《十幾減7》教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《十幾減7》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《十幾減7》教學(xué)反思1
《十幾減7、6》是在學(xué)完《十幾減9、8》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,本來(lái)以為將學(xué)《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》,同學(xué)們會(huì)掌握的挺好,但是實(shí)際效果并不如此。如果給一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出算式,讓孩子們視算,可能還會(huì)算,但如果讓學(xué)生口算20以?xún)?nèi)的`退位減法,并讓他在腦中想著算式,說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,這一點(diǎn)我忽略了。另外,在學(xué)《十幾減9、8》的計(jì)算方法時(shí),基礎(chǔ)打的不好,有些孩子不理解破十、連減或想加算減,以至于不能熟練說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,導(dǎo)致計(jì)算十幾減7、6算式的不熟練,有的出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。
另外,在自主探究13—7=?時(shí),可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié),直接讓孩子在練習(xí)本上寫(xiě)出某種方法的計(jì)算過(guò)程,這樣一方面節(jié)省時(shí)間,另一方面能充分進(jìn)行自主探究,以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑,而為了節(jié)約時(shí)間,又倉(cāng)促結(jié)束,讓人感覺(jué)沒(méi)力度,還不如直接去掉。
本節(jié)課做練習(xí)的時(shí)間也很少,知識(shí)不練就得不到鞏固,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí),注意當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
《十幾減7》教學(xué)反思2
滿(mǎn)意之處:
這節(jié)課的重點(diǎn)是能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減7、6,進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點(diǎn)子圖,讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫(xiě)出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式,為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)觀察比較“破十法”和“想加算減法”,感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性。
不足之處:
1、這節(jié)課的重點(diǎn)并非算法的.多樣性,但仍然通過(guò)視頻播放了4種算法,沒(méi)有對(duì)“想加算減法”進(jìn)一步展開(kāi),交流計(jì)算方法。雖然有適時(shí)點(diǎn)播,但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點(diǎn)。
2、對(duì)于“破十法”和“想加算減法”的比較,由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來(lái)解決問(wèn)題,這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對(duì)二者進(jìn)行觀察與比較,但是時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有連麥引導(dǎo)孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
3、顧慮連麥有延時(shí),孩子說(shuō)不對(duì),時(shí)間較短等,與孩子連麥次數(shù)較少,僅讓家長(zhǎng)將孩子的答案打到對(duì)話框里。
4、上午半個(gè)小時(shí)播放視頻加適時(shí)點(diǎn)播,將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn)。
改進(jìn)措施:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)資源進(jìn)行篩選、整理,有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。
2、切記“貪多嚼不爛”,精講精練。
3、給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),多與孩子連麥,特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類(lèi)的問(wèn)題,多讓孩子說(shuō)說(shuō)想法,讓孩子自己去明確體驗(yàn)。
4、開(kāi)展組內(nèi)教研,及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)方式。
《十幾減7》教學(xué)反思3
這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課從以下幾方面體會(huì)比較深刻。
1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)
算法,然后安排大量的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固,掌握算法。上這一節(jié)課時(shí)我是讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)自己選擇算法,然后反饋交流,再來(lái)計(jì)算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了,多種方法,開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
2、解決問(wèn)題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后,解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ),整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)了多種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的`成果,而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適,“適合的才是最好的”。最重要的,每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題,享受成功的喜悅。
3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”,“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法,從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒(méi)有問(wèn)題時(shí),則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法,這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi),不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí),問(wèn)題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果,它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系,整個(gè)過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。
