五年級美術教學反思（通用21篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的五年級美術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級美術教學反思 1
《地球的新生》一課是人教版小學美術五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學習領域。在本節(jié)課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同討論，認識破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境保護意識，規(guī)范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛(wèi)士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結合圖片，同學們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯(lián)想到現在秋天累累的果實，然后我們又觀看了大畫家創(chuàng)作的有關大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學們看得非常認真，而且發(fā)出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續(xù)問你知道哪些是保護環(huán)境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關燈、關閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據學生的回答讓他們進行進一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的'垃圾將會如何處理，這對我們的環(huán)境產生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學生認識到保護環(huán)境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺愛護環(huán)境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環(huán)境的活動當中。作業(yè)可以分為兩種形式，保護環(huán)境的，引導人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。
學生的作業(yè)反映了他們的所見所思，相信他們在今后的生活當中會有意識的作個環(huán)境保護的小使者。
五年級美術教學反思 2
美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的熏陶。美術課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用。我們小學美術教師必須對美術課高度重視。要想使每個學生都學好美術這門課程，首先要培養(yǎng)學生對美術的學習興趣．美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。我發(fā)現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
同時在美術課堂教學中，進行“小老師教學”，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現和創(chuàng)新表演的時間和空間。在教學中，我鼓勵學生利用自己的'優(yōu)勢，運用已有的知識和經驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗審美帶來的愉悅和成功感。當學生要做“小老師”了，要把別人沒看過的作品展示出來，或者要把別人看過的作品講清楚，要把自己對內容的理解告訴同學，這對于學生來說，可不是一件容易的事。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術課的學習就更認真了。
五年級美術教學反思 3
本課詣在通過對古代及現代有人臉器物的欣賞，學習陶藝表現的手法，啟發(fā)學生學習運用盤條及泥板成型法來創(chuàng)作表現。
在本課的重難點上，教師通過欣賞、觀察、分析及教師示范并重點講解等形式來突破重難點，通過小組合作來完成本課的練習。課后個人總結有以下幾個亮點：
1.課堂氣氛活躍，孩子們能在輕松活躍的氛圍中學習知識。并且教師通過示范，讓孩子們能夠更直觀的了解到陶藝的幾種表現形式，讓孩子們在制作器物時能夠運用其中一種，或者綜合運用幾種表現形式，在沒有限制學生思路的基礎上，也做了很好的示范，解決了本課的重難點。
2.在展示評價環(huán)節(jié)，能夠多方位的評價學生的作品，能用激勵性的語言來鼓勵學生，同時也指出其不足，讓學生以后能夠更好的表現。
本課中孩子們都能以飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中，孩子們的.作品也很是不錯，但因地方的局限性，沒能找到陶泥工具，我們采用彩色橡皮泥取代，但是因橡皮泥的粘性不高，不好定型，孩子們多做的都非常的袖珍，可讓孩子們自帶一些器皿用彩色橡皮泥進行裝飾，效果更佳！
五年級美術教學反思 4
《人民藝術家——齊白石》是五年級下冊第一課的教學內容，本課將通過欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，感受畫家的人格魅力，從而使學生提高對中國畫的藝術審美能力，增強民族自尊心和自豪感。
在備課時由于本節(jié)課是欣賞評述課，學生是否對齊白石以及中國畫欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導入環(huán)節(jié)，我播放了一段有關齊白石的生平簡介的短片。出乎意料的是同學們立刻被短片中的`人物介紹所吸引，對這位被授予“人民藝術家“稱號的國畫大師產生了濃厚的興趣。接下來的講課過程中，我采用學生自主學習的方式，將對齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據學生的介紹情況，進行適當的總結和補充。同學們在整個過程中積極參與，踴躍回答問題。有的同學對齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說出自己的一些獨特見解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受和觀點。這節(jié)欣賞課，學生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學效果。
通過這節(jié)欣賞課，我發(fā)現不僅是畫家畫畫時注重留白，為學生講課也是如此，美術欣賞更是如此。教學并不只是教師一味的講解，多給學生留一點思考的時間與空間，讓學生自己回味，會使學生對美術作品有更深的體會�！巴苈暿锍錾饺�，白石老人的畫深深的吸引了學生，也在教學上給了我一些新的認識和啟發(fā)。
五年級美術教學反思 5
核心提示：本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態(tài)的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人...
