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            樹之歌教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-06 11:34:10 教學(xué)反思 我要投稿

            樹之歌教學(xué)反思

              身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的樹之歌教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            樹之歌教學(xué)反思

            樹之歌教學(xué)反思1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識15個(gè)字,會寫10個(gè)字,背誦課文。

              2、認(rèn)識“木”字旁,了解不同樹的特點(diǎn)。

              3、了解作者對大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

              教學(xué)重點(diǎn):

              認(rèn)識15個(gè)字,會寫10個(gè)字,了解不同樹的特點(diǎn)。

              教學(xué)難點(diǎn):

              了解不同樹的特點(diǎn),熱愛并保護(hù)大自然。

              教學(xué)時(shí)間:

              1課時(shí)。

              教學(xué)過程:

              一、導(dǎo)入新課

              同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥,在我們的身邊隨處可見,你認(rèn)識身邊的哪些大樹呢?

              板書課題齊讀課題

              首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識一下這些樹朋友吧。

              二、整體感知

              1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。

              2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

              3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號標(biāo)出來。

              三、讀認(rèn)生字

              1、出示詞語,檢查認(rèn)讀情況。

              2、去掉拼音檢查。

              3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

              有什么相似點(diǎn)。

              他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

              4、書寫指導(dǎo)“楓”

              指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

              5、交流識記其他生字

              交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運(yùn)用。

              四、指導(dǎo)朗讀課文

              1、看圖識樹朗讀。

              (1)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。

             。2)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?梢哉f一說,你還知道什么樹葉,用一個(gè)比喻句說說它的特點(diǎn)。

             。3)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的'特點(diǎn),可以借助古詩“霜葉紅于二月花!眮砝斫狻

             。4)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              松柏四季披綠裝?梢砸龑(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn),理解其精神。

             。5)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

             。6)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

             。7)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

             。8)課件出示圖片:

              預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

              金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。

              2、表演讀課文。

              五、我是小詩人。

              柳條彎彎____

              桃樹花開____

              銀杏葉兒____

              六、拓展延伸:

              請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識,寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧!

            樹之歌教學(xué)反思2

              《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

              教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):

              朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。

              這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的`樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。于是我趁機(jī)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫了一個(gè)小節(jié)的詩,并布置了當(dāng)天日記為仿寫《樹之歌》。

            樹之歌教學(xué)反思3

              我是根據(jù)兒童詩特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價(jià)、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

              在教學(xué)本課時(shí),我用圖文結(jié)合的'方式引出新課,激發(fā)學(xué)生的識字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強(qiáng)的趣味性,在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,既達(dá)到了識字的效果,又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),收獲頗豐。

            樹之歌教學(xué)反思4

              《樹之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是識字教學(xué),本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的字,在識字的`過程中,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系?這樣分類學(xué)習(xí)生字就容易多了。

              借助圖片讓學(xué)生了解各種樹的樣子及特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說你認(rèn)識的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點(diǎn)?仿照課文內(nèi)容說一說。我認(rèn)為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的意識。

            樹之歌教學(xué)反思5

              本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小,讀起來朗朗上口。

              在本課教學(xué)中,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點(diǎn),并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),課件出示各種樹木,讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的'知識,各種樹木的特點(diǎn)。

              整體來說,課程環(huán)節(jié)完整,課堂比較活躍,學(xué)生的積極性較高,踴躍參與。在書寫時(shí),學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”,將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”,這些易錯(cuò)的字,要在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生加深記憶,讓其牢牢記住。

            樹之歌教學(xué)反思6

              在昨天早上,我給學(xué)生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學(xué)生通過小組內(nèi)讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問題:

              1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情?

              2、大葉楊唱歌給誰聽?

              3、大葉楊還會唱歌給誰聽?

              讓學(xué)生帶著問題再讀,等學(xué)生解決了問題時(shí),課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成!接著我便引導(dǎo)他們通過仿寫詩歌,更進(jìn)一步理解文章的'蘊(yùn)含。

              這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時(shí)好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵!預(yù)期目標(biāo)基本完成!

