青年教師教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的青年教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
青年教師教學(xué)反思1
一、教師要有思想。
思想,人之言行之帥也。無(wú)思想者則如無(wú)帥之軍。想一想在七十年代,整個(gè)教育界“以本為本,以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權(quán)威,學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流!绊樦卟,逆之者險(xiǎn)”。而魏書(shū)生老師竟在這樣的背景下,不亦步亦趨,不隨聲附和,他在思考、在探索、在求新,以“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式,猶如一聲驚雷,向當(dāng)時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。
學(xué)習(xí)上,學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié),甚至學(xué)生自己出考試題目。班級(jí)管理上,學(xué)生自己管理自己,學(xué)生自己解決存在的問(wèn)題,學(xué)生自己研究確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來(lái)說(shuō)就是,“學(xué)生自己能解決的事,班干部不參與;一般班干部能處理的事,班長(zhǎng)不參與;班長(zhǎng)能做的事,班主任不介入!
魏書(shū)生老師有思想,能用與眾不同的眼光,從一個(gè)全新的角度去審視教育。如果魏書(shū)生在當(dāng)時(shí)也像驢拉磨一般,毫無(wú)思想,絕不會(huì)有“教育改革家魏書(shū)生”及其對(duì)中華教育震撼人心的深遠(yuǎn)影響。
再對(duì)照當(dāng)下中國(guó)的義務(wù)教育階段教學(xué),雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時(shí),課改之聲一浪又一浪,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué),不惟上是從、不隨大流呢?真是少得可憐。絕大部分教師都是上級(jí)布置什么就機(jī)械去做,學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完,備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩(wěn)自在。
以“教材”為例,許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時(shí)為參考,一課一課地教,課不夠,找音樂(lè)、美術(shù)、體育、電腦老師要課來(lái)上。終于上完了,便長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣,成就感隨之涌上心頭。殊不知,這當(dāng)中有許多文章,學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或?qū)W習(xí)時(shí)間不夠,收效甚微,甚至和沒(méi)學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)重者從此失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。但教師置若罔聞,學(xué)生的寶貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無(wú)端地耗掉。
老師為什么不動(dòng)腦筋想一想,哪些文章太難;哪些文章文質(zhì)不夠美;哪些文章離學(xué)生生活太遠(yuǎn),他們不喜歡;哪些文章亮點(diǎn)少;哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》,戴望舒的《雨巷》,鄭淵潔的童話作品,時(shí)髦的校園小說(shuō),甚至是《射雕英雄傳》,把它們補(bǔ)充到教材中來(lái),師生樂(lè),學(xué)有所得,有什么不好?為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來(lái)“漠然、呆滯”,在同學(xué)們看來(lái)就同“敲木魚(yú),守長(zhǎng)明燈”之類的文章不放手呢?究其原因其實(shí)是教師沒(méi)有自己的思想,被他人的思想所左右。老師為什么沒(méi)有思想呢?一是懶,二時(shí)怕!皯小奔词且蛐滤枷搿⑿滦袨橐冻龊顾,累人。“怕”是新思想、新行動(dòng)有風(fēng)險(xiǎn)。
老師沒(méi)有思想,雖然自身較為安穩(wěn),但長(zhǎng)此以往,學(xué)生也會(huì)沒(méi)有思想,最后教學(xué)就不能有較為突出的成績(jī),教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對(duì)國(guó)家民族來(lái)說(shuō)是很可怕的事情。
二、教師要有勇氣
仁者不勇則不仁。教師對(duì)教育教學(xué)有愛(ài)心,但如果沒(méi)有革新的勇氣,就不能真有愛(ài)心。魏書(shū)生老師所處的七十年代是“兩個(gè)凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書(shū)上看到這樣一個(gè)真實(shí)的`事:改革開(kāi)放伊始,中國(guó)開(kāi)始引進(jìn)外資,當(dāng)時(shí)有一個(gè)東南亞國(guó)家的華裔商人要回祖國(guó)投資,xx親切地接見(jiàn)了他。當(dāng)時(shí)這位商人的親人親戚朋友無(wú)一不反對(duì)的,他們的理由就是信不過(guò)中國(guó)的改革開(kāi)放改策,認(rèn)為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟(jì)巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。最后實(shí)踐證明他成功了,中國(guó)改革開(kāi)放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭,他激動(dòng);叵肫鹱约旱摹绑@天舉動(dòng)”,至今還心有余悸。這個(gè)故事說(shuō)明什么呢?說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)還是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇氣。
魏書(shū)生老師以探險(xiǎn)家的膽識(shí)和“我不下油鍋,誰(shuí)下油鍋”的氣概對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新!罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”;“班級(jí)的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”上來(lái)。我真佩服他!要知道在當(dāng)時(shí)的年代,不僅政治上的“余寒未消”,而且“跳農(nóng)門(mén)”、“上大學(xué)”是多少人,甚至是幾代人夢(mèng)寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了,那他的罪責(zé)會(huì)有多重!他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書(shū)生!
魏書(shū)生的改革至今已有三四十年了,可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動(dòng)教材,還不敢少講授一點(diǎn),還不敢放手讓學(xué)生改改作文,還不尊重學(xué)生的多元理解,還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受,還不敢對(duì)那些既耗時(shí),又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代,這部分老師還擔(dān)心什么呢?無(wú)非就是怕改不好會(huì)挨學(xué)校批,挨學(xué)生批,挨家長(zhǎng)批,挨社會(huì)批。一句話就是勇氣不足。
其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前,學(xué)生遇事唯唯諾諾,謹(jǐn)小慎微,思維狹隘,知識(shí)淺薄,能力低下。無(wú)勇之教師遺害可謂不淺。
三、教師要有智慧
人人避之恐不及的后進(jìn)生,魏書(shū)生老師竟有這樣的看法:“后進(jìn)生有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好,使老師對(duì)其頓生喜愛(ài)之心。”魏老師的解釋是:“后進(jìn)生都聽(tīng)不懂老師在教什么,又要被那么多老師批,同學(xué)笑,還要被家長(zhǎng)K,學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是陰曹地府,可一天又一天,一年又一年,他們競(jìng)還是小書(shū)包一背,微笑著每節(jié)課都來(lái)。這不是有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好又是什么?有了這些優(yōu)秀品質(zhì),事業(yè)成功有望矣!蔽豪蠋熌苓@樣看待后進(jìn)生,自己也樂(lè)多了,后進(jìn)生也自信多了,進(jìn)步大了,班級(jí)面貌就有了很大的改變。
在七十年代,魏書(shū)生老師管理班級(jí)就能把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)“國(guó)家”把同學(xué)們當(dāng)作主人,制定一系列的非常細(xì)致可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力,又做到依法治班,以理服人。極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。時(shí)間久了,同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣,即使班主任不在班級(jí)班級(jí)工作也能照常開(kāi)展。這在當(dāng)時(shí)不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。
魏書(shū)生老師的學(xué)生都會(huì)說(shuō)上魏老師的課時(shí)間過(guò)得很快,很快樂(lè),學(xué)習(xí)他教的科目很有趣味,愛(ài)學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新,樂(lè)趣橫生。游戲、小品、演講、競(jìng)賽等等,魏老師都運(yùn)用自如,且能不斷的推陳出新。
魏老師還能深入洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,所說(shuō)所做既投其所好,又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,他去寶島臺(tái)灣上課,問(wèn)課文下的注解誰(shuí)不會(huì)看,有幾個(gè)學(xué)生舉手,魏老師順勢(shì)說(shuō):“你們不會(huì)看,我等下就提問(wèn)你們!蹦菐讉(gè)學(xué)生趕快說(shuō):“我們會(huì)看,我們會(huì)看!弊寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了。
像這類例子不勝枚舉,無(wú)不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽(yáng)光,學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來(lái)源于其對(duì)教育教學(xué)的真愛(ài),深入細(xì)致的觀察,勤勤懇懇的思考,不斷總結(jié),不斷實(shí)踐,運(yùn)用至嫻熟。
而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒(méi)有智慧之筆。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是罰抄,放學(xué)留下來(lái),就是斥責(zé),甚至動(dòng)手打。其實(shí)這樣老師本身既氣,又累,天長(zhǎng)日久,身心俱疲,影響了自己教育教學(xué)的熱情,還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又傷害了學(xué)生,師生間產(chǎn)生了對(duì)立情緒,教導(dǎo)致教學(xué)效率低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走,在使盡全力也無(wú)濟(jì)于事的情況下,何不動(dòng)腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢?只要我們有這方面的意識(shí),勤于動(dòng)腦,不斷總結(jié),或多或少總會(huì)有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí),多和學(xué)生溝通交流,叫學(xué)生們一起想辦法,多寬容學(xué)生,常學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際多動(dòng)腦筋想辦法,等等。常這樣做,堅(jiān)持做,于教師,于學(xué)生,于師生關(guān)系,于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多!
魏書(shū)生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物,我佩服!