本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態(tài)的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人物動態(tài)表現的基本方法，并有意識地用這一美術語言表達自己的所見所聞、所購所想，傳遞自己的思想情感。在周末生活的繪畫中，人物的動態(tài)表現是難點，因此在本課的教學中我通過作品欣賞，配合簡筆畫的人物動態(tài)圖例解析等，讓學生在輕松有趣的課程中自我體驗，發(fā)現問題解決問題。我主要從一下幾點談談我對這節(jié)課的一些體會反思：
1、情境設置：上課前，我通過交流學生從家中帶來的周末生活的圖片來創(chuàng)設情境，讓學生自己介紹照片所反映的周末快樂生活，并引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的.真實感受。
2、講授新課：畫人物動態(tài)是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、范作來創(chuàng)設情境，引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的感受。提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。學生在表現人物動態(tài)時，困難最大的是坐或蹲的不同動作表現。
3、人物動態(tài)分析：我通過簡筆畫游戲，讓學生了解人物的結構的組成，在此基礎上，學生很容易了解人物的動態(tài)變化基本原理，借助簡筆畫不失為一種化難為易的好辦法�？头藢W生的為難情緒，但是后面的畫面分析沒有讓學生自主分析探究，主要還是設計時候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。
4、交流感受，自主表現：雖然有了之前的分析探究基礎，但是學生對人物動態(tài)繪畫表現還不是很熟練，通過看多媒體欣賞讓學生盡可能的了解人物動態(tài)，并在教學中充分讓學生去自主模仿表現，探索發(fā)現。首先讓學生通過自己的身體動作體驗來尋求動態(tài)表現，同學雙人合作進行，互相交流、觀察表現，激發(fā)了學習美術的興趣。于是,我適時提出問題：如果我們也來把自己周末里美好時光記錄下來，一定非常有意義！播放音樂，學生創(chuàng)作實踐中體驗著學習的樂趣。在作品展示這一環(huán)節(jié)，效果不是非常的理想，人物動態(tài)比較僵硬、畫面不夠飽滿，因此教師指導方面還應該多加引導。
看到孩子們的快樂，我感受到了寓教于樂的喜悅。在今后的教學中，我將不斷努力用美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們藝術去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。，在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。
五年級美術教學反思 6
《重復的美》是贛版小學美術五年級第12課的內容，這是一節(jié)平面構成設計課，學習簡單的圖案設計。讓學生初步了解關于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學生的設計思維。首先，通過欣賞、回憶、體會重復的美感來讓學生了解重復圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊列、放牧的牛羊，無不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺元素及關系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱之為重復構成，形成重復的美。然后讓學生通過欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，
（1）分析特點：圖形大小相同、有規(guī)律排列
�。�2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
�。�3） 組織形式：具象圖形重復構成： 幾何圖形重復構成：利用骨格線重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。
�。�4）色彩： 黑白、彩色 并讓學生小組合作探究，把準備好的'幾何形狀擺出各種不同的重復圖案，這一活動不僅可以提高學生自主探究的積極性，也有利于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動收上來，展示學生的探究成果，并對探究出的方法進行歸納總結與補充。最后請同學們根據步驟自己來設計一幅重復的形。這節(jié)課上下來，我認為課堂傳授的只是不需要過于專業(yè)化。從事基礎美術教學，應注重對學生美術意識的培養(yǎng)，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發(fā)現美和創(chuàng)造美。讓學生在美術學習過程中感受到快樂，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點。從而體驗《重復的形》產生的秩序感和節(jié)奏感。嘗試用不同的基本形進行創(chuàng)作，來表現這些重復的美，體驗造型的樂趣。
五年級美術教學反思 7
