多多思考,勤于實(shí)踐,采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣,讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識,從而慢慢地提高了他們對計(jì)算機(jī)的駕馭能力,為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級第十課時《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo),并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢及指法,對英文字母與漢語拼音之間的對應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練,這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說,學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個環(huán)節(jié),在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此,在這堂課的教學(xué)中,我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生,讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個學(xué)生學(xué)會他該學(xué)會的東西,形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此,在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,從板書到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn),以保證學(xué)生學(xué)會為根本,只有讓學(xué)生在真正學(xué)會知識的過程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。
例如,學(xué)會漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)習(xí)輸入單個漢字環(huán)節(jié)中,我自己制作了一個專門的課件,放手讓學(xué)生自己去觀看課件,自己去掌握輸入漢字的方法,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,對其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法,既完成了本堂課的知識點(diǎn),又提高了自主學(xué)習(xí)的能力,全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后,我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生通過輸入一個同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條,并通過輸入“弟“字總結(jié)翻頁按鈕的作用,接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法,這幾個字的出現(xiàn)是隨著知識點(diǎn)的由簡到難,循序漸進(jìn)出現(xiàn),使孩子在這幾個漢字的錄入過程中,不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法,全班90%以上的孩子學(xué)會基本的`漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我對特殊字“綠”,故意設(shè)置難度,激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性,完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力,并適當(dāng)滲透愛國主義教育,經(jīng)過學(xué)生間的協(xié)作互助,這一知識點(diǎn),學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終,對今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的Flash動畫是學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容,但一直以來也是學(xué)生覺得難學(xué)的內(nèi)容。我讓學(xué)生把Flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果比以前好多了。制作Flash作品,就像拍攝電影一樣,首先要讓學(xué)生把自己當(dāng)作是Flash動畫的“導(dǎo)演”,這個“導(dǎo)演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件:演員、舞臺和影片錄放機(jī)。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話,當(dāng)導(dǎo)演在拍攝電影之前,首先就是去挑選演員。同樣道理,在制作Flash動畫之前,首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下,筆者在上課的時候,先出示一個簡單的Flash動畫給學(xué)生欣賞?赐旰,便提問學(xué)生:“你知道這個動畫中出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生能正確理解和回答后,讓學(xué)生打開Flash MX的庫窗口,根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動畫,那就根據(jù)實(shí)際情況隨時添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問,學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好,但每一個人都知道自己要完成什么,有了目標(biāo),才會有更強(qiáng)的自信心。
2、Flash動畫中的“舞臺”就是場景
拍攝電影時,舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動畫時,場景是元件上臺表演的地方,它給學(xué)生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。Flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個場景中,它就像一面鏡子,能時刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵學(xué)生大膽地去制作,不要怕出錯誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤,學(xué)生還可以對照場景進(jìn)行糾正與修改,直至完成理想的動畫。特別需要指出的是:在制作Flash動畫中,學(xué)生們往往存在一個操作上的誤區(qū),即動畫本來應(yīng)該是在場景中制作的,但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來,這樣制作出來的動畫就不能播放了。因此,在授課過程中,一定要隨時提醒學(xué)生,以避免此類錯誤的發(fā)生。
3、Flash動畫中的“影片錄放機(jī)”就是時間軸
對于時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機(jī)一樣,具有錄制和播放的功能。時間軸的錄制功能就是在時間軸上制作幀的過程,它能完全體現(xiàn)出一個學(xué)生制作動畫的`思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程,它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣,時間軸控制的是Flash動畫的靈魂,所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會在時間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作,是Flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中,一開始要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的基本制作技巧,如:直線動畫等。然后,引導(dǎo)學(xué)生去恰如其分地運(yùn)用這些技巧,使動畫變得更加形象。另外,在時間軸上創(chuàng)作Flash動畫的思路是多渠道的,并且每個人的表達(dá)方式也是多樣化的,讓學(xué)生盡情地在時間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會整理文件與文件夾,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道,但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行,是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來說,他們對理論性強(qiáng)的知識不易理解,這就要求在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,沒有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個生活情境中,由情境引入問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題。文件的復(fù)制與移動是難點(diǎn),我能通過形象生動的比喻,理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時,我還發(fā)現(xiàn)有些問題:
1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動和復(fù)制操作時,容易在選定區(qū)域外單擊,找不到剪切和復(fù)制命令,在教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)選中。
2、學(xué)生在操作時,選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時,需要按住ctrl鍵,但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時,不能移動文件或文件夾。
反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,我深刻地感受到:教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握:
1、對教材編寫意圖的把握:應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的`把握:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生做,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、掌握圖片與藝術(shù)字的插入
2、掌握圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。
過程與方法:
1、圖片和藝術(shù)字的插入
2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
情感態(tài)度價值觀:
1、初步培養(yǎng)對封面框架的合理布局能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、圖片和藝術(shù)字的插入
2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
教學(xué)難點(diǎn):
1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
教師:同學(xué)們都設(shè)計(jì)過讀書手抄報(bào),那么美觀、大方、醒目的板報(bào)標(biāo)題是不是可以讓你的板報(bào)更加具有吸引力呢?(對)老師這里用我們剛剛學(xué)習(xí)的WORD設(shè)計(jì)一個以節(jié)約用水為主題的板報(bào)標(biāo)題,你們想看嗎?