青年教師教學(xué)反思2
青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍,是未來(lái)教育改革的希望,也擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),已成為我校一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。面對(duì)這一現(xiàn)狀,漢光中學(xué)南校區(qū)決定組織開(kāi)展青年教師過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課活動(dòng),使青年教師盡快提高思想水平,增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,早日成為一名優(yōu)秀的教師。
本周,新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采,我是被安排在周一下午第二節(jié),在多媒體功能室與初二1班的.孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的探究。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備:鉆研教材教法,精心制作課件,與教研組老師反復(fù)商討修改學(xué)案;課上,采用新課堂模式,運(yùn)用小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分規(guī)則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度,讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過(guò)程并升華情感。課后,教務(wù)處杜主任和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)、建議讓我明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
在這里我將總結(jié)自己的一些不足,作為今后教學(xué)上的指導(dǎo)。在專業(yè)方面:1. 在講述探究實(shí)驗(yàn)時(shí),要鞏固學(xué)生關(guān)于對(duì)照實(shí)驗(yàn)和變量的記憶;2. 在講述狼孩故事做情感升華時(shí),最好展開(kāi)來(lái)講,吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生區(qū)分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為,并對(duì)學(xué)習(xí)行為有更深刻的理解。在課堂組織方面:1. 教師講授過(guò)多,學(xué)生自主體現(xiàn)較少。在課堂反饋環(huán)節(jié),可以課件上給出答案,讓對(duì)桌互判;2. 2個(gè)探究的任務(wù)不明確,可以讓各小組自主選擇其中之一,并組織小組間對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng),更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和參與度。
我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)教師,在傳統(tǒng)課堂模式下成長(zhǎng)起來(lái)的我,初面對(duì)新課堂模式時(shí)心中充滿了迷茫。在工作后,每一小時(shí)、每一天、每一周我都在不停地認(rèn)真準(zhǔn)備:鉆研教法教材,應(yīng)對(duì)課堂狀況,思索學(xué)生喜好……自己的力量是多么有限!這時(shí)學(xué)校組織的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng),讓我見(jiàn)識(shí)到了其他教師的風(fēng)采,能夠從中借鑒;同時(shí)我講課之后,領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對(duì)我的指導(dǎo)意見(jiàn)更加能夠讓自己改正缺點(diǎn)、快速成長(zhǎng)。另外,我認(rèn)為青年教師最應(yīng)該注意的是自信、溝通和吸引學(xué)生。首先,自信來(lái)源于對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)學(xué)生的了解;其次,與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現(xiàn)有的能力,對(duì)所教內(nèi)容難易正確定位,更好的組織教學(xué);再次,所謂親其師、信其道,青年教師一定要提高個(gè)人的魅力,讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面,在實(shí)踐中成長(zhǎng),讓自己快速的成為一名優(yōu)秀教師。
青年教師教學(xué)反思3
在實(shí)施新課程的今天,如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,真正地提高復(fù)習(xí)課的效率,已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。
幾天前,我聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,這位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是“Free Talk——復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——帶讀重點(diǎn)句型——分組朗誦——抽查學(xué)生——講解練習(xí)題——然后學(xué)生做作業(yè)!闭谜n就是教師在滔滔不竭地講,學(xué)生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽(tīng),偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),整堂課的氣氛較為沉悶。
教學(xué)反思一:認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,哪怕是復(fù)習(xí)課。
我覺(jué)得這節(jié)課失敗的主要原因有兩點(diǎn):第一個(gè)也是最主要的,就是這位教師沒(méi)有備好課,沒(méi)有設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。,第二就是因?yàn)橛械慕處煴в幸环N覺(jué)得復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí),不用怎樣設(shè)計(jì)的心理,覺(jué)得無(wú)所謂,沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。
新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的.復(fù)習(xí)課那樣,再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生,如果是這樣,那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性,不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)
還給學(xué)生,因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果,白白地浪費(fèi)時(shí)間。
教學(xué)反思二:用英語(yǔ)組織教學(xué),增加趣味性游戲,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
堅(jiān)持英語(yǔ)的實(shí)踐性原則,多開(kāi)展游戲教學(xué)和愉快教學(xué)。把快樂(lè)帶進(jìn)英語(yǔ)課堂,營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍,在課堂上,盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),無(wú)論是課堂上的師生之間的相互問(wèn)候,道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等,都要用英語(yǔ)說(shuō)。這樣才有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)更高。這節(jié)課這位教師在復(fù)習(xí)單詞時(shí)方法單調(diào),有機(jī)械操練的教學(xué)傾向。為防止過(guò)分的死記硬背和枯燥的練習(xí),可用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞,同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞,以此類推。這樣做,既能促使學(xué)生去記憶單詞,又能讓學(xué)生樂(lè)于參與,增加趣味性,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力
教學(xué)反思三:鼓勵(lì)教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在課堂上,當(dāng)學(xué)生遇到回答不上問(wèn)題時(shí)候,這時(shí)候,鼓勵(lì)就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,而且任何的鼓勵(lì)都會(huì)使孩子感到高興。這節(jié)課這位教師沒(méi)有大膽使用鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生不敢舉手的時(shí)候,沒(méi)有嘗試用鼓勵(lì)方法。我們作為一名教師要倡導(dǎo)開(kāi)放式的,互動(dòng)的教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)情感,建立以人為本的學(xué)生主體觀,在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境
中得到很好的鍛煉。創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng),把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
教學(xué)反思四:交際活動(dòng)與角色扮演
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的就是用于交際,開(kāi)展多種活動(dòng),注重語(yǔ)言的操作與運(yùn)用,采用多種形式的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,不斷變化教學(xué)形式,讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在學(xué)習(xí)中交際,在交際中創(chuàng)造。 在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,這位教師忽略這點(diǎn),只是一味地要求學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě),缺乏交際活動(dòng),氣氛當(dāng)然沉悶。如果教師采用表演對(duì)話。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演,也就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后,要求每個(gè)小組至少要準(zhǔn)備一個(gè)小任務(wù),在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性一定會(huì)很高,而且不會(huì)感到厭聽(tīng),各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中,學(xué)生們“在
做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識(shí),達(dá)到了意想不到的效果。 新課程的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課該怎么上,如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色,如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生成為課堂的主體,讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力,應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。
青年教師教學(xué)反思4
論文關(guān)鍵詞:新建本科院校 青年教師 教學(xué)能力 教學(xué)反思
論文摘要:青年教師由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崗前教學(xué)訓(xùn)練,教學(xué)能力明顯不足。教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。青年教師教學(xué)反思的方法主要有:教學(xué)后記、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討、課堂調(diào)查和行動(dòng)研究。
青年教師是新建本科院校的生力軍和主力軍,是今日的中堅(jiān)和明天的希望。青年教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和人才素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)能力包括知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)研究能力fll。剛走出高校或研究所的青年教師由于師范教育的缺失或偏頗、教學(xué)與科研的失衡、教師教學(xué)效能感走低以及教師終身教育體系尚未形成的原因,致使新建本科院校青年教師教學(xué)能力較差,現(xiàn)狀令人堪憂。如何提升青年教師的教學(xué)能力?其途徑與方法很多。其中,教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。
1青年教師教學(xué)能力不足的表現(xiàn)
1.1轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)
轉(zhuǎn)化能力是指教師對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行概括、加工和改造的能力。教師的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)自己所理解和掌握的知識(shí),不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移,而是要根據(jù)所傳遞知識(shí)的性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)將有關(guān)知識(shí)加以提煉并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新建本科院校青年教師轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng),主要表現(xiàn)在不能正確處理課程的適切性和體系性之間的矛盾,存在兩種傾向:有的是見(jiàn)物不見(jiàn)人,只顧照本宣科或者自說(shuō)自話,有的是見(jiàn)人不見(jiàn)物,雖注意研究學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生的興趣,但是課程內(nèi)容散亂不成體系。要么只注重知識(shí)的邏輯體系而忘記學(xué)生,要么完全以學(xué)生的喜好為轉(zhuǎn)移,一味迎合學(xué)生而忘記知識(shí)的傳授。
1.2組織管理能力欠缺
教師的組織管理能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種因素與變量進(jìn)行控制,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以取得最佳教學(xué)效果的能力;教師必須具備較強(qiáng)的組織管理能力,要把自己所掌握的知識(shí)和教育對(duì)象結(jié)合起來(lái),實(shí)施管理。教師要周密的計(jì)劃,合理的統(tǒng)籌,扎實(shí)的檢查,適時(shí)的控制和調(diào)節(jié)。青年教師組織管理能力欠缺主要表現(xiàn)在不能正確處理“緊”與“松”或“抓”與“放”的關(guān)系。要么一抓就死,要么一放就亂。要么滿足于一言堂,不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,僅注重傳道授業(yè)解惑而不注重啟發(fā)引導(dǎo),不注重教會(huì)學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)。要么放棄教育管理權(quán),任由學(xué)生擺布,甘當(dāng)學(xué)生奴仆,課前無(wú)計(jì)劃、課上無(wú)規(guī)矩、課后無(wú)檢查。
1.3語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳
教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師應(yīng)該具有的職業(yè)能力之一,是教師職業(yè)要求的最基本的條件,缺乏這種能力,就無(wú)法正常地與學(xué)生進(jìn)行交流,更談不上對(duì)學(xué)生的教育。教師的語(yǔ)言充滿知識(shí)性、智慧性、啟迪性且準(zhǔn)確明了生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段,也是教師魅力所在。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳表現(xiàn)在語(yǔ)言沒(méi)有感染力,不能打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。語(yǔ)言貧乏膚淺,思想深度不夠,含金量不夠,不能激發(fā)學(xué)生深層次的思考。語(yǔ)言不夠優(yōu)美文雅、過(guò)于生活化、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。語(yǔ)言晦澀深?yuàn)W,學(xué)究氣太濃,不能深人淺出表達(dá)自己的思想。還有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),方言太重學(xué)生無(wú)法理解。
1.4教學(xué)研究能力較弱
