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蘇教版第七冊教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的蘇教版第七冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版第七冊教學(xué)反思1
我用激情導(dǎo)讀的方式激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，獲得深切的體驗，取得較好的效果。我先讓學(xué)生讀文尋找：書上哪一句話寫了“我”盼望搖桂花的迫切心情，請畫下來。學(xué)生畫完后我指名讓學(xué)生讀出句子，然后問：你從哪個詞體會到作者非常想搖桂花呢？學(xué)生很快找到“纏”字，但我沒有象往常一樣追問孩子為什么，而是接著陳述：是啊，我搖桂花的心情是多么急切啊，可媽媽卻說（引學(xué)生讀媽媽的話）：“還早呢，沒開足，搖不下來的�！碑�(dāng)學(xué)生讀完媽媽的話后我說：“媽媽說早，沒開足，不能搖，可我小孩子家家那管這些，我就是想搖啊，非常想，于是我成了媽媽的小尾巴整天粘著她，媽媽在洗菜，我說（學(xué)生馬上心領(lǐng)神會讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’，媽媽去晾衣服（學(xué)生讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’）媽媽在掃地（學(xué)生讀‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’）媽媽去”就這樣我一遍遍地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也跟著一遍遍地朗讀，很自然而然地把作者迫切搖桂花的心情讀了出來，課堂的氣氛也達(dá)到了高潮。我通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生搭建了與文本與作者對話的平臺，在一遍遍朗讀中走入了作者的內(nèi)心世界，因此接下來學(xué)習(xí)“搖花樂”學(xué)生很進(jìn)入角色。 《開天辟地》教學(xué)反思我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個（
）的神。”這樣一個口頭填空貫穿于理解文章的`始末。圍繞著這個問題，這個重點，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。 《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對重點句“人類的文明邁進(jìn)了一大步�！钡睦斫猓プ∵@一契機(jī)，讓學(xué)生對文章空白處——人類用火后，欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的練習(xí)，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的練習(xí)扎實有效，且自然而然，水到渠成。 《一路花香》教學(xué)反思
圍繞課文，我精心設(shè)計，抓住破水罐和挑水工的對話討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設(shè)計了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生想象聽了挑水工的話后，破水罐和完好的水罐的心情會發(fā)生什么樣的變化。結(jié)尾處又總結(jié)了全文，讓中心更加得以突出。
蘇教版第七冊教學(xué)反思2
在教學(xué)本課時，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個自由王國的主人�！睍r，他們說從中體會到了駿馬的`強壯，我接著問：“從哪體會到的？”他們就找到了“剽悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞。接著我繼續(xù)問：“你還體會到了什么？”學(xué)生又讀，說讀出了馬多，從“成群”這兒體會到的，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了一節(jié)課下來，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！
蘇教版第七冊教學(xué)反思3
《天安門廣場》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第二單元的一篇課文。這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章。曾經(jīng)教學(xué)時，我為了讓學(xué)生讀懂課文，了解誒天安門廣場建筑的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)本文按方位順序?qū)懱彀查T廣場的方法。我設(shè)計了如下程序來教學(xué)1-3自然段。
1、初讀課文1-3自然段，說說天安門廣場給你留下了什么印象。
2、再讀1-3自然段，說說文中向我們介紹了天安門廣場的哪些建筑，它們的位置分別在哪兒？分別用“----”和波浪線畫出。
學(xué)生交流后，我相機(jī)引導(dǎo)它們完成課后練習(xí)4。
3、讓學(xué)生再讀，抓住建筑物的特點，讀出其雄偉壯觀。
4、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)按照方位順序介紹學(xué)校建筑。
上完后，我很不滿意。學(xué)生似乎只是在上了一節(jié)地理課，對“雄偉壯觀”并沒有感覺，也同樣無法體會文章遣詞造句之妙，布局謀篇之美。
于是，我修改了程序，在第二個環(huán)節(jié)后，添加了一個內(nèi)容。首先，我出示2-3自然段的'三組詞語。
�。�1）紅墻黃瓦 藍(lán)天白云 金光閃閃