《大師畫我也畫》是屬于（造型表現）學習領域的內容。通過對畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進一步學習畫家的創(chuàng)新精神以及他們藝術作品中獨特的表現方法，感悟藝術的多元化。教材結合前一課選編了5幅學生模仿凡·高表現手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導學生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點，感受大師繪畫鮮明的風格，模仿大師表現方法創(chuàng)作一幅作品，提高、豐富學生的繪畫表現能力。結合前一課《畫家凡·高》的學習，在這節(jié)課教學設計時我先讓學生通過回憶，談談自己喜歡的畫家展開教學，回憶凡·高——認識畢加索——特點分析——模仿創(chuàng)作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學任務，感受藝術的多元化特點，感受創(chuàng)新在藝術中的重要作用，培養(yǎng)學生對藝術認識欣賞能力和模仿表現能力。通過引導學生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風格，并嘗試模仿大師的繪畫特點進行再創(chuàng)作繪畫活動。通過對我這節(jié)課教學過程設計的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對凡·高和畢加索的作品風格做了一些分析，學生能感受其獨特的繪畫風格，教師在教學時，把兩者的繪畫作品同時展示，指導學生通過觀察、比較，來分析他們在繪畫造型上、色彩上包括表現方法或繪畫技巧上的一些區(qū)別。因此一節(jié)課不是教師在講誰誰的.畫怎么怎么樣，更多的是學生深刻的思考。讓學生通過自己的觀察比較感悟更深刻，調動學生的思維。
2、學生作業(yè)練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學生創(chuàng)作作業(yè)時鼓勵學生大膽創(chuàng)作，本課雖是模仿學習大師的繪畫風格，但在了然其特點之后，學生的作業(yè)表現形式確是極其豐富的。藝術的學習應該是創(chuàng)造的學習，如何合理指導學生帶有創(chuàng)造性的完成作業(yè)，關鍵是教師善于為學生設計梯子。
在作業(yè)練習時我提出，學生模仿凡高繪畫風格時，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學生選擇和凡·高不一樣的來完成創(chuàng)作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學生的作業(yè)面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術教學資源開發(fā)、整理、利用和這些資源如何呈現、何時呈現，達到資源利用的最優(yōu)化。同時，在學生輔導上盡可能把工作做實做細，充分發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進學生健康發(fā)展。
五年級美術教學反思 8
這節(jié)課我主要的目標是想通過本節(jié)課的學習，使同學們初步了解了筆墨的趣味，而對花鳥畫的學習延伸到了環(huán)保問題，教育學生要熱愛自然，增強環(huán)保意識，保護我們共同的家園。
但這節(jié)課上下來感覺還是未真正地達到，感覺我這節(jié)課的目標沒有突出，兩個內容似乎都很重要。比如：首先感覺是在上欣賞課，理論知識很多。而后在練習時又感覺是以技法為主。其實自己在設計教案時是想通過課堂練習體會筆墨的韻味，從而掌握前面所講的理論知識。但在實際操作中并沒有體現出來。
新的課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的`內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些，正是一個美術教師所應該俱備的綜合能力。
五年級美術教學反思 9
對于5年級的學生來說還從沒有到教室的外面寫生過呢，作為美術教師的我深深地知道學生們渴望走出教室到自然界這個大教室當中去上一節(jié)美術課的心情，利用《自行車局部寫生》一課我們開展了相關活動，希望帶領學生們走出教室去尋找靈感。
自行車對于學生們來說并不陌生，甚至有些四年級的學生在家長的陪同下已經開始學習騎自行車了。但本課是以局部寫生為主，既鍛煉了學生的觀察能力又培養(yǎng)了他們的想象能力。對于這么一個學生熟悉得不能再熟悉的自行車，我怎么才能激發(fā)他們的觀察欲望呢？哈哈，也許對于別的教師來說可能有些難度，但對于我，一個酷愛自行車的人來說就非常容易了！
首先我營造了一個他們自認為對自行車很了解的前提激發(fā)他們的觀察儲備�！白孕熊嚧蠹艺l會騎，你們對于它了解嗎？自行車上面有什么零部件呢？來說一說證明一下你很了解它�！睂W生們的興致當然很高，因為有相當一部分學生有自己的兒童自行車�！澳悄銈冋J真觀察過它嗎，老師也是一個自行車迷，咱們來比一比看我這個專家和你們這些專家誰更了解自行車好嗎？”此時此刻學生們被我激發(fā)的斗志昂揚似乎每個人都是小專家一樣等待著我的提問。
這是什么？車輪胎；這是什么？車圈；這是什么？車軸；到這里的時候已經有些同學開始猶豫了，接下來老師就要出題了啊，注意車軸和車圈相連的這些鐵絲叫什么？車條；哈哈，有的同學開始笑起來了。