教學(xué)研究能力是教師探求教學(xué)的真相、性質(zhì)、規(guī)律的能力。高校教學(xué)研究的目的是研究并解決教學(xué)中的具體問(wèn)題,提升教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性,為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考和指導(dǎo)。由于高,F(xiàn)行的評(píng)聘體制和教師的功利態(tài)度,重學(xué)術(shù)研究輕教學(xué)研究現(xiàn)象普遍存在,青年教師對(duì)教學(xué)研究精力投入嚴(yán)重不足。教師不研究自己的教學(xué),不注重教學(xué)效率的提升。新建本科院校青年教師教學(xué)研究能力較弱除了教學(xué)研究態(tài)度不端正外還表現(xiàn)在教學(xué)研究理念陳舊落后。教學(xué)研究不是“以學(xué)生為中心”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及理性的教學(xué)反思而是依據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、研究教學(xué),片面追求學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的條理性、完整性,而忽視了學(xué)生的主體性存在,教學(xué)研究不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的需要,教學(xué)研究活動(dòng)不能取得預(yù)期的教學(xué)研究效果。
2教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑
新建本科院校青年教師教學(xué)能力不足,在一定的程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量。這樣,設(shè)法提升青年教師教學(xué)能力顯得尤為迫切。其中,教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的根本途徑。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我考察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑網(wǎng)。新建本科院校青年教師教學(xué)能力的提升需要政府提供政策支持和制度保障,需要學(xué)校完善師資培訓(xùn)制度,搭建發(fā)展平臺(tái)。而教師的自主發(fā)展則是教學(xué)能力提升的根本途徑,教學(xué)反思則是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。
2.1教學(xué)反思能夠充分激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性,為其教學(xué)能力提高提供機(jī)會(huì)和條件。
教學(xué)反思的目的在于通過(guò)多種策略和方法積極主動(dòng)地審視、分析自身的`教育教學(xué)觀念及實(shí)踐活動(dòng),這充分尊重了教師的積極性和創(chuàng)造性。教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記、描述一解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩教學(xué)、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見(jiàn)和建議等多種方式所進(jìn)行的反思行為,也為教師教學(xué)能力提高提供了機(jī)會(huì)和條件。
2.2教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐,是溝通教育教學(xué)理論與實(shí)踐,迅速提高教師教學(xué)能力的有力因素。
教師教學(xué)能力的提高單靠教學(xué)年限的增加、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!岸甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的重復(fù);除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教學(xué),我們就不可能有什么改進(jìn)。”這就是說(shuō)教師的教學(xué)能力不是自然形成的,青年教師要想提升自己的教學(xué)能力必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。反思前人的教學(xué)理論,反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。未經(jīng)反思的教學(xué)理論對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是抽象的、空乏的。脫離自身實(shí)際去踐行理論非但不能取得較好的教學(xué)效果,反而會(huì)“效虎不成反象犬”,未經(jīng)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的,不結(jié)合前人的理論來(lái)反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)像井底之蛙般固步自封、停滯不前。青年教師反思自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐有助于使教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為、課堂環(huán)境以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察和分析,并通過(guò)教師間的相互觀摩和討論,創(chuàng)造性地將新的教育教學(xué)理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。
3青年教師教學(xué)反思的方法
3.1教學(xué)后記
教學(xué)后記是教師在一節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)行為和思想軌跡的紀(jì)錄。教學(xué)后記可以使教師較為系統(tǒng)地回顧和分析自己的教育教學(xué)觀念和行為,發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,并為更新觀念、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐指明努力的方向。教學(xué)后記的形式不拘一格,常見(jiàn)的主要有以下幾種:(1)點(diǎn)評(píng)式,即在教案各個(gè)欄目相對(duì)應(yīng)的地方,針對(duì)實(shí)施教學(xué)的實(shí)際情況,言簡(jiǎn)意賅地加以批注、評(píng)述;(2)提綱式,比較全面地評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中的成敗得失,經(jīng)過(guò)分析與綜合,提綱摯領(lǐng)地一一列出;;(3)專項(xiàng)式,抓住教育教學(xué)過(guò)程中存在的最突出的問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)事求是的分析與總結(jié),加以深人的認(rèn)識(shí)與反思;(4)隨筆式,把教育教學(xué)實(shí)踐中最典型、最需要探討的事件集中起來(lái),對(duì)它們進(jìn)行較為深人的剖析、研究、整理和提煉,寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),形成完整的篇章。教師可依個(gè)人的習(xí)慣、愛(ài)好來(lái)選擇相應(yīng)的方式撰寫(xiě)后記,也可結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造其它形式。
3.2觀摩教學(xué)
觀摩教學(xué)即教師相互觀摩彼此的課堂,并分析他們所觀察到的結(jié)果,隨后與任課教師相互交流、共同提高。觀摩是任課教師借助同事的幫助,反思自身教育教學(xué)實(shí)踐的有效方法和手段。青年教師要勇于開(kāi)放自己的課堂,虛心聽(tīng)取同事對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。青年教師還要認(rèn)真觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的示范課,認(rèn)真聽(tīng)、看、思、記,“見(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”,激發(fā)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思。
3.3教學(xué)研討
即定期或不定期的召開(kāi)教學(xué)研討會(huì),同一所學(xué)校或來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起,提出各自教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,討論解決辦法,得出最佳方案為大家所用的一種反思方法。青年教師要積極參加教學(xué)研討,真誠(chéng)求教以解決教學(xué)中的困擾。青年教師還應(yīng)該大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,以求教與校內(nèi)外同事,使自己的教學(xué)理論和實(shí)踐不斷完善。
3.4課堂調(diào)查
課堂調(diào)查可以用來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗(yàn),從而幫助教師從學(xué)生眼中更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受對(duì)于教師更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的教育教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要,作為教師關(guān)鍵是要了解學(xué)生有哪些感受。課堂調(diào)查可以幫助教師較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有關(guān)信息,從而使教師的教育教學(xué)行為建立在對(duì)這些信息進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上。
3.5行動(dòng)研究
所謂行動(dòng)研究,就是要求教師對(duì)他們?cè)谡n堂所遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,以找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案的過(guò)程。行動(dòng)研究可以促使青年教師積極審視、質(zhì)疑、批判和改進(jìn)自身的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐,有效提高教師的反思意識(shí)和反思能力。
4結(jié)語(yǔ)
新建本科院校青年教師教學(xué)能力由于多種原因而表現(xiàn)明顯不足,嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)狀令人堪憂。提升青年教師的教學(xué)能力是當(dāng)前新建本科院校各項(xiàng)工作的重中之重,而教學(xué)反思是青年教師教學(xué)能力自我提升的重要途徑。
青年教師教學(xué)反思5
如果,一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn),永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用,可以通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會(huì),現(xiàn)歸納成以下幾方面:
第一,教學(xué)內(nèi)容的反思。
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的'教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二,關(guān)于得失的反思。
我們反思并不全是反思錯(cuò)的,有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三,教學(xué)方式的反思。
授課方式的反思是反思中的重中之重,它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,只有用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
一個(gè)稱職的教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。
總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進(jìn)步。
青年教師教學(xué)反思6
時(shí)間過(guò)的真快,踏上淄博中學(xué)工作崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)年了,在這段時(shí)間內(nèi)做了不少的工作,對(duì)于體育教學(xué)、特長(zhǎng)生訓(xùn)練、校本課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)和學(xué)生管理的理解有了不一樣的感悟,同時(shí)也存在很多的不足之處。在這樣一個(gè)充滿激情和挑戰(zhàn)的工作崗位上我不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)反思自己,已經(jīng)取得了一定的工作效果但是離學(xué)校和自己的要求還有一定的距離,自我感覺(jué)已經(jīng)初步達(dá)到了合格的標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)的時(shí)間需要繼續(xù)努力去完成自己本職工作同時(shí)研究教材教法,認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的每一份工作。爭(zhēng)取做到三年優(yōu)秀五年專家的教師發(fā)展目標(biāo)。
1、教學(xué)方面:
本學(xué)年的體育教學(xué)主要是大課間跑操練習(xí)、健美操的教學(xué)、田徑教學(xué)和民族傳統(tǒng)體育中竹竿舞和跳大繩的教學(xué),在體育教學(xué)的過(guò)程中積極的開(kāi)發(fā)和實(shí)施學(xué)校提出的智能化生本課堂,充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的主體地位,擺正自己的位置,創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力,對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解和自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論和合作,擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)中“學(xué)生只帶身體上課,而把腦子放在宿舍里”的現(xiàn)象,遵循“將健康帶給學(xué)生,將快樂(lè)帶給學(xué)生”的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
針對(duì)不同班級(jí)的各個(gè)小組進(jìn)行每節(jié)課的適時(shí)評(píng)價(jià),做到因材施教;并且在小組學(xué)習(xí)之后給予每個(gè)小組一次展示自己小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自我展示的能力。不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且鍛煉了學(xué)生自我展示的能力。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)和游戲激勵(lì)使學(xué)生更容易接受課堂,更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。重視學(xué)生的發(fā)散思維能力,通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生更加容易理解動(dòng)作,將枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦?dòng)有興趣的體育課。重視在教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性糾正錯(cuò)誤動(dòng)作做到因材施教,對(duì)于極個(gè)別動(dòng)作不協(xié)調(diào)給予單獨(dú)的指導(dǎo)和講解,更好的做到即重視整體又兼顧個(gè)體。針對(duì)竹竿舞的教學(xué)采用先練習(xí)固定桿,學(xué)習(xí)步法并熟練節(jié)奏之后在加上敲竿進(jìn)行綜合練習(xí),使學(xué)生更容易的掌握動(dòng)作解決難點(diǎn)。本教研室集體備課時(shí),針對(duì)如何讓自己的課更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。由主講教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃,我們各抒己見(jiàn),針對(duì)計(jì)劃中是否存在不足,可行之處有幾分展開(kāi)討論,并及時(shí)給予解決和記錄。
竹竿舞的教學(xué)因?yàn)樾枰酶秃吞偷呐浜先藛T所以在小組分組合作上面與傳統(tǒng)的小組分組不同,按照男女比例將全班學(xué)生分成4個(gè)大組,每?jī)蓚(gè)大組進(jìn)行合作,其中一個(gè)組進(jìn)行敲竿一個(gè)組進(jìn)行跳竿,這樣進(jìn)行交替練習(xí)既能夠增加同學(xué)們之間的交往能力還能夠增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)凝聚力,兩個(gè)小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用,在了解動(dòng)作方法的前提下進(jìn)行實(shí)踐,采用分組輪換的教學(xué)組織手段使學(xué)生在合作和探究中不斷的完善動(dòng)作、熟悉動(dòng)作、掌握動(dòng)作,最后進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)新和編排。并通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,在動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中不斷的提醒學(xué)生把握好敲竿的“開(kāi)”與跳竿的“進(jìn)”之間的關(guān)系,使學(xué)生流暢自如的根據(jù)敲竿的節(jié)奏進(jìn)行各種跳竿步伐的練習(xí)。
