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            落花生教學(xué)反思

            時間:2023-04-17 12:44:53 教學(xué)反思 我要投稿

            【推薦】落花生教學(xué)反思

              身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的落花生教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            【推薦】落花生教學(xué)反思

            落花生教學(xué)反思1

              在教學(xué)《落花生》一文時,我按照教參制定教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì),做人就要像落花生一樣,務(wù)實有用。然而學(xué)生并不買我的帳,一個平時很有主見的學(xué)生站起來說:“老師,我不同意您的說法,做落花生這樣的人一點都不好,您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎,這樣才能爭取到更多的機會啊?”

              此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音,很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的見解。我想既然學(xué)生有了自己的獨特感悟,作為教師就應(yīng)該尊重他們的理解,這也是對學(xué)生人生觀、價值觀的一種的引導(dǎo)。對于現(xiàn)在的社會,是不是一定要做“落花生”呢?其實這個問題我在備課時也有思考過,因此也有了自己的一點預(yù)設(shè)。于是我把問題拋向?qū)W生:你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù),然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人,只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”,這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現(xiàn)在的學(xué)生個性鮮明,敢于表達(dá),這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言,闡述他們各自的想法,而我則加入到“落花生”隊,用實際行為支持他們的選擇。這時的學(xué)生不再小心翼翼,他們得到了老師的支持,拋開所有的顧慮,大膽地闡述自己的觀點與理由。

              正方:“我方認(rèn)為現(xiàn)在社會更需要像蘋果、石榴這樣的人,現(xiàn)在的.社會競爭激烈,如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來,不積極爭取機會,你是很難在社會上立足的,也就會被社會所淘汰,這樣你就成了社會的負(fù)擔(dān)。”

              反方:“我方認(rèn)為現(xiàn)在社會還是需要像落花生這樣的人的,就像是清潔工、園丁,要是沒有這些人的默默付出,我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”

              正方:“看看我們現(xiàn)在的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識,還要學(xué)習(xí)各種特長,不是畫畫就是樂器之類的,不就是為了能有一技之長,能展示自己的才能嗎?如果像落花生那樣,那就什么也不用學(xué)了,因為那樣的人是不起眼的!

              反方:“如果每個人都像蘋果、石榴那樣,高高在上,爾虞我詐,為了展示自己不顧別人的感受,不腳踏實地做事,那么我們的社會不就亂套了嗎?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作,無私奉獻(xiàn),不要求任何的回報,這不就是落花生嗎?”

              ……

              課堂上精彩的話語層出不窮,思維的火花不斷跳躍其間,我被學(xué)生的精彩辯論所折服,沒想到五年級的學(xué)生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。

              在學(xué)生激烈爭論之后我適時點撥:“大家說的都有道理,我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人,更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自己的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人,等將來你們長大了自己來決定吧!”同學(xué)們見自己的意見得到了老師的認(rèn)同,臉上都洋溢著滿足的笑容。

            落花生教學(xué)反思2

              上周去濟(jì)寧聽了兩天優(yōu)質(zhì)課,感覺現(xiàn)在的語文課越來越扎實了。沒有眼花繚亂的花架子,每一步都扎扎實實,就連導(dǎo)入新課都是開門見山。不管是哪個年級,都把讀書、寫字作為重點,一筆筆地教,一句句地讀,聽說讀寫貫穿于整個課堂。

              《落花生》是一篇講讀課文,作者是現(xiàn)代作家許地山。我也從讀和寫入手,對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實地訓(xùn)練。對于生字的學(xué)習(xí),我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)該多元化,高年級學(xué)生更應(yīng)如此,他們已經(jīng)具備了一些自己識字的能力,而且大量的.閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本,所以對于課文中的生字一定要靈活處理.切莫教條,打擊了他們識字的興趣。

              我采取小組合作的方式進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練。“茅”“榨”“榴”容易寫錯筆畫,孩子們作為小老師提醒大家注意關(guān)鍵筆畫。書寫上老師的指導(dǎo)不可少,每一筆,每一畫都示范,雖然到高年級了,仍有必要一板一眼。以前我也認(rèn)為5年級了,孩子有了寫字能力和水平,讓他們自己去寫。但是回看他們的書寫,并沒有達(dá)到5年級水平。他們善于模仿,教師應(yīng)該成為他們最好的典范。書寫評價就像修改作文,需要點評、引導(dǎo)、激勵才能有進(jìn)步。

