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            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-12 13:21:24 教學(xué)反思 我要投稿
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            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思

              身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思1

              在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來(lái)朗朗上口,簡(jiǎn)明易懂,充滿了兒童情趣。

              比較好的做法:

              扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

              低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字,在學(xué)寫這個(gè)生字后,又出示“把”,目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過程中懂得,雖然“把”字里也有“巴”,但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,好朋友要互相謙讓,所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

              但是在這堂課中,問題很多,這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的.。

              一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

              新課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,它五彩斑斕、生機(jī)勃勃,因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上,我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,一學(xué)生回答“把”,我當(dāng)時(shí)否定了他的回答(“不對(duì),‘把’是我們今天要學(xué)的新生字),因?yàn)樵谖以械慕贪钢,生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

              二、要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

              一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng),因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定,對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有,特別在學(xué)生回答不足時(shí),我操之過急,沒有很好的循循善誘,可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

              三、要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生講

              新課程理念提出,教師要轉(zhuǎn)變觀念,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人”,這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,我一直很擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好,所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,都被我“搶”走說(shuō)完了,整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。

              以上這些不足,我要在日常教學(xué)中多加留意,減少乃至避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,課堂更高效!

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思2

              一、教材說(shuō)明

              這篇兒歌通過三問三答的對(duì)話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,富有兒童情趣。

              兒歌共四節(jié)。第一、三節(jié)三個(gè)問句,引起孩子們的思考:究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴像一把傘?誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴看?第二、四節(jié)三句話,回答了第一、三段的三個(gè)問題。兩問兩答,像是猜謎語(yǔ),又像是考別人,別人說(shuō)不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn),深受孩子們的喜愛。

              這首兒歌還告訴學(xué)生,身邊的事多么奇怪,有的尾巴長(zhǎng),有的尾巴短,有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎,有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同?需要仔細(xì)去察看。

              學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

              學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問句。

              二、教學(xué)要求

              1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫"云、公、車"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥"。

              2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。

              3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

              三、教學(xué)時(shí)間

              2課時(shí)

              四、媒體使用課件

              五、教學(xué)建議

              第一課時(shí)

              一、教學(xué)要求

              1、能流利、有感情地朗讀課文。

              2、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,三個(gè)偏旁,一個(gè)筆畫。會(huì)寫"云、公、車"。

              二、教學(xué)過程

             。ㄒ唬┤の督翌},學(xué)習(xí)生字

              1、今天,森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢?

              2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字。

             。ǘ┏踝x課文,整體感知

              1、教師范讀全文。

              2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。)

              3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)

              4、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

              5、小組比賽,你問我答。

              6、評(píng)議、討論,指導(dǎo)朗讀問句。

              (三)認(rèn)讀生字、學(xué)寫生字

              1、(課件顯紅12個(gè)生字)這些紅色的字,你認(rèn)識(shí)嗎?做小老師教教同學(xué)。

              2、學(xué)寫"云、公、車"。本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處:"云"字第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn),落在橫中線上;"公"上面的"八"的開口度要適中;"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

              第二課時(shí)

              一、教學(xué)要求

              1、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌。

              2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),培養(yǎng)探究的興趣。

              二、教學(xué)過程

             。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

              1、根據(jù)課件,逐句認(rèn)讀兒歌。

              2、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)

              比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

             。ǘ┘(xì)讀課文,了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)

              1、讀課文,找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴?它們的尾巴有什么特點(diǎn)?

              2、小組交流、討論。

              3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫,看著圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn),嘗試對(duì)讀問答。

              4、評(píng)議

             。ㄈ┦熳x成誦,拓展延伸

              1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

              2、嘗試背誦。

              3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴,說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么?

