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            失物招領(lǐng)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-13 15:37:03 教學(xué)反思 我要投稿
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              作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的失物招領(lǐng)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思15篇

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思1

              從學(xué)校到家里,從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾。因而,垃圾對(duì)他們而言并不陌生。

              我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是你家旁邊的垃圾,并將垃圾撿進(jìn)垃圾袋。上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們要做到不亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒(méi)幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極開(kāi)動(dòng)腦筋想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的`思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中,受到了深刻的教育。

              當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問(wèn)題。問(wèn)題一:學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚。這主要是在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)處理垃圾的辦法的時(shí)候,學(xué)生說(shuō)不清楚辦法。問(wèn)題二:讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn),并逐漸會(huì)提問(wèn),這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思2

              《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí),亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的。

              于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講,我問(wèn)學(xué)生們“失物”是什么意思,而本課中的“失物指的是什么呢?先讓學(xué)生們熟讀課文,在讀課文時(shí)找找,唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”!我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案。

              隨后我通過(guò)比較形近字,用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),坐不住愛(ài)動(dòng)。我就采用了競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí),分成四大組競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)表現(xiàn)好,給誰(shuí)哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。

              學(xué)完課文后之后,我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際,讓學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)我問(wèn)大家,我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場(chǎng)合的、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是路過(guò)的人們產(chǎn)生的。我又問(wèn),我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的.?學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn),這些垃圾都到哪里去了呢?于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?赐旰,學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活,回歸自然。不會(huì)消失,要保護(hù)好環(huán)境。

              最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有失物,如果有,就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思3

              《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思

              個(gè)人行為,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

              當(dāng)講到文中的'小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí),我環(huán)顧教室,說(shuō):“我們班也有很多失物需要招領(lǐng),你們瞧,很多同學(xué)的桌子底下,腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長(zhǎng)篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭,我們要象愛(ài)護(hù)自己的家一樣愛(ài)護(hù)自己的教室,保持整潔干凈的環(huán)境,而大家也心情舒暢。可還沒(méi)等我接下去說(shuō),只見(jiàn)我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙,走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見(jiàn)了,大家都蹲下來(lái)把地上和抽屜里的垃圾撿起來(lái),排起了長(zhǎng)隊(duì),紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。

              我感到很意外也很驚喜,腦海中閃現(xiàn)出一首古詩(shī)的兩句“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“榜樣的力量是無(wú)窮的,”同學(xué)們?cè)谧x文中感悟到亂扔垃圾的羞愧,愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思4

              在朱慧老師的評(píng)課過(guò)程中,我對(duì)有一段講解很有感觸。識(shí)字教學(xué)有梯度,尤其在低段教學(xué)中,集中識(shí)字和分散識(shí)字是可以參插著進(jìn)行的。可以先用集中識(shí)字的方法解決音的學(xué)習(xí),而字義就可以通過(guò)分散識(shí)字的方法,放在詞語(yǔ)或者句子中取理解。本課識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)是具有層次性,主要體現(xiàn)在:在學(xué)生自讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中自主認(rèn)讀,然后再集中識(shí)字,最后回到文中再次認(rèn)讀。在集中識(shí)字時(shí)又從字音和字形上進(jìn)行分辨:字音緊扣3組音(平翹、邊鼻、前后鼻韻)進(jìn)行分辨,字形上鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)方法自主識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快。識(shí)字最緊要的是讓學(xué)生記住字音和字形。怎樣才能讓學(xué)生記得牢固,多次重現(xiàn)是最有效的方式。但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化。多層次教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)重復(fù)中的變化,這種教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

              本課教學(xué)把語(yǔ)言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過(guò)程。而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說(shuō)短語(yǔ),說(shuō)句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語(yǔ)重疊后的.表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性。在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法!皶(huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然。發(fā)展思維也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更深刻地理解本課的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力。

              本課中存在的問(wèn)題也有許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是:“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了,而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。

              本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘唐老師,我沒(méi)丟東西!’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語(yǔ)文”。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思5