            落花生教學(xué)反思3

              《落花生》給做人方面的反思是,作者在《落花生》這一課中清楚明白地教育讀者“人要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西”。我們在學(xué)習(xí)中,大部分同學(xué)都認(rèn)同父親的觀點并認(rèn)真領(lǐng)會,可有些同學(xué)也認(rèn)為當(dāng)今信息時代需要默默奉獻(xiàn)的“花生”式的人,更需要把才能充分向外界展示、奉獻(xiàn)社會的人,從這個方面看,他們顯然認(rèn)為蘋果、石榴、桃子式的人更能適用于時代的.挑戰(zhàn)與要求。我肯定了學(xué)生具有這種創(chuàng)新精神。因為默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的花生式的人固然值得贊美,但是蘋果、石榴、桃子式的人樂于把自己的本事展現(xiàn)出來,勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)同樣也值得大家學(xué)習(xí)。

              因此,只是大家在全面深刻地理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再向課外知識延伸,這樣就會更加明白做人的道理,那就是不管要做花生式的人還是要做蘋果、石榴、桃子式的人,都要做對社會有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

            落花生教學(xué)反思4

              《落花生》這篇課文是北師大版四年級語文上冊的一篇課文。我在教學(xué)《落花生》一文時,讓學(xué)生在讀中感悟、體驗文本內(nèi)容,在品讀中體會落花生的精神。

              一、反思教學(xué)設(shè)計

              設(shè)計倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

             。ㄒ唬├谩奥浠ㄉ钡膱D片,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。

             。ǘ┱麄教學(xué)設(shè)計從整體到部分再回歸整體,先讓學(xué)生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事?來初讀課文,通過對課文的初讀,整體感知文意。接著分詳略認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)文本,最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。

             。ㄈ┰谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時,采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)。

              1.將學(xué)習(xí)提綱發(fā)放到各小組中,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

              2.各小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的內(nèi)容先進(jìn)行個人自學(xué),然后再在組內(nèi)進(jìn)行答疑解惑。

              3.各小組匯報學(xué)習(xí)成果。其他組認(rèn)真地傾聽。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流,充分了解學(xué)生對“議花生”這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。

              4.其他組的學(xué)生進(jìn)行補充交流。

              5.教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行追問和補充。

              通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”三個教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準(zhǔn)確表達(dá)等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

             。ㄋ模┱Z文教學(xué)是聽說讀寫的活動,為了在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的思想以及將本文學(xué)到的寫作方法運用在習(xí)作中,我設(shè)計了一個小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。這樣既拓展了課本的知識,又實現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機聯(lián)系。

              二、反思成功之處

              (一)以“讀”為本,理解感悟

              《落花生》這篇課文語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學(xué)生具有極強的教育意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解和感悟,從而獲得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!钡牡览怼

              首先,朗讀形式多樣化。為了感知課文的大意鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀;在體會花生的好處時采用了分角色朗讀;為了理解父親的話,采用抓關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗性地朗讀。

              其次,讓學(xué)生在對比中閱讀。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比,來體會花生藏而不露的特性,從而指導(dǎo)學(xué)生做到入情入境美美地讀。

              (二)在教學(xué)“議花生”這部分內(nèi)容時,我不過多地講解分析,而是以四人為一小組,先在小組內(nèi)自讀自學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,自己的疑惑向小組成員請教,最后再以小組為單位進(jìn)行交流。實踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的美好品格。

              (三)本堂課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想,確實做到了大容量、快節(jié)奏,求高效。

              1.教師在課堂教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)媒體大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,增加課堂的容量,加快教學(xué)的節(jié)奏,同時也可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。例如,在對比學(xué)習(xí)花生與桃子、蘋果、石榴的過程中,對比結(jié)果用課件展示,省去了大量的'板書時間。

