開(kāi)天辟地教學(xué)反思（通用16篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的開(kāi)天辟地教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 1
今天上完了《開(kāi)天辟地》這一課，我想對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一次深刻的反思。
一、抓重點(diǎn)詞，理解盤古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的`時(shí)候，感覺(jué)有氣無(wú)力，讀不出感覺(jué)。我抓住“頂”和“踏”兩個(gè)字，進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點(diǎn)詞語(yǔ)一抓，孩子們就懂了文章應(yīng)該這樣讀才有氣勢(shì)。
二、抓“對(duì)偶”句，體會(huì)文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的對(duì)偶句，在講授課文的時(shí)候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)短語(yǔ)有什么特點(diǎn)、孩子發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對(duì)偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、抓“中心”句，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地，化身萬(wàn)物。在第一課時(shí)的時(shí)候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻(xiàn)身精神。
四、抓“長(zhǎng)短”，感受寫法。
既然知道了課文介紹了兩個(gè)方面的內(nèi)容，讓孩子仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，看看作者重點(diǎn)寫得是“開(kāi)天辟地”還是“化生萬(wàn)物”？孩子通過(guò)對(duì)文字長(zhǎng)短的閱讀，明白了課文重點(diǎn)介紹的是“開(kāi)天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當(dāng)。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 2
《盤古開(kāi)天地》講的是盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，從盤古如何開(kāi)天辟地到最后倒下化作萬(wàn)物都能一目了然。因?yàn)楸菊n采用集體備課，采用板塊式教學(xué)，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個(gè)老師都先準(zhǔn)備了初稿，然后再經(jīng)過(guò)討論得出了共案。
教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：
1、了解神話故事。
2、積累雅詞。這部分在積累的時(shí)候分為幾種類型，如詞語(yǔ)分類、短句等。
3、概說(shuō)神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？
4、細(xì)悟神話。說(shuō)神奇，我是從這些句子中體會(huì)到的：（ ），因?yàn)椋?）。
5、講述神話。
經(jīng)過(guò)實(shí)施操作，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)理論上符合板塊式教學(xué)的要求，教學(xué)主線突出，教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中，但是實(shí)際操作起來(lái)卻變得繁瑣、時(shí)間上安排不夠，甚至有些地方時(shí)間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語(yǔ)的意思，它們與什么有關(guān)，這就造成接下來(lái)品析段落朗讀的時(shí)間縮少了，花這么多時(shí)間解釋不如讓學(xué)生寫一寫。其實(shí)這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍，老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細(xì)悟神話，其實(shí)文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來(lái)細(xì)細(xì)的品析，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則，也把本來(lái)一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。
當(dāng)然，這節(jié)課上也有成功的地方。
1、以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作，通過(guò)換詞等方式，讓學(xué)生感受盤古開(kāi)天辟地的艱難，感受盤古開(kāi)創(chuàng)宇宙的'過(guò)程。
3、展開(kāi)想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開(kāi)合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。
一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過(guò)這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動(dòng)。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 3
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的`重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導(dǎo)讀詞時(shí)，告訴學(xué)生詞語(yǔ)也是有感情的，讓學(xué)生讀出感情。通過(guò)做動(dòng)作、對(duì)比朗讀體味盤古開(kāi)天地的艱難，學(xué)生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)自己的感受，效果可能會(huì)更好。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理，讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。但留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。應(yīng)該給充足的時(shí)間達(dá)到盡善盡美。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 4
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開(kāi)了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)盤古的力大無(wú)窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問(wèn)題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的`微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
二、結(jié)合文本，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