1、出示范例:
2、提出任務(wù):知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎?
生:紛紛作答
師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在WORD中插入“藝術(shù)字”,(對,有的同學(xué)知道這是藝術(shù)字,那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字)
板書:插入藝術(shù)字。
二.實(shí)踐操作,探究學(xué)習(xí)。
有很多方法可以插入藝術(shù)字,同學(xué)們試一下能不能找到插入藝術(shù)字的方法。
。ㄍ瑢W(xué)自身操作,教師指導(dǎo))
同學(xué)上機(jī)演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的(邊演示邊講述)。
1、在“藝術(shù)字”工具欄上選擇“插入藝術(shù)字”按鈕(最左邊),彈出“藝術(shù)字”字庫的.選擇框。
2、在字庫里面任選一種樣式,出現(xiàn)編輯藝術(shù)字的對話框。
3、選擇藝術(shù)字的大小字體,在對話框內(nèi)輸入“喜迎國慶”,按確定。
師:好,這位同學(xué)做的很好,他用另一種方法插入了藝術(shù)字,我們希望每一位同學(xué)都有這樣的探索精神。
我們在插入藝術(shù)字后,想讓他作為一份電子小報(bào)的標(biāo)題,可能大小、位置上都不合適,怎樣調(diào)整藝術(shù)字的位置、大小呢?(生練習(xí),老師指導(dǎo))
同學(xué)上機(jī)邊演示邊講自身是怎樣做的。
提示:Word中一個重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術(shù)字,它的周圍就會出現(xiàn)8個控制點(diǎn)“□”,表示藝術(shù)字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對藝術(shù)字進(jìn)行編輯調(diào)整。
師:這位同學(xué)做的也很好。我們剛才學(xué)習(xí)了怎樣插入藝術(shù)字,老師也設(shè)計(jì)了一些藝術(shù)字樣式,同學(xué)們看一下與你的有什么不同?
三、自主探索、同學(xué)創(chuàng)作練習(xí)
1、師:(出示課件)
(1)旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字
。2)形狀改變以及豎排:
(3)樣式的變化:
學(xué)習(xí)方式有自身摸索、討論、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、可以問老師研討等(教師巡回指導(dǎo))
同學(xué)自由選擇采用多種方法自學(xué),邊交流邊實(shí)踐操作,初步完成任務(wù)。
2、設(shè)計(jì)一張雜志封面
展開想象,自由創(chuàng)作。
3、同學(xué)交流收獲
看到做的比較好的同學(xué),請他來當(dāng)小老師告訴其他同學(xué),他的作品是怎樣完成的。上機(jī)操作邊演示邊講自身的怎樣設(shè)置的。
4、作品展評,歸納小結(jié)。
相互欣賞、品評插入的藝術(shù)字。
學(xué)生自主選擇問題回答和演示,表現(xiàn)優(yōu)秀者將得到老師和同學(xué)們的鼓勵。
四、課堂小結(jié)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細(xì)專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格,以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉,可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在情境的創(chuàng)設(shè)上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,實(shí)現(xiàn)了“知識來源于生活,學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,而是有益于生活、充滿了樂趣的`。
著名教育家陶行知先生說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出,要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如,在教《飛鴿傳書》一課時,教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,讓學(xué)生在體驗(yàn)送問候的過程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí),這就是說首先要投其所好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用,是學(xué)之根本。例如,在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,如:課程表、值日表、作息時間表等,然后簡要介紹插入表格的基本方法,放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個,這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識,又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中,教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生輕松快樂的收獲新知。
四、教學(xué)評價生活化,服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價的“生活化”,即評價應(yīng)注重平時的操作與實(shí)踐,注重過程性評價,以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價,不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
本課是在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,學(xué)習(xí)制作電子賀卡,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學(xué)會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學(xué)科,語文學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練,又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友,使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會關(guān)愛別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學(xué)目標(biāo)十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動法,是指在教學(xué)過程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課,我采用“任務(wù)”驅(qū)動法,受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如:在學(xué)生熟練掌握了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上,運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,學(xué)習(xí)插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動探究、樂于探究。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們獲取新知,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意,把賀卡送給同學(xué)和親人等活動,體現(xiàn)關(guān)愛他人,關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學(xué)生的距離,創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中,我始終保持微笑教學(xué),讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵,感受振奮。其次,做到尊重和信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書,建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會樂于探究、樂于參與教學(xué)過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思,思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動力,在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中,學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學(xué)生的主動探究顯然是不能完成的。例如:在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)(有精美的圖案和文字)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識,提出一些解決問題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習(xí)能力。
