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《生物進化的原因》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《生物進化的原因》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《生物進化的原因》教學(xué)反思1
盡管是第二次教這節(jié)課,但是還是感覺難度很大,備課過程中不斷地對教材進行分析對比,但是對于生物進化的原因似乎我自己都模糊,再看過不同的資料以及通過查看相關(guān)的書籍對比之后,我才確定生物進化的原因有兩個:內(nèi)因是遺傳和變異,外因是自然選擇。
遺傳和變異在自然界中是普遍存在的,遺傳是指親子間的相似性,而變異同樣也是普遍存在的,每一代都存在變異,沒有兩個生物個體是完全相同的,變異是隨機產(chǎn)生的。變異的'類型有兩種,一種是可遺傳變異,另一種是不可遺傳變異。不可遺傳變異是由環(huán)境引起的,遺傳物質(zhì)不改變?蛇z傳變異是遺傳物質(zhì)改變,可以遺傳給下一代,引起可遺傳變異的原因是:基因突變、基因重組和染色體變異。
在遺傳和變異的基礎(chǔ)上經(jīng)過自然選擇,留下一些適應(yīng)環(huán)境的生物,一代一代繁殖,于是生物就有了現(xiàn)代各式各樣的生物。
這么一想確實是這樣,我也把生物進化的原因理清楚了,只有這樣,在接下來的教學(xué)中才能讓學(xué)生理解。
這節(jié)課可以先給學(xué)生介紹一些自然選擇的例子,然后再介紹保護色,這樣效果會好很多。
《生物進化的原因》教學(xué)反思2
由英國曼徹斯特樺尺蠖類型的變化,到模擬保護色的形成過程,學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)境在影響著生物的性狀。因而在回答生物是怎樣進化這一個大家都關(guān)心的話題時,學(xué)生會很自然地說是環(huán)境在改變著生物,以至于會認(rèn)為環(huán)境如何變化生物就朝著個這方向變化。學(xué)生看似符合邏輯的推論印證著環(huán)境是生物進化的決定因素,這種溫和的自然觀否定了自然競爭的殘酷,也否定生物的.多樣性,否定的自然界的千姿百態(tài)和豐富多彩,這正是拉馬克“用進廢退”學(xué)說致命的錯誤,讓我們再一次領(lǐng)悟達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,會更加佩服達(dá)爾文的眼光與智慧。
在講自然選擇決定生物進化的方向時,可將課本中的相關(guān)材料改編成問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并要求他們做相應(yīng)的回答。
材料1.英國的曼徹斯特地區(qū)有一種樺尺蠖,它夜間活動,白天棲息在樹干上。(說明生物具有應(yīng)激性和適應(yīng)性)
材料2.自然條件下樺尺蠖觸角和足有長的也有短的,體色有深些的也有淺些的(說明生物存在著變異現(xiàn)象)
材料3.試驗表明,樺尺蠖之間能進行相互雜交,黑色的華尺蠖雜交能產(chǎn)生淺色的華尺蠖,而淺色的樺尺蠖之間雜交其下代都是淺色的。(說明這些樺尺蠖是屬于同一個物種。黑色是顯性性狀,是由顯性基因控制的)
材料4.19世紀(jì)中葉以前,淺色的樺尺蠖數(shù)量較多,到20世紀(jì)中葉則是黑色的樺尺蠖成了常見類型。這種現(xiàn)象被成為樺尺蠖的“工業(yè)黑化現(xiàn)象”。(這是自然選擇的結(jié)果。環(huán)境對生物的生存會產(chǎn)生影響,自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的)
19世紀(jì)中葉以前曼徹斯特地區(qū)的樹干上長滿了淺色的地衣,而后來因為工業(yè)的發(fā)展,工廠排出的煤煙使地衣不能生存,樹皮也熏成了黑色。
《生物進化的原因》教學(xué)反思3
《生物進化的原因》教學(xué)反思在新的教育理念下,課堂教學(xué)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,已經(jīng)由以往的“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“積極參與,互動交往,共同發(fā)展”,更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),已經(jīng)演變?yōu)閷崿F(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問,已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。
《生物進化的原因》一節(jié)課的教學(xué),教師是從讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展出發(fā),讓學(xué)生在體驗中深化認(rèn)識,體會生物進化的原因,而并非將理論知識強加給學(xué)生。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,教師首先從生物的變異是廣泛存在的舉例,引出變異的原因,從而引發(fā)認(rèn)知沖突生物的.進化與變異之間是否存在聯(lián)系?通過視頻讓學(xué)生了解達(dá)爾文的故事,提問達(dá)爾文根據(jù)什么提出生物是不斷進化的?引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家的角度去思考認(rèn)識問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。通過分析變異的原因以及保護色的形成過程,使學(xué)生將已知的知識和探究實驗的結(jié)論遷移到生物進化的原因上去,能夠理解或解釋生物進化的原因。在課堂教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)、學(xué)生的思維狀況,動態(tài)地生成新的問題,而不僅僅是使用教案中已預(yù)設(shè)好的現(xiàn)成問題。 心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為,人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可劃分為三個層次:“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認(rèn)知水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的。因此問題提問應(yīng)該在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi),切實地促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展。其次,調(diào)控提問的頻度,有時從表面上看似熱鬧的“滿堂問”師生的“互動”似乎多了,其實許多問題是不必要的(可有可無),問題不能誘發(fā)學(xué)生深入思考,問題與問題之間的關(guān)聯(lián)不強,不能形成“問題串”,不能形成與課堂教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的應(yīng)有問題系統(tǒng)。