三、教給方法，指導(dǎo)背誦
課程內(nèi)容學(xué)過(guò)后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒(méi)什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生背誦的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來(lái)幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。
3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 5
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的`精神。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)講述故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
現(xiàn)，小記如下：
整體感知故事環(huán)節(jié)
為了幫助學(xué)習(xí)理清故事情節(jié)，就抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，板書：
開(kāi)天辟地之前：
開(kāi)天辟地之時(shí)：宇宙混沌——左手持鑿右手握斧猛劈猛鑿天地分開(kāi)
頂天立地之刻：頭頂天腳踏地升高一丈加厚一丈長(zhǎng)柱子不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭含著微笑倒下身軀化成萬(wàn)物……
學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)講述。
細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
在學(xué)習(xí)“開(kāi)天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫盤古“開(kāi)天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)想象，在頭腦里浮現(xiàn)畫面，讓學(xué)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤古的神力無(wú)窮。而對(duì)同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來(lái),只聽(tīng)“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來(lái)。”則進(jìn)行略處理。
在學(xué)習(xí)“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過(guò)教師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：“又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長(zhǎng)的`歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內(nèi)在含義，在品悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)“改天換地”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谶@過(guò)程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)，初步體會(huì)了一下文章語(yǔ)言表達(dá)之美！
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 6
《開(kāi)天辟地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫得非常清楚。在說(shuō)明"天和地還沒(méi)有分開(kāi)"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課的語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學(xué)生。根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的'話講述這個(gè)故事。
課前的備課中，我把課文分成兩課時(shí)。第一課時(shí)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)。重點(diǎn)在把課文讀通讀順。難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生寫生字，生字的教學(xué)不能走過(guò)堂，我想著讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)、容易錯(cuò)的地方、寫字的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。分開(kāi)自然段讀課文，認(rèn)真聽(tīng)并且能評(píng)價(jià)同學(xué)的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點(diǎn)解決。四年級(jí)的生字教學(xué)不能放松，生字中讓學(xué)生自己選擇自己覺(jué)得難寫的生字在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行書寫。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學(xué)。
第二課時(shí)的精讀精講，如何讓學(xué)生深入理解盤古開(kāi)天辟地時(shí)的意志堅(jiān)定、向往光明；開(kāi)天辟地后身軀化作世間萬(wàn)物勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開(kāi)辟天地的艱難，感受盤古對(duì)光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？通過(guò)多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會(huì)這樣用詞的好處。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解深入體會(huì)應(yīng)該能解決學(xué)生理解盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。
為了讓學(xué)生能深入理解盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，備課時(shí)設(shè)計(jì)一系列的圖片，通過(guò)欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現(xiàn)了盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)。
本課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是背誦指定的課文內(nèi)容，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)時(shí)能把指定的內(nèi)容基本背誦下來(lái)那就更省時(shí)高效了，為了完成這個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有圖片提示和填空練習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學(xué)生能很快把指定內(nèi)容背下來(lái)。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 7