不足之處:一、準(zhǔn)備活動(dòng)中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式,此形式優(yōu)點(diǎn)是步伐整齊,節(jié)奏感強(qiáng);缺點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)量稍顯不足,易出現(xiàn)踩腳的情況同時(shí)見(jiàn)習(xí)的學(xué)生比較多。二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢(shì)練習(xí),但是針對(duì)健美操的學(xué)習(xí)徒手操稍顯多余,對(duì)于竹竿舞的教學(xué)上下肢運(yùn)動(dòng)的比例控制不好。三、教學(xué)中大多還是采用教師講解示范的方法,而沒(méi)有能夠提前制定好學(xué)案,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)去真正的探索研究,由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。小組的合作在健美操教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大家跟音樂(lè)練習(xí)時(shí)所有的動(dòng)作都是一致的,起不到小組合作的作用,而竹竿舞的教學(xué)音樂(lè)的設(shè)置和節(jié)奏的把握這一塊占得比例少輕。四、小組展示階段由于時(shí)間的關(guān)系不能夠照顧到所有學(xué)生都進(jìn)行展示,所以采用每個(gè)小組選代表或者是找優(yōu)秀的小組進(jìn)行集體展示,這樣就造成了好的學(xué)生一直在展示不好的學(xué)生反而會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理。
2、訓(xùn)練方面:本學(xué)年和高二龐倩老師一起負(fù)責(zé)男女籃球隊(duì)的訓(xùn)練,具體的分工是我負(fù)責(zé)男子籃球隊(duì)的訓(xùn)練,學(xué)生團(tuán)體都是高二的男生。在訓(xùn)練方面我首先采用了體驗(yàn)式訓(xùn)練的方法,將所有的訓(xùn)練內(nèi)容以每下午一種訓(xùn)練的方法的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)各種技、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法,之后在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,針對(duì)自身的不足進(jìn)行以每周為單位的進(jìn)行連續(xù)性持久訓(xùn)練方法。剛開(kāi)始由于人員的不整齊,很多學(xué)生不是抱著考大學(xué)為目的來(lái)訓(xùn)練的,經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的整頓考核最后確定了本隊(duì)一共14人,其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛(wèi)5人,組織后衛(wèi)2人。學(xué)生因?yàn)槎际抢砀捏w的,所以基礎(chǔ)起點(diǎn)低,身體素質(zhì)也較差,針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)低的問(wèn)題,采用了各種變化運(yùn)球方法進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí)和快攻跑籃不同形式的練習(xí);針對(duì)素質(zhì)較差的問(wèn)題采用了連續(xù)臺(tái)階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和跑的專門(mén)性練習(xí)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的過(guò)程中還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人的道理和在球場(chǎng)上需要的“永不服輸”的意志品質(zhì)。每天制定訓(xùn)練計(jì)劃,每
天下午兩節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間,充分利用有限的時(shí)間,為學(xué)生達(dá)到最大的提高。通過(guò)練習(xí)分解戰(zhàn)術(shù)和技術(shù),一個(gè)周拿出一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽,要求學(xué)生檢驗(yàn)階段內(nèi)練習(xí)的效果。針對(duì)學(xué)生投籃命中率不足的問(wèn)題,采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、組合動(dòng)作突破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護(hù)投籃等方法,主要提高學(xué)生的跳投命中率,適時(shí)的提醒學(xué)生動(dòng)作中的不足之處,給學(xué)生一定的提升空間,叮囑學(xué)生在投籃的過(guò)程中最重要的是自信和對(duì)得分的渴望。
不足之處:一、球性中各種動(dòng)作練習(xí)每次訓(xùn)練都會(huì)拿出20分鐘進(jìn)行練習(xí)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的要求稍低,測(cè)量學(xué)生的.練習(xí)成果次數(shù)較少,以至于現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)球的樣子有了但是高速運(yùn)動(dòng)中運(yùn)球的花樣較少。二、素質(zhì)練習(xí)中個(gè)別的同學(xué)跟不上強(qiáng)度和量,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練計(jì)劃的制定還要根據(jù)個(gè)別素質(zhì)較差學(xué)生再次進(jìn)行制定適合他們的訓(xùn)練計(jì)劃。三、投籃練習(xí)是現(xiàn)階段學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)中最差的一個(gè)技術(shù),投籃的訓(xùn)練時(shí)間較少,要求跳投對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)太難,所以下學(xué)年針對(duì)投籃命中率不高的現(xiàn)象采用投籃時(shí)按照個(gè)人情況進(jìn)行有計(jì)劃有數(shù)量的點(diǎn)投和跳投安排。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)方面:本學(xué)年下半學(xué)期一開(kāi)始學(xué)校給安排了校本課程,針對(duì)很多學(xué)生喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)所選報(bào)學(xué)生進(jìn)行分班調(diào)整,我跟王巍老師分別帶了籃球社團(tuán)班的一班和二班。從學(xué)生的興趣出發(fā),跟王巍老師商量了三個(gè)大的教學(xué)內(nèi)容:第一個(gè)是傳球第二個(gè)是三步上籃第三個(gè)是投籃,重點(diǎn)讓學(xué)生了解動(dòng)作從中指點(diǎn)學(xué)生練習(xí)中的不足之處,使學(xué)生能夠深入的了解籃球的正確動(dòng)作方法和養(yǎng)成正確的動(dòng)作姿勢(shì);@球校本課程從第三周開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行了13個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)了,從傳球中的雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右手傳接球、背后擊地傳接球到三步上籃的左右手三步上籃、轉(zhuǎn)身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結(jié)合的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中不忘了解各項(xiàng)技術(shù)在比賽中的運(yùn)用并且適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在小比賽中將最近所學(xué)的動(dòng)作運(yùn)用于比賽當(dāng)中,真正做到學(xué)有所有,加深學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠讓學(xué)生真正的從自己的興趣出發(fā)真正的做喜歡做的事情,能夠緩解學(xué)習(xí)壓力增加自己的技能同時(shí)還能夠開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。也為了以后進(jìn)行體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和選拔打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中還可以提高自身的社會(huì)交往能力,認(rèn)識(shí)一些其他班的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)、興趣的交流奠定基礎(chǔ)。
不足之處:一、社團(tuán)的教學(xué)拿器材這一塊浪費(fèi)時(shí)間較多,學(xué)生一般是4個(gè)人一起拿器材,但是一般情況下都是到其他同學(xué)做完熱身跑之后才能夠?qū)⑵鞑哪玫街付ǖ奈恢。二、小組的分組練習(xí)時(shí),很多學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)并不按照教師指定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),看到任課教師過(guò)來(lái)之后才練習(xí),由于不是一個(gè)班級(jí)的綜合評(píng)價(jià)手段不充分,所以下學(xué)年我將準(zhǔn)備首先將所有的學(xué)生按照水平進(jìn)行分組,根據(jù)各個(gè)水平階段的不同組織不同的練習(xí)內(nèi)容。三、課堂的評(píng)價(jià)部分基本上沒(méi)有只是記錄當(dāng)堂課的出勤情況,從某種程度上對(duì)于學(xué)生的約束力不夠,所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生校本課程不正規(guī)的感覺(jué)。
通過(guò)這一學(xué)年的工作自我感覺(jué)收獲了很多的東西,一年中從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)教師的轉(zhuǎn)變,從中體會(huì)了很多的酸甜苦辣,在這一年中我成熟了很多,做好一個(gè)體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”全心全意的將自己的所學(xué)教于學(xué)生,還不忘將做人的道理通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去體會(huì)去感受。對(duì)于訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造上大學(xué)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己去戰(zhàn)勝自己,在練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)成功,感受快樂(lè)。
青年教師教學(xué)反思7
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會(huì),現(xiàn)歸納成以下幾方面:
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的,有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,用高層次和水平來(lái)思考我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過(guò)程,是教師借助行動(dòng)研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的'合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失,只有用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師,是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾?偠灾,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進(jìn)步。
青年教師教學(xué)反思8
一、合理預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的前提
預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面,如鳥(niǎo)之兩翼,不可或缺。進(jìn)行課堂教學(xué),先得精心備課,合理預(yù)設(shè)。
1、尊重學(xué)生,應(yīng)是以學(xué)生為中心的預(yù)設(shè)
首先,預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),在參與互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如,在探究“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”這一問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生參與了情景表演,學(xué)生深受感動(dòng),切實(shí)地掌握了“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”的具體行為要求。
其次,預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生生活。生活之樹(shù)常青,生活是教學(xué)的鮮活資源,初中思想品德課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸熟悉的生活,在生活中體驗(yàn)、探究、感悟、踐行。例如,在探究“尊重他人”這一問(wèn)題時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活的真實(shí)情景:與不同的人交往應(yīng)采取不同的尊重方式,請(qǐng)思考與他們交往應(yīng)如何表達(dá)你對(duì)他的尊重——(1)父母很勞累,回到家里一身疲憊,我……(2)老師很辛苦,有一次上課,講錯(cuò)了一個(gè)題目,我……(3)同學(xué)很優(yōu)秀,獲得全國(guó)數(shù)學(xué)奧賽一等獎(jiǎng),我……
再次,預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合。課堂是開(kāi)展師生生命對(duì)話的殿堂,師生兩方面因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)歷在課堂上交融,往往能觸動(dòng)心靈,產(chǎn)生思維的火花。
2、思路清晰,應(yīng)是以生活為主線的預(yù)設(shè)
思想品德課堂教學(xué)應(yīng)有清晰的思維,有貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線。如何設(shè)計(jì)清晰的主線,使教學(xué)有序順暢呢?
首先,應(yīng)研讀教材,整體感知教材,不肢解教材,只有整體感知教材,才能靈活使用教材,才能從宏觀把握課堂。
其次,應(yīng)深入分析,找出教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,理順知識(shí)邏輯層次。
再次,模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)如一幕大戲,應(yīng)認(rèn)真研究如何導(dǎo)課、如何展開(kāi)、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時(shí),按一定的邏輯思維將這些板塊“串”起來(lái),使整節(jié)課渾然一體。例如,本節(jié)課以“平等尊重”為教學(xué)主線,設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)平等差異”——體驗(yàn)“盲人旅行”——探究人與社會(huì)——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)有序開(kāi)展,逐層深入。
二、引領(lǐng)生成是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵
課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,是師生思維共同推進(jìn)的空間,課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。
1、引領(lǐng)生成必須辯證點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維成果
課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果,對(duì)于學(xué)生的課堂上生成的知識(shí)和觀點(diǎn),教師應(yīng)認(rèn)識(shí)傾聽(tīng),快速反應(yīng),即時(shí)作出評(píng)價(jià),該糾正的糾正,該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥,該提升的提升,做到 “汲取學(xué)生閃光點(diǎn),彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn),滿足學(xué)生需求點(diǎn)”。
例如,在探究“我們應(yīng)如何對(duì)待殘疾人”時(shí),有學(xué)生說(shuō)出“可憐他們”的觀點(diǎn),我肯定了他們的同情心,同時(shí)追問(wèn):“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己,會(huì)有何心理反應(yīng)呢?”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)充分理解他人的處境的道理。
2、引領(lǐng)生成必須充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
課堂生成包括知識(shí)生成和情感生成。學(xué)生在課堂思維和體驗(yàn)活動(dòng)中會(huì)生發(fā)出一定的情感,那是他們思想的流露,心靈的對(duì)白,教師應(yīng)充分予以關(guān)注,使得課堂彰顯生命人文氣息。例如,在“盲人旅行”的課堂心理體驗(yàn)之后,采訪學(xué)生“你有什么感受”,有學(xué)生表示:“作為盲人真的很痛苦,也很無(wú)奈”,這是學(xué)生在體驗(yàn)中生成的真實(shí)情感,我很關(guān)切的說(shuō):“朋友不必嘆息,上帝在關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí),必定會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗!睂W(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,在師生心靈的對(duì)話中形成并發(fā)展。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,在真實(shí)的'情境中體驗(yàn)、感悟,激發(fā)學(xué)生真情流露,這不就是新課程追求的目標(biāo)嗎?