總而言之,相對提問的等候時間、提問頻度、問題域設(shè)計等環(huán)節(jié)來說,對于課堂提問沉默率的反思,主要表現(xiàn)為課堂中的反思,更接近課堂教學(xué)藝術(shù)的范疇。
《生物進化的原因》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣安排的:先讓學(xué)生閱讀課本英國曼徹斯特地區(qū)兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的事例,再引導(dǎo)學(xué)生分析其變化原因,再通過模擬保護色的形成過程的探究活動,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因,最后從理性層面上概述自然選擇學(xué)說,形成生物進化的基本觀點。
整個教學(xué)過程中,學(xué)生基本能積極參與到探究實驗活動中來,科學(xué)地分析實驗結(jié)果,主動獲取知識,但也存在一些不足之處。以下是我上完這節(jié)課后和老師們交流后的教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為處理的比較好的地方是:
1、通過課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例分析,使一個理論性很強的學(xué)說型教學(xué)內(nèi)容變得簡單,并通過一系列問題串的'設(shè)置,使渾濁的思路變得清晰。
2、向?qū)W生展示有關(guān)保護色、警戒色以及擬態(tài)的生動形象的圖片,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
我認(rèn)為教學(xué)中存在幾點可以改進的地方是:
1、在探究過程中,花費時間過長,導(dǎo)致后面從理性層面上概述自然選擇學(xué)說部分時間倉促。如果在實驗方法上進行改進,既可以節(jié)省時間完成學(xué)習(xí)任務(wù),又可以降低實驗難度,增加可操作性。主要改進是:一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張,顏色增加為五種,各10張;二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代;三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了。
2、在探究過程中,教師引導(dǎo)組織不夠,導(dǎo)致趣味性很強而知識性不夠。以后再進行該內(nèi)容的教學(xué)時,應(yīng)注意以下幾點:組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合;發(fā)揮小組長的作用,各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮;要及時記錄小紙片的數(shù)量,并進行分析;設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果,得出結(jié)論。
《生物進化的原因》教學(xué)反思5
學(xué)生對生物進化的原因比較感興趣,但理論性強,有一定的難度,所以,教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā),通過資料分析、探究活動,加強學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生進一步理解、掌握。而通過模擬探究與實例分析這兩個內(nèi)容,則可以使原本學(xué)生很難理解的“自然選擇學(xué)說”變得容易理解,使學(xué)生能夠初步形成生物進化的基本觀點。這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為處理得比較好的地方是:
一、通過“模擬保護色的形成過程” 學(xué)生參與面廣,積極性高。
教師引導(dǎo)學(xué)生親身參與保護色的形成過程的模擬探究活動,并積極對模擬探究結(jié)果進行統(tǒng)計分析。讓學(xué)生通過活動,去理解生物對環(huán)境的適應(yīng),進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點。把一個比較枯燥的、理論性很強的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容生動化處理,使復(fù)雜的問題變得簡單。同時,促進了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),增強集體意識,使分組學(xué)習(xí)有實效性,不留于形式。
二、教學(xué)中“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主導(dǎo),教師起組織、引導(dǎo)作用。
在學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的課堂教學(xué)中,教師重點是引導(dǎo),鼓勵學(xué)生通過自己的`體驗與思考,大膽提出問題,通過互相交流,從而使他們的思維能力得到拓展,進而形成遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ),環(huán)境的改變是生物進化的外在動力的進化原因。 例如:課堂教學(xué)中通過各種提問:過度繁殖帶來的問題?生存斗爭的原因?生存斗爭的后果?等等。教師只是適時對學(xué)生進行引導(dǎo),把實踐和空間都留給學(xué)生進行思考、探究、交流,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。
不足之處是:新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還不夠新穎、突出。這是在以后的教學(xué)中應(yīng)改進的地方。
《生物進化的原因》教學(xué)反思6
