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            草原就是我的家教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-11-13 06:45:14 教學(xué)反思 我要投稿

            草原就是我的家教學(xué)反思7篇

              作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的草原就是我的家教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            草原就是我的家教學(xué)反思7篇

            草原就是我的家教學(xué)反思1

              《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡(jiǎn)單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。

              在這節(jié)課中,我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)。

              了解蒙古從而導(dǎo)入新課,體驗(yàn)情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)了歌曲,之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,然后教師的伴奏,學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。

              最后是歌曲延伸,升華情感,在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂(lè)器的運(yùn)用,使學(xué)生們學(xué)生很高興的.加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

              本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂(lè)地歌唱舞蹈,通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預(yù)料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛(ài),他們的情緒深深地感染了我,不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

              音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)課只有突出情感目標(biāo),才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學(xué)生感受到美,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

              我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能,師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流;以文本教材為主題,表達(dá)體驗(yàn)的課堂,帶著童心走到學(xué)生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),認(rèn)真聽(tīng)取同行教師對(duì)自己授課的反饋;平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽(tīng)課,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

            草原就是我的家教學(xué)反思2

              《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂(lè)教材中一年級(jí)下學(xué)期的一課,針對(duì)本課,我做了如下設(shè)計(jì)。

              在導(dǎo)入部分,制作了幻燈片給學(xué)生觀看,并且演唱了一首好聽(tīng)的民歌,來(lái)自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫(huà)面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)初步的印象和了解,孩子初步體會(huì)到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn),通過(guò)畫(huà)面和聲音,起到了一個(gè)很好的導(dǎo)入作用。

              本課意圖在于通過(guò)欣賞和感受音樂(lè),領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣,讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn),并且學(xué)會(huì)一首歌曲《草原就是我的家》和一個(gè)小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線,首先讓孩子選擇自己喜歡的.方式去草原,有坐車,坐飛機(jī),坐船,騎馬等等方式,把學(xué)生分為兩個(gè)小組,第一組是乘坐交通工具去的,讓孩子跟著音樂(lè)的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的,讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原,這里孩子聽(tīng)著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的動(dòng)作,這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子初步聽(tīng)歌曲的旋律,跟著節(jié)奏做動(dòng)作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒(méi)有明顯的教唱,只是讓孩子通過(guò)音樂(lè),通過(guò)教師的動(dòng)作來(lái)體會(huì)歌詞,很容易的就把歌詞記住了,同時(shí)可以跟著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來(lái),在不知不覺(jué)中孩子記住了歌詞,也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演以后,教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的內(nèi)蒙古的舞蹈動(dòng)作,使他們對(duì)內(nèi)蒙古的舞蹈有個(gè)初步的了解。為接下來(lái)的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊。

              教師簡(jiǎn)單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情,讓學(xué)生對(duì)蒙古的舞蹈有所了解,并且跟隨舞蹈的音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作的聯(lián)系,擠奶舞的動(dòng)作很簡(jiǎn)單,學(xué)生跟著音樂(lè)就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈,讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點(diǎn),并且教師出示了具有代表性的小頭巾,并且作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給能夠記住舞蹈動(dòng)作的孩子,讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動(dòng)作,這樣以來(lái),學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動(dòng)的掌握舞蹈的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈,可以根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)找小伙伴們一起表演,課堂氣氛達(dá)到高潮。

              最后教師將本課內(nèi)容引申,為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲,孩子在個(gè)歌聲中很開(kāi)心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后,孩子跳著舞,唱著《草原就是我的家》離開(kāi)大草原。

              本課通過(guò)學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個(gè)舞蹈,讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),歌唱部分稍欠缺。達(dá)到了學(xué)會(huì)一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。

            草原就是我的家教學(xué)反思3

              在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái),可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的!皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快,這時(shí)