              一、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

              首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。

              其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請(qǐng)小老師帶讀,接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說(shuō)加一加,減一減,換一換,猜字謎等方法,學(xué)生的積極性都很高。

              二、熟讀課文,感悟理解。

              我通過(guò)讓學(xué)生讀文,找出課文中的.詞語(yǔ)。利用讀詞語(yǔ)、讀課文,對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。

              三、指導(dǎo)識(shí)字,規(guī)范書寫。

              我先讓學(xué)生讀讀本課要求寫的生字,再自選一個(gè)找朋友。為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。由識(shí)字引到寫字,指導(dǎo)書寫時(shí),主要是先讓學(xué)生觀察,再來(lái)說(shuō)注意的地方,然后通過(guò)書空來(lái)熟悉字的筆順規(guī)則,最后落實(shí)到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時(shí)我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

              一堂課下來(lái),我感受頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚,識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

              我認(rèn)為在理解詞語(yǔ)方面,我如果能利用情境或一些圖片讓學(xué)生加以理解,能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)理解,給他們的印象就會(huì)很深刻的。這樣也更有助于孩子良好品德的形成。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思6

              《失物招領(lǐng)》一文主要講了唐老師帶領(lǐng)一年級(jí)一班的學(xué)生到植物園參觀,中午吃飯時(shí)同學(xué)們亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐!北菊n教學(xué)努力做到與學(xué)生生活相連,給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),并通過(guò)各種途徑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和合作精神。

              一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

              在導(dǎo)入新課時(shí)我說(shuō):“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請(qǐng)丟失的同學(xué)到老師這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)!比缓蠼沂菊n題,剛才老師說(shuō)的就叫“失物招領(lǐng)”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學(xué)生日常的.班級(jí)生活入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生正確理解題意,培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

              二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

              首先,我采用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文,讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要,借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。其次,讓學(xué)生自由識(shí)字,后請(qǐng)小老師帶讀,接下來(lái)去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)生字,達(dá)到鞏固的效果。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生記憶字形,說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,其實(shí)這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法,比如說(shuō)加一加,減一減,換一換,等方法,學(xué)生的積極性都很高。生字教學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

              三、再讀課文,自主發(fā)現(xiàn)

              學(xué)生自由讀文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,給小伙伴提一個(gè)問(wèn)題,在你的問(wèn)題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機(jī)引導(dǎo),梳理問(wèn)題。這些問(wèn)題可以成為學(xué)習(xí)本篇課文的線索。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小,還沒(méi)有學(xué)會(huì)提問(wèn)題,因此,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問(wèn)題的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

              四、指導(dǎo)朗讀,對(duì)話交流

              學(xué)生自由讀課文第1-4小節(jié)后,自主交流在這幾個(gè)自然段中讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說(shuō)話。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學(xué)生自主交流閱讀的體會(huì)、感受,尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),說(shuō)話訓(xùn)練發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力。學(xué)習(xí)第5-8自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖,抓住同學(xué)們的表現(xiàn),讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感,指導(dǎo)朗讀。如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?請(qǐng)?jiān)囎x課文。如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情又怎樣?請(qǐng)用這樣的心情朗讀課文。通過(guò)給學(xué)生讀、問(wèn)、想、說(shuō)的自由時(shí)空,充分解放兒童,在民主平等的對(duì)話交流中,讓他們朗讀、思考、想象、感悟語(yǔ)文,既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣,又提高了學(xué)生交流合作的能力。

              一堂課下來(lái),感想頗多。對(duì)于識(shí)字教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生識(shí)記漢字的方法有很多很多,教學(xué)中我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶漢字,激發(fā)了他們識(shí)字的興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。識(shí)字量大了,如何鞏固是教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)趣味識(shí)字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中,在玩中識(shí)字,讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思7

              一、教學(xué)前的苦惱

              眼看到了講12課《失物招領(lǐng)》了,正想怎樣把這節(jié)課的內(nèi)容講好,讓同學(xué)們能夠理解課文中的詞語(yǔ),課文內(nèi)容,尤其是課文中“失物”一詞和使同學(xué)們真正體會(huì)到應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