本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進化的歷程規(guī)律之后,順勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么在進化的過程中有些物種會滅絕,而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生,由此展開新課對生物進化的原因分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:一是通過對樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí),了解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學(xué)生模擬保護色的形成過程的探究活動,從感性上認(rèn)識生物進化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。
我對本節(jié)課的處理分三大步進行,首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進化的事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在生物進化過程中自然環(huán)境的選擇作用,并不失時機對學(xué)生進行環(huán)保教育。然后用圖片、標(biāo)本等讓學(xué)生感受保護色的動物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點放在學(xué)生模擬保護色的形成過程探究活動,讓學(xué)生在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂,通過分析實驗數(shù)據(jù)從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因,得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇,適者生存,由自然生存法則最終上升到對學(xué)生人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)。
這節(jié)課的教學(xué)我個人認(rèn)為處理的比較好的地方是:
1.把一個理論性很強的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容通過事例分析、圖片標(biāo)本、模擬實驗等生動化處理,使復(fù)雜的問題變得簡單,渾濁的思路變得清晰。
2.由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染,讓學(xué)生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測,提高了學(xué)生的積極性,并對學(xué)生進行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標(biāo)本等,由保護色、變色逐漸向高級的擬態(tài),以及對警戒色的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物對環(huán)境的適應(yīng)的多種方式,增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
保護色的動物:不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動物:變色龍、雷鳥
擬態(tài):枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色:美洲棕王蝶幼蟲有毒,體節(jié)有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進,降低了實驗難度,增加了可操作性,實驗結(jié)果較理想。主要改進是:一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張,顏色增加為五種,各10張;二是將每代幸存者繁殖3個子代改為2個子代;三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了;四是對表格進行了如下修改,使實驗結(jié)果更清楚。附學(xué)生實驗數(shù)據(jù)見后面
4、將14組的`實驗結(jié)果由小組長匯報填寫在黑板上,另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上,方便師生一起分析實驗結(jié)果。對實驗結(jié)論的得出不要對學(xué)生要求太高,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上簡單歸納得出:自然選擇,適者生存即可,最后由自然生存法則引升到對學(xué)生正確的人生觀的影響,圓滿結(jié)束新課。
經(jīng)過課后和老師們的交流和反思,我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點可以改進之處:
1、課堂引入可嘗試其他方式,如由達(dá)爾文的所見所聞開始引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生能不能得出和達(dá)爾文一樣的認(rèn)識呢?讓學(xué)生體驗到自己也能像科學(xué)家一樣思考問題,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好,在實驗室缺少了這個有利條件,僅能借助圖片和標(biāo)本,深感美中不足。
3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些,由于有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上,學(xué)生只是為了保護色而實驗,可能忽視了前提是對生物進化原因的探究,容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對環(huán)境的適應(yīng)都只有保護色這一種方式。通過我對這一節(jié)課的教學(xué)反思,我覺得收獲頗多,我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當(dāng)成自己的一個新的起點,在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累,使自己的教學(xué)有更大的進步。
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