亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-05 17:41:30 教學(xué)反思 我要投稿
            • 相關(guān)推薦

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

              身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思1

              聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解,我把第一節(jié)的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。

              教學(xué)過程中,我采用視頻加實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行,以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過,風(fēng)的聲音比較抽象,學(xué)生難以理解;

              總結(jié)出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后,沒有再對(duì)風(fēng)聲做具體解釋。另外,在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)應(yīng)該以水波為例展開解釋。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的,但是水波學(xué)生比較常見,這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波,卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

              整節(jié)課總體不足是沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的總結(jié)生活中的例子,從而加深印象;由于本節(jié)課知識(shí)相對(duì)少,所以還有剩余時(shí)間,不應(yīng)該直接讓學(xué)生自己寫作業(yè),可以采取提問搶答的.方式加深印象,讓學(xué)生在課上就能很好的把知識(shí)掌握,這是本節(jié)課上完最不滿意的地方,以后一定要更好的利用課堂的4分鐘;語(yǔ)言有時(shí)也不太規(guī)范,比如固液氣應(yīng)該說固體、液體、氣體。

              本節(jié)課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標(biāo)注并且給學(xué)生時(shí)間記筆記。這點(diǎn)可以堅(jiān)持。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思2

              本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)過程,在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí),如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過程中有幾點(diǎn)成功的做法:

              1、診視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

              我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情,從而全身心地投入,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的,思維能力才有可能真正得到發(fā)展!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問,才會(huì)進(jìn)一步去思考問題,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在教學(xué)中,我用錄音放一些聲音資料,讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音,然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上,我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題,讓學(xué)生向主動(dòng)探究發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

              2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。

              聽聲音、造聲音、研究聲音,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會(huì)等生活的空間,拓展了學(xué)生的思維。本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激,具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽,從而找到了很多具體的辦法。例如:敲打音叉、敲打臺(tái)面、直尺在桌上彈擊、放個(gè)小約團(tuán)在鼓上敲打……學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

              科學(xué)來源于生活,兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到,摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性,學(xué)生勇于探索,想出了多種辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿,愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維:小鼓、小約團(tuán)、礦泉水瓶、塑料尺等常見的實(shí)驗(yàn)材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

              《聲音的產(chǎn)生》廣東出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教材中的一課,可以通過組織學(xué)生動(dòng)手使不同的物體發(fā)出聲音,從而發(fā)現(xiàn)聲音有音量和音高的不同。在引入時(shí),老師可復(fù)習(xí)提問:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”學(xué)生:“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師板書“振動(dòng)”,然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生做游戲:讓不同的學(xué)生說話,另外一個(gè)同學(xué)蒙住眼睛猜一猜是誰(shuí)。這樣以游戲的方式發(fā)現(xiàn)聲音有大小和高低的不同,即音量和音高的不同。然后問:“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎?”學(xué)生做后,教師進(jìn)而講解聲音的強(qiáng)弱(大。┙幸袅,從中拋出問題:“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強(qiáng)(大),在什么情況下發(fā)出的聲音弱(。?如此一來,讓學(xué)生回憶探究聲音產(chǎn)生時(shí)的情況,有的學(xué)生就會(huì)回憶起研究聲音產(chǎn)生時(shí)鼓面振動(dòng)的大小不同,聲音的音量也不同。在講解音量之前,教師也有意讓學(xué)生用同一物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音,觀察力比較強(qiáng)的學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與物體的.振動(dòng)大小有關(guān),從而提出猜想與假設(shè)。

              猜想與假設(shè)作為科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師必須為學(xué)生提出猜想與假設(shè)創(chuàng)設(shè)條件:或者讓學(xué)生再憶起已有經(jīng)驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有根據(jù)地猜想。讓學(xué)生的猜想與假設(shè)植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的沃土中。否則,科學(xué)探究學(xué)習(xí)將成為無(wú)本之木、無(wú)水之源,無(wú)法長(zhǎng)大,更無(wú)法開花結(jié)果。