《十幾減7》教學(xué)反思4
成功之處:本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生利用簡(jiǎn)單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計(jì)算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!跋爰铀銣p”的方法簡(jiǎn)便,但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說(shuō)出具體的思路,同時(shí)并借助身邊的實(shí)物進(jìn)行操作,在探究計(jì)算方法時(shí),提倡計(jì)算方法的多樣化,并給學(xué)生交流、展示的空間,
不足之處:在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言不精練,不會(huì)使用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ),比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。
記學(xué)生:本節(jié)課部分孩子們掌握得不好,計(jì)算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的是:相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式,并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢?可能對(duì)加減法之間的`關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。
再設(shè)計(jì):教學(xué)中,教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。
《十幾減7》教學(xué)反思5
一、滿(mǎn)意:
1.備課組選用的教學(xué)視頻資源中老師講課思路清晰明了,語(yǔ)言特點(diǎn)、教姿教態(tài)也符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)。
2.學(xué)生上課期間在班級(jí)釘釘群踴躍發(fā)言,課堂在老師的.引導(dǎo)下,積極進(jìn)行4種計(jì)算方法的嘗試
二、不足:
1.這節(jié)課堂上與學(xué)生連麥互動(dòng)時(shí),因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問(wèn)題沒(méi)有順利進(jìn)行
2.個(gè)人講授與視頻資源沒(méi)有準(zhǔn)確結(jié)合,在視頻與麥克風(fēng)切換之間播放時(shí)長(zhǎng)銜接不夠準(zhǔn)確
3.殺毒之后依然會(huì)有廣告小窗口出現(xiàn),迅速關(guān)掉
三、措施:
1.視頻連麥不成功時(shí),可以挑選孩子在釘釘群進(jìn)行語(yǔ)音發(fā)言,雖然耗時(shí),但能更好地隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督
2.視頻資源停頓,進(jìn)行講解時(shí)注意時(shí)長(zhǎng)跟上,操作練習(xí)熟練
3.試著安裝不同安全軟件深入殺毒,攔截廣告
《十幾減7》教學(xué)反思6
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7、6的計(jì)算方法。
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),受舊知正遷移影響,學(xué)生對(duì)于“破十法”和“想加算減”這兩種計(jì)算方法都掌握得不錯(cuò),比上節(jié)課更能表達(dá)清楚。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,不如十幾減9的計(jì)算掌握得好。就此,我根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行了深刻的反思,找出了兩個(gè)原因:
一、這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)十幾減8、7、6,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)前面更復(fù)雜,不像前面學(xué)習(xí)十幾減9那樣內(nèi)容專(zhuān)項(xiàng)單一,所以效果不怎么好;
二、有些學(xué)生對(duì)于10的組成及有關(guān)8、7、6的進(jìn)位加法掌握得不太好,所以導(dǎo)致計(jì)算慢及正確率低。對(duì)此,接下來(lái),我打算首先加強(qiáng)10的'組成及8、7、6的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算速度;同時(shí)先進(jìn)行十幾減8、減7、減6的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生找規(guī)律,然后進(jìn)行十幾減9、8、7、6的計(jì)算混合練習(xí),希望這樣能使孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。
《十幾減7》教學(xué)反思7
上一節(jié)課,感覺(jué)孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的,所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子,練習(xí)的形式一定得多樣化,才能保證質(zhì)量。
這么想,也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題,讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第6題,是三個(gè)題組,看似數(shù)字不同,其實(shí)是關(guān)系密切的,以前,我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,今天,我沒(méi)有這么做,是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)果證明,孩子們的觀察力是不容小看的,大部分的孩子都能找到規(guī)律:根據(jù)第一道加法算式,可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律,再去寫(xiě)得數(shù),就變得輕而易舉了。我想,通過(guò)這樣的題組練習(xí),“想加算減”的'優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的凸顯。
第7題,完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式,讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過(guò)程中,我感覺(jué)到孩子們都是很積極的,我給他們計(jì)時(shí),又評(píng)出了“口算小能手”,孩子們興奮極了。我想,在這樣的氛圍中,孩子們的口算能力一定能得到提高。
第9題,是一次加、減的混合練習(xí),有不進(jìn)位加、不退位減,也有進(jìn)位加、退位減,我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式,讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”,請(qǐng)一組的同學(xué)為單位,比一比哪一組能率先順利到達(dá),孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。
