數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇1
�。病ⅲ�、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
�。�、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。
２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
�。�、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�。础⒕毩�(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。
５、對口令的游戲時(shí)，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)積極性高。
不足之處：
�。薄⒄n堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的`乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、教師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也應(yīng)跟上，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。
4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的不夠科學(xué)合理，比如“一組表示幾個(gè)幾？用乘法怎么表示？兩組呢?”,總怕學(xué)生做不到，步子邁的太小，有時(shí)沒有合作探究的必要。
在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)聽課，取人之長，補(bǔ)己之短。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇2
教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，供各位教師參考使用！
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。在有限的.時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認(rèn)識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，4月下旬，2位教師參加了全國的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到老師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。作為一個(gè)契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個(gè)再認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇3
可能性的大小問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上教學(xué)的�！犊赡苄浴穼儆凇敖y(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識是比較抽象的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，在教學(xué)時(shí)，主要以直觀內(nèi)容為主。
一、以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的'知識，一開課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見到的抽獎游戲引入，引發(fā)學(xué)生對抽獎箱中的秘密進(jìn)行猜測，幫助他們建立適合自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再與學(xué)生常見的轉(zhuǎn)盤游戲來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己制作圓盤。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這一知識。
二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”教學(xué)模式。
在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設(shè)計(jì)實(shí)踐和驗(yàn)證，這一學(xué)習(xí)線路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在主動獲取知識過程中，不但學(xué)到了知識，而且體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想與方法。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇4
講有“余數(shù)除法”時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計(jì)算，為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時(shí)，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個(gè)學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學(xué)生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時(shí)，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時(shí)引出了課題，和學(xué)生一起進(jìn)行討論。
在討論到計(jì)算方法時(shí)，我抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考，得出結(jié)論。如例1：“有9個(gè)蘋果，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？還剩幾個(gè)？”不少學(xué)生知道要用除法計(jì)算，可是又覺得9個(gè)蘋果沒有分完，還剩1個(gè)，好像用已學(xué)過的除法計(jì)算解釋不通。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計(jì)算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個(gè)問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會兒，一個(gè)學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念，又學(xué)了新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。
在討論“9÷2”的試商方法時(shí)，學(xué)生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因?yàn)榉艃杀P，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時(shí)，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個(gè)同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上。一個(gè)學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識。這時(shí)一個(gè)同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因?yàn)?乘以2等于8，8＜9，所以商2。
在講第二個(gè)例題“43÷5”時(shí)，我就先放手讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對他們出現(xiàn)的錯(cuò)題，組織大家進(jìn)行分析。例如，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯(cuò)在哪兒呢？一個(gè)學(xué)生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因?yàn)樗麤]有取最大的商，13里面還有2個(gè)5呢。這樣，學(xué)生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時(shí)一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。
《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的.認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí)，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇5
回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達(dá)到預(yù)期的效果。 本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡單，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果，簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的'顏色為基準(zhǔn)，部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí)，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇6
秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的'學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時(shí)間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇7
認(rèn)識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個(gè)內(nèi)容， 課堂上，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，樹立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的判斷。在鞏固運(yùn)用時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了排隊(duì)游戲、乘車游戲的游戲活動。整個(gè)教學(xué)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)，學(xué)中做，做中得。
課堂上還留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中我有意安排學(xué)生提問，既能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)的愿望，也能學(xué)生回答問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動思考。本節(jié)課多次將要弄懂的問題讓學(xué)生通過表演的形式來解決，旨在體現(xiàn)做中學(xué)的思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了非常良好的效果。