            樹之歌教學(xué)反思7

              《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點(diǎn),并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

              一、教學(xué)效果:

              教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的`特點(diǎn),并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如:“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學(xué)生的說話熱情。

              二、不足之處:

              《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字、寫字的愿望。我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

              三、改進(jìn)措施:

              識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應(yīng)按照課前預(yù)設(shè)去做,這樣的話,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

            樹之歌教學(xué)反思8

              我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》,整體感覺比較好。課前我做了精心地準(zhǔn)備,學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分。課上,學(xué)生表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,經(jīng)過課后反思,把自己在教學(xué)這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下:

              一、深入研讀教材,教學(xué)準(zhǔn)備充分

              課前,我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo),讀熟教材內(nèi)容,知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性、價(jià)值等方面概括出不同樹木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木的美好情感。

              針對學(xué)情,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文,并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),積累了一定的識字量,已學(xué)會了一些常用的.識字方法,用識字法來記憶字形。針對此種學(xué)情,我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料,并在課前進(jìn)行了自主閱讀,為上課做好了充分的準(zhǔn)備。

              依據(jù)教材目標(biāo)要求和學(xué)齡特點(diǎn),為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫結(jié)合法等學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生識字寫字,朗讀背誦。理解課文內(nèi)容,把握樹木特點(diǎn)。培養(yǎng)美好情感。

              二、有效引導(dǎo)趣味識字,書寫指導(dǎo)做到規(guī)范

              在這首兒歌中,有15個(gè)會認(rèn)的生字,其中8個(gè)生字與樹木名稱有關(guān),而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,進(jìn)行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識字能力。

              這課生字書寫指導(dǎo),我采用了書寫教學(xué)五步模式進(jìn)行。

              一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準(zhǔn)字形。

              二、說。交流識字方法。

              三、寫。教師在田字格中作范寫指導(dǎo),學(xué)生記住每個(gè)筆畫、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。

              四、練。學(xué)生下筆前,教師及時(shí)提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

              五、評。集中評價(jià),對照例字修改,再練再評價(jià)。經(jīng)過課堂規(guī)范指導(dǎo),多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,也能保持書面整潔。

              班級中還有少部分學(xué)生,因缺乏傾聽習(xí)慣、接受知識的能力慢,掌握基礎(chǔ)知識的程度不同,自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點(diǎn)輔導(dǎo),教學(xué)過程中多關(guān)注他們,抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

              在以后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)技能,盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作,從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。

            樹之歌教學(xué)反思9

              這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

              一、以讀代講,激發(fā)想象

              首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

              在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià),更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的'想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

              二、拓展課堂,披文入情

              為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們在帶給別人快樂的同時(shí)自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

              《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強(qiáng),適于朗誦,而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌;可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句,或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異,該怎么辦呢?對那些掌握得快的學(xué)生,我及時(shí)地給予表揚(yáng),可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎?指責(zé)他們就能背出了嗎?——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時(shí)間太少了,以至于背不下。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時(shí)很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時(shí)候會背了,自己來找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學(xué)生陸續(xù)來找我背誦,有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

              所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識字教學(xué)中也一樣,要求識的字,有些學(xué)生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會,就應(yīng)要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止。

              每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“”,客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生,做到因材施教,促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。

            樹之歌教學(xué)反思10

              《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點(diǎn),讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識字、寫字為主,所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

              在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因?yàn)楸締卧际亲R字,這是本冊唯一的一個(gè)集中識字單元,識字、寫字是本單元的重點(diǎn),也是低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字,會舉一反三,運(yùn)用歸類識字,比較識字,字源識字等方法,逐步提高獨(dú)立識字的能力,感受識字的樂趣。

              而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動(dòng)詞、運(yùn)用知識能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:

              1.通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點(diǎn)。(基礎(chǔ)目標(biāo))

              2.多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個(gè)新字,會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))

              3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))

              但是在上完課的時(shí)候,經(jīng)過校長的講解,意識到我們在制定目標(biāo)時(shí)有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個(gè)目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

              之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識,但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,越來越清晰地認(rèn)識到:不單單是教學(xué)生一些課本知識,更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運(yùn)用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),有大局意識。從長遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