              2.在安排教學(xué)內(nèi)容上,知識含量多,教學(xué)密度大,做到豐富、適度而有效。教學(xué)內(nèi)容有讀,有思,有寫。在教學(xué)方法上,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式,張弛有度,向過程要效率。比如:根據(jù)本文采用“重點突出,主次分明”的寫作方法,我采用了“略寫的部分略學(xué),詳寫的部分詳學(xué)”的教學(xué)形式。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學(xué)從輕從快,點到為止,僅僅用了5分鐘;對于“議花生”的部分課文進(jìn)行了詳寫。所以我把本課教學(xué)的重點放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

              (四)媒體運用達(dá)到了預(yù)期的效果。

              1.板書中利用落花生的圖片來揭示課題,既形象又直觀。

              2.自學(xué)提綱中的問題緊緊圍繞“議花生”的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,通過對提綱中的問題的研討,學(xué)生不但理解了花生的可貴之處,而且懂得了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

              3.注重信息技術(shù)與學(xué)科知識的整合。課件的使用對課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生讀重點句段時,用課件出示相關(guān)的內(nèi)容,這樣既節(jié)省了時間,又提高了課堂效率。

              三、反思不足之處

              雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊,完成了教學(xué)任務(wù),也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,但是在教學(xué)過程中,還存在著很多的不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

              (一)對學(xué)生學(xué)情估計不足,課堂調(diào)控有缺憾。

              備課時既要備教材,又要備學(xué)生?杀竟(jié)課遺憾的是由于對學(xué)生的實際情況不了解,致使課堂中不能很好的激發(fā)學(xué)生情感,共鳴效果沒有達(dá)到理想狀態(tài)。

             。ǘ┯捎谒鶊(zhí)教班級學(xué)生較多,導(dǎo)致對學(xué)生的關(guān)注度不夠;不能全面照顧到不同層次的學(xué)生。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注,從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。

              (三)由于課賽場地的話筒較少,學(xué)生回答問題時必須教師跑個團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),浪費了許多的教學(xué)時間,導(dǎo)致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學(xué)生說說生活中有哪些人具有花生的品格?由于時間緊,我沒有較細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生理解花生的品格,導(dǎo)致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人。

             。ㄋ模┒嗝襟w使用不夠熟練a

              通過多媒體教學(xué),可活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓寬想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果,但是在本節(jié)課的多媒體運用中,由于我是第一次使用電子遙控器,加之遙控器的問題,影響了多媒體的使用效果。

              四、今后努力方向

              通過這節(jié)課的反思,我知道要上好這樣的語文課,在搞好教學(xué)設(shè)計的同時,還必須做到:

              1.平時應(yīng)加強學(xué)習(xí),不斷增加知識面積累,適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的需要。

              2.在平時的課堂中,注意規(guī)范教學(xué)語言,修煉出既有親和力,又能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)語言。

              3.在以后的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué),提高對多媒體設(shè)備的使用能力。

              總之,在以后的教學(xué)中,我將多進(jìn)行課后反思,多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。

            落花生教學(xué)反思5

              一、小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個課堂。

              《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟,討論交流讀好課文,理解課文內(nèi)容,知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上,我運用本組導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí)。

              二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。

              在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時,我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo),告訴學(xué)生合作先做什么,再做什么,如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,效果很好。比如:在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時,我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們:第一步先自讀,然后小組交流說說哪些方面不同,從哪里看出來的,再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

              三、尊重學(xué)生的個性化思維。

              在提問“落花生”與“蘋果,石榴”有什么不同時,大多數(shù)學(xué)生從兩方面談起:一是顏色不同,二是果實生長的地方不同。這是,我班邢一澤這個小男孩舉手了,他說:“老師,我覺得還有一個地方不同,那就是辨別果實成熟的方式不同。蘋果呢,看顏色、形狀就知道有沒有成熟,而花生呢挖出來才知道有沒有成熟!蔽蚁蛩度ベ澰S的'目光,說:“你是個特別有想法的孩子,會讀書,會思考!彼终f:“是金子總會發(fā)光,就好比落花生!蔽易屓嗤瑢W(xué)為他鼓掌,他不僅說出了自己獨特的看法,還想到了“落花生”的可貴品質(zhì),著實難得。

