高二地理教學(xué)反思(10篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的高二地理教學(xué)反思,歡迎大家分享。
高二地理教學(xué)反思1
作為一名地理教師,在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
我執(zhí)教高二年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,我把它寫(xiě)出來(lái),冀望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、在教學(xué)上只有達(dá)到計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)的大部分
盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒。
現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,例如今年高考江蘇地理試卷的最后一題就充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策:緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的`確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
人無(wú)完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思2
1、切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取
新課程非常重視案例教學(xué),而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒(méi)有一套成熟的模式。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中也只是在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。但是,我覺(jué)得案例教學(xué)無(wú)論是采取歸納法還是演繹法,一條原則必須要把握,就是在案例教學(xué)的過(guò)程中切勿只注重案例本身,而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和結(jié)論獲取。因?yàn)榘咐皇墙Y(jié)論提取的材料,讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
2.注重案例的驗(yàn)證
近年來(lái),我們的教學(xué)很注重反思,這其中包括對(duì)媒體、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師本身的反思,而對(duì)教學(xué)效果的反思更為重要。如何對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行反思,對(duì)于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來(lái)講,我覺(jué)得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的.方法之后,要選取相類(lèi)似的案例讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和推導(dǎo)。老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的修正,盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗(yàn)證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然,教師也可以結(jié)合本地的實(shí)際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進(jìn)行驗(yàn)證,甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進(jìn)行分析。
3.新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑
教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實(shí)施中,我遇到了很多的問(wèn)題和困惑。這些問(wèn)題和困惑我在教學(xué)過(guò)程中希望能盡量去解決,也希望能夠再實(shí)踐中能夠撥開(kāi)云霧。我遇到的問(wèn)題和困惑大致有以下:(1)如何才能準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求?(2)課標(biāo)與教材的矛盾如何解決?(3)知識(shí)點(diǎn)的難度該如何把握?(4)不同版本教材之間的差異該如何解決?(5)課標(biāo)要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎?(6)怎樣面對(duì)初高中地理地理知識(shí)的銜接問(wèn)題?
新生事物的產(chǎn)生有一個(gè)成長(zhǎng)和成熟完善的過(guò)程。我想,新課程在實(shí)施的過(guò)程中遇到問(wèn)題是很正常的。我們就是要在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)讓新課程走向成熟。只要這樣,我們中國(guó)的教育才能在問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得進(jìn)步。<
高二地理教學(xué)反思3
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。
今年我剛到東方書(shū)院,執(zhí)教高二年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機(jī)下,我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)等等方面的東西,也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗(yàn),并且在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷的嘗試,以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還有很多不足和需要大力改進(jìn)之處,希望能進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
對(duì)策:要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的`地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、 對(duì)教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過(guò)程中,我由于沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一
。ǎ 優(yōu)質(zhì) 資源
() 優(yōu)質(zhì) 資源
些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。
對(duì)策:布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
人無(wú)完人,隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷完善,不斷提高教育教學(xué)的水平,使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
高二地理教學(xué)反思4
自從7月份擔(dān)任高二地理教學(xué)工作以來(lái),一直在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及其對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,以期能夠盡好的融入這個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)共處,大致總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
俗話說(shuō):態(tài)度決定一切,雖然說(shuō)得不盡完美,但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講,態(tài)度在一定程度上起著決定性的作用。很多學(xué)生認(rèn)為:地理只需要在考試之前背一背,靠硬性記憶就可以解決問(wèn)題,更有一部分學(xué)生對(duì)地理還用“副科”來(lái)稱呼,這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯,殊不知這種態(tài)度已經(jīng)犯了學(xué)習(xí)的“大忌”。高中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)明顯的區(qū)別于所謂“地名學(xué)”,不是單純的.記住“北京在中國(guó)北方,廣州在中國(guó)南方”等等這一類(lèi)常識(shí)性的知識(shí)。而是更需要理解,以及在理解的基礎(chǔ)上記憶、分析、并運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,這才是新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。
二、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
目前,我們這一屆學(xué)生由于各種因素的影響,基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,而且知識(shí)的遺忘率較高。平時(shí),我們進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)各種知識(shí)性的問(wèn)題。
三、學(xué)生的答題規(guī)范性有待提高