3、引領(lǐng)生成必須凸顯師生課堂上的地位平等
師生在課堂教學(xué)中是合作者,二者地位平等,共同生長(zhǎng)。作為“聞道在先”的教師,不能將自己或教材的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法,鼓勵(lì)學(xué)生的不同思維,在對(duì)話交流中幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)。
總體上看,在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也遇到了不少的問(wèn)題,主要有:不會(huì)如何學(xué)習(xí);不能有效地進(jìn)行知識(shí)歸納;對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中,首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際情況,多做他們的思想工作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性;其次,在教學(xué)過(guò)程中,采取靈活多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法 ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,更是要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要進(jìn)行最大的鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立自信心。
對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì),還有不完善的地方,比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面,在實(shí)際的教學(xué)中,由于各種原因,控制的不是太好。根據(jù)教學(xué)反饋的信息,在新的教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索,達(dá)到預(yù)期的效果。
總之,思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊,而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分、辯證引領(lǐng)生成,正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,從而有效達(dá)成。
青年教師教學(xué)反思9
那是一節(jié)毫無(wú)生氣的課堂,在許多老師的目睹之下,以無(wú)聲開(kāi)始,又以無(wú)聲結(jié)束。且看上課的老師滿臉通紅,一“紅”到底;再看場(chǎng)上的學(xué)生,默默無(wú)聲;環(huán)顧四周,在場(chǎng)的老師,有搖頭的,有打盹的,有茫然的,也有聊天的……這,就是我在全區(qū)數(shù)學(xué)老師面前的展示課。盡管,課后我悄悄地詢問(wèn)了教研員,老師很給面子,贊許地說(shuō)“還好,蠻好的!”目睹過(guò)千萬(wàn)課堂,閱盡無(wú)數(shù)優(yōu)劣課堂的老師,怎會(huì)不知道這堂課上課教師的課堂風(fēng)采實(shí)際分值。只是,我一介新人,鑒于課前交流時(shí)也常不經(jīng)意間流露出不自信,不知所措,老師難免要照顧新人的感受,更多給予鼓勵(lì)。詢問(wèn)同期老師觀后感想,言辭委婉,但亦是表達(dá)了整堂課的無(wú)趣。自我的課堂實(shí)際體會(huì),課后的老師誠(chéng)懇反饋,心里很不是滋味:這樣難能可貴的鍛煉機(jī)會(huì),我沒(méi)有把握住,甚至有些“拙劣”;自己的課堂教學(xué),怎么會(huì)這樣子了呢!從始至終,沒(méi)有亮點(diǎn),從始至終都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,畏首畏尾,與學(xué)生的互動(dòng)有些生硬,環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些空洞,簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)乏味可陳,面對(duì)學(xué)生問(wèn)題中的瓶頸,不知道該如何點(diǎn)撥。
課后的幾天,消極的情緒一直常伴左右,對(duì)自己教學(xué)沒(méi)有自信,總感覺(jué)自己無(wú)法承載充滿活力而又高效率的課堂;也反復(fù)比較自己最初踏上講臺(tái),課末指導(dǎo)老師不得不重新引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致理解知識(shí)關(guān)鍵處;到如今,無(wú)聲課堂,幾年的實(shí)踐,幾年的歷練,似乎沒(méi)有什么起色,不足之處依舊顯而易見(jiàn),似乎從未改變,而曾經(jīng)那種“初生牛犢不怕虎”的狂妄自信消失了,又多了幾許畏怯。
難道,這倆年的時(shí)光,每一個(gè)工作日的磨練,只是單純地傳授知識(shí)?佛說(shuō),世間萬(wàn)物,因果相連,因必有果,果必有因。按著這一思想,循著原路返回,回顧這幾年的旅程,找尋造就如今這一現(xiàn)象的原因。
1、自身性格的局限性
總覺(jué)得一個(gè)人的性格會(huì)影響其自身的課堂風(fēng)格,一個(gè)行事遲緩,下決心猶疑不定之人,課堂教學(xué)應(yīng)該也是溫火燉雞湯,不夠濃烈;一個(gè)雷厲風(fēng)行,行事果斷干脆之人,課堂教學(xué)我想應(yīng)該是大火爆炒,香氣撲鼻,“呲嚓”有聲。相比,我向來(lái)不是一個(gè)高調(diào)之人,行事作風(fēng)有些溫吞,骨子里帶了點(diǎn)怯懦,注定張揚(yáng)不起來(lái);蛟S性格決定著一切,諸如我這般性格之人,希望在課堂上演血脈僨張,活力四射的場(chǎng)景,實(shí)在有些困難。
2、壞習(xí)慣害人不淺
我并非好動(dòng)之人,喜靜,難免給人務(wù)實(shí)之感,同時(shí)又膽小怕事,所以事情也會(huì)盡量做完全,給人認(rèn)真努力的錯(cuò)覺(jué)。但其實(shí),事情完成有先后,關(guān)鍵講究效率。和學(xué)生完成作業(yè)一樣,最后總能上交,但是實(shí)際上這一份練習(xí)對(duì)其真正有效的能有幾人,背后的.付出有人涂鴉了事,有人思前想后,付出好多心力,有人假借他人智慧,唰唰幾筆,大功告成,有人巧思妙解,分分鐘鐘搞定……我們心里明白得很“出來(lái)混,總要還的”。涂鴉之人,期末掛彩;遲緩之人,難掩蕭瑟;借人出力者,懸崖徘徊;善于思考者,碩果累累……比較之,盡管我在教學(xué)上不純粹地劃分到哪一個(gè)選項(xiàng),卻也與第四項(xiàng)關(guān)聯(lián)不大,硬要攀上點(diǎn)什么,估計(jì)也是個(gè)遠(yuǎn)房的遠(yuǎn)房的遠(yuǎn)房親戚,幾百年難得碰上一次面。很多時(shí)候,課堂教學(xué)搬來(lái)現(xiàn)成的教案,那靈機(jī)一動(dòng),信筆拈來(lái)的原創(chuàng)在我,幾乎是神話。習(xí)慣是一件非?膳碌臇|西,一旦養(yǎng)成,一時(shí)間很難更改。于是乎,思維的惰性也就在點(diǎn)滴的日子里熬成了。接到上課通知的那一天,很自然的,找教案,整合教案,出產(chǎn)一份打著自己名義的教學(xué)設(shè)計(jì)。送審教研員,毫無(wú)新意,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,,創(chuàng)設(shè)的思維深度太淺,可是日復(fù)一日的抄襲他人,自創(chuàng)好比登天,太難了!好心的教研員,一起出謀劃策,提了許多點(diǎn)子。整理之后,卻發(fā)現(xiàn)只是一環(huán)一環(huán)的關(guān)鍵處,期間的語(yǔ)言組織,引導(dǎo)還是需要自己花費(fèi)心力去完成?墒且酪坏╇S性慣了,一旦安逸慣了,重新勤奮,努力,重拾創(chuàng)造力,真是難上加難,所以盡管好幾次想破腦子,還是不能將整個(gè)構(gòu)想連成一條完美的曲線。最后的最后,大家也都親眼所見(jiàn),食之無(wú)味。
但幸運(yùn)的是,這只是第一次的展示課,我還是年輕,教育教學(xué)之路還很長(zhǎng),克服自身缺點(diǎn),努力進(jìn)取,我想今后還是可以有大一步的提高。
青年教師教學(xué)反思10
學(xué)校每一學(xué)期都有機(jī)會(huì)讓年輕的教師準(zhǔn)備公開(kāi)課,這學(xué)期,青年教師的試講課也終于拉開(kāi)帷幕,從我個(gè)人角度來(lái)看,覺(jué)得這一活動(dòng)意義非凡,同時(shí)也是鍛煉我們的好機(jī)會(huì),很有幸,我被安排在第二周講課。
說(shuō)實(shí)話,一年以來(lái),可能是在學(xué)生管理方面牽扯精力太多,對(duì)于講課的研究,我的確鉆研的不夠,第一次試講之前,我按照傳統(tǒng)的邏輯和步驟設(shè)計(jì)課,講的時(shí)候有是下午,幻燈片很不給力,字打的太多,又小,學(xué)生們看起來(lái)很是困難,所以整節(jié)課很沉悶,效果也沒(méi)達(dá)到,我自己都覺(jué)得特別沒(méi)勁。之后在組內(nèi)的討論中,孟老師問(wèn)我:“你覺(jué)得講的怎么樣?” 我說(shuō):“挺沒(méi)勁的! “對(duì)啊,自己都覺(jué)得沒(méi)勁,更何況學(xué)生呢”。孟老師,一針見(jiàn)血,把我從自己帶有誤區(qū)的圈子中拉出來(lái),她對(duì)我們說(shuō),年輕人一定要有年輕人上課的朝氣,要有新意,不能走“填鴨”的老路,于是回去重新推翻修改,修改的過(guò)程一定是比較費(fèi)心力的,白天在學(xué)校,雜事較多,就只能晚上回去靜下心來(lái)去修改,修改后又拿去給兩位老師請(qǐng)教,孟老師特別認(rèn)真和細(xì)心的給了我很多修蓋意見(jiàn),回頭在修改加工,第二次的試講課在4班進(jìn)行,這次講課,我覺(jué)得比第一次爽多了,兩位老師也說(shuō)這次才有個(gè)公開(kāi)課的樣子,我終于松了一口氣,接下來(lái)要做的就是熟悉環(huán)節(jié),等待關(guān)鍵時(shí)刻。
課的導(dǎo)入我選用了圖片,直觀而且能迅速切題,之后的聽(tīng)力問(wèn)題我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,能讓學(xué)生大致的了解對(duì)話內(nèi)容。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生如何shopping的文章,關(guān)鍵就是掌握英語(yǔ)購(gòu)物用語(yǔ),所以我每一部分的設(shè)計(jì)都是圍繞這一主題,知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)完畢后,就是引入情景,讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)句型,比如,第一個(gè)情景,我想讓大家練習(xí)try on這一句型,所以,就以天冷了,老師沒(méi)有厚衣服,于是去商店買(mǎi),看上了一款大衣,但不知合適與否,怎樣跟售貨員說(shuō)呢?引出關(guān)鍵句。句型操練完畢,就是設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生表演購(gòu)物,三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了表演,孩子們的`表演,臺(tái)詞,表情,動(dòng)作和道具,都是自己準(zhǔn)備的,對(duì)此我感覺(jué)很驚訝,所以他們的潛力是無(wú)限的,看我們老師有沒(méi)有挖出來(lái)。課后,我也進(jìn)行了反思,總結(jié)自己的課,英語(yǔ)的指令型語(yǔ)言過(guò)于啰嗦,只注重說(shuō),忽略了寫(xiě)的部分,還有,練習(xí)題處理方式,評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用不到位,小組的積極性沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái),幻燈片的設(shè)計(jì)不夠新穎,多媒體操作不夠熟練,思想不夠超前,設(shè)課程設(shè)計(jì)立意不夠新,等等。
公開(kāi)課雖然結(jié)束了,但從一開(kāi)始的準(zhǔn)備思路,到一次次試講,再到最后的公開(kāi)課,這一切的精力都讓我難以忘懷。在此,對(duì)于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確,集體的力量是無(wú)窮的,前輩的經(jīng)驗(yàn)是豐富的,要不斷的向同仁學(xué)習(xí),無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué),總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方,因此,備好課絕不是一句空話,它需要我們充分了解教材,了解學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí)了解每一個(gè)環(huán)節(jié)。
雖然它只是一節(jié)公開(kāi)課,但這次的經(jīng)歷卻讓我學(xué)會(huì)了許多,我會(huì)珍惜學(xué)校給與我們這些年輕人“施展才華”的機(jī)會(huì),上好每節(jié)課,讓課堂教學(xué)過(guò)程之旅常新,讓課堂教學(xué)理論之樹(shù)常綠!