              為了達(dá)到新課改要求,自由、自主、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)方式,光靠讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果,就我們農(nóng)村的條件來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐中的植物園或花園或是與教材中相似的地方。哎!這一篇課文讓我傷透了腦筋,就在我苦惱該怎樣講好這一課的時(shí)候,校長(zhǎng)通知明天上午看電影,我靈機(jī)一動(dòng),有了好的實(shí)踐條件(當(dāng)然它不比植物園、公園,但我想教育的效果會(huì)一樣的)。就這樣我安排好同學(xué)們,并作了一些交待,放學(xué)了。

              二、課前實(shí)踐對(duì)課文理解起著舉足輕重的作用

              第二天上午前兩節(jié)課,同學(xué)們?cè)诮蚪蛴形兜倪吙措娪,邊吃看他們帶?lái)的'食品,看完電影同學(xué)們站好排,回到教室準(zhǔn)備上課,有的同學(xué)把自己的垃圾袋拿回來(lái)扔到垃圾筒里,而有的同學(xué)把垃圾袋丟在了“電影院”,我把丟在那的垃圾袋撿了回來(lái)。

              上課鈴響了,我拿著同學(xué)丟掉的東西進(jìn)了教室,到了教室,非常嚴(yán)肅地說(shuō):“同學(xué)們,在看完電影的時(shí)候,教師撿了一些東西,是哪些同學(xué)丟的,請(qǐng)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”

              這時(shí)同學(xué)們都相互看看,齊說(shuō):“老師,我沒(méi)丟東西。”“不!有幾名同學(xué)丟東西了。”說(shuō)完我拿出撿到的垃圾袋,每個(gè)袋里裝著雪糕紙,瓜子皮,汽水瓶,糖紙。這些東西是誰(shuí)丟的?”

              問(wèn)完之后,幾名同學(xué)不好意思的站起來(lái),分別認(rèn)領(lǐng)了他們的垃圾袋,把它扔到了垃圾筒里,然后,幾名愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)談起亂扔?xùn)|西是不好的,應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

              我便借機(jī)提出:“失物”一詞,讓同學(xué)解釋,結(jié)果全班同學(xué)舉手爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。

              看著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言,我欣慰的想總算沒(méi)有白費(fèi)我的良苦用心,我微笑地說(shuō):“這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》看一看課文中的失物是什么?

              三、小結(jié)

              通過(guò)前面發(fā)生的事進(jìn)而聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)生們對(duì)課文和詞語(yǔ)的理解,有了一個(gè)很大的飛躍,教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多方便,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間和坦然課文的容易性,更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思8

              一年級(jí)下冊(cè)第12課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》,講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,去植物園參觀。在午間休息時(shí),孩子們吃自己帶的午飯和水果。準(zhǔn)備回家時(shí),老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱。

              那天,剛一上課,“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》!蔽以捯魟偮,一個(gè)同學(xué)就忙站起來(lái)問(wèn)“什么叫失物招領(lǐng)?”“小朋友們,失物招領(lǐng)就是……!保ㄎ覝(zhǔn)備了我們班上個(gè)星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個(gè)錢夾,交到學(xué)校大隊(duì)部,歸還失主的事)我話沒(méi)說(shuō)完,一個(gè)同學(xué)說(shuō)老師地上有一張紙頭,我撿起來(lái)一看,是一篇小作文的草稿,是寫他過(guò)生日的事,而且寫得還不錯(cuò)。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎?而且跟課文的內(nèi)容十分符合。這張紙撿得真是時(shí)候,我何不來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的失物招領(lǐng)呢。我就說(shuō):“小朋友們,老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿,大家請(qǐng)看,我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng),這就是失物呀。是誰(shuí)丟的誰(shuí)就是失主,請(qǐng)失主快來(lái)把它領(lǐng)回去吧?”同學(xué)們你看看我,我看看你。都說(shuō)不是我的'。我怕丟得同學(xué)不知道,又說(shuō):“這篇作文寫得還不錯(cuò)呢!我給大家讀一讀:今天,我非常開(kāi)心,因?yàn)榻裉焓俏遥笟q的生日。爸爸媽媽給我買了一個(gè)好大的蛋糕,上面有我最愛(ài)吃的奶油和水果,真是太棒了。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物,我好開(kāi)心。 @是誰(shuí)丟得呢?快來(lái)領(lǐng)回去吧”可是沒(méi)想到還是沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說(shuō)可能是王剛或劉棟的,因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面?伤麄円膊怀姓J(rèn),我只好作罷。我轉(zhuǎn)念一想,可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán),所以他們不敢承認(rèn)。就說(shuō):“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒,請(qǐng)失主盡快來(lái)認(rèn)領(lǐng)。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評(píng)的。希望他是個(gè)勇敢的孩子,老師等著他。”