我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)過(guò)程中,大部分學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程中用語(yǔ)不規(guī)范,還不能用“地理語(yǔ)言”來(lái)回答現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題,以致在考試中影響得分。
針對(duì)于以上一些問(wèn)題,我們進(jìn)行了深刻的反思,找出了一些具體的措施,希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)起到一定的指導(dǎo)性的作用。
一、理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)習(xí)興趣
教師在日常教學(xué)中,通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)證明地理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,用身邊的實(shí)例來(lái)提高同學(xué)們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣,從根本上端正學(xué)生對(duì)地理的態(tài)度;其次,在平時(shí)和同學(xué)們說(shuō)明水平學(xué)業(yè)測(cè)試的重要性,讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的緊迫感和壓力感。
二、學(xué)練結(jié)合,注重練習(xí)
鑒于同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀,我們應(yīng)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解,同時(shí),輔以一定的練習(xí)題,加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率,為我們高三進(jìn)行文綜打好基礎(chǔ)。
三、點(diǎn)評(píng)到位,具體提升
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改,有針對(duì)性的進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng),對(duì)于具體問(wèn)題規(guī)范答題用語(yǔ),從嚴(yán)要求,從細(xì)節(jié)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)提升。
高二地理教學(xué)反思5
作為一名地理教師,在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位,值得反思的地方很多。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視,保證必要的時(shí)間投入,另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
今年我執(zhí)教高二年級(jí),反思以往教學(xué)上的不足,改進(jìn)教學(xué)方法,思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過(guò)程中不再走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。
對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的`知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫(xiě)的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
對(duì)策:緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),我會(huì)說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。
對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。
人無(wú)完人,隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步,將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高二地理教學(xué)反思6
本學(xué)年度,本人擔(dān)任高二年級(jí)六個(gè)班的地理科任深切體會(huì)到課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在地理教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)教學(xué)本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、走出教材,貼近生活
教師教學(xué)中有必要根據(jù)地方特色,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)案例。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。
二、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆荊一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性、教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角。
在課堂的探究過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談,這樣不僅
可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。
高二地理教學(xué)反思7
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心提煉和展示的過(guò)程。課堂上科學(xué)精巧的提問(wèn),能夠激活學(xué)生及積極思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。課堂上提出的問(wèn)題,必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓,通過(guò)課堂提問(wèn)要解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)課堂提問(wèn),要使學(xué)生產(chǎn)生積極思維能力,積極探究能力和分析知識(shí)、歸納知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。
一、課堂提問(wèn)內(nèi)容緊扣高中地理教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高中地理課堂提問(wèn)的內(nèi)容,應(yīng)緊扣課堂教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì),達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。提問(wèn)的內(nèi)容要有啟發(fā)性,通過(guò)提出的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極思維。如:在講高中地理《5.8傳統(tǒng)工業(yè)基地》這一節(jié)時(shí),圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、魯爾區(qū)衰落的原因、魯爾區(qū)綜合整治的措施等重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)問(wèn)。通過(guò)魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些?和魯爾區(qū)相同的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)共同的區(qū)位因素有哪些?傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主要工業(yè)有哪些?魯爾區(qū)衰落的原因有哪些?東北老工業(yè)基地衰落的原因和魯爾區(qū)有哪些相同地和不同點(diǎn)?魯爾區(qū)綜合治理的措施有哪些?東北老工業(yè)化基地的振興應(yīng)采取哪些措施?關(guān)于魯爾區(qū)的問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上很輕易得出答案。與東北老工業(yè)基地的聯(lián)系是提高學(xué)生思維能力和運(yùn)用能力的內(nèi)容,學(xué)生必須經(jīng)過(guò)縝密的分析才能回答,是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)使學(xué)生在課堂上最感愛(ài)好的問(wèn)題,提出的問(wèn)題必須科學(xué)合理,必須與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)內(nèi),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生緊隨課堂教學(xué)節(jié)奏思維,活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生交流和生生互動(dòng),提高教學(xué)效果。
二、課堂提問(wèn)過(guò)程按地理事物和現(xiàn)象的.發(fā)展規(guī)律層層推進(jìn)