              3、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。

              學(xué)生之間的差異是客觀存在的,有的動(dòng)手能力較差,有的不愛動(dòng)腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng),我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意

              4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

              要學(xué)會(huì)思考,有邏輯地思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,不盲從權(quán)威,不輕信自己,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí),讓他們明白科學(xué)是可證的,既可證真,亦可證偽,對(duì)自己的結(jié)論要負(fù)責(zé)任。這些培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課,每一個(gè)活動(dòng),每一個(gè)細(xì)節(jié),作科學(xué)教師,必須要有這樣大的科學(xué)教育觀,為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)任。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思3

              一堂有效的科學(xué)課,要想高效,離不開教師對(duì)教材的科學(xué)處理,也離不開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握程度。教學(xué)思路是否合理和有效,并不是指教師把教材知識(shí)講解的是否嚴(yán)密、全面,而是指教師將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而轉(zhuǎn)換成符合本土學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)思路是否合理有效。因此,適合學(xué)生“學(xué)路”的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。

              我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音,聲音給我們傳遞意義豐富的`各種信息,我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過觀察、比較發(fā)聲的物體,傾聽身邊的聲音,讓學(xué)生在自主探究的過程中,去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。

              這一課是聲學(xué)的起始課,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的意義,要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。我利用唱《幸福拍手歌》讓學(xué)生做動(dòng)作導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)制造聲音及聲音產(chǎn)生后的感受有了初步的理解,之后的教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音,觀察出現(xiàn)象,直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生,學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會(huì)有疑問,生活中很多物體發(fā)聲了沒振動(dòng),怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢?

              針對(duì)這兩點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我要給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了,尺子、橡皮筋振動(dòng)。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng),敲擊桌面讓小球振動(dòng)、吹氣讓小紙條振動(dòng)。第三組是利用之前提供的材料反證。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思4

              我們周圍充滿了各種人和自然的聲音,聲音是一個(gè)重要媒介,溝通與傳遞著信息,拉近了人與人和自然的距離。經(jīng)過上一周的學(xué)習(xí),同學(xué)們聽了許多有趣的聲音,對(duì)聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣,給本周的兩個(gè)課時(shí)《聲音是怎么產(chǎn)生的》和《聲音是怎么傳播的》奠定了良好的基礎(chǔ)。

              還沒學(xué)習(xí)之前,問到聲音是怎么產(chǎn)生的,很多同學(xué)會(huì)回答敲打、摩擦、碰撞等等,這是由于同學(xué)們對(duì)聲音產(chǎn)生的方式和產(chǎn)生聲音的原因混淆了。在之后的課堂里,我們利用了許多材料,例如尺子、小鼓、橡皮筋、音叉等等,讓同學(xué)們自己感受聲音產(chǎn)生過程中的物體振動(dòng)。

              但有的'同學(xué)興致勃勃的做完實(shí)驗(yàn)感受到這些物體發(fā)聲以后,心里還會(huì)有疑問,那有的時(shí)候我們沒有看到明顯的振動(dòng)物體也在發(fā)聲是怎么回事呢?所以接下來我們要做一個(gè)讓聲音看得見的實(shí)驗(yàn),例如在小鼓上放幾粒米,將敲擊后的音叉放入水中,就能夠很清晰的看到小鼓和音叉產(chǎn)生的振動(dòng),在這個(gè)過程中讓同學(xué)們區(qū)分發(fā)聲方式和產(chǎn)生聲音的原因,同時(shí)也進(jìn)一步鞏固“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念。

              在整個(gè)課堂中學(xué)生的自主探究很充分,但是老師要注意引導(dǎo)同學(xué)們,關(guān)注同學(xué)們提出來的問題,也給他們自己研究問題和解決問題的機(jī)會(huì)。

              總的來說本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)踐操作性強(qiáng),比較有趣,課堂內(nèi)容也是循序漸進(jìn),但是仍然有以下需要改進(jìn)的地方:

              1、同學(xué)們對(duì)聲音的興趣是一個(gè)動(dòng)力,但是同時(shí)也會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂,個(gè)別同學(xué)會(huì)不自覺的發(fā)出雜音,而且在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候重在玩樂,沒有用心去感受。所以在后面的時(shí)候要先講清楚規(guī)矩,課堂紀(jì)律,并且要帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中感受聲音的振動(dòng)。

              2、沒有預(yù)先設(shè)想同學(xué)們的答案。在第一個(gè)班上課的時(shí)候有同學(xué)提出撥動(dòng),敲打可以產(chǎn)生聲音,我只是否定并且強(qiáng)行給出了“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)概念,沒有區(qū)分出敲打是聲音發(fā)出的方式,而不是原因,這一點(diǎn)在后續(xù)的班級(jí)有改進(jìn)。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思5

              《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國(guó)》這一單元的起始課,科學(xué)來源于生活,學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見,摸得著的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想,著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué),在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)分三部分展開,即知道聲音的主要功能,想辦法制造聲音,發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。

              1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。

              除了用眼睛看外,聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要方式,教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界,指出我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息。

              2、想辦法制造聲音。

              教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng),讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,可激學(xué)生對(duì)研究聲音的興趣。在有了充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引出本課的研究主題,聲音是怎樣產(chǎn)生的。

              3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。

              這是本課的主體部分,務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐,充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動(dòng)之間不可分割的關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。

              回顧整節(jié)課的'教學(xué),無(wú)論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件!堵曇舻漠a(chǎn)生》一課,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的因果聯(lián)系,認(rèn)識(shí)振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動(dòng)。

              總的來說,這是一節(jié)自主探究的實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境,共同觀察物體振動(dòng)的現(xiàn)象,感知振動(dòng)現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思6

              根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,創(chuàng)設(shè)條件讓他們?cè)诳茖W(xué)的探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)有目的的觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,讓學(xué)生在自主的活動(dòng)和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中,獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn):

              一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理

              1、符合預(yù)備年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動(dòng)獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

              2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng):第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因;第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播?主要是通過演示:“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn):用“土電話”通話、“輕劃桌面”,先給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的.結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看,不僅比較主動(dòng)還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動(dòng)思考,并向老師提出問題。

              二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用

              1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西:1、音叉——最容易觀察到振動(dòng)與發(fā)聲有關(guān)的器材;2、鼓上放綠豆,可以放大鼓面的振動(dòng);這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋,可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動(dòng)。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

              2、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,所用器材簡(jiǎn)單易得、效果又好。

              3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,教師做了改進(jìn),讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,效果比輕敲桌面要明顯。

              因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

              三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素

              學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體發(fā)揮主動(dòng)性,學(xué)習(xí)才有效,其主動(dòng)性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),更要靠教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,老師是注意傾聽的,并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對(duì)學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的?磥磉@一點(diǎn)很重要。

              關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,采用小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。

              四、不足之處

              1、時(shí)間控制不夠好

              第一個(gè)活動(dòng),由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,拖延了時(shí)間,也反映出第二個(gè)不足。

              2、預(yù)備年級(jí)的學(xué)生剛接觸這門課程,還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動(dòng)的諸多習(xí)慣。

              3、在探究聲音產(chǎn)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師如果能有意識(shí)的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測(cè)一定要有足夠的、有力的證據(jù)”,會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思7

              本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的.知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,通過引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個(gè)方面體會(huì):

              反思之一:本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的'器具、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn),例如:用直尺、筆,飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體有什么樣的特征?一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,從而使學(xué)生也能喜歡上物理課!當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面,有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

              反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識(shí)和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

              反思之三:整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程,再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),通過引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

              反思之四:在教學(xué)過程,我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),儀器的正確使用方面等等。

              反思之五:在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),因此在課堂教學(xué)過程中,我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí),回答說會(huì)聽到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲,不是操作者本人聽到回聲;這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思8