              上課時(shí)間短,我也只有抓緊時(shí)間上課了。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去,縈繞心頭。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師這張紙是我丟的,我來(lái)把它領(lǐng)回去!笨梢粋(gè)上午過(guò)去了,還是沒(méi)人來(lái)。

              下午,我在批學(xué)生作文的時(shí)候,竟然批到了這篇小作文,我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找。原來(lái)是劉棟,那孩子文靜,不太愛(ài)說(shuō)話,有點(diǎn)內(nèi)向,我上午當(dāng)著全班小朋友的面問(wèn)他,憑他內(nèi)向的性格,有愛(ài)要面子,肯定怕我批評(píng),所以不敢承認(rèn)。我連忙把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室,和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況,接著問(wèn)他什么時(shí)候生日,怎么過(guò)的。他顯然知道了我的用意,低著頭小聲地說(shuō):“對(duì)不起,老師。那張紙頭是我丟的!甭(tīng)到這兒我真是開(kāi)心地笑了。我把紙頭拿出來(lái),還給他說(shuō):“物歸原主,你寫得很好,繼續(xù)加油哦。”他伸出原本有點(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖,領(lǐng)回那張草稿紙,我分明看見(jiàn)了他臉上燦爛的笑。

              接下來(lái)的一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了,作文也越來(lái)越有進(jìn)步了。我在想:如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來(lái),不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊,而是疾風(fēng)驟雨地批評(píng)他,我想,他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來(lái)把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來(lái)越多。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思9

              這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。我從課題入手,叫學(xué)生質(zhì)疑,課堂立刻活躍起來(lái),激起了學(xué)生的求知欲,自己提問(wèn)題自己解答,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,學(xué)生問(wèn)題提的好,有些問(wèn)題自己一讀書就能解決,課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字,讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí),效果很好。
              本課中存在的問(wèn)題許多。如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是:“課文中的'失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等! 《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí),學(xué)生回答錯(cuò)了,明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了,而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò),把“食物”寫在黑板上,讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思,而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“失物”有了進(jìn)一步理解。

              本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過(guò)分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的!新課程理念下的語(yǔ)文課還是應(yīng)該姓“語(yǔ)”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊:‘老師,我沒(méi)丟東西!’”等都是很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說(shuō)話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,但在以后的課堂上我也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)實(shí)在在的面對(duì)“語(yǔ)文”。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思10

              《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀,在吃飯時(shí)亂扔垃圾,老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾,旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā),反思個(gè)人行為,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們班正好在這方面表現(xiàn)較差,我反復(fù)強(qiáng)調(diào),也不斷給學(xué)生做表率,但始終不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。因此我希望借此課文能對(duì)班上的孩子們進(jìn)行一番教育。課前,我把教室里同學(xué)們丟在地上的紙、筆,掉在書包柜后面的衣服,書包,全都收拾起來(lái),以備上課時(shí)用。