亮相課，對(duì)于我們年輕老師是煎熬，可經(jīng)歷了，才發(fā)現(xiàn)也只有亮相課才會(huì)讓自己成長(zhǎng)的更快！
這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開(kāi)天辟地》，故事大意很好理解，學(xué)生對(duì)神話故事也很感興趣，所以我把整節(jié)課的重點(diǎn)落實(shí)在了如何概括故事內(nèi)容這一方法教學(xué)中，我堅(jiān)信課本無(wú)非是個(gè)例子，遷移拓展也是關(guān)鍵，所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法，一種是抓住中心句，一種是概括小標(biāo)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，也會(huì)拓展到其他文章上，初步目標(biāo)已達(dá)成，要想更能靈活運(yùn)用，還需要日后的積累，而這節(jié)課能有效的開(kāi)展，真是多方面共同的努力！
非常榮幸自己有這樣的一個(gè)團(tuán)體，為了上好這節(jié)課，我前后在4班、1班、7班磨了三次課，程xx老師、小璐老師，王xx老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽(tīng)我課，聽(tīng)完了認(rèn)真的幫我點(diǎn)評(píng)，本來(lái)大家都很忙，可是他們都愿意花時(shí)間去聽(tīng)還愿意花時(shí)間去評(píng)，這種態(tài)度就已經(jīng)很感動(dòng)，而他們提出的意見(jiàn)更是讓我感動(dòng)，每一條都讓我豁然開(kāi)朗，像小璐給我提出的目標(biāo)定位，很是受益，就像他說(shuō)的，教師每走一步都應(yīng)該知道自己設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目標(biāo)，例如朗讀詞語(yǔ)，第一遍怎么讀，要達(dá)到什么目標(biāo)，第二遍要怎么讀要達(dá)到什么目標(biāo)，老師必須心里明白，這點(diǎn)真是終身受益，以后的課堂估計(jì)每走一步我也是要想好我的意圖吧！還有錢淑琴他對(duì)于我整個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，去掉了繁雜的學(xué)生用自己的話概括故事，精簡(jiǎn)了時(shí)間，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑題目，帶著問(wèn)題去讀書，是啊，學(xué)生的思考很重要，教師只是引導(dǎo)者而已，的`確如此，還是應(yīng)該把課堂還原給學(xué)生，把書本留給學(xué)生，收獲滿滿，還有程xx、王xx對(duì)我ppt的建議，他們有細(xì)節(jié)上的提醒，也有專業(yè)上的指導(dǎo)，每磨一次課，都給我提出了許許多多的建議，這比我一個(gè)人摸索進(jìn)步的快的多，很是感謝，另外當(dāng)亮相課上完之后，大家又集體給我評(píng)課，商討環(huán)節(jié)的恰當(dāng)與否，每一個(gè)建議都那么實(shí)在，沒(méi)有一絲保留，感覺(jué)團(tuán)體的力量很強(qiáng)大，讓我學(xué)到了很多！
所以說(shuō)，如果用一個(gè)詞來(lái)形容亮相課前，那是煎熬，如果用一個(gè)詞來(lái)形容亮相中，那是享受，如果用一個(gè)詞來(lái)形容亮相后，那是收獲！
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 8
這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
一、開(kāi)天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開(kāi)辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開(kāi)后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見(jiàn)盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開(kāi)始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的.理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 9
《盤古開(kāi)天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開(kāi)天辟地的原因和經(jīng)過(guò)，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭(zhēng)的精神。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，感受盤古敢于開(kāi)創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、了解神話傳說(shuō)奇特而合理的想象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。
2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；天地分開(kāi)后發(fā)生的變化，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過(guò)師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神。
3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的'詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。
4、本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽(tīng)，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤古開(kāi)天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開(kāi)天地的艱難。
三、不足之處
第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 10
一、借助文本，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
本課開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問(wèn)題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（ ）的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先出示概括全文的'一句話“盤古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 11
這篇神話傳說(shuō)講的是盤古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
在教學(xué)“化生萬(wàn)物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象訓(xùn)練活動(dòng)
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬(wàn)生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對(duì)照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