四、注重學(xué)生個性差異,學(xué)生自己選擇操作。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時,我清楚地認(rèn)識到同一年齡段的兒童,存在著不同的`差異,在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動手能力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息能力比較清楚。因此,要針對學(xué)生的個性差異,對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如:在插入來自文件中的圖片時,由于課前準(zhǔn)備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇不同的圖片進(jìn)行操作,制作出來的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝福語,來表達(dá)他們的祝福,使信息技術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科有機(jī)的整合,鍛煉了他們的語言文字能力,也培養(yǎng)了他們學(xué)會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用,共同鞏固學(xué)習(xí)成效。
本課教學(xué),我不僅教會學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識,還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當(dāng)今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效,達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
通過教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多,因此在執(zhí)教過程中壓縮時間,未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,以達(dá)到完美。同時,我也得到一些啟示:
1、信息技術(shù)這門學(xué)科,應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐,才能讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,變化無窮的畫面刺激著學(xué)生,使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,讓學(xué)生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識,學(xué)會計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會。
一、帶著興趣,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師,到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動,加深記憶。
現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動手完成的具體任務(wù),嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的'主動性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動方式,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中,有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),學(xué)生帶著老師提出的問題,通過動手操作進(jìn)行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識,他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課,教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;??這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長了學(xué)生的知識面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
信息技術(shù)五年級上冊第一節(jié)課——“電子板報(bào)”,這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為指導(dǎo),要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容,因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。
但實(shí)際教學(xué)情況是,學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對計(jì)算機(jī)的鍵盤認(rèn)識和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認(rèn)識Word文檔的基本結(jié)構(gòu)。所以在制作自己的電子板報(bào)時,遇到了很多困難,比如說輸入法的切換,資料的搜索以及,保存路徑等的設(shè)置,導(dǎo)致老師需要在有限的`時間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些基本操作,使本節(jié)課的重難點(diǎn)突破起來非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時,應(yīng)該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情,再根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評價教學(xué)情況,體現(xiàn)了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線評價系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過在線平臺提交作業(yè),其他同學(xué)將對其作業(yè)進(jìn)行評分及評價,五年級學(xué)生自尊心、好勝心都較強(qiáng),為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué),獲得同學(xué)的好評,他們會認(rèn)真學(xué)習(xí),積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評價系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善,搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生通過查看其他同學(xué)的作品,能取長補(bǔ)短,進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)(上冊)中的第12課《修改圖形》,當(dāng)時正值春天,開頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗,滲透環(huán)保德育思想,從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色,主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務(wù)完成后,師生總結(jié)后,課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點(diǎn),進(jìn)行階段性的小結(jié),最后整理美容箱里的.工具,鞏固所學(xué)。
一、演繹精彩的生成。
在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾,而學(xué)生看出是電池;還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色,可以修改成綠色,引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色,而不是淡藍(lán)色時,引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準(zhǔn)確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁,都在我的預(yù)設(shè)之外,教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,及時處理意外生成。
二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)
1、任務(wù)設(shè)計(jì)過渡要自然
任務(wù)設(shè)計(jì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計(jì)中的森林最好換成綠色的森林,體現(xiàn)大自然的色彩;最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品,做到前后呼應(yīng)。
2、教學(xué)語言的技巧
讓學(xué)生回答演示時,最好能報(bào)出學(xué)生的姓名;不能出現(xiàn)“由于時間關(guān)系,不請同學(xué)上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學(xué)生,課后我們私下里交流,好嗎?!”
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