              隨著課文的進(jìn)行,孩子們讀得很有興趣,當(dāng)講到唐老師拿著一袋“失物”時(shí),我讓學(xué)生猜猜,同學(xué)們都會(huì)把什么東西丟失呢?孩子們紛紛舉手,有的說(shuō):可能是同學(xué)們帶的書包忘拿了;有的說(shuō):可能是誰(shuí)的衣服忘記穿了……當(dāng)同學(xué)看到我否定的表情時(shí),都表示非常奇怪,究竟是什么呢?我們接著讀課文,“他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前,領(lǐng)回了自己的‘失物’,向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。”讀到這里,孩子們都明白了,原來(lái)這些“失物”竟然是同學(xué)們丟掉的垃圾。課進(jìn)行到這里,我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)已到,于是我,舉起手中的塑料袋,對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我們班經(jīng)常因?yàn)榈孛骐s物較多而在衛(wèi)生檢查時(shí)扣分,都是誰(shuí)丟的呢?”同學(xué)們面面相覷,都不好意思地低下了頭,我又接著說(shuō):“課間的時(shí)候,老師也在我們班里撿到了許多‘失物’。大家看一下,這些東西都是誰(shuí)的呢?誰(shuí)愿意把它們領(lǐng)回去?”孩子們看到老師手里的東西,紛紛下來(lái)把袋里的東西有的'扔進(jìn)了垃圾桶里,有的把衣服重新疊整齊放到衣柜里,有的把書包又整齊地放進(jìn)書包柜里。

              可是這只是暫時(shí)的,怎么才能讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣呢?我忽然想起前一段時(shí)間在《班主任之友》上看到的一篇文章——《和孩子搶“垃圾”》,于是我提議,從今天開(kāi)始,我們來(lái)個(gè)比賽,每天老師會(huì)不定時(shí)的進(jìn)教室,如果老師進(jìn)教室時(shí),撿到地面上有紙,那老師就贏了,如果老師撿不到紙,那你們就贏了。孩子們一聽(tīng)要進(jìn)行比賽,個(gè)個(gè)都來(lái)了興致,紛紛答應(yīng),我又說(shuō)如果老師贏了,要罰你們給老師講故事,唱歌,你們贏了,老師也可以給你們講故事,唱歌。這下學(xué)生更有興趣了。

              課上完了,孩子們既理解了課文內(nèi)容,又進(jìn)行了一次較好的思想教育。我相信,在接下來(lái)的時(shí)間里,孩子們一定會(huì)有良好的表現(xiàn),我們的班級(jí)一定會(huì)大變樣的。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思11

              一般在下午上語(yǔ)文課,是我最頭痛的,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振,要么小話不斷。而那天正好在下午第一節(jié)上《失物招領(lǐng)》。怎么辦?我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式!拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組,好不好?”“好!”一番激勵(lì)之后,孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我開(kāi)始了正常的課堂教學(xué)。

              齊讀課題,初讀課文,多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法!昂,最精彩的'比賽開(kāi)始了!趕快把你們小組最簡(jiǎn)便,最有趣的記字方法告訴大家,你們組就得一個(gè)小蘋果。 币粫r(shí)間,學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,小手如林。加一加,減一減,合一合,猜字謎,編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)。看看時(shí)間已過(guò)去一半,我還有讀通課文的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)呢,不禁有些急躁!拔矣米円蛔兊姆椒ㄓ洝。”第二小組代表徐威威站起來(lái)說(shuō),“我們前兩天剛學(xué)了 ‘向’,把‘向’的一撇去掉,在里面加一橫,就變成了‘同’!薄皩(duì)!”我在黑板上寫下“向”這個(gè)字。“向,方向的向,同,一同的同。”徐威威還區(qū)別了它們組了詞。我在他興奮的目光下給他們這組加了一個(gè)小蘋果。“老師,我們有,回去的回,把下面一橫搬到中間這個(gè)口的上面來(lái),變成了同,同時(shí)的同!狈阶袑幍幕卮鹱屛矣行┮馔,我馬上寫上了“回”,欣喜之余不忘給他們加上一個(gè)小蘋果。“好,其他字可以怎么記呢?”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,況且“同”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單!袄蠋煟蠋,我們還有……”“老師,我也有別的方法!碑(dāng)時(shí),學(xué)生似乎對(duì)這個(gè)很感興趣,竟有學(xué)生站起來(lái),把手舉得高高的。我有些無(wú)奈地看著他們。“好,你說(shuō)!蔽尹c(diǎn)了第三小組的錢地!皹涠吹亩醋,把它去掉三點(diǎn)水,就成了同,同學(xué)的同。”真沒(méi)想到,你們這組的課外識(shí)字還真多,用這種減一減的方法,也記住了這個(gè)字!蔽荫R上給他們組加上了一個(gè)小蘋果!袄蠋,我們組也有自己的識(shí)字方法,織網(wǎng)的網(wǎng),去掉里面的兩個(gè)‘ ’,加上一橫和一個(gè)口,就是同,同意的同。”周歡已經(jīng)迫不及待地沖口而出了。我不禁有些驚愕,備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多!甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“洞”“網(wǎng)”這幾個(gè)字!──課本中還沒(méi)學(xué)呢!