青年教師教學(xué)反思11
今年我有幸參加了學(xué)校的青年教師匯報(bào)課比賽;仡櫿麄(gè)比賽,我受益匪淺。對(duì)于我個(gè)人而言,這次不僅僅是一次比賽,是一次難能可貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從某種意義上講,這次經(jīng)歷比這次得獎(jiǎng)更加重要,更加寶貴。
在選材上,我確立了學(xué)生感興趣的話題——旅游?v觀整個(gè)單元的信息和知識(shí)點(diǎn),我把教學(xué)板塊進(jìn)行調(diào)整,有機(jī)的結(jié)合,自然地過(guò)渡。進(jìn)而,整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景。在課堂設(shè)計(jì)中,根據(jù)新課標(biāo)的要求,我把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能,融入這堂課。同時(shí),重點(diǎn)訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。在形式上,我充分地利用了多媒體。在引入部分,介紹了一首關(guān)于春天的詩(shī),并插入了一段班得瑞的《春野》。而后,播放了一段澳大利亞的旅游宣傳片,讓學(xué)生感受異域風(fēng)情。
同時(shí),在彭敏老師的指導(dǎo)下,整堂課設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié),體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的`主體”這一原則。在課堂結(jié)尾時(shí),針對(duì)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了情景對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。此外,注重學(xué)生的反饋訓(xùn)練。在聽(tīng)力部分,設(shè)計(jì)了一個(gè)反饋訓(xùn)練的口語(yǔ)練習(xí)。在閱讀部分,設(shè)計(jì)了情景對(duì)話及寫(xiě)作訓(xùn)練,鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和信息的掌握?偟膩(lái)說(shuō),這堂課的設(shè)計(jì),在我們組老師的集體智慧下,最終打磨的有趣而有時(shí)效,符合此次講課比賽的主題——“減時(shí)增效,聚焦課堂”。
此次講課比賽之所以得獎(jiǎng),第一、準(zhǔn)備充分,很熟悉上課環(huán)節(jié)及課件。上課的課件在約一個(gè)月前就準(zhǔn)備好,并在備課組老師的指導(dǎo)和建議下,進(jìn)行了多次修改。同時(shí),在比賽之前,我把每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、甚至肢體語(yǔ)言都設(shè)計(jì)好,爛熟于心。第二、話題有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生積極參與在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第三、課堂設(shè)計(jì)形式多樣,融入了四種技能的訓(xùn)練。第四、注重語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫,采用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。
不足之處:第一、在聽(tīng)力環(huán)節(jié),應(yīng)把磁帶上的錄音轉(zhuǎn)化為MP3格式。這樣,就不可能出現(xiàn)卡帶的情況。第二、合理安排時(shí)間。課堂的最后幾分鐘,應(yīng)設(shè)計(jì)為學(xué)生跟隨磁帶大聲朗讀課文并進(jìn)行反思提問(wèn)。第三、在講課期間,不應(yīng)該喝飲料及同聽(tīng)課老師講話。在參加比賽時(shí),應(yīng)避免這些問(wèn)題。注重細(xì)節(jié)及教態(tài)。
在這次準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中,我在教學(xué)設(shè)計(jì)和方法上都學(xué)到了許多,明白了細(xì)節(jié)決定成敗這個(gè)道理。我作為一名教師,得益于這次比賽,成長(zhǎng)了許多。
青年教師教學(xué)反思12
本學(xué)期教高一4個(gè)班。有1個(gè)多月的時(shí)間,參加了《省骨干教師培訓(xùn)班》,但是還擔(dān)任1個(gè)班的實(shí)習(xí)指導(dǎo),其它工作也沒(méi)有耽誤。期間老師們給帶了3個(gè)班的實(shí)習(xí)課。
對(duì)省、市、校里的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng),校升旗儀式和各種會(huì)議,積極參加。工作勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作,積極要求進(jìn)步。團(tuán)結(jié)同志,協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系,使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出成績(jī)。
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課,都寫(xiě)教案,都認(rèn)真作題研究教法。
在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的`教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。備課教案資料齊全,全部為打印的教案。
教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)突出,普通班成績(jī)較好。
及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,注重基礎(chǔ)知識(shí)的形成和培養(yǎng)、深化,先打好基礎(chǔ),再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不搞偏題怪題,與國(guó)家教委的教學(xué)思想同步,與省里的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質(zhì)教育,尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。
繼續(xù)探索討論式教學(xué)法。今年,我繼續(xù)研究的是“問(wèn)題—討論式教學(xué)法”,并形成了一種模式。積極主動(dòng)地采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法,訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在所教班級(jí)的教學(xué)成績(jī)和學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得
濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上,在省骨干教師培訓(xùn)班上,我還進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
作為一名高級(jí)教師,作為市中心組成員,我起到了應(yīng)有的作用。積極進(jìn)行教育科研,進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標(biāo)練習(xí)》、省教育出版社的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、省教育出版社的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的編寫(xiě),任《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》的主編。
我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓(xùn)班上,作為示范課,進(jìn)行了研討。 作為一名高級(jí)教師,我能不斷指導(dǎo)青年教師的備課和教學(xué)。今年主要是劉曉華和榮林,我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo),使他們快速成長(zhǎng),本學(xué)期二人都開(kāi)出來(lái)較高質(zhì)量的公開(kāi)課。
教研組工作方面。今學(xué)期,學(xué)校實(shí)行了綜合課備課制,打破了教研組結(jié)構(gòu)。但是我們不斷聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn),積極及時(shí)落實(shí)。工作中重點(diǎn)依靠三位備課組長(zhǎng)、和部分骨干教師來(lái)帶動(dòng)全組的工作,使得工作進(jìn)行的有條不紊。全組老師的團(tuán)結(jié)是空前的,集體凝聚力增強(qiáng)。開(kāi)了幾次專題研討會(huì)。我們的課題研究方面,研究課活動(dòng)課方面,多媒體教學(xué)方面等都具有先進(jìn)性。學(xué)案教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)法等,可以說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的。我們的聽(tīng)課活動(dòng)也是很突出的。
青年教師教學(xué)反思13
一、自我分析:
作為一名新教師,注定缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究、把握教材。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。
二、具體措施:
1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。
教師的工作是一份良心活。因?yàn)檫@份工作面對(duì)的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,而是有血有肉、有思想,并且還沒(méi)有定型的孩子。老師一定要有師德,在教育教學(xué)工作中,真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),不要讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中因?yàn)橛龅搅俗约憾粝氯魏芜z憾。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣,樹(shù)立自身的行為規(guī)范。
2、虛心請(qǐng)教,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
作為一名年輕教師,我要積極向周圍的同事學(xué)習(xí),多聽(tīng),多看優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學(xué)習(xí)。對(duì)當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。
3、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的`提高。
能夠自如的駕馭教材,了解教材特點(diǎn),掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到:掌握一定的教學(xué)理論,認(rèn)識(shí)教育規(guī)律,然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷,讓理論與實(shí)踐相結(jié)合,勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列比較有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。這樣才能不斷創(chuàng)新,推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。
4、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極參加網(wǎng)絡(luò)教研。
電腦現(xiàn)已被運(yùn)用到教學(xué)中,電腦的運(yùn)用大大推進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展,效率的提高。新世紀(jì)教育工作者應(yīng)具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力,向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用,使教學(xué)收到事半功倍的效果。
5、做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。
古人曾說(shuō):“師者,傳道授業(yè)解惑也!焙(jiǎn)而概之,教師的工作就是教書(shū)育人,所以,我要在教育教學(xué)上,不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì),為了進(jìn)一步做好自己的工作,我給自己提出了如下的要求:
1、認(rèn)真撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。
2、熟悉、鉆研教材。
3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)反思、案例,鼓勵(lì)自己多動(dòng)筆,多思考。提高自己的教育教學(xué)水平。
4、多向前輩學(xué)習(xí),多和同事交流,改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真研究適合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方法,總結(jié)各種課的講授方法,如復(fù)習(xí)課。
面對(duì)新學(xué)期和自己將來(lái)的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
青年教師教學(xué)反思14
毛澤東說(shuō)過(guò):“世界是你們年輕人的,當(dāng)然也是我們的,但歸根到底是你們的”,年輕人有很多優(yōu)點(diǎn):有活力、有激情、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng);也有很多缺點(diǎn):職業(yè)經(jīng)驗(yàn)少,情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)。
大家不如教齡長(zhǎng)的教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),你也不如他們的人情底子厚,你如何在最短的時(shí)間內(nèi),迅速在單位立住腳,干出成績(jī),取得學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可呢?
我是你們的直接領(lǐng)導(dǎo),同時(shí)也是你們的學(xué)長(zhǎng),今天我就以這兩重身份給大家說(shuō)一說(shuō)青年教師的發(fā)展問(wèn)題。
一、對(duì)工作的認(rèn)識(shí)
每個(gè)工作著的人都可能思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題:我為什么要工作?薪水?個(gè)人的提升發(fā)展?自己的興趣愛(ài)好?自己的夢(mèng)想?為了成就自己的事業(yè)?每個(gè)人都有自己的答案。你的答案是什么呢?
工作不但是大多數(shù)人生活的來(lái)源,而且是所有人安身立命的基礎(chǔ)。工作是生命的一部分,沒(méi)有工作的生活,是一種蒼白的生活。工作就是付出努力,不懈奮斗,從中創(chuàng)造價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自我追求。一般來(lái)說(shuō),有工作的生活才算是真正的生活。沒(méi)有工作或者工作不順都會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人情緒低落,以致使其蹉跎歲月,一事無(wú)成。大家可以留心身邊的同事或親朋好友,凡是那些神清氣爽,講話做事干凈利落,大度自信的人,都是些工作干的很好或做生意比較興隆的,也就是事業(yè)有成的人。也就是說(shuō),他們的精神世界也是豐富的。
人的生命和生活中都離不開(kāi)工作,它是你成長(zhǎng)、生存、實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)的唯一途徑。工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是你用心積累而成的,用心工作,工作也將給予你相應(yīng)的回報(bào)。一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度在一定程度上也可體現(xiàn)出他對(duì)生活的態(tài)度。所以,對(duì)待工作要像對(duì)待自己的生活一樣富有感情、充滿熱情、帶有激情。
年輕人在單位里都會(huì)感覺(jué),自己的薪水比較低,一些榮譽(yù)也得不到,一些重要崗位也不讓自己承擔(dān),一部分人因此而抱怨,覺(jué)得自己大材小用,感覺(jué)委屈了自己。其實(shí)任何人的成功都是一步一步走出來(lái)的,是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程,你也不例外。職業(yè)前途是一座特殊的“房子”,我們幾乎不可能抹平重建,他需要我們每天敲進(jìn)去一顆釘,加上去一塊板,或者豎起一面墻,在平凡而漫長(zhǎng)的工作總一點(diǎn)一點(diǎn)地設(shè)計(jì)和建造完成。請(qǐng)記。含F(xiàn)在的努力并不完全是為了眼前的回報(bào),更是為了將來(lái)的發(fā)展。
二、爭(zhēng)做一流員工
1、態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力
甲總說(shuō)“那么拼命干什么?大家不是拿著同樣的薪水嗎?”,工作中能應(yīng)付就應(yīng)付,非常消極,而且總在抱怨,自己所有的不如意都是由他人和環(huán)境造成的,整天生活在負(fù)面情緒中,完全享受不到工作的樂(lè)趣。
乙從來(lái)都是按時(shí)上下班,按部就班,職責(zé)之外的事情一概不理,不求有功,但求無(wú)過(guò)。遇到挫折,他最擅長(zhǎng)的就是自我安慰:“反正晉升是少數(shù)人的事,大多數(shù)人都是原地踏步!