課堂提問(wèn)要有梯度,先易后難,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,鋪路搭橋,層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式,不僅非常輕易的解決問(wèn)題,而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。高中地理教學(xué)的內(nèi)容是按認(rèn)知的規(guī)律層層推進(jìn)的,具有很強(qiáng)的規(guī)律性。如:分析《5.2農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》一節(jié),從農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素到社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素雖知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn),提出問(wèn)題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位應(yīng)素有哪些?地形、氣候、水源和土壤。逐一分析后提出問(wèn)題:影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些?政策、市場(chǎng)、交通和科技。。進(jìn)一步分析后提出問(wèn)題:影響農(nóng)業(yè)的因素有哪些變化?人類(lèi)對(duì)自然因素的改造,交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展和冷藏保鮮技術(shù)的出現(xiàn),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)區(qū)位在空間上擴(kuò)大。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題:對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響越來(lái)越大的因素是?農(nóng)業(yè)科技。對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起決定性作用的因素是?市場(chǎng)需求量。這樣層層設(shè)問(wèn),能使同學(xué)們把握地理事物各要素之間的區(qū)別和聯(lián)系,有助于把握地理環(huán)境的整體性特點(diǎn)。
三、課堂提問(wèn)有利于活躍課堂教學(xué)氣氛,增進(jìn)師生交流
教師的課堂提問(wèn)中要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容,提出同學(xué)們非常感愛(ài)好的問(wèn)題作為切入點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題的積極性,教材中的內(nèi)容往往很抽象而單調(diào),有很多是學(xué)生很難見(jiàn)到的或是學(xué)生已經(jīng)很輕易就把握的內(nèi)容,提出問(wèn)題讓學(xué)生覺(jué)得很輕易回答。覺(jué)得回答問(wèn)題只是讀教材的過(guò)程,這樣時(shí)間一長(zhǎng)同學(xué)們就對(duì)教師提出的問(wèn)題感到索然無(wú)味。因此,我在講高中地理課時(shí),找一些學(xué)生感愛(ài)好并與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問(wèn)題,作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如:講《2.6氣候的形成和變化》這一節(jié)時(shí),首先提出問(wèn)題:雅典奧運(yùn)會(huì)于北京奧運(yùn)會(huì)天氣有哪些區(qū)別?為什么?學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容都非常感愛(ài)好,自然而然就會(huì)根據(jù)問(wèn)題去思考背景和雅典兩地的氣候及其氣候特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,多應(yīng)用分組討論和師生互動(dòng)的方法,避免教師問(wèn)學(xué)生答的單一方式,在課堂上通過(guò)師生之間互問(wèn)互答的學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高學(xué)生分析教材能力和地理思維能力。這樣使更多地學(xué)生參與到問(wèn)題中,使每個(gè)地理問(wèn)題都能從多角度多方面進(jìn)行分析,促進(jìn)了全體學(xué)生參與到教學(xué)思維過(guò)程中,提高了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L試到成功的喜悅。在教師問(wèn)學(xué)生和學(xué)生問(wèn)老師的互問(wèn)互答中排出了師生之間的代溝,縮短了師生之間的距離,增進(jìn)了師生之間的情感交流,使學(xué)生的智能得到充分的提高。
高二地理教學(xué)反思8
教師的反思主要特征,一是實(shí)踐性,是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中;二是針對(duì)性,是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是反省性,是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境,立足于自我以外的多視角、多層次的思考,是教師自覺(jué)意識(shí)和能力的體現(xiàn);四是時(shí)效性,是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺(jué)察、糾偏、矯正和完善,意即可以縮短教師成長(zhǎng)的周期;五是過(guò)程性,一方面指具體的反思是一個(gè)過(guò)程,要經(jīng)過(guò)意識(shí)期、思索期和修正期,另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的自我修煉,才能成為一個(gè)專家型教師;厥妆緦W(xué)期的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。下面,結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
1.對(duì)教學(xué)觀念的反思
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),對(duì)教學(xué)有重要影響。長(zhǎng)期以來(lái),教師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),其效果是很不理想的。因此,在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹(shù)立讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué),采用傳統(tǒng)展示錄象,分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防御從知識(shí)掌握方向也可以達(dá)到目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)方向、合作交流表達(dá)等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法,以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試,先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)害,然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題,再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究,形成獨(dú)特見(jiàn)解,并將自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后,大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享,最終使自己建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在實(shí)踐教學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)教學(xué)過(guò)程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),需要運(yùn)用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn),學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來(lái)好些。(內(nèi)容略)
在復(fù)習(xí)地中海氣候的形成原因時(shí),在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫(huà)在左邊,世界輪廓圖在右邊,可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫(huà)在世界輪廓圖上,這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。
3.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí) 踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。知識(shí)往往講過(guò)多遍,學(xué)生仍然不明白,處于一種好象聽(tīng)明白了,但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂,上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,教學(xué)效果比原來(lái)教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變,但仍不是十分理想.對(duì)此我們進(jìn)行改革,在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄,操縱教師所提供的特定的實(shí)物材料,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念,獲得事物的感性認(rèn)識(shí);教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論、交流,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。(內(nèi)容略)從課后的練習(xí)來(lái)看這樣做的效果比以前有較大的提高