自行車局部寫生，我們可以觀察平時沒有注意到的一個小螺絲，一個小裝飾，可不要小看這些小裝飾，他們有很大的作用，少了一個小螺絲這個自行車都不會安全的。你們說是不是�。看撕笪覀兎治隽私處煹氖痉懂�，書當中的同學們的優(yōu)秀作品。再到外面寫生的時候我們描繪的都是本校老師的自行車，按照我們美術課當中的.小隊分成了五組分別盡心繪畫，在繪畫的時候老師強調從你最感興趣的局部，細節(jié)入手。果然他們觀察到了平時沒有觀察到的內容，鍛煉了自己觀察的實效性。這樣的效果是在教室當中不可能完成的。
此節(jié)課學生們也畫的很認真，描繪出的作品效果也很棒，但最重要的是他們畫的很開心�？吹剿麄冮_心的表情我也是從內心里面高興。
五年級美術教學反思 10
在教學中我設計了解決教學關鍵的環(huán)節(jié)讓學生在活動——探索的過程中學會設計的方法。
在這堂課中我也開始了嘗試探索教學，首先是初次探索階段，通過提問和猜想的方式來解決，我是這樣提問的，變形美術字有什么特點呢？讓我們先來根據這類美術字的名字猜想一下，同學們的回答還不少，有的說，變形美術字就是要有變化，我肯定了他的說法，還有的說形狀有變化，我說對呀。
然后我們就進入了第二個環(huán)節(jié)在觀察和比較的過程發(fā)現規(guī)律，讓學生應用已有知識和經驗對問題作出假設和預測，這是一個利用舊知同化新知的過程，我說，讓我們來觀看黑體美術字，它的設計是在長方形或正方形的格子中寫骨架的。所以它的特點樸素、端莊、大方得體。那么變形美術字該如何操作呢？這時我讓同學們分小組討論，同學們議論紛紛，大家都說形狀可以變化，如梯形、扇形、等等，這一下思路開拓了�？吹酵瑢W們的想法越來越多，我為他們感到高興。
最后進入了第三階段在創(chuàng)想和表達相融匯中體現設計的樂趣，在變化的形狀中設計的骨架，不同于方方正正的形中，我讓每個小組嘗試，在自己創(chuàng)想的形中設計骨架，誰的設計會最合理，有什么規(guī)律可尋呢？自主探究嘗試，在提出的想法中，可讓學生自主選擇創(chuàng)意的形狀，學生選擇的是自己感興趣的形狀，突出了學生自主探究嘗試的自主性，小組四人意見不統(tǒng)一時，可進行交流、討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。在自主探究嘗試過程中，我可以及時地參與，引導學生對嘗試的設計作深入探究，充分體驗探究的樂趣。
另外，為了提升學生的.認識，一些美的示范和欣賞作品，對于學生來說是很有啟發(fā)的，作為教師還可以設計第四的小環(huán)節(jié)，那就是更有特色的完整的變形美術字。可以給學生一種完整美的啟示。
教學的探索是無止境的，但是重視讓學生在學中收獲，作為教師的我更應該思考，因此，我要設計不同的活動，引領著我的學生在活動中發(fā)現規(guī)律，掌握方法，理解美的規(guī)律。這才是我心中對活動——探索的理解。
五年級美術教學反思 11
畫人像是五年級的一節(jié)造型領域的課，看似簡單，其實不易。人像是最難表現的，涉及到的知識相當豐富。但是同時又是非常難掌握的一課。
在上課時我盡量和學生形成互動，讓學生觀察、體驗、討論人物的特征,增加學生對理論知識的興趣。在此基礎上，引導學生學習了解人物面部的三停五眼、人體比例：立七、坐五、蹲三半以及人物常有的表情，并通過兩個小練筆加強寫生訓練。這對于五年級的孩子來說很有挑戰(zhàn)，我為了上這一節(jié)課提前備了好長時間課。但是效果還是不好，雖然在我的'意料之中，但是心里還是很不是滋味。學生在作業(yè)中往往線條比較死板，特別是肩膀處容易畫直角，脖子很長很細，五官畫的過于簡單。我想我應該多引導學生觀察，注意分析教材中的作品，也可以拿出帶有這些問題的作業(yè)進行學生分析比較，引起學生的注意。
在上這節(jié)課時也還是有些不足之處的，比如課堂結構，時間分配不合理。自己說的較多，學生主動性較差等等。另外作品達不到預期效果，還需加強訓練。
五年級美術教學反思 12
《會跳的玩具》是人教版美術五年級上冊中的課程，屬于“設計與運用”領域，本課是引導學生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會彈跳的物品，運用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術的'學科特性，讓學生在興趣中得到動腦動手能力的訓練，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。通過把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶嵺`，在學生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。
對于設計與運用的手工課學生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術學習方式，更主要的還在于學生能從動手實踐中得到樂趣。學生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養(yǎng)學生學習美術的機會。
“做玩具”對于學生來說已經是一個挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發(fā)了學生的學習興趣。
五年級美術教學反思 13
想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創(chuàng)造了。學生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時也發(fā)現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創(chuàng)作的`材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。