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思12

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,并能加以運(yùn)用。

              2、會(huì)寫6個(gè)字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

              3、理解課文內(nèi)容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】

              認(rèn)識(shí)生字,加以運(yùn)用,理解課文。區(qū)分易混的字。

              【教學(xué)準(zhǔn)備】

              生字卡。

              【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】

              步驟

              教師活動(dòng)

              學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 1、開(kāi)火車讀字卡,同桌組詞。

              2、指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。

              小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。二、讀課文,感悟 1、齊讀第一自然段。

              2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?

              3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

              4、指名讀第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。

              5、接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀,師讀旁白,學(xué)生只要讀說(shuō)的`一句話,但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。

              6、小組內(nèi)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

              7、各自讀第7自然段,說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想,怎樣做。

              8、齊讀第8自然段,師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

              9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。

              10、自薦讀,比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)(從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià))。

              11、各自讀課文,要求:

              完整、仔細(xì),覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

              12、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。

              學(xué)生朗讀,師讀旁白。

              討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,適當(dāng)擴(kuò)展。

              【教學(xué)反思】

              本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè),創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此,可以說(shuō),這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思13

              有句俗話,“人犯錯(cuò)誤不可怕,怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤。”走出今天的課堂,我才發(fā)現(xiàn),自己并沒(méi)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,或是很晚地才發(fā)現(xiàn)。雖然選在了月初講課,但是準(zhǔn)備的并不倉(cāng)促,是出發(fā)點(diǎn)出了問(wèn)題。

              這節(jié)課,我依然選在我們班講,主題是讓大家學(xué)會(huì)寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng)。是的,我只是把主題定在了寫,而并沒(méi)有涉及到說(shuō)的問(wèn)題,更可怕的是,竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉(cāng)促。很失敗,只能這么說(shuō)。

              這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了,我沒(méi)想到,我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。這次課,一首“do re mi”拉開(kāi)了帷幕,課前,高潮迭起,同學(xué)們唱的起勁,拍子打的'歡快。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說(shuō)的熱情。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,說(shuō)要檢查,可是緊跟著冒出了一句不檢查,做練習(xí)。之前我并沒(méi)有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言組織不當(dāng),造成了大家的誤解。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,為了節(jié)省時(shí)間,又覺(jué)得大家都會(huì)了,我選擇了小組成員共同朗讀,挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí),我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。但突然想問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),見(jiàn)很多人舉手,就每個(gè)都試著說(shuō)了一下,耽誤了不少時(shí)間。這看起來(lái)似乎就沒(méi)什么必要了。

              從第一次上匯報(bào)課,一直到現(xiàn)在,我都沒(méi)有落實(shí)一個(gè)我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問(wèn)題,那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)英語(yǔ)。今天同樣,我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié),出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事,這是本節(jié)課的中心,也是重點(diǎn)。只言片語(yǔ),朗讀,翻譯,將出了寫作中需注意的地方,又跳到了下一環(huán)節(jié)。難道我不是在限制學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎?他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會(huì)。而我卻一直在心底認(rèn)為,他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了,說(shuō)了是浪費(fèi)時(shí)間,耽誤后面的環(huán)節(jié)…

              是的,我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西。長(zhǎng)此以往,他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語(yǔ)?我深深地感到自責(zé)。