而在同一個(gè)單位的丙,人們經(jīng)?吹剿β档纳碛,他熱情地和同事們打著招呼,精神抖擻,積極樂(lè)觀,永爭(zhēng)第一。他雖然整天忙忙碌碌,當(dāng)卻始終保持樂(lè)觀的態(tài)度,時(shí)刻享受工作的樂(lè)趣。
幾年以后,甲被安排到了不重要的崗位上工作;乙的工作沒(méi)變;丙被委以重任。
在單位里,員工之間在競(jìng)爭(zhēng)智慧與能力的同時(shí),也在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為,決定了對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍了事,是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力,積極地工作態(tài)度始終是你脫穎而出的砝碼。
2、設(shè)立人生規(guī)劃
像工程師一樣制定一張人生規(guī)劃圖
曾經(jīng)有兩名瓦工,在炎炎日下辛苦的建筑一堵墻,一位行路人走過(guò),問(wèn)他們:你們?cè)诟墒裁矗课覀冊(cè)谄龃u。一個(gè)人答道;我們?cè)谛藿ㄒ蛔利惖膭≡骸K耐榛卮。后?lái),將自己的工作視為砌磚的瓦工砌了一生的磚,而他的同伴則成了一位頗具實(shí)力的建筑師,承建了許多美麗的劇院。
兩個(gè)人在做同樣的工作,一個(gè)有目標(biāo),一個(gè)無(wú)目標(biāo),這就是造成兩人成就不同,命運(yùn)不同的根本原因。人生需要仔細(xì)規(guī)劃,沒(méi)有仔細(xì)規(guī)劃的習(xí)慣,只能使自己每天過(guò)著粗糙的生活,更談不上打開(kāi)人生局面。成大事者的習(xí)慣之一是善于在自己的人生規(guī)劃圖上精打細(xì)算。
一年熟悉高中教學(xué)常規(guī)工作
三年熟悉高中全部教材和班主任工作
五年勝任各年級(jí)教學(xué)工作和班主任工作
十年成為學(xué)校的骨干教師
堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日記和教后記
每天看一至兩篇專業(yè)認(rèn)真做好教學(xué)中的每一件小事,定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)
3、創(chuàng)新,才能更好的前行
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,只有勇于創(chuàng)新的人,才有可能贏得更多的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期處于同一工作崗位上,過(guò)著安逸穩(wěn)定的生活,時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)有一種懈怠情緒,對(duì)工作沒(méi)有激情,得過(guò)且過(guò);做事不動(dòng)腦子,只是順著生活的慣性走路,工作就是重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)。日復(fù)一日,年復(fù)一年地重復(fù)下去,目的只是為了那點(diǎn)薪水。
有人會(huì)問(wèn),怎么創(chuàng)新呀?,創(chuàng)新往往是從極簡(jiǎn)單的事情中悟出的,根本不必將它看的有多難,高不可攀,創(chuàng)新就是想出解決工作中遇到的問(wèn)題的好點(diǎn)子。老觀念不一定對(duì),新想法不一定錯(cuò),只有打破心里枷鎖,突破思維定勢(shì),你一定會(huì)成功。
小燕是一家青年報(bào)的科學(xué)編輯,工作很出色,但在人才濟(jì)濟(jì)的單位,還沒(méi)有展現(xiàn)出最理想的光芒。在工作過(guò)程中,她發(fā)現(xiàn)有不少青年讀者,當(dāng)工作和生活遇到了問(wèn)題,卻沒(méi)有地方表達(dá)和交流。于是她提出一條新的思路:開(kāi)辦一條專門(mén)針對(duì)青年人的心理熱線,
這是一個(gè)全新的想法,但是在報(bào)社里談不上什么主流。因?yàn)楦嗟木庉嫼陀浾邆冋J(rèn)為自己的工作主要是寫(xiě)作和發(fā)表新聞稿件,要花時(shí)間干這樣的事,未必值得。但領(lǐng)導(dǎo)還是同意了她的想法。熱線很快開(kāi)通了,竟然產(chǎn)生了意想不到的效果:在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的反響,電話幾乎打爆。眾多青少年的心聲,通過(guò)一根簡(jiǎn)單的電話線匯集到了一起,也為這位編輯提供了很多寫(xiě)新聞的素材。
后來(lái),單篇的文章發(fā)表已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,報(bào)社干脆在報(bào)紙上開(kāi)辟了一個(gè)新的版面,名叫《青春熱線》,每周以4個(gè)整版的篇幅發(fā)表這些讀者的心聲!肚啻簾峋》后來(lái)成了該報(bào)社最受歡迎的欄目之一。而這位編輯,很快獲得了中國(guó)新聞界最高編輯獎(jiǎng)------鄒韜獎(jiǎng)。
創(chuàng)新不一定是什么轟轟烈烈的大事,只是一件所有人都注意了但卻又忽略了的小事,就足以成為我們的突破口。
課堂上教師滿堂灌,效率低,怎么達(dá)到高效?如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣?如何合理的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)?如何提問(wèn)更科學(xué)?如何管理自習(xí)紀(jì)律?如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?------。有太多的事情等待我們?nèi)?chuàng)新,有了自己獨(dú)特的創(chuàng)意,平凡的你就不再平凡。
4、做“缺不了”的人
北京一家研究所,有一天高層領(lǐng)導(dǎo)者突然向全體員工發(fā)布了一個(gè)決策:30年工齡以上的人部?jī)?nèi)部退休,是否聘用待定。工作30年的人,年齡是在50歲左右的人,沒(méi)有了年齡優(yōu)勢(shì),也沒(méi)有了精力儲(chǔ)備,如同一只只無(wú)助的羔羊,任人宰割。但是有一個(gè)人,她是一個(gè)十分認(rèn)真敬業(yè)的編輯,離開(kāi)她別人不懂這一攤業(yè)務(wù),所以她向所長(zhǎng)提出不接受內(nèi)退,雖然你可以反聘我,但是我還需要個(gè)人尊嚴(yán)。結(jié)果所長(zhǎng)對(duì)她實(shí)行了例外對(duì)待,沒(méi)有讓她內(nèi)退。她說(shuō):“我之所以能夠站住,是因?yàn)椴豢商娲。?/p>
要努力做學(xué)校缺不了的人,要經(jīng)常問(wèn)自己:“如果沒(méi)有我,學(xué)校會(huì)怎么樣?”如果缺了我,學(xué)!盁o(wú)所謂”,那就是自己面臨危險(xiǎn)的時(shí)候,需要趕緊提高自己,鍛煉能力,締造不可替代性。
如果隨著年齡的增長(zhǎng),你的優(yōu)勢(shì)會(huì)被年齡吞食,你將面臨被后來(lái)的年輕人頂替的危機(jī)。如果你沒(méi)有在年富力強(qiáng)的時(shí)候打造出基于經(jīng)驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)力,并且隨年齡的增長(zhǎng)你的能力也增加,那么你將在悔恨交加中度過(guò)晚年。
5、想成才就必須經(jīng)得起磨練
有的青年教師工作沒(méi)干好學(xué),學(xué)生沒(méi)管好,就怨天尤人,抱怨自己。沒(méi)有苦中苦,哪來(lái)甜中甜?青年教師只有經(jīng)過(guò)磨練、經(jīng)過(guò)失敗、經(jīng)歷風(fēng)雨,才能走向成熟。不怕工作失誤,不怕做事失敗,就怕一蹶不振,跌倒了爬不起來(lái)。
一個(gè)年輕人的學(xué)習(xí)成績(jī)挺好,畢業(yè)后卻屢次碰壁,一直找不到理想的工作。他覺(jué)得自己懷才不遇,對(duì)社會(huì)感到非常失望。他為沒(méi)有伯樂(lè)來(lái)賞識(shí)他這匹“千里馬”而憤慨,甚至因此傷心絕望。懷著極度的痛苦,他來(lái)到大海邊,打算就此結(jié)束自己的生命。正當(dāng)他即將被海水淹沒(méi)時(shí),一位老人救起他。老人問(wèn)他為什么要走絕路。年輕人說(shuō):“我得不到別人和社會(huì)的承認(rèn),沒(méi)有人欣賞我,所以覺(jué)得人生沒(méi)有意義!崩先藦哪_下的沙灘上撿起一粒沙子,讓年輕人看了看,隨手扔在了地上。然后對(duì)青年人說(shuō):“請(qǐng)你把我剛才扔在地上的那粒沙子撿起來(lái)。”“這根本不可能!”青年人低頭看了一下說(shuō)。老人沒(méi)有說(shuō)話,從自己的口袋里掏出一顆晶瑩剔透的珍珠,隨手扔在了沙灘上。然后對(duì)青年人說(shuō):“你能把這顆珍珠撿起來(lái)嗎?”“當(dāng)然能!”“那你就應(yīng)該明白自己的境遇了吧?你要認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)在你自己還不是一顆珍珠,所以你不能苛求別人立即承認(rèn)你。如果要?jiǎng)e人承認(rèn),就要想辦法使自己變成一顆珍珠才行!蹦贻p人低頭沉思,半晌無(wú)語(yǔ)。
有的時(shí)候,你必須知道自己只是普通的沙粒,而不是價(jià)值連城的珍珠。你要出人頭地,必須要有出類拔萃的資本才行。要使自己有別于海灘上的沙粒,就要使自己成為一顆珍珠。
6、抓住給你的機(jī)會(huì),別讓它丟失
“坐而論道不如起而行”。不要凡事在天,守株待兔,更不要寄希望于“機(jī)會(huì)”。機(jī)會(huì)只不過(guò)是相對(duì)于充分準(zhǔn)備而又善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人而言。也許,你正為失去一個(gè)機(jī)會(huì)而懊惱、埋怨的時(shí)候,機(jī)會(huì)卻被你的同事給抓住了。作為青年教師,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)、千方百計(jì)地抓住機(jī)會(huì),別讓它丟失。
有一個(gè)衣服破爛,滿身補(bǔ)釘?shù)哪泻,跑到摩天大樓的工地向一位衣著華麗、口叼煙斗的建筑承包商請(qǐng)教:“我該怎么做,長(zhǎng)后會(huì)跟你一樣有錢(qián)?”
這位高大強(qiáng)壯的建筑承包商看了小家伙一眼,回答說(shuō):“我先給你講一個(gè)三個(gè)掘溝人的故事。一個(gè)拄著鏟子說(shuō),他將來(lái)一定要做老板。第二個(gè)抱怨工作時(shí)間長(zhǎng),報(bào)酬低。第三個(gè)只是低頭挖溝。過(guò)了若干年,第一個(gè)仍在拄著鏟子;和二個(gè)虛報(bào)工作,找到借口退休;第三個(gè)呢?他成了那家公司的老板。你明白這個(gè)故事的寓意嗎?小伙子,去買(mǎi)件紅襯衫,然后埋頭苦干!
小男孩滿臉困惑,百思不解其中的道理,只好再請(qǐng)他說(shuō)明。承包商指著那批正在腳手架上工作的建筑工人,對(duì)男孩說(shuō):“看到那些人了嗎?他們?nèi)际俏业墓と。我無(wú)法記住他們每一個(gè)人的名字,甚至有些人,跟本連臉孔都沒(méi)印象。但是,你仔細(xì)瞧他們之中,只有那邊那個(gè)曬得紅紅的家伙,穿一件紅色衣服。我很快就注意到,他似乎比別人更賣(mài)力,做得更起勁。他每天總是比其他的人早一點(diǎn)上工。工作時(shí)也比較拼命。而下工的時(shí)候,他總是最后一個(gè)下班。就因?yàn)樗羌t襯衫,使他在這群工人中間特別突出。我現(xiàn)在就要過(guò)去找他,派他當(dāng)我的監(jiān)工。從今天開(kāi)始,我相信他會(huì)更賣(mài)命,說(shuō)不定很快就會(huì)成為我的副手!