所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。
學生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯(lián)想，產生了一些比較不錯的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重復，作品質量沒有達到預期效果。
五年級美術教學反思 14
教材給予我們師生一個學習的方向，不至于大家在茫茫的知識海洋里無章無距的行使，確切的說教材是一個方向，是一個如何改教材，在形式與方法上，大家各有各的方法，但本質還是要把握住這節(jié)課的最終目的，我認為教學的最終目的就是教會學生學習知識的方法，以便學生能在漫長的學習生涯里，通過學習，研究的形式來達到自我學習，自我提高的目標。所以我更改了教材內容，我的觀點是要可行，就是自己覺得上起來不累，學生學起來有興趣，能在輕松的環(huán)境下把教材本質性問題解決的一種方法。
《家鄉(xiāng)美》對于學生學習的總體印象是兩點：一是單獨的回憶，容易把學生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學習的能力容易被約束，二是有些特定的學生，沒回過家鄉(xiāng)，甚至是不知道家鄉(xiāng)風貌，在教學過程里盡管可以進行引導性學習，但其實已經給學生造就了一個被動學習的環(huán)境，針對這兩個幾年教學積累下的問題，我決定對這次《家鄉(xiāng)美》教學課堂實踐進行一個小小的變動。
變動一：課題的變動。變《家鄉(xiāng)美》為《諸城美》或者《校園美》，在不改變了解學習風景畫的表現方法，激勵學生熱愛家鄉(xiāng)（大自然），歌頌家鄉(xiāng)（大自然）的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠的家鄉(xiāng)拉近到學生的生活。
變動二：作業(yè)形式的變動。風景的'表現不單只能依靠繪畫，我還想到了攝影這個載體，對于五年級的學生來說操作照相機已經不是什么難事，只要教師可以適當的講解攝影的一些基本要點，我很相信我的學生一定能很好的去完成我的教學目標。
變動三：交作業(yè)與改作業(yè)形式的變動。數碼時代，學生的攝影大部分是數碼相機，交作業(yè)的形式由以往的課堂內完成作業(yè)，按組收作業(yè)的固定模式，改為網絡硬盤收集作業(yè)，網絡博客展示作業(yè)，游客留言批改作業(yè)的一個新形式的探究。
總之，這樣上起來，效果頗為明顯，學生愛學，樂學。
五年級美術教學反思 15
美術第九冊《畫人像》一課的重點是讓學生了解人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點，學習用線表現正面人物的'方法。教學過程由：導入新課-作品分析-探究式學習-學生活動-教學評價。在作品分析中學生了解人物特征的表現方法，培養(yǎng)學生觀察和分析能力。在示范環(huán)節(jié)中，教師請一位同學做模特，用線演示人物寫生的方法步驟，引導學生觀察如何大膽表現人物的特點及線的運用，引導學生學習用線表現人物的方法，絕大部分學生能抓住人物的基本特征進行描畫，教學目的基本達到。
在造型藝術領域中比例是形式美法則之一，《美術中的比例知識》正是讓學生認識比例知識的一節(jié)課，本課的教學目標是讓學生認識黃金比例，能在生活中發(fā)現比例的美，會用比例知識分析，欣賞物品。本課教學中讓學生充分的動手測量、計算，找出黃金分
割比，從而提高學生自主學習的能力及發(fā)現問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課的學習學生們能夠知道黃金比例并且會用比例知識進行繪畫,課堂效果很好。
五年級美術教學反思 16
本課詣在通過對古代及現代有人臉器物的欣賞，學習陶藝表現的手法，啟發(fā)學生學習運用盤條及泥板成型法來創(chuàng)作表現。
在本課的重難點上，教師通過欣賞、觀察、分析及教師示范并重點講解等形式來突破重難點，通過小組合作來完成本課的練習。課后個人總結有以下幾個亮點：
1.課堂氣氛活躍，孩子們能在輕松活躍的氛圍中學習知識。并且教師通過示范，讓孩子們能夠更直觀的了解到陶藝的幾種表現形式，讓孩子們在制作器物時能夠運用其中一種，或者綜合運用幾種表現形式，在沒有限制學生思路的基礎上，也做了很好的示范，解決了本課的重難點。
2.在展示評價環(huán)節(jié)，能夠多方位的'評價學生的作品，能用激勵性的語言來鼓勵學生，同時也指出其不足，讓學生以后能夠更好的表現。
本課中孩子們都能以飽滿的熱情投入到創(chuàng)作中，孩子們的作品也很是不錯，但因地方的局限性，沒能找到陶泥工具，我們采用彩色橡皮泥取代，但是因橡皮泥的粘性不高，不好定型，孩子們多做的都非常的袖珍，可讓孩子們自帶一些器皿用彩色橡皮泥進行裝飾，效果更佳！
五年級美術教學反思 17
美術第九冊《畫人像》一課的重點是讓學生了解人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和服裝的不同特點，學習用線表現正面人物的方法。教學過程由：導入新課-作品分析-探究式學習-學生活動-教學評價。在作品分析中學生了解人物特征的表現方法，培養(yǎng)學生觀察和分析能力。在示范環(huán)節(jié)中，教師請一位同學做模特，用線演示人物寫生的'方法步驟，引導學生觀察如何大膽表現人物的特點及線的運用，引導學生學習用線表現人物的方法，絕大部分學生能抓住人物的基本特征進行描畫，教學目的基本達到。