師：盤古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的'故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對(duì)美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師：現(xiàn)在存在的好多東西傳說(shuō)都是盤古身上化生而來(lái)，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點(diǎn)著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯(cuò)，也使學(xué)生的想象能力得到了一次訓(xùn)練。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 12
女媧補(bǔ)天，可敬她那剛?cè)岵?jì)的精神；大禹治水，可愛(ài)他那無(wú)私奉獻(xiàn)的芬芳；夸父逐日，可佩他那堅(jiān)持不懈的追逐；精衛(wèi)填海，可贊她那永不言棄的堅(jiān)持；后羿射日，嫦娥奔月……中國(guó)五千年文化博大精深，而神話故事也不勝枚舉，在每一篇神話故事里都飽含著中國(guó)古人難能可貴、永垂不朽的脊梁和精髓。但孫雙金老師主講的《開(kāi)天辟地》中對(duì)古人的精神并沒(méi)有太多的筆墨，他甚至帶領(lǐng)學(xué)生們質(zhì)疑神話甚至創(chuàng)造神話�！跋x(chóng)子是人的祖先？女媧造人、蟲(chóng)子成人，你更贊同哪一個(gè)？外國(guó)人的神話里是如何創(chuàng)造人的？你喜歡外國(guó)的造人神話還是中國(guó)的造人神話？神話里的板斧和鑿子是從哪兒來(lái)的？……”這一系列的問(wèn)題都是學(xué)生和孫老師共同探討和提出的問(wèn)題。在這節(jié)課里，有對(duì)古代神話的`質(zhì)疑，有對(duì)造人說(shuō)的創(chuàng)新，有對(duì)未知世界的探索，我仿佛伴著思維的火花，在充滿質(zhì)疑與想象的神話課堂里走了一回，令我回味無(wú)窮，更令我深思。
一、問(wèn)題比答案更重要
在《開(kāi)天辟地》這節(jié)課中，孫老師不斷激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)講到第二自然段時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“一般的人找一個(gè)問(wèn)題，聰明的人找兩個(gè)問(wèn)題，天才找三個(gè)問(wèn)題�！睆亩ぐl(fā)學(xué)生從第二自然段中通過(guò)閱讀和思考，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，并且在提出問(wèn)題的同時(shí)還要讓學(xué)生在旁邊畫問(wèn)號(hào)，教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生在孫老師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，提出了引人深思的三個(gè)問(wèn)題：“為什么盤古醒來(lái)后使用板斧和鑿子開(kāi)天辟地，這些工具是從哪兒來(lái)的？當(dāng)時(shí)宇宙沒(méi)有太陽(yáng)和月亮，微光是從哪里來(lái)的？當(dāng)時(shí)宇宙混沌一團(tuán)充滿了水汽，怎么會(huì)有巨石？巨石是從哪兒來(lái)的？”接下來(lái)就開(kāi)始了頭腦風(fēng)暴，學(xué)生打開(kāi)自己的想象之門開(kāi)始創(chuàng)造神話故事，這也在啟示學(xué)生：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要有自己的問(wèn)題，自己的想法，不能一味地信書，書里也不一定全是正確，要心存質(zhì)疑之精神。
二、想象比墨守更輕松
從某種程度上說(shuō)，想象是對(duì)大腦的一次放飛自我。當(dāng)我們打開(kāi)想象的大門，我們會(huì)完全放松自己，徜徉在想象的世界中，享受自由的力量。孫老師的這一課教學(xué)，多次賦予學(xué)生想象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先是想象宇宙“混沌一片”時(shí)的情形，除了古人的“渾沌如雞子”的比喻，你還可以比作什么？這是向“古人”挑戰(zhàn)。事實(shí)上，學(xué)生想到了不少，但都不如“雞蛋”來(lái)得準(zhǔn)確與妥帖。因此，這里的想象練習(xí)除了讓學(xué)生體味了文本語(yǔ)言的精妙，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)想象，去進(jìn)入“混沌一片”的世界。這是盤古身處的世界。體驗(yàn)“混沌一片”，其實(shí)有利于思考盤古為什么要去做開(kāi)天辟地這樣的事情。其次是想象盤古的身體其它部位變成了什么。這一部分教學(xué)，學(xué)生馳騁想象，神游八極，一些話語(yǔ)相當(dāng)精彩，比如：盤古的頭發(fā)和胡子變成了天上的星星（翠綠的小草等）。盤古的牙齒和骨頭變成了黃金寶石（堅(jiān)硬的石頭等）。盤古身上的小蟲(chóng)子，受了風(fēng)的吹拂，也都變成了小人兒（一朵朵美麗的小花、樹(shù)上的果實(shí)等）。其中三位學(xué)生的想象與古人“發(fā)髭為星辰”“齒骨為金石”“身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿”完全一致，可見(jiàn)，給了學(xué)生時(shí)間、空間，學(xué)生就還你神奇、美妙的想象。
想象，是重要的能力，是創(chuàng)新的源泉。在這節(jié)課中，通過(guò)一次次的想象，孩子們創(chuàng)新出宇宙在大爆炸之前是大蒸房，是大皮球。帶著小問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)題走出課堂，這是想象的魅力，也是語(yǔ)文的魅力。
三、比較比自封更豐富
在孫老師的這節(jié)課中，引用了大量的材料，但這些材料的出現(xiàn)主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。如：古文與現(xiàn)代白話文的比較，讓孩子們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的力量，古文遣詞造句的精煉與精確；中國(guó)造人神話與圣經(jīng)神造人神話的比較，讓孩子們更加瞻仰中國(guó)神話的堅(jiān)強(qiáng)精神和深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。每一次比較，都有收獲；每一次創(chuàng)造，都有文化的力量。從而讓孩子們更加熱愛(ài)中國(guó)神話，更加對(duì)中國(guó)神話的神奇更加感興趣。正如孫老師在這節(jié)課的結(jié)尾一樣：有一天，地球萬(wàn)物消亡了，只剩下最后一個(gè)人。晚上，這個(gè)人關(guān)上門，剛要睡覺(jué)，只聽(tīng)到“篤篤篤”的敲門聲。他起來(lái)打開(kāi)門一看，只見(jiàn)門口……這是在激發(fā)孩子們創(chuàng)造未來(lái)的神話。
正如孫老師在上課伊始所說(shuō)：“開(kāi)天辟地可以讀為開(kāi)辟天地，也可以讀為天地開(kāi)辟”。這是一節(jié)民主的課堂，這是一節(jié)質(zhì)疑的課堂，這是一節(jié)想象的課堂。學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了文本問(wèn)題，又通過(guò)比較自然釋疑。這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生的教育是無(wú)聲而有力的，“不唯書”“不唯師”，言之有理，言之有據(jù)，讀書形成自己的觀點(diǎn)，等等。這樣的讀書，就是最好的成長(zhǎng)；這樣的教學(xué)，就是最好的教育。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 13