              4、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí)。

              5、課后延伸:大自然很奇妙,有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

              教學(xué)反思

              《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

              在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

              一、激興趣,讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。

              課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?纯凑l(shuí)的反應(yīng)快!懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹;“摸摸你的黑頭發(fā)”;“摸摸你的圓臉蛋”;“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!澳銈冇形舶蛦?”“沒有!薄翱晌覀兩磉吅芏嘈(dòng)物都有尾巴,今天,它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢。”趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

              一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。

              在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想當(dāng)一個(gè)合格的裁判,要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。”“一名優(yōu)秀的裁判,肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,比比誰(shuí)是最出色的裁判!边@樣,孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。

              二、多形式,讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

              我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。

              整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的.自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

              三、求統(tǒng)一,讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

              在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)收集信息的能力。

              學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí),通過拓展練說(shuō)、模仿寫詩(shī),激發(fā)他們的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能力,達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

              在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思3

              一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

              開始上課,我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來(lái)評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的`活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來(lái),這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

              在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的。生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。

              兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng),如:“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

              本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來(lái)說(shuō),花的時(shí)間較長(zhǎng),意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思4

              在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀X,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來(lái),又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來(lái)讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……?墒牵蠹疫是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

              我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。

              一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

              在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的。地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的'語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。

              更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

              二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。

              正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思5

              在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛!侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來(lái),又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來(lái)讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

              我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。

              一、以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

              在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的.是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有問題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

              二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。

              正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,面對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無(wú)比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的樣子,自己寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

              三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。

              新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

              如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我相信,那一定能建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思6

              《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)組內(nèi)互觀課,課前我上網(wǎng)查資料、精心制作課件,并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集。為了一上來(lái)就能老老的抓住學(xué)生的視線,我采用了提問式引入:今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場(chǎng)特殊的比賽,你們猜什么比賽?學(xué)生齊聲回答“比尾巴”,這時(shí)我板書課題,學(xué)生讀課題,質(zhì)疑,一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著。學(xué)生讀了兩遍課文后,我引導(dǎo)他們:都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽了?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答,一個(gè)都沒拉下。為了鼓勵(lì)學(xué)生,我靈機(jī)一動(dòng),請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委來(lái)宣布了參賽選手名單,學(xué)生興趣高漲,特別是當(dāng)上小評(píng)委的學(xué)生更是神氣十足、像模像樣的,一副資深評(píng)委的派頭,看著他們,我的心里有說(shuō)不出的愉快。這時(shí),我又適時(shí)拋出下一個(gè)問題?比賽就要開始了,第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢?屏幕上出現(xiàn)問句:“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?”在學(xué)生搞清什么是問句后,我先讓學(xué)生自己試著讀讀,并進(jìn)行了范讀,可當(dāng)讀到“誰(shuí)的尾巴好象一把傘?”時(shí),有些學(xué)生怎么也讀不好,并且“傘和扇”分不清,我有些灰心,也有些急,下面坐著聽課老師,我不敢戀戰(zhàn),趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,指著板書帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,其實(shí)也是看似熱鬧,實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因?yàn)槲乙嗔粜⿻r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,那可是我自認(rèn)最出采的'地方。學(xué)生們沒有辜負(fù)我的期望,在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,很熱鬧,也顯現(xiàn)出了他們豐富的課外知識(shí),但上完課后,總覺得有些美中不足,學(xué)生朗讀中的失誤,讓我一直耿耿與懷。在新大綱中,“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反復(fù)提出,在各年級(jí)段都提到。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,不懂得任何朗讀的技巧,需要老師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思7

              給孩子更多的合作機(jī)會(huì),在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

              新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思考,很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口,致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

              教師們按照分層互補(bǔ)的原則,將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,或是讓學(xué)生自由組合,使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái);并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制,通過小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng),引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑;在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí),鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新,以各種不同的形式匯報(bào):孩子們各施各法,有齊讀的、有輪讀的,或是幾人表演,幾人誦讀,一些孩子干脆把原文拋開,將內(nèi)容編成小故事表演。

              開放活躍的`課堂,培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)現(xiàn),比如這首詩(shī)和以前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同,在詩(shī)里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方,并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了,他們的思維不受一點(diǎn)約束,在小組合作中集思廣益,交流互補(bǔ),爭(zhēng)先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)!拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問題,第二節(jié)都是回答問題的!”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面,它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的!”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)題目是《比尾巴》,詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞!”事實(shí)證明,孩子通過合作交流,完全能自主發(fā)現(xiàn),而敢于發(fā)現(xiàn),也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上,教師帶孩子們走出戶外,讓他們自行組合,用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí),極大地豐富了課堂內(nèi)容,營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境,更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思8

              設(shè)計(jì)理念:

              1、突出重點(diǎn),學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,力求在生動(dòng)的情境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。從猜謎語(yǔ)引出小動(dòng)物的名字,到揭題學(xué)“比尾巴”,再到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量的復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話、游戲、運(yùn)用中鞏固。