              學(xué)到“聲音”這一個(gè)單元時(shí),我發(fā)現(xiàn)本單元的實(shí)驗(yàn)多次用到音叉,便去實(shí)驗(yàn)室里借來,用于給學(xué)生演示。課前,我左手握音叉,右手拿橡膠錘敲了敲,感覺振動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)。如果學(xué)生也親自感受一下,這聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的該多好理解呀?墒菞l件有限,既得節(jié)省時(shí)間,又得維持秩序,于是在課堂上我選擇了三名學(xué)生,讓他們感受敲擊音叉后手的感覺,還讓另一個(gè)男孩感受突然用手捏住振動(dòng)的音叉,又是什么感覺。然后我用他們的感覺給概括出:聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的,當(dāng)振動(dòng)停止時(shí),聲音也就消失了。

              下課后,許多學(xué)生圍到了我的身邊,看著音叉,一副想要試試的表情。于是我問:誰(shuí)想試試就排隊(duì)。嘩!男生女生各站了一排,都有好幾米長(zhǎng)。我就左右兼顧,讓每個(gè)同學(xué)都來試一試,感覺一下剛才三名同學(xué)感受到的東西。這一試不打緊,雖然每個(gè)學(xué)生不過感受了十幾秒,但是直忙到上下一節(jié)課,他們才挨個(gè)兒試完。于是我又接著上下一節(jié)課。

              雖然課下沒有休息一分鐘,但是學(xué)生真正明白了聲音與振動(dòng)的關(guān)系,也算沒有白忙了。

              一、探究過程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。

              新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

              二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。

              這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

              三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

              首先是引言部分,沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語(yǔ)言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,或是無(wú)法理解。

              四、板書不規(guī)范。

              板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡(jiǎn)單,不夠詳細(xì)具體。

              五、總結(jié)

              經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的.認(rèn)識(shí)。

              1.課前備課,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對(duì)于問題的設(shè)計(jì),提問語(yǔ)句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽一聽,確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。

              2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

              3.對(duì)于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。

              4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思9

              本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的活動(dòng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí),如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過程中有幾點(diǎn)成功的做法:

              1、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

              我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)有高度的探究熱情,能夠全身心地投入。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想種種辦法利用提供的材料發(fā)出聲音,活動(dòng)限定了材料,可是不限定方法,這對(duì)學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽,從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

              2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。 聽聲音、造聲音、研究聲音,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,橡皮筋、鼓、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

              3、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。

              學(xué)生之間的'差異是客觀存在的,有的動(dòng)手能力較差,有的不愛動(dòng)腦,在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng),我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

              本課存在的不足:

              1、教者對(duì)新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻。

              沒有花時(shí)間和精力去研究新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的要求,教者拋出的問題依然有些強(qiáng)加給學(xué)生思考,沒有把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來。造成學(xué)生被動(dòng),老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走,課上提問讓學(xué)生模棱兩可,不簡(jiǎn)明扼要。

              2、教學(xué)活動(dòng)的安排過多,時(shí)間緊,教師急躁。

              沒有留給學(xué)生充分的動(dòng)手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié) 不是由學(xué)生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學(xué)生的,這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒有徹底達(dá)到,教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的得以解決。

              今后的科學(xué)課要以研讀課標(biāo)為中心來展開備課,課程目標(biāo)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,不斷開發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗(yàn)材料,多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識(shí),豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思10

              反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

              一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!

              二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

              三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動(dòng),請(qǐng)他們說:“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律!”之類的.話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

              四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

              本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,注射器的抽氣效果不太好,結(jié)論應(yīng)在教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推理得到的。如手機(jī)鈴聲越來越小之后,老師可提問:如果把空氣抽盡,那么還能聽到鈴聲嗎?還有,在固體能傳聲的教學(xué)中,如果能用足夠長(zhǎng)的鋼管來做實(shí)驗(yàn),那么就能把通過空氣和鋼管傳播的兩次聲音區(qū)別開來,效果會(huì)更好。只是在課堂上不易操作。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思11

              《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本課的教學(xué)主要分為三個(gè)內(nèi)容,一是了解聲音的主要功能是傳遞信息;二是想辦法制造聲音;三是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:

              創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入課堂的同時(shí),了解學(xué)生前概念。一開課我讓學(xué)生靜下來,仔細(xì)聽教室里都有哪些聲音?是由誰(shuí)發(fā)出來的?怎樣產(chǎn)生的?激起學(xué)生對(duì)聲音的興趣。并問學(xué)生原來對(duì)聲音有什么了解?引發(fā)學(xué)生走入聲音世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

              引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,因此,我指導(dǎo)學(xué)生想辦法制造聲音的時(shí)候提問:“你能利用哪些方法發(fā)出聲音?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見。目的是讓學(xué)生知道發(fā)生的方法很多,豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行交流演示中讓學(xué)生注意觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的,提出觀察要求,提出:有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)踐的過程中,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們充分實(shí)踐、充分感受,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生直接觀察感受振動(dòng)、借助于其他物體將振動(dòng)可視化,運(yùn)用反證法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的`困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

              重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),再現(xiàn)了我校靈動(dòng)課堂教學(xué)新模式---在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思12

              連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,轉(zhuǎn)回身來到八年級(jí),卻不知道該如何上課!堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題,在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

              本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。

              在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用視覺看到物體的振動(dòng)。這樣處理,使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

              課堂中,重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。

              但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的'環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思13

              xxxx年10月14日,我在本校803班執(zhí)教八年級(jí)物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長(zhǎng)助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長(zhǎng)、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課,課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過本次活動(dòng)讓本人受益匪淺,下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

              《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的`目標(biāo)達(dá)成,通過引導(dǎo)把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識(shí)結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個(gè)方面體會(huì):

              反思之一:

              本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不為呢!當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面,正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

              反思之二:

              提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

              反思之三:

              整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)參與的再發(fā)現(xiàn)過程,再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí),通過引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識(shí)歷程重演,讓學(xué)生自己主動(dòng)地沿著前人思維活動(dòng)的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

              反思之四:

              在教學(xué)過程,我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識(shí)過程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡(jiǎn)時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),儀器的正確使用方面等等。

              反思之五:

              在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測(cè)及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測(cè),因此在課堂教學(xué)過程中,我對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會(huì)聽到幾聲時(shí),回答說會(huì)聽到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說另外一位同學(xué)會(huì)聽到幾聲,不是操作者本人聽到回聲;這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思14

              聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切,學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),從學(xué)生的日常生活出發(fā),精心選擇事例,讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

              學(xué)生對(duì)聲音并不陌生,在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多,對(duì)于聲音的產(chǎn)生比較容易理解,但對(duì)于聲音的傳播速度認(rèn)識(shí)起來有一定的難度,由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí),因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識(shí)。

              本節(jié)課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò),匯集大量的電子課文和視頻資料,讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究,然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識(shí)面,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作,提高了課堂效率,真正的'達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

              將一些學(xué)生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解

              利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教師知識(shí)引導(dǎo)和解疑,教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

            《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15

              《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元“振動(dòng)與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標(biāo)是:通過實(shí)際觀察,建立振動(dòng)的概念,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。

              在開課時(shí),我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,通過聽聲音猜物體的游戲,學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音,我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的?學(xué)生嘗試著用各種方法讓一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音來。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音?你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?我用敲擊鼓面,讓鼓面的豆粒跳起來,敲擊音鈸,學(xué)生摸音鈸的面,感受到振動(dòng),讓學(xué)生明白,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。后來,我又從反的一面證明沒有振動(dòng)就沒有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子,不讓聲帶振動(dòng),讓學(xué)生實(shí)踐,看看有沒有聲音產(chǎn)生,結(jié)果,沒有聲音發(fā)出,再次證明:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所以,因?yàn)槭菍W(xué)生自己探究的,學(xué)生記得很牢,學(xué)習(xí)的效果非常好!

            【《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

            《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)理念12-14

            《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿12-10

            “聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)案例及與設(shè)計(jì)01-23

            小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思03-26

            物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案04-03

            物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案12-14

            聲音的特性教學(xué)反思04-02

            聲音的傳播教學(xué)反思01-30

            《聲音的秘密》教學(xué)反思03-13

            初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案12-10