              就像我在講授識字時(shí),學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時(shí),我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯(cuò)過了很好的課堂生成,對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的不足,我應(yīng)該及時(shí)對比并講解兩個(gè)部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點(diǎn)。識字教學(xué)不扎實(shí),直接影響孩子的識字。“疆”字設(shè)計(jì)通過字源演變講解時(shí),又過快,沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時(shí)出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思,這樣在組詞時(shí),孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師知道識字方面重難點(diǎn),做到講解透徹。

              在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價(jià)、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

              怎樣把識字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動(dòng)有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎?因?yàn)槊總(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

            樹之歌教學(xué)反思11

              《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字、寫字的愿望。因此,我對本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習(xí)慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做,果然,學(xué)生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn) 呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的.興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點(diǎn),以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字的造字規(guī)律。

            樹之歌教學(xué)反思12

              《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

              教學(xué)本課,我制定了以下教學(xué)重點(diǎn):朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。

              這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文,我又進(jìn)行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點(diǎn),并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。

              課堂上,我也重視對學(xué)生背誦的指導(dǎo),通過填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強(qiáng)學(xué)生的記憶,大部分學(xué)生能當(dāng)堂把這首兒歌背誦出來。當(dāng)然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的`指導(dǎo)還不太夠,少數(shù)學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了,部分學(xué)生在寫“松”字時(shí)不夠規(guī)范,右邊的`“公”撇和捺的位置關(guān)系不對,在以后的課堂上我要加強(qiáng)生字書寫方面的指導(dǎo)。

            樹之歌教學(xué)反思13

              《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

              這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口,容易記憶,而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性,比較貼近兒童生活,是一篇很好的學(xué)習(xí)題材。

              教學(xué)時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后,讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q,然后與插圖進(jìn)行一一對應(yīng),由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學(xué)習(xí)的'生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學(xué)生的說話熱情。最后指導(dǎo)學(xué)生寫小詩,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力,讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕T僦攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字,了解漢字。

              這節(jié)課的不足之處是:

              在教學(xué)中,我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā),但是還沒有達(dá)到預(yù)期的識字效果,這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

            樹之歌教學(xué)反思14

              《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

              一、以讀代講,激發(fā)想象

              首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點(diǎn),也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學(xué)兒歌時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng),同時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

              二、拓展課堂,披文入情

              為了加深學(xué)生對兒歌意境地體會,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生結(jié)合圖文,觀察文中各種樹的`樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點(diǎn)再次復(fù)現(xiàn)在學(xué)生腦海中,從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。

            樹之歌教學(xué)反思15

              在教學(xué)《識字2樹之歌》第一課時(shí)的時(shí)候,我以朗讀詩歌,識字教學(xué)為主,同時(shí)帶著孩子們認(rèn)識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見,貼近孩子們的生活實(shí)際,孩子們在羽西的時(shí)候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣,有的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)找我,向我詢問這些書的生長特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué),了解各類樹木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。

              在第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我也基本將課堂交給了孩子們,讓他們自己找出各類樹木的特點(diǎn),同時(shí)讓他們在小組內(nèi)交流討論,合作學(xué)習(xí),說一說,抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外,在第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,我趁熱打鐵,引導(dǎo)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木,收集一些這類樹木的葉子,可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)相當(dāng)?shù)?積極,收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上,塑封起來,相當(dāng)心靈手巧。

              這場交流會上,讓我影響最深的是一位女生,她收集了一些銀杏葉,在展示的過程中,她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主,黃色為邊緣。她說:“我看到了季節(jié)的變化,由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚!彼兄鹧劢鹁Γ朴诎l(fā)現(xiàn),敢于表達(dá)。這么一片小小的樹葉,孩子看到的季節(jié)的更替,其他孩子聽了她的介紹,個(gè)個(gè)佩服不已。

              最后,既然是歌,也要將它讀美,在熟讀的基礎(chǔ)上,掌握韻律美。文本中“壯,掌,裝,方,疆,香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外,關(guān)注課后習(xí)題,理解“十年樹木,百年樹人”等三句話的意思,讓學(xué)生自己猜一猜,我再來總結(jié),讓學(xué)生理解樹木的生長規(guī)律,了解“樹”與“人”的聯(lián)系。

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