              2、親歷讀書,獲得情趣。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最古老的方法,也是培養(yǎng)語(yǔ)感,獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,兒歌的學(xué)習(xí)更是如此。通過多種形式的讀,從中感受兒歌的語(yǔ)言美,音律美,建筑美,獲得美好情感的`熏陶。

              3、培養(yǎng)習(xí)慣,提高素養(yǎng)。在寫字中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力,增強(qiáng)學(xué)生自我改正錯(cuò)誤的積極性和主動(dòng)性,養(yǎng)成書寫整潔的良好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。

              預(yù)設(shè)目標(biāo):

              1、能正確地朗讀兒歌,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

              2、認(rèn)識(shí)問號(hào),初步感受問句。

              3、能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫“ㄥ”,會(huì)寫“云、公”。

              信息資源:

              1、猴子、兔子、公雞等各種動(dòng)物圖片及詞語(yǔ)卡片。

              2、認(rèn)讀課文、生字的相關(guān)課件。

              3、有關(guān)介紹小動(dòng)物尾巴功能的資料。

              教學(xué)過程:

              一、謎語(yǔ)引入,揭示課題

              1、猜謎語(yǔ),認(rèn)識(shí)小動(dòng)物。

              2、認(rèn)讀課題中的生字詞語(yǔ)。

              二、初讀課文整體感知

              1、自讀課文,劃出生字。

              2、師范讀課文,學(xué)生跟讀。

              3、聽同桌讀,評(píng)價(jià):字音有沒有讀準(zhǔn)。4、齊讀課文。

              三、你問我答,綜合學(xué)習(xí)

              1、認(rèn)識(shí)問號(hào)。

              2、師問生答,生問生答。(詞卡保管員)

              3、口語(yǔ)交際:松鼠的尾巴好像()。孔雀的尾巴看,好像()。

              4、游戲:找名字。(出示插圖,生貼詞卡,認(rèn)讀詞語(yǔ)。)

              5、游戲:找尾巴。(貼詞卡,連詞成句。

              6、男女對(duì)讀。(課中操)

              四、認(rèn)識(shí)生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

              1、字寶寶回家

              2、比較:把——巴公——松

              五、觀察比較,學(xué)會(huì)寫字

              1、認(rèn)識(shí)筆畫“ㄥ”。

              2、觀察比較:云——公

              3、師范寫,生書空。

              4、生寫字。

              5、反饋

              六、閱讀資料,拓展知識(shí)

              1、閱讀資料。

              2、集體交流。

              3、請(qǐng)小朋友課后再去找一找,看一看,讀一讀。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思9

              “誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘!

              “猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘!

              “誰(shuí)的尾巴彎,誰(shuí)的尾巴扁,誰(shuí)的尾巴最好看!

              “公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看!

              多有意思的韻文呀!課文采用三問三答的形式,介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,讀來(lái)朗朗上口,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí),根據(jù)教材的這一特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字,在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢?以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,今天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀怎么樣?像少數(shù)民族的'對(duì)唱一樣,有問有答,肯定很有意思。這樣想著,課上,在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,我對(duì)孩子們說(shuō):“今天我換一種朗讀方式,我來(lái)問,你們來(lái)答,例如:我問——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),誰(shuí)的尾巴短,誰(shuí)的尾巴好像一把傘!銈?cè)趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀:“猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把傘!薄皩(duì),就這樣。”接下來(lái),我們開始對(duì)讀課文,孩子們興致勃勃,讀了兩輪之后,換做他們來(lái)問我來(lái)答,男生問,女生答,這樣讀了幾遍之后,大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了,最主要的是,孩子們學(xué)得非常帶勁兒,這是令人欣慰的。

              不管采取什么方式,孩子愿意讀,想讀,主動(dòng)去讀,這就是一個(gè)好的開端,只有孩子產(chǎn)生了興趣,下一步才有可能學(xué)好。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思10

              在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

              我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

              年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

              低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

              課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

              在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。

              在教學(xué)過程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。

              這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

              新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

              我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

              拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)! 這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛,從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。

            小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)反思11

              在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的X,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

              我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

              年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

              低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱,這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫一個(gè)字,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

              課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的'尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

              整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動(dòng),(如師生、生生引讀、對(duì)讀;加上動(dòng)作表演讀:小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽)讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

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