              課堂教學(xué)是遺憾的,本節(jié)課上完,我認(rèn)為自己有許多不成熟的地方,有待下次教學(xué)時改進(jìn)。

              1.時間安排不合理,本節(jié)課沒有完成教學(xué)任務(wù)。

              2.小組合作學(xué)習(xí)過多,沒有抓住重點。下次上課我要有效進(jìn)行小組合作,簡單的內(nèi)容可以不進(jìn)行小組合作,這樣也能節(jié)省時間。

              3.朗讀較少。因為時間不夠,所以課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時間過少。

              總之,在“六步三查”的課堂上,教師要關(guān)注小組合作的有效性,重視學(xué)生個體的有效參與,讓每個學(xué)生在這樣的合作學(xué)習(xí)課堂中展示自我,提升能力,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作。

            落花生教學(xué)反思6

              1.在這篇文章的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)他們合作的精神,同時,我也注重發(fā)揮他們的主觀能動性,提高他們的參與度,讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。

              2.這篇文章非常富有教育意義,而這教育意義則蘊含在人物的'語言中,因此,我注重通過朗讀來讓學(xué)生體會這種教育意義,通過把握重點詞句讓學(xué)生受到啟發(fā),從而達(dá)到教學(xué)目的。同時,我還設(shè)計“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對這種教育意義的理解。

              3.不足之處在于,對本課的生字教學(xué),我沒有作為重點去把握,而是一帶而過,使部分學(xué)生對生字掌握不夠牢固。

              總之,需要改進(jìn)的還很多,我要多吸取別人的經(jīng)驗,不斷實踐、不斷反思,爭取讓自己有個較大幅度的提高。

            落花生教學(xué)反思7

              《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況,透過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。

              一、抓住重點,整體感知

              在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,提出一個問題:這幾個部分資料中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會,學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,而透過學(xué)生的發(fā)言,我明白多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,提高了學(xué)習(xí)效果。

              二、讀中品味,理解感悟

              本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育好處。我在設(shè)計時做到以讀為本,讓學(xué)生透過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分主角讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的'哲理。這樣一遍一遍的要求到達(dá)了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟潛力,使學(xué)生獲得情感的體驗。

              三、聯(lián)系實際,情感升華

              《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的資料,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。對于當(dāng)今社會,你想做花生一樣的人,還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,讓學(xué)生闡述自我的真實想法,我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法,讓學(xué)生有獨立表達(dá)自我看法的權(quán)利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得十分精彩,并能闡述自我的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,對社會默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,也講究體面,敢于表現(xiàn)自我,也能對社會有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人,該默默奉獻(xiàn)時奉獻(xiàn),該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù),在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

              四、體悟情感,課外延伸

              在課的結(jié)尾,我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用“花生,我想對你說……”作為開頭寫一段話,讓學(xué)生說出心里話,把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來。

              總之,在語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

            落花生教學(xué)反思8

              《落花生》是一篇借物喻人,富于哲理性的一篇課文,其特點是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來寫,重點突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

              在設(shè)計這堂課時,首先我大膽地對對教材進(jìn)行取舍,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文思想感情。其次,為了突破本課教學(xué)難點,我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,以求培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。最后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。

              一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)力:

              在教學(xué)《落花生》一課時,我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。課堂反饋時,我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式,學(xué)生查找到的資料十分豐富,增長知識的'同時,學(xué)習(xí)的積極性、主動性也調(diào)動起來。

              二、合作探究,給學(xué)生展示自我的舞臺:

              語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)始終堅持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。

              在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,小組合作,以交流匯報的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,我不過多地講解分析,而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生默默無聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。

              三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

              教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

              在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生質(zhì)疑的問題,都由他們自己解決。在解決的過程中學(xué)生各抒已見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生敢于探究,敢于直言,思維異;钴S,個性得以和諧發(fā)展。

              四、方法延伸:

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后,我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章,再次領(lǐng)悟這種說明方法。

              總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的:“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界!币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,應(yīng)該是流淌著情感的。然而在教學(xué)過程中由于對教材把握不到位、緊張等原因,出現(xiàn)了一些問題,如:教師語言詞不達(dá)意、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠等,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。