4.對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等 獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的.而是學(xué)會(huì)的,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。因此在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案,而是學(xué)生要求把他的思維的過(guò)程講出來(lái)。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì),另一方面也可培養(yǎng)思維能力。講例題時(shí)尤其是高考題要:分析出題能力要求,如何從題中提取有效信息,分析解題的思維過(guò)程,以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的內(nèi)容。通過(guò)例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí),關(guān)注自己解題能力的培養(yǎng),而不是一味的只知道做題。
在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到
、 側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因,是知識(shí)欠缺(如答不出或答錯(cuò)),還是能力欠缺(如分析不透或表述不清);是審題失誤(未看清題意和答題要求),還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等)。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
、趥(cè)重地理能力的講評(píng)分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來(lái)。對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上,要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析,對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。
、蹅(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí),不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng),重視解題技巧的指導(dǎo)。
高二地理教學(xué)反思9
湘教版的這套新教材,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言,做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng),圖文并茂,呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書(shū)比較,新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了,結(jié)論性的敘述少了,“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少,圖幅數(shù)量增多,甚至許多地方采用以圖代文,使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性,更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,盡力利用各種課程資源,突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面,刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
一、 轉(zhuǎn)變自己的角色
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。
二、 學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
賞識(shí)學(xué)生 "為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);
3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查,課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷,進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。
人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上,更突出的.反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上;谶@點(diǎn),在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力:通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過(guò)提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題;通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課,對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。 例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽(yáng)高度角變化的證據(jù)》要求學(xué)生通過(guò)連續(xù)觀察、測(cè)量、記錄、六次(三周之內(nèi))某一物體影子長(zhǎng)度的變化,證實(shí)正午太陽(yáng)高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學(xué)研究的角度來(lái)講要很好的完成,科學(xué)步驟必須完整,要有觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德、體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程都非常有益,甚至有能力較強(qiáng)的同學(xué),在做該課題的同時(shí),還會(huì)拓展研究?jī)?nèi)容,研究出正午太陽(yáng)高度角的變化對(duì)日出日落方位的影響,加深對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的理解,同時(shí)又提高了科研能力;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學(xué)習(xí)了知識(shí),又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),加深了同學(xué)之間的了解,增進(jìn)了友誼,增添了地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對(duì)地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組,推選出組長(zhǎng),結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,知識(shí)能力,主動(dòng)探究提出問(wèn)題,確定自己小組的研究課題,循序漸進(jìn),步步深入合作開(kāi)展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中,無(wú)論課題研究的結(jié)果怎樣,凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等許多方面。
高二地理教學(xué)反思10
本節(jié)課采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合,學(xué)生對(duì)于本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一目了然,結(jié)合前面所學(xué)的澳大利亞混合農(nóng)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析,學(xué)生互動(dòng)較好,因此,達(dá)到了課標(biāo)要求。
設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題,采用啟發(fā)--互動(dòng)--探究的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)、多練、多思考的機(jī)會(huì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)。
充分挖掘教材內(nèi)容,發(fā)揮地理圖象功能:地理圖象是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),她對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。本節(jié)課注意教給學(xué)生讀圖技巧,啟發(fā)學(xué)生挖掘圖中的顯性和隱性信息,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力,運(yùn)用圖象讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生活動(dòng)面還偏小,合作學(xué)習(xí)不夠。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與,學(xué)生很活躍,但由于活動(dòng)過(guò)多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的'現(xiàn)象。由于時(shí)間的把握不好,在理科班級(jí)上課普遍較快,而在文課班級(jí)上課較慢,所以對(duì)于學(xué)生的理解可能也有一定影響。此處,調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)的參與,但我們很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè),這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
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