“小伙子,我也是這樣爬上來(lái)的。我非常賣(mài)力工作,表現(xiàn)得比所有人更好。如果當(dāng)初我跟大家一樣穿上藍(lán)色的工人服,那么可能就沒(méi)有人會(huì)注意到我的表現(xiàn)了。所以,我天天穿紅襯衫,同時(shí)加倍努力。不久,我就出頭了。老板注意到我,升我當(dāng)工頭。后來(lái)我存夠了錢(qián),終于自己當(dāng)了老板。
7、工作無(wú)小事
凡事都是積小成大,工作中的事情也是。任何工作都值得我們努力去做,別輕視你做的每一件事,哪怕是一件微不足道的事,你也要竭盡全力、盡善盡美地做好。任何一件看似微不足道的'小事,對(duì)你的人生來(lái)說(shuō)都是極具意義的。
(1)上班、開(kāi)會(huì)遲到不是小事
一個(gè)人的時(shí)間觀念很重要,因?yàn)樗碇环葚?zé)任心。尤其在領(lǐng)導(dǎo)眼里,如果手下哪位員工經(jīng)常遲到,他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人對(duì)工作漫不經(jīng)心,缺乏責(zé)任感。不管單位有無(wú)相關(guān)的處罰措施,任何時(shí)候都不應(yīng)遲到。如果給人留下不尊章守時(shí)的印象可就不好了,拿破侖-希爾曾說(shuō)過(guò):“印象統(tǒng)治世界”,一旦給人留下了壞印象,你在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是無(wú)法翻身的,許多時(shí)候,當(dāng)上司在評(píng)價(jià)兩個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膯T工,決定給他們獎(jiǎng)賞時(shí),很多依據(jù)是模糊的,這時(shí)印象就成為衡量和對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)。
。2)莫把辦公室當(dāng)做私人空間
不參與辦公室的閑聊,更不要談?wù)撃愕耐禄蝾I(lǐng)導(dǎo)。談?wù)撟约和鶗?huì)自大虛偽,在名不副實(shí)中失去自己。議論同事往往會(huì)惹事生非,在雞毛蒜皮、是非口舌等小事中糾纏不清、庸俗自己;議論領(lǐng)導(dǎo)往往會(huì)惹火燃身;不在辦公室上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影。
(3)不要隨便請(qǐng)假
對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),生病或有私事急需處理而向單位請(qǐng)假都是在所難免的。對(duì)于有正當(dāng)理由的請(qǐng)假是完全可以的,但生活中不乏有這樣一些人,他們經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈露S意請(qǐng)假。別以為請(qǐng)一會(huì)兒假?zèng)]什么大不了,也不在乎因請(qǐng)假而扣發(fā)的那一點(diǎn)獎(jiǎng)金,但這恰恰是一個(gè)人缺乏集體觀念,缺少職業(yè)道德的表現(xiàn),而且在單位會(huì)造成不好的影響。
三、練就較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)
1、練好基本功
教師規(guī)范、清晰、漂亮的綱筆字、粉筆字會(huì)吸引學(xué)生愛(ài)慕你這位教師,會(huì)讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科。
教師美觀、有創(chuàng)意、總結(jié)性的板書(shū)設(shè)計(jì)能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用,成為引導(dǎo)學(xué)生獲得本節(jié)課內(nèi)容主旨或科學(xué)結(jié)論的思路圖。
教師幽默的語(yǔ)言、宏亮的聲音、簡(jiǎn)煉的答語(yǔ)、大方的教態(tài)會(huì)成功地烘托教學(xué)效果。
2、駕馭好課堂,控制好教學(xué)進(jìn)程
一個(gè)班有幾十名學(xué)生。課堂上,有的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,努力學(xué)習(xí);有的學(xué)生注意力不集中,思想開(kāi)小差;有的學(xué)生左顧右盼,小動(dòng)作不斷;有的學(xué)生破壞紀(jì)律、干擾課堂秩序。作為教師應(yīng)該具有良好的駕馭課堂的能力,有效地控制教學(xué)進(jìn)程,及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)該做到制止違紀(jì)行為又不傷學(xué)生的尊嚴(yán);排除干擾現(xiàn)象又不影響課堂教學(xué);批評(píng)教育學(xué)生又不會(huì)使他感到窘迫尷尬;表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)學(xué)生又不會(huì)使趾高氣揚(yáng)。
3、多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)
一個(gè)年輕教師,他養(yǎng)成了每天讀兩篇專業(yè)文章的習(xí)慣。這相當(dāng)于每周有十四個(gè)全國(guó)的名師在和他討論教學(xué),你想一想,他能不提高嗎?所以很快成為骨干教師,而其他幾個(gè)同學(xué)卻只是一個(gè)普普通通的教師。
要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多思考,盡快地掌握一些專業(yè)知識(shí)與人生哲理;對(duì)我們年輕人來(lái)說(shuō),最重要的事就是及早認(rèn)識(shí)到:我們是自己命運(yùn)的播種者,我們今天所做的一切都會(huì)在將來(lái)深深地影響著自己的命運(yùn)。
一些人生哲理早懂了,你就會(huì)更合理的設(shè)計(jì)自己的人生軌道,你會(huì)更充實(shí)、愉快、有價(jià)值的度過(guò)自己的人生;專業(yè)知識(shí)早精通了,你就會(huì)更快、更好的成為一名優(yōu)秀的教師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。等到你四、五十歲再明白這些道理,為時(shí)已晚,因?yàn)槟惆l(fā)展的黃金時(shí)期已過(guò)。
京劇大師梅蘭芳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“不看別人的戲,就演不好自己的戲。”演戲如此,教學(xué)也如此。青年教師除了自己努力工作、積累經(jīng)驗(yàn)之外,還應(yīng)該向其他教師學(xué)習(xí),得到其他教師的幫助,借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn),使自己盡快成長(zhǎng)、進(jìn)步、取得佳績(jī)、有所成就。
青年教師一定要多聽(tīng)課(聽(tīng)相同學(xué)科教師的課;聽(tīng)相同年級(jí)教師的課;聽(tīng)中、老年教師的課;聽(tīng)青年教師的課;聽(tīng)名師的課)借助他人的經(jīng)驗(yàn)把自己的課上好。青年教師應(yīng)該多邀請(qǐng)其它教師聽(tīng)自己的課,給自己的課把脈,征求他們的建議,聽(tīng)取改進(jìn)的意見(jiàn),從而制定出改進(jìn)自己課堂教學(xué)的措施。
青年教師應(yīng)該多看其他教師的教案多查閱資料。青年教師參加工作時(shí)間短,缺少整合教材的能力,知識(shí)面比較窄,知識(shí)不系統(tǒng),對(duì)重難點(diǎn)的把握不到位,因此,青年教師應(yīng)該多看其他教師的教案,多翻閱資料,借助他人的經(jīng)驗(yàn)完善自己的教案。
青年教師應(yīng)該多與其他教師交流。青年教師應(yīng)該利用一切可利用的時(shí)間多與其他教師進(jìn)行交流,討論教學(xué)得失,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。
4、準(zhǔn)確把握教材,突出重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是一課堂的重要內(nèi)容。講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),教師一定要給學(xué)生提個(gè)醒兒、給個(gè)暗示、做個(gè)手勢(shì)、聲音大點(diǎn)、用彩色粉筆作個(gè)標(biāo)識(shí)等,提示學(xué)生注意聽(tīng)、認(rèn)真記、精講精練,全力以赴掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)是一堂課中學(xué)生難理解、難掌握的內(nèi)容,講到教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)該放慢教學(xué)節(jié)奏,難句化簡(jiǎn)、難題分解、復(fù)雜結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單句型、強(qiáng)化訓(xùn)練,幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān),突破難點(diǎn),掌握所學(xué)內(nèi)容。
5、堅(jiān)持候課制,提前一分鐘到教室門(mén)口
候課制是指教師在預(yù)備鈴聲響之前提前到教室門(mén)口等候上課。教師提前一分鐘到教室門(mén)口等候上課會(huì)促使學(xué)生提前進(jìn)入教室,提早做好上課準(zhǔn)備,盡快進(jìn)入上課角色,有助于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
6、及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),喚起學(xué)生自信心
渴望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是人的天性,而獲得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是人維護(hù)心理健康、保持心情愉快、促進(jìn)事業(yè)發(fā)展、提高工作效率的重要砝碼。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是天籟之音,它能刺激學(xué)生思維的熱情、照亮學(xué)生想象的空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
7、誠(chéng)心對(duì)學(xué)生好,讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)
教師是一個(gè)神圣的職業(yè),是一個(gè)以學(xué)生為教育對(duì)象的職業(yè)、是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)為人梯、教書(shū)育人的職業(yè)。作為教師,不僅要從思維意識(shí)里、心底深處、思想品德、道德情操、智力發(fā)展、文化課學(xué)習(xí)、身體狀況、自身成長(zhǎng)、日常生活等方面對(duì)學(xué)生好,而且誠(chéng)心誠(chéng)意地用實(shí)實(shí)在在的個(gè)人行為對(duì)學(xué)生好。教師拾起學(xué)生掉在地上的橡皮、鉛筆、三角板;撿起學(xué)生扔在地上的廢紙、瓜子皮、果屑;裝貼好快要掉的課程表、時(shí)間表、墻報(bào)畫(huà);把突然生病、意外受傷的學(xué)生送進(jìn)醫(yī)院;認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的提問(wèn)并耐心解釋和回答;與不同層次的學(xué)生個(gè)別談心、交流思想等。教師所做的這些小事,學(xué)生能看得見(jiàn),感覺(jué)到,學(xué)生真真切切地感受到了教師的關(guān)愛(ài)。
8、嚴(yán)格要求學(xué)生,做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”
教師既要平易近生,更要嚴(yán)格要求學(xué)生!皣(yán)師出高徒!边@句名言警句用在教育學(xué)生方面再恰當(dāng)不過(guò)了。教師對(duì)書(shū)寫(xiě)要求很嚴(yán),他的學(xué)生的書(shū)面作業(yè)就整齊、規(guī)范;教師對(duì)紀(jì)律要求很嚴(yán),他的學(xué)生很少上課遲到、曠課;教師對(duì)衛(wèi)生要求很嚴(yán),他的學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣就好;教師對(duì)禮節(jié)要求很嚴(yán),他的學(xué)生就文明、禮貌。
9、樹(shù)立教師的威信,讓學(xué)生欽佩你
威信是指一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的能壓服人的力量、信服人的能力或使人尊敬、敬畏的態(tài)度。作為教師,不但要關(guān)愛(ài)學(xué)生,而且要在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信,用自己淵博的專業(yè)知識(shí)去征服學(xué)生;用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去教授學(xué)生;用自己嫻熟的教學(xué)技巧去教誨學(xué)生;用自己與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念去教育學(xué)生;用自己的人格魅力去感染學(xué)生,讓學(xué)生敬重你、欽佩你。
10、爭(zhēng)當(dāng)班主任,提高管理水平
作為青年教師,不但要把課教好,證明自己的專業(yè)能力,而且要爭(zhēng)當(dāng)班主任,協(xié)調(diào)好同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系等等,驗(yàn)證自己的管理能力,提高自己的管理水平。
11、關(guān)愛(ài)健康,別透支生命
青年教師總認(rèn)為自己身體棒,精力好,只管工作,不注意身體。其實(shí),作為青年教師,既要努力工作,又要注意自己的身體,關(guān)愛(ài)自己的健康,千萬(wàn)別透支生命。
今天我就給大家講這么多,只希望通過(guò)今天的會(huì)議能讓大家明白工作的目的:我們工作不僅是為了滿足生存需要,還有更高層次的追求,那就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為生命而工作的人,工作的目的已經(jīng)不是為了追求名利,而是在工作中追求自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
青年教師教學(xué)反思15
浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)了解浮力產(chǎn)生的原因而展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點(diǎn),能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力知識(shí)的另一方面作用:由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用,如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種,氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等,體現(xiàn)了它的實(shí)用性,所以浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。
在日常生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn),如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力,氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力,不同物體在水中的浮沉是不同的等,這些體驗(yàn)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括,只憑學(xué)生粗淺的觀察分析,形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念,這些錯(cuò)誤觀念的形成又會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的思維障礙。
本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)軟木塞浮在水面,對(duì)軟木塞進(jìn)行受力分析,得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力,這就是浮力,進(jìn)而在“水中下沉的`物體是否有浮力?”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動(dòng)性,可以進(jìn)行如下改進(jìn):邊觀察圖片為演示實(shí)驗(yàn):將一正方體泡沫用力壓入水中,撤去外力后,泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面;將一小木塊放入水中,松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。進(jìn)一步提問(wèn):從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?通過(guò)受力分析得出浮力的知識(shí),這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),我采取利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得出猜想再實(shí)驗(yàn)探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大,所以現(xiàn)象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法,也為學(xué)生做其他實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做,其它猜想可由學(xué)生課下完成,這樣主次分明,學(xué)生才容易得出正確結(jié)論,也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測(cè)。
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