            落花生教學(xué)反思9

              一、課堂教學(xué)及教學(xué)效果的自我評價。

              《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。對于當(dāng)今社會,你想做花生一樣的人,還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目,讓學(xué)生闡述自己的真實想法,我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法,讓學(xué)生有獨立表達(dá)自己看法的權(quán)利,無論他想做何種人,只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得非常精彩,并能闡述自己的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人,對社會默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人,也講究體面,敢于表現(xiàn)自己,也能對社會有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人,該默默奉獻(xiàn)時奉獻(xiàn),該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù),在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的'人。學(xué)生說得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

              二、信息技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)設(shè)計和課堂表現(xiàn)的亮點與不足。

              亮點:信息技術(shù)的運用使得課堂教學(xué)更加的形象生動。

              不足:ppt設(shè)計內(nèi)容還不夠豐富。

              三、改進(jìn)方案

              改進(jìn)措施:我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。

            落花生教學(xué)反思10

              《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。

              一、抓住重點,整體感知。

              在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,提出一個問題:這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會,學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,而通過學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的.突破口,從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

              二、讀中品味,理解感悟。

              本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。

              三、聯(lián)系實際,情感升華。

              《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思,并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實際談?wù),在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù),在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

              總之,在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

            落花生教學(xué)反思11

              《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學(xué)生的主體感受,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

              《落花生》這篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。教學(xué)完《落花生》一課,我聽取東石鎮(zhèn)教委辦劉老師、東石鎮(zhèn)第二中心小學(xué)許老師、曾厝小學(xué)孫老師以及型厝小學(xué)全體同仁的寶貴意見,悟出了以下幾點思考與改進(jìn)措施:

              一、以“讀”為本,理解感悟

              本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時做到以讀為本,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。在教學(xué)中,我抓住父親所說的幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。但由于本班學(xué)生的.朗讀水平有限,我應(yīng)該課前布置學(xué)生有感情地朗讀課文,在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,課文講解完,讓學(xué)生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。

              二、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑

              在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,具有典型、代表性的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個性得到發(fā)展。要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會問題多,答案多,話題多,有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時教師就要營造一個平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲。

              三、循循善誘,滲透德育

              眾所周知,語文課文的背后其實都有著高尚的主題意義,作為老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的背后所要表達(dá)的道德意義。課文教學(xué)時,在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做偉大體面的人!斌w會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人?”我借助:能用落花生比喻哪一類人?讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由學(xué)習(xí)落花生的特點進(jìn)而學(xué)習(xí)做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。這部分教師應(yīng)該充分把主權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生能通過自己的思考得出結(jié)論。

              因此,通過此次的教學(xué),我深深地認(rèn)識到在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,還給學(xué)生自由的空間,充分尊重學(xué)生的個性,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學(xué)效果。

            落花生教學(xué)反思12

              成功之處:

              在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,提出問題:如:“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?”等等,對這樣具有典型、代表性的問題,我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個性得到發(fā)展。

              在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“落花生比喻哪一類人?”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的`道理。

              不足之處:

              可是對于借物喻人這種寫法我指導(dǎo)得不夠細(xì),學(xué)生寫的小練筆比較生硬。

              改進(jìn)措施:

              今后在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生有自由的空間,不必用教師參考書上的理解去把學(xué)生的思維固定死,只要說的有理,不離主旨,我想教師就應(yīng)該鼓勵。我想這對提高學(xué)生的閱讀能力也會有很大的幫助。這節(jié)課還有一個遺憾,本文是很典型的借物喻人的文章,我卻忽略了作者這一寫作方法。今后備課要更加認(rèn)真才不會犯同樣的錯誤。

            落花生教學(xué)反思13

              《落花生》這篇課文,相對來說比較簡單,課堂設(shè)置得問題,學(xué)生很快能找出答案,或者稍加思考就能回答上來,這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好,回答問題比較積極,課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進(jìn):

              1、作為老師的我,自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點多,缺少自己!主張和見解,以至于不自覺地將學(xué)生的回答往“固定答案”上去去引。

              2、要把重難點生字合理地分配到兩個課時當(dāng)中去,不能把生字完全交給學(xué)生自學(xué)。做到隨文解詞寫字。

              3、閱讀了一定要做到將一篇帶一篇,推薦多篇,真正促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解,明天的課堂一定要帶進(jìn)來。

              4、由于時間不足,也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去,這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達(dá)。所以,課前準(zhǔn)備一定要充分。

              這節(jié)課,還有兩個驚喜呢!