在造型藝術領域中比例是形式美法則之一，《美術中的比例知識》正是讓學生認識比例知識的一節(jié)課，本課的教學目標是讓學生認識黃金比例，能在生活中發(fā)現比例的美，會用比例知識分析，欣賞物品。本課教學中讓學生充分的動手測量、計算，找出黃金分割比，從而提高學生自主學習的能力及發(fā)現問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課的學習學生們能夠知道黃金比例并且會用比例知識進行繪畫,課堂效果很好。
五年級美術教學反思 18
想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創(chuàng)造了。學生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時也發(fā)現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創(chuàng)作的材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。
所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的.重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。
學生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯(lián)想，產生了一些比較不錯的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重復，作品質量沒有達到預期效果。
五年級美術教學反思 19
本課是“欣賞.評述”領域的一課。通過對人民藝術家——齊白石的花鳥魚蟲及山水畫的欣賞，初步了解白石老人的生平。并且，知道齊白石的代表作是什么，他是的花鳥畫有哪些明顯的藝術特色。
本課主要是通過教師講授，生欣賞、觀察、分析、交流和品味來解決本課的重難點，這樣教師講的較多，生動的少，易讓學生覺得枯燥乏味。針對這一點，在本課中我加入了一些白石老人的小故事吸引學生的'注意力，并用小組 PK的形式調動學生的積極性。最終獲勝的這一組，組內的每一個同學都能獲得一個金幣。在此過程中，讓學生學會了團結協(xié)作。這一競賽的方式，在三、四班效果特別好，小組內的學生都能積極參與，并且鼓動神兵的同學也動起來。同時，也反映了一個問題，這些積極同學就特別的積極，但組內的個別同學有吃“大鍋飯”的現象，應鼓勵這一部分的同學大膽、踴躍的參與其中。
同一種形式，在二班效果就不是很好，不同的班級有不同的特色，應該在備課時區(qū)別對待、大同小異，爭取能夠用適合的教育來引導每個學生。
通過本課的學習，大部分的學生都能用優(yōu)美的文字表達總結對白石老師的花鳥、山水作品進行分析，預想的目標已經達到。
五年級美術教學反思 20
一、注重情境導入，創(chuàng)設良好的學習氛圍，利用精美的圖片快速吸引學生的注意力，創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生裝的'求知欲望。例如，讓學生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術的統(tǒng)一和諧和建筑群的雄偉壯觀。
二、注重引導啟發(fā)，激發(fā)學生挖掘美的能力。讓學生在看完圖片后，通過引導啟發(fā)，讓學生談自己的感受，讓學生學會挖掘生活中蘊含的美。
三、注重激勵性語言的評價機制。比如：好、很好、說得真好等到形式鼓勵學生大膽的展示自己的想法，張揚學生的個性。
四、重視開放式教學，在完成作業(yè)時，不拘泥于一格，采用多種形式并駕齊驅，手工，泥捏，繪畫等形式完成精美的華表，讓學習形式多彩多姿。
五、重視教學，教學中當學生想在柱首設計一個不倒翁時，所有學生和老師都笑了，其意就是他說的肯定是行不通的，這時時老師并沒有打斷他的思路，而是鼓勵他大膽說書自己的想法。師：你為什么想設計一個不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國人。不倒翁倒下去又站起來，倒下去又站起來，像我們中國人一樣，象征中國人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無不為之喝彩!
五年級美術教學反思 21
在教學活動中，我首先出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象；學生通過仔細觀察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著我又讓學生思考：這種現象是如何產生的？師生共同觀察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的'圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發(fā)現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發(fā)現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業(yè)的展評。
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