              如果說(shuō)一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn),那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足,甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論,我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈,但是后來(lái)讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時(shí),我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué):“老師是讓寫漢語(yǔ),還是英語(yǔ)?”毫無(wú)疑問(wèn),不是他的錯(cuò),問(wèn)題根本來(lái)源于我。小組討論的問(wèn)題,我之所以是用漢語(yǔ)呈現(xiàn)的,是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問(wèn)題“量身定做”的。我評(píng)價(jià)中的羅嗦,學(xué)生中的漢化回答,真是一場(chǎng)“別開(kāi)生面”的語(yǔ)文課。

              我從未設(shè)想過(guò),45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求,英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。在課堂上,有些時(shí)候,為什么我總是慎之又慎,生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),所以固定在過(guò)多的漢化,過(guò)多的解釋之中,我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然?漸漸地使他們感覺(jué)到,一節(jié)課,他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界。

              我想,也許我真的該重新定義英語(yǔ)課堂分別賦予教師,和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái),每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體。要想真的達(dá)到如此地步,我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)?lái)的思考題。我會(huì)努力地想出各種辦法,突破重重難關(guān),真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來(lái)是如此的有趣。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思14

              昨天,我講了《失物招領(lǐng)》(一年級(jí)下冊(cè)12課)這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,唐老師收集之后,讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),丟到垃圾箱里的事情,告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境,不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,效果比較好,回想一下,有幾方面的原因。

              首先,導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活。

              前兩天,班里有個(gè)小朋友丟了一本語(yǔ)文書,我在班里發(fā)動(dòng)大家找,沒(méi)有找到。昨天,又一個(gè)小朋友洪歷展的語(yǔ)文書找不到了,告訴我之后,我很生氣,心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,本想在班里發(fā)火,可想想又沒(méi)有任何證據(jù),決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō),洪歷展丟了書很難過(guò),讀書寫作業(yè)都很不方便,哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書,請(qǐng)還給他。但沒(méi)有結(jié)果。

              剛好要講《失物招領(lǐng)》一課,看到課題,我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎?如果不明白,怎么講這一課呢?對(duì),可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語(yǔ)文書,書是什么樣子的,封面上有什么。丟了書之后,給自己帶來(lái)了許多的不便。上課伊始,我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,然后貼到墻上,隨后我問(wèn)學(xué)生,失物指的是什么?“失”什么意思?“物”呢?“招領(lǐng)”什么意思?學(xué)生都回答的很好。接著我又問(wèn),今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目也是“失物招領(lǐng)”,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?學(xué)生的思維非;钴S。隨后,我們一起學(xué)習(xí)課文,從課文中尋找答案,很順利。

              其次,采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字。

              一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),一會(huì)就坐不住了。我采用競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí),三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)表現(xiàn)好,給誰(shuí)哪一組加星星(在黑板上),同學(xué)們的積極性非常高。

              第三,學(xué)完課文之后,聯(lián)系我們的生活,讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。

              講完課文后,我問(wèn)大家,草坪上的.垃圾是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問(wèn),我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的?學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢?學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn),這些垃圾都到哪里去了呢?播放一段視頻,垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,可回收的被再利用,不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?赐旰,學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活,回歸自然。不會(huì)消失,要保護(hù)好環(huán)境。

              下課后,有不少學(xué)生圍著大屏幕,還想再看看垃圾的回收過(guò)程,舍不得散開(kāi)。

            失物招領(lǐng)教學(xué)反思15

              教學(xué)中,我首先來(lái)問(wèn)學(xué)生:你家里的垃圾有哪些?它們是怎么來(lái)的?你家里的垃圾怎么處理的?并談?wù)勛约旱南敕。于是我布置學(xué)生回家去調(diào)查一下。目的有兩個(gè):一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們需要時(shí)時(shí)的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對(duì)于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說(shuō)是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了。也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了。對(duì)于第二個(gè)目的',學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問(wèn)學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開(kāi)始說(shuō)我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒(méi)幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了。這時(shí)我又問(wèn)他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”這時(shí)學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里。那時(shí)我就問(wèn)學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極動(dòng)腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過(guò)程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中,受到了深刻的教育。于是,接著讀課文,接受比較快。