看來(lái),口算能力的提高,與死記硬背無(wú)關(guān),與大量的題量無(wú)關(guān),重在方法的引導(dǎo),加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。
《十幾減7》教學(xué)反思8
一、滿(mǎn)意:
這節(jié)課設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生通過(guò)蘋(píng)果圖,列出一圖四式,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)這節(jié)課用想加算減法進(jìn)行計(jì)算做鋪墊,然后通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用四種方法解決問(wèn)題,老師通過(guò)對(duì)方法的總結(jié),讓學(xué)生感受想加算減法在解決這道題的優(yōu)勢(shì)。最后通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生知道什么情況下用想加算減發(fā)計(jì)算更方便。
學(xué)生上課期間在練習(xí)本上做題,在班級(jí)釘釘群里踴躍發(fā)言,課堂上通過(guò)看視頻講解和老師講解相結(jié)合,通過(guò)做練習(xí)題鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。
二、不足:
1、這節(jié)課堂上視頻播放時(shí)中間出現(xiàn)畫(huà)面不同步卡的的現(xiàn)象。停下來(lái)讓學(xué)生重新進(jìn)入直播,調(diào)節(jié)清晰度。
2、課堂講解以老師為主,總結(jié)也是老師進(jìn)行總結(jié)。
3、講課語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
4、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)想加算減法在計(jì)算中的簡(jiǎn)便,講解中雖然提到了想加算減法的優(yōu)點(diǎn),但是習(xí)題中學(xué)生還是以破十法進(jìn)行計(jì)算為主。
5、缺少與學(xué)生連麥互動(dòng),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。自己總結(jié)想加算減法的'在哪種情況下用更簡(jiǎn)便。
6、下午上課以復(fù)習(xí)上午學(xué)習(xí)知識(shí),講解習(xí)題為主,和學(xué)生連麥次數(shù)多,用的時(shí)間較多。
三、措施:
1、出現(xiàn)卡等問(wèn)題時(shí),及時(shí)停下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n上課,做好上課準(zhǔn)備,提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力
4、多與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng),多讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。
《十幾減7》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利
用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8、7,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流自主觀察探索的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7,理解計(jì)算過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解十幾減8、7的計(jì)算方法。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手,通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣,提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí),再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算十幾減9,并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作,在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法,在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的,主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的'機(jī)會(huì),學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法,充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中,學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算,所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法,我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《十幾減7》教學(xué)反思10
具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對(duì)十幾減9的口算很熟練了,我以為今天教學(xué)十幾減8、7會(huì)輕松許多,其實(shí)不然。一節(jié)課下來(lái),我感覺(jué)教得特別累,我想孩子們也一定學(xué)得很累吧!
一上課,我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算,孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿(mǎn)意的,順理成章地引入到例題,例題還是直觀的小號(hào)情境圖,然后文字形式出現(xiàn)問(wèn)題:“拿走8把,還剩多少把?”列出算式并不難,一切都進(jìn)行得挺順利。可是,當(dāng)我問(wèn)孩子們:“你是怎么計(jì)算的?”孩子們一下子都愁眉緊鎖了,甚至剛才已經(jīng)能報(bào)出答案的孩子,也是糾結(jié)的表情。顯然,完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程,不是一件簡(jiǎn)單的事。幸好,孩子們身邊有小棒,仿佛救命稻草一樣,我趕緊讓他們拿出來(lái)擺,因?yàn)橛辛松弦徽n的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),孩子們的操作還是比較嫻熟的,書(shū)本上的思路,孩子們也能擺出。
等操作完后,我再讓孩子們交流自己的`思路,可孩子們還是很難表達(dá)清,能根據(jù)小棒圖流利地說(shuō)出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會(huì)操作,卻不會(huì)將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來(lái),這正說(shuō)明了具體與抽象之間的距離無(wú)法逾越。課堂上,我多次結(jié)合著小棒的拼擺,不斷重復(fù)著計(jì)算的過(guò)程,期待能加深孩子們的認(rèn)知。
在鞏固練習(xí)時(shí),孩子們的計(jì)算速度不是很理想,都是慢吞吞地才能說(shuō)出答案,看來(lái),十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的,還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過(guò)多一些的練習(xí),孩子們會(huì)熟練起來(lái)吧!