�。�2）雕梁畫棟 漢白玉 盤龍花紋
�。�3）橫跨 挺拔 矗立 巍峨壯麗 遙遙相對
我讓學(xué)生自由選擇一列，根據(jù)自己搜集的資料，說說自己的理解和感受。根據(jù)學(xué)生思考討論情況，相機(jī)“獎勵”欣賞相關(guān)圖片。這樣，學(xué)生也許能真正潛入文本，靜心琢磨那色彩的磅礴大氣，那建筑的精美絕倫，以及廣場的寬廣。當(dāng)然，他們還會收獲作者遣詞用句的精妙。
之后，我再讓學(xué)生帶著思考與體會，帶著體驗與情感來朗讀。
我想對自己說，別舍不得課堂時間，只有充分的閱讀與必要的指導(dǎo)，才能真正讓教材發(fā)揮語言訓(xùn)練與審美的效用。每一篇教材，每一個細(xì)節(jié)都值得反復(fù)體會思考。
蘇教版第七冊教學(xué)反思4
我在上課一開始就從“理想”入手：同學(xué)們，人人心中都有美好的理想，你的理想是什么？怎樣才能實現(xiàn)你的理想？引出說勤奮。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？作者向我們提出了什么觀點？找出表達(dá)作者對勤奮觀點的句子后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。最后在課文結(jié)束時讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，更是讓全體學(xué)生以高度的熱情投入課堂。 《李時珍夜宿古寺》反思
本文的教學(xué)，我重點是引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍修訂《本草》時，歷經(jīng)的千難萬險，以及他們面對艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：
1、古寺的破敗景象；
2、李時珍親自嘗草藥；
3、李時珍師徒的對話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍的不怕困難、不怕危險的精神境界。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫猓ハ嘟涣�。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對這幾處重點內(nèi)容的精讀，體會到李時珍修《本草》時的艱辛與危險，從而在心目中樹立起李時珍的高大形象。
《維生素C的故事》教學(xué)反思復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，我讓學(xué)生首先找出描寫哥倫布心情的句子，對他復(fù)雜的.心情有一個全面的了解。然后讓學(xué)生通過“抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文想象”的方法，試著走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，想象當(dāng)時哥倫布的心里在想些什么。先自己思考體會，然后在小組內(nèi)交流，最后全班一起進(jìn)行思想的碰撞。在交流過程中，學(xué)生還是能夠走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心，來體會到他的復(fù)雜的心情變化。奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思
在教學(xué)國際互聯(lián)網(wǎng)“多”這一板塊中，我就很直白地問學(xué)生：能分別用四個詞語概括下面的四個方面嗎？課后我發(fā)現(xiàn)概括互聯(lián)網(wǎng)的功能時，同樣要注重濃濃的語文味。如果這么說“一句長句能否說成一個詞？”這里就讓孩子將文本讀薄。在此基礎(chǔ)上，也可以讓孩子再想互聯(lián)網(wǎng)的其他功能，模仿書中的表達(dá)方式練習(xí)寫話，這又是將文本讀厚的過程。 《誠實與信任》教學(xué)反思上完這一課，我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價語不豐富。
蘇教版第七冊教學(xué)反思5
課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。 《九色鹿》教學(xué)反思
自導(dǎo)自演課本劇為合作學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。由于擔(dān)心學(xué)生演課本劇會笑場，所以我在教學(xué)設(shè)計中放棄了演課本劇的'形式，但發(fā)現(xiàn)后半部分課堂教學(xué)效果還不夠理想。課后反思，感覺課本劇還是應(yīng)該演一演，要真正“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”。后半部分教學(xué)要達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵要解決“如何有效的進(jìn)行課本劇表演指導(dǎo)？怎樣靈活運用教學(xué)機(jī)智有效調(diào)控課堂教學(xué)？”這兩個問題。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分預(yù)設(shè)，從細(xì)微處著眼，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在交流、合作中得到收獲。
由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如：“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初逐漸最后”體會霧凇的形成的動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。
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