              又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷,我離開(kāi)鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云,又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽(tīng)后也都滿臉掃興的樣子,我接著問(wèn)道:“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說(shuō),“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍,老師相信,烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起,這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒(méi)有受到這段“小插曲”的不良影響。

              在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中的`影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

              因此了解并掌握音樂(lè)教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

            草原就是我的家教學(xué)反思4

              在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái),可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷,我離開(kāi)鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云,又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽(tīng)后也都滿臉掃興的樣子,我接著問(wèn)道:“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說(shuō),“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍,老師相信,烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起,這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。

              在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中的'影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

              因此了解并掌握音樂(lè)教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

            草原就是我的家教學(xué)反思5

              這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡(jiǎn)單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹?ài)之情。這首歌曲主要讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無(wú)邊,唱出歌曲歡快的情緒,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的`豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。

              在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),感受歌曲歡快的情緒,通過(guò)多聽(tīng)、跟琴學(xué)唱,孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲,接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn),更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,兩個(gè)班孩子都非常好,一班的王晨賀那組,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動(dòng)作也有模有樣,二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,一邊跳了起來(lái),還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),這堂課孩子們看上去都很開(kāi)心,看來(lái),孩子真的是需要用心激勵(lì)的。

            草原就是我的家教學(xué)反思6

              《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡(jiǎn)單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。

              在這節(jié)課中,我主要進(jìn)行了四大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我用談話導(dǎo)入(風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn),火車開(kāi)呀開(kāi),我們今天的音樂(lè)之旅要到祖國(guó)的北方,那里有綠色的搖籃——草原,住著一個(gè)被稱之為草原驕子的馬背上的民族,他們是蒙古族,讓我們騎著馬兒唱著歌兒出發(fā)吧。)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬兒發(fā)聲練習(xí)演唱,接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂(lè)的特點(diǎn);,

              了解蒙古從而導(dǎo)入新課,體驗(yàn)情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生學(xué)唱了音符寶寶,讓學(xué)生掌握旋律中的難點(diǎn)(八度音程大跳和附點(diǎn)音符的唱法)然后用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲,反復(fù)練唱,讓學(xué)生自己找演唱難點(diǎn),接著就是歌曲處理,挖掘情感,(如果你們也騎上小紅馬奔馳在草原上,心情會(huì)怎樣?(歡快、神氣地),一句話就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生就很自然的把聲音處理得很好。

              最后是歌曲延伸,升華情感,學(xué)生觀看了一段蒙古舞蹈,很高興的加入了歌曲的表演中。整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

              本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的`推進(jìn)不斷高漲,快樂(lè)地歌唱舞蹈,通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒(méi)有預(yù)料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛(ài),他們的情緒深深地感染了我,不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

              音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)課只有突出情感目標(biāo),才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學(xué)生感受到美,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

              我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能,師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流;以文本教材為主題,表達(dá)體驗(yàn)的課堂,帶著童心走到學(xué)生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),認(rèn)真聽(tīng)取同行教師對(duì)自己授課的反饋;平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽(tīng)課,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

            草原就是我的家教學(xué)反思7

              通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題:首先在聆聽(tīng)音樂(lè)《擠奶舞》這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手,這時(shí)的學(xué)生興趣高漲,學(xué)得很認(rèn)真;但有一點(diǎn)忽略了,這首《擠奶舞》是聆聽(tīng)樂(lè)曲,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后,再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲《擠奶舞》,以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法,由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確,教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲,學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。

              在此基礎(chǔ)上,我深入挖掘教材所提供的資源,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中,我用啟發(fā)式的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞,接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》,讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能,更進(jìn)一步感受蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系,使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊,是鮮活的。

              在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí),由于在課前“找領(lǐng)袖”的`音樂(lè)游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí),播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂(lè),學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度,對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽(tīng)了兩遍歌曲,又加深了對(duì)歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中,我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的,正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是引導(dǎo)者的新課程理念。

              在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí),為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果,讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,全員參與,課堂氛圍很積極,也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

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