《十幾減7》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),要求學(xué)生能夠掌握十幾減8、7、6的計(jì)算方法,并能夠熟練地運(yùn)用方法進(jìn)行正確熟練地計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握多種計(jì)算的方法
教學(xué)難點(diǎn):
正確熟練地計(jì)算,提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)反思:
本節(jié)課在鞏固十幾減8、7的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。在課的.一開(kāi)始,我先讓孩子們進(jìn)行口算,主要是十幾減9、8、7的減法,要求孩子不僅要正確口算,還比賽口算的速度,并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。大部分孩子用的是“想加算減”的方法,也有個(gè)別孩子喜歡用分成的方式計(jì)算。我也不做強(qiáng)行的規(guī)定,只要孩子能正確口算幾行。在練習(xí)中,重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們的解題方法。
《十幾減7》教學(xué)反思12
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好,能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,因此學(xué)習(xí)十幾減8,7比較輕松。本課練習(xí)中通過(guò)多種活動(dòng)形式,將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中,將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處,。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的`算法交流中,大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算,而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算,說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的方法來(lái)計(jì)算,當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí),大多數(shù)學(xué)生用想加算減,因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉,而被減數(shù)大于15時(shí),選擇的方法就有所不同。我覺(jué)得是適合自己的,就是最好的。在教學(xué)“試一試”15—7,13—7時(shí),放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn),自主探索、合作交流,獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法,充分享受探索成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)算法多樣化,對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們通過(guò)擺小棒,探索計(jì)算方法,通過(guò)交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣,選擇適合自己的算法,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和表述思路的能力。
《十幾減7》教學(xué)反思13
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。
雖然書(shū)本上提供了三種不同的口算方法,但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解,所以,課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15-8這一算式后,我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7,但說(shuō)不上來(lái)是怎么計(jì)算的。能說(shuō)上兩句的,是這樣兩種方法:一是15可以分成8和7,所以15減8等于7;二是想到了8加7等于15,所以15減8等于7,這也就是書(shū)本上的第三種方法。至于書(shū)本上的前兩種方法沒(méi)有一個(gè)孩子提出來(lái),于是我就結(jié)合書(shū)本上的情境圖,引導(dǎo)孩子們理解,但是盡管如此,許多孩子還是不能接受,在后來(lái)的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來(lái)了。
總之,本節(jié)課孩子們掌握得不好,計(jì)算的`正確率很低,而且口算得相當(dāng)慢,令人疑惑的是:相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式,并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多,但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢?可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí),希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。
《十幾減7》教學(xué)反思14
上這節(jié)課之前,我以為學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8,7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?稍谏险n過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15—8”后都知道等于7,可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。有的學(xué)生提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“想加算減”的方法時(shí),由于對(duì)8,7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練,想起來(lái)也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高。看來(lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。
特別是對(duì)于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生“破十”的`方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10—9=1,但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”,也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用,帶著它走進(jìn)課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運(yùn)用。
《十幾減7》教學(xué)反思15
在上這節(jié)課之前,我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法說(shuō)得較好了,那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)十幾減8、7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?稍谏险n過(guò)程中,學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15—8”后都知道等于7,可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”,但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾,加不知加幾;用“想加算減”的'方法時(shí),由于對(duì)8,7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練,想起來(lái)也是磕磕絆絆,速度慢正確率也不高?磥(lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”,我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”,還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
就比如“十幾減9”,有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10—9=1,但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”,他們卻不明白,更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這做”,也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?磥(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用,帶著它走進(jìn)課堂,幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西,才能為自己靈活運(yùn)用。
綜上所述,課堂上仍存在以下不足之處:
1、學(xué)生對(duì)于加法還是不算熟練
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,沒(méi)有找到適合自己的方法。
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