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問(wèn)題，如：誰(shuí)開(kāi)辟了天地？他為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱?感受。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問(wèn)題，盤古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 14
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這八個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
八個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容完成對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，而且文中有相關(guān)的語(yǔ)句描述了詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中找出來(lái)，讀一讀，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的'意思理解就更為形象，更為深刻。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對(duì)應(yīng)的句子是：一天，大神醒來(lái)，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見(jiàn)。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結(jié)合文中語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、感悟、想象，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解自然會(huì)更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會(huì)有明顯提高。
借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 15
《開(kāi)天辟地》課文講述的是一個(gè)古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來(lái)是混沌一團(tuán)的，后來(lái)大神盤古憑借他的神力把天地分開(kāi)，盤古死后，他的身軀又化出世間萬(wàn)物。故事贊揚(yáng)了盤古開(kāi)創(chuàng)天地的偉大功績(jī)和崇高的獻(xiàn)身精神。教學(xué)過(guò)程中，我注重字、詞、句推敲，語(yǔ)段理解以及文章的寫作特色，之后開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。因此，在本課教學(xué)，我以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會(huì)感悟”的原則，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對(duì)話文本，感受盤古的力大無(wú)窮和偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。此外，神話的`一大特點(diǎn)是想象力豐富，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
開(kāi)始教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的：首先讓學(xué)生讀故事、聽(tīng)故事，然后再把有關(guān)的故事復(fù)述給同學(xué)們聽(tīng)，這樣做，能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文課外資源，拓展了學(xué)生視野，是大語(yǔ)文教育觀在語(yǔ)文教學(xué)中的反映。這樣做還有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生把聽(tīng)到的故事原原本本地復(fù)述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了神話的本質(zhì)，并相機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得了要為人民造福的道理。又如課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開(kāi)了一條縫”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)盤古的力大無(wú)窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“輕的一半冉冉上升，變成了天；重的一半緩緩下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
總之，課堂教學(xué)除了感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學(xué)生視野，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
開(kāi)天辟地教學(xué)反思 16
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話小說(shuō)閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章一共有8個(gè)段落，到處都充滿了神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣。盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程清晰，使得故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬(wàn)物，生動(dòng)傳神。
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)的勞動(dòng)人民豐富的.想象力。
因?yàn)槭巧裨捁适�，所以學(xué)生的人學(xué)習(xí)積極性也很高漲。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，特別是第七自然段，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏，通過(guò)大屏幕出示填空，讓生自己去找答案。結(jié)果一目了然，學(xué)生情緒正好上來(lái)了，在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練及背誦，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后出示的一張盤古身體化生圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，又一次的加深了對(duì)他的認(rèn)識(shí)，人物的形象更加全面。
因?yàn)樽詈笠徊糠?-8段是要求背誦的段落，因?yàn)檎n堂上的練習(xí)，學(xué)生腦海中已經(jīng)有了大致的框架，只需要把各個(gè)部分銜接上就可以了，所以背誦起來(lái)也不會(huì)很困難。
但在課后的練習(xí)上發(fā)現(xiàn)對(duì)于在各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地把握，需要我再?gòu)?qiáng)調(diào)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
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