在活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展思維。在實(shí)際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)，我有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情境，用不同的形式對學(xué)生發(fā)表的見解進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的.思想，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
教材內(nèi)容是利用森林運(yùn)動會的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運(yùn)動會坐車排隊(duì)買票的情境，緊接著是參觀第一個(gè)森林運(yùn)動會百米賽跑，卡丁車比賽，最后以一個(gè)游戲猜猜我是誰結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇8
生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中和學(xué)生談話：關(guān)于學(xué)校的特色教育是什么，學(xué)生很高興，因?yàn)樗麄儗@個(gè)非常了解，然后出示一些美麗的昆蟲的圖片，讓學(xué)生讀一讀圖片上的信息，讀到最后一張圖片上的信息，很多學(xué)生不敢讀，因?yàn)閿?shù)很大是（700000），給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)，從而進(jìn)入今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識整萬數(shù)
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的`能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，探索整萬數(shù)的讀寫方法，并通過自主操作、交流，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的特征。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，我收集了大量的來自生活中有關(guān)整萬數(shù)的信息：南京和北京的建筑物的面積，有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于航天方面取得的偉大成績，學(xué)生通過看圖片，閱讀信息，不僅會讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來許多信息和驚喜。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗(yàn)，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過程中，要不時(shí)對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組合作中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價(jià)他人的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇9
一、《連加》教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記�。磕闶窃趺从浀�？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的.練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
二、《連減》教學(xué)反思
在教學(xué)連減時(shí)，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇10
在《認(rèn)識角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇、時(shí)鐘等）的演示，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去討論，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。
活動一：認(rèn)識角。
師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見過角嗎？
生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。
生2：我們用三角板時(shí)，看見三角板有角。
生3：我用紙扇時(shí)，看見它有角。
生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角。
生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。
緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢等都活動二：感受角。
我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？并聯(lián)系實(shí)際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動手畫角，說說畫角的步驟，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角？
活動三：探索角的大小與邊的關(guān)系。
師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過是這兩個(gè)角的邊長度不一樣。（一個(gè)角的兩邊短，另一個(gè)角的`兩面邊長）請學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。
生1：我覺得角1大。
生2：我覺得角2大。
生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個(gè)角一樣大。
生4：我不同意生3的看法。
生5：我同意生3：的說法，我也覺得兩個(gè)角一樣大。
我說：請同學(xué)們不用爭了，還是大家動動手吧！自己制作一個(gè)活動角，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關(guān)系？
學(xué)生們忙起來了。不一會兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的。
生1：兩條邊張開，角變大。
生2：兩條邊合攏，角變小。
生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。
生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。
生5：教師，我用的是同一個(gè)活動角，這個(gè)活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說法。
數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇11
今天特地抽了一節(jié)課的時(shí)間教小朋友們學(xué)寫數(shù)字1-5，40分鐘就寫了這5個(gè)字，效率還行吧。不過4班小朋友獲得積分的渴望心還是很強(qiáng)烈的，強(qiáng)烈到會去撿別人的積分，會去老師盒子里拿積分，不通過自己的.努力，想些歪門邪道，不是這些年紀(jì)的小孩子應(yīng)該有的行為。但是老師應(yīng)該怎樣做，怎樣引導(dǎo)這種班風(fēng)，還是值得好好思考的。
數(shù)學(xué)課上，小朋友寫好數(shù)字就一個(gè)勁兒地喊你，發(fā)出各種各樣的聲音，老師應(yīng)該不予理睬，更不能發(fā)積分，積分只發(fā)給那些安靜地坐在位子上的小朋友，只發(fā)給坐的端端正正的小朋友。此條規(guī)則一定要執(zhí)行！另外還有一些小朋友上課很容易走神，沒幾分鐘就開始玩手中的物品，你稍不留神就玩到了下課，像施博文、龔文軒、李胤喆、靳宇臻、郭林軒等，都是注意力不集中的小孩。
今天又沒講習(xí)題，真是醉了！一定要想辦法把習(xí)題講了。
第一次上數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)游戲，思維課果真比游戲課難上，沒什么趣味性，只是做題做題做題。孩子題目也讀不懂，沒有投影，老師在那兒干巴巴地講，效果甚微啊。而且思維課學(xué)生很容易走神，比較枯燥。當(dāng)然老師也沒啥好方法能夠吸引學(xué)生，沒有卡通，沒有動畫，沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音，怎能吸引孩子呢？游戲課組織了幾場pk賽，效果還不錯(cuò)，今后可以讓學(xué)生自己組織，自己選對手，這會是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇12
上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的，但給我留下的啟示也很多。
第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們，同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐中，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人，才取得了成功。
第二：當(dāng)教學(xué)利息的計(jì)算時(shí)，同學(xué)們都正確的列出了計(jì)算利息的算式，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是，我知道了他們忽略了利息稅的計(jì)算，當(dāng)我再問起：“同學(xué)們，誰幫助家長計(jì)算過利息？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時(shí)，我再一次留了每個(gè)同學(xué)幫父母實(shí)際計(jì)算一次利息，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中，要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā)，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實(shí)踐，這樣活學(xué)活用，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。
數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 篇13
上個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點(diǎn)滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。
1、備課方面：學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚。了解教材的`結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能做好。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)：雖然一年級教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。
3、問題輔導(dǎo)方面：對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)行放緩坡度，允許他們采用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
4不足之處：對教材的鉆研不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)和自信心，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識掌握規(guī)律把握不到位。
在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
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