              1、不一樣的生成

              本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者,而是將課文學(xué)習(xí)完,自然而然地過渡到作者,可是上課的時候我把這個環(huán)節(jié)忘記了。當(dāng)我告訴學(xué)生,這篇課文就講到這里時,他們先是一愣,然后告訴我,作者沒有講,于是,我結(jié)合課借助花生告訴我們的`道理,順勢引出了作者。你看,就算沒有設(shè)計或者不小心遺忘了,還有這樣的“生成”呢!

              2、不完美的精彩表達(dá)

              在“小練筆”的口頭表達(dá)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物,而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、老師以及自己的爸爸媽媽,思維不是很開闊。

              然而有一位同學(xué),卻給我極大的驚喜。

              她是借“泥”喻人。這位學(xué)生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn):生活中有這樣一個現(xiàn)象,就是平時大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物,但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她關(guān)注到了這樣的泥土,并且它由泥土想到了奧運會得到金牌的運動員們,大家更多看到了他們的輝煌,但在這些運動員的身后有很多默默付出的人,比如說教練,比如說替補隊員,比如說排練隊員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等,運動員身后的這些人卻是被大家忽視的,他們就像泥土一樣,默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運動員,培養(yǎng)他們成才。

              她說完,大家不由自主地送上熱烈的掌聲。

              雖然這個孩子的表達(dá)有點磕磕巴巴不是很流暢,但是它表達(dá)背后的思維是成熟的,這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。

              爭取以后的課堂,讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。

            落花生教學(xué)反思14

              葉圣陶先生說過:語文是培養(yǎng)能力的課程,所以不能單純的傳播知識,一定要注意訓(xùn)練能力,不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在每一堂課里,對學(xué)生加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練;對文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵學(xué)生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報,自己評價,親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。喚起學(xué)生的求知欲,喚醒學(xué)生的潛能。注重語文的工具性與人文性的結(jié)合。實現(xiàn)有效的.語文。

              在教學(xué)《落花生》這一課時,學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個問題:“這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會,學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

            落花生教學(xué)反思15

              兒童的世界是情感的世界,他們對事物的認(rèn)識,都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時認(rèn)為,在整個教學(xué)過程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn),并且在教學(xué)中,情感不只是作為手段促進(jìn)認(rèn)知教學(xué),而且還作為目標(biāo)來促進(jìn)整個教學(xué)活動。

              我們的小語界同仁也日益意識到:傳遞知識不再是教學(xué)的目的,真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段,充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語文注重語文素養(yǎng)的整體提高,已把人文性定為語文學(xué)科的基本性質(zhì)。

              語文教學(xué)的人文化能夠更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候,知識才能觸及人的精神世界!币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會激發(fā)學(xué)習(xí)的用心性。因此我們的語文課堂就應(yīng)是開放而有活力的,就應(yīng)是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。如教完《落花生》一課,向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題,讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方,展開三次辯論。第一次講自我的好處;第二次說對方的不足;第三次談當(dāng)今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時,學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來,他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈,學(xué)生你一言我一語,個個小臉漲得通紅,辯論到達(dá)了高潮,呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作,平等討論、自由辯論的氣氛。最后,大家統(tǒng)一認(rèn)識到:人要注重外表,但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論,層層深入,啟發(fā)學(xué)生懂得了不一樣的工作、不一樣的環(huán)境,需要不一樣的`人才,當(dāng)今社會“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中到達(dá)了育人的目的。教師在辯論中,已不僅僅僅再以“解惑”為己任,而是以指導(dǎo)、幫忙、服務(wù)的身份出此刻學(xué)生的面前,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動投入到辯論中去。

              教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既“重文本”又“超文本”,努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的大閱讀策略,不斷拓寬語文教學(xué)的途徑?傊,教學(xué)資料只有被教師心靈化,然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。

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