蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思1
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度,我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看,學(xué)生對工具書用的并不太好,有很多同學(xué)手里沒有字、詞典,而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典,對詞語的意思理解的也很到位。
在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書,教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記,有的同學(xué)畫的很好,感受也很深,談的'也不錯,這說明通過讀課文有的學(xué)生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好,在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思2
在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí),我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本,要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng),要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化,要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的:
1.通過多元化的閱讀資源,讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段,我就提出要求,讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如:什么是國際互聯(lián)網(wǎng)?什么是網(wǎng)站?你都知道哪些網(wǎng)站?等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的單一性,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,拓寬了學(xué)生的視野,從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息,有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識,讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的閱讀過程,不再是教師的“一言堂”,而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí),我通過范讀引導(dǎo),讓學(xué)生明白:每個(gè)人對閱讀材料的理解是不一樣的,無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。
3.教學(xué)中,注意了教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下,我以一句“同學(xué)們,我們現(xiàn)在開始上課,好嗎?”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,又是引導(dǎo)者,合作者。課堂上,我首先讓學(xué)生初讀課文,在語言環(huán)境中掌握生字,同時(shí)對課文內(nèi)容整體感知。接著,與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句,采用多種形式,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句,品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問題的理解,也提高了學(xué)生的朗讀水平,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后,我又讓學(xué)生自由結(jié)合,選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法,不時(shí)的`運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學(xué)生的看法表示肯定,表示感謝并進(jìn)行鼓勵,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中,我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。同時(shí),自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問:如在小組合作學(xué)習(xí)中,怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用,讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力?這節(jié)課雖然上完了,但留給我的思索還很多很多,我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思3
《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過,提示了虎門銷煙的偉大歷史意義,謳歌了中國人民愛國拒侮的斗爭精神,是一篇愛國主義教育的好教材。在教學(xué)是要讓學(xué)生深入到這一歷史事件中,了解當(dāng)時(shí)的歷史背景,然后再通過文中的語言文字來深入了解虎門銷煙的偉大歷史意義。這一課我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得鴉片給中國人民造成的危害,了解“虎門銷煙”的起因和經(jīng)過。體會林則徐與英帝國主義斗爭的愛國主義精神,了解“虎門銷煙”的偉大意義。
上課一開始,抓住“偉大壯舉”一詞。在教學(xué)時(shí),時(shí)刻把學(xué)生的情緒集中在“壯”這個(gè)字眼上,首先讓學(xué)生們感受銷煙前的隆重、壯觀場景,接著由學(xué)生自己讀第二自然段并理解從“水泄不通”、“彩旗林立”等詞語,從而感受到看出場面的隆重、壯觀,然后指導(dǎo)學(xué)生讀出這種場面;讓學(xué)生透過課文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的`文武官員”、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解,指導(dǎo)朗讀。還適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象第二自然段中“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”,在朗讀中再現(xiàn)還原,憑借朗讀讓師生一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場”。
課文第三自然段具體描繪了銷煙經(jīng)過。一群群健壯的民工開始了震驚中外的虎門銷煙,他們先……再……然后……頓時(shí)……這樣的場面何其壯觀!”在教師的話語引導(dǎo)下,課文中的插圖不再靜止,它仿佛一幅幅跳躍的畫面,帶領(lǐng)學(xué)生們“穿越時(shí)空”,因此學(xué)生在朗讀時(shí),也就自然地讀出了那種激昂的“豪壯”氣勢.
第四自然段描繪述了老百姓對銷煙的強(qiáng)烈反響,從側(cè)面反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉,是顯示中國人民偉大力量的愛國行動。第五自然段教學(xué)時(shí),抓住數(shù)字“20多天”、“二百多萬斤”和“卷進(jìn)咆哮的大!钡仍~語,指導(dǎo)學(xué)生讀懂銷煙持續(xù)時(shí)間之長,銷煙的數(shù)量之多。再次體會虎門銷煙是一次偉大壯舉。這樣一步步使學(xué)生的情感得到了升華。然后從這一壯舉的執(zhí)行者林則徐入手,適時(shí)補(bǔ)充林則徐的愛國名言“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”,讓學(xué)生進(jìn)一步感受林則徐以國家利益為重、不惜犧牲個(gè)人一切的精神。又以這一精神為切入點(diǎn),拓展了四篇愛國名人故事,達(dá)到了一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思4
針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個(gè)方面,所以我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1、四年級是個(gè)比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,為了突出四年級語文教學(xué)的特點(diǎn),我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從課后3的八個(gè)描寫泉水的詞語抓起,先讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟(jì)南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對四個(gè)名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以我把把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,名字由來和特點(diǎn)。
上完這節(jié)課后,我覺得其中有幾處細(xì)節(jié),還需要好好反思和改進(jìn)。第一,上課時(shí)我比較緊張,這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點(diǎn),這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。說明我當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。第三,學(xué)生感悟的不夠多,沒有真正的`從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思5
《說勤奮》這篇課文是一篇議論文,雖在說理,但不抽象。在本課教學(xué)中,我突出了兩個(gè)比較和一個(gè)聯(lián)系。對“司馬光”和“童第周”兩個(gè)例子的比較,完全由學(xué)生討論概括。同學(xué)們概括出了他們之間的三點(diǎn)不同:所處年代不同,一古一今;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎(chǔ)很差;獲得成就不同,司馬光是用17年的時(shí)間完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》,童第周實(shí)施了青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大影響。兩點(diǎn)相同:他們都勤奮;彼此都取得了成功。然后再讓學(xué)生討論:在不同和相同之中,你們能發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生最終得出這樣的結(jié)論:是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。在此基礎(chǔ)上,我要求學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,把自己和其他同學(xué)做比較,比較彼此間的異和同,讓部分學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)付出上存在的`不足。
這樣的兩個(gè)比較和一個(gè)聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生對“勤奮是通往理想境界的橋梁”的理解和認(rèn)識,也讓他們認(rèn)識到了自身學(xué)習(xí)的不足,對他們今后能更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度也很有幫助。
但課后背書的情況不是很理想,我讓他們分自然來被背誦,主要是課文太長,課上沒有充足的時(shí)間朗讀,看來讀書仍需加強(qiáng)。不過,現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)較重,這一情況有其客觀原因,我今后要盡可能的在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成背誦任務(wù)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思6
這首詩歌,作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。在作者筆下,蘋果姐姐會因?yàn)樘鞖鉀隽耍轮t襖;葡萄妹妹要披紫袍……這些富有童真童趣的詩句,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在教學(xué)時(shí),我主要采用了由總到分,再從分到總的方法。開始我主要通過反復(fù)朗讀,先讓學(xué)生找出作者在文中主要寫秋天的'哪些景物,然后我根據(jù)學(xué)生的回答概括出板書:
秋風(fēng)秋陽秋實(shí)求香秋色
再讓學(xué)生在文中具體找出這些句子朗讀,概括出各自的特點(diǎn)。讓后把重點(diǎn)放在最后兩段上,特別理解“汗珠”的意思和珍藏樹葉,等詞語再總結(jié)出作者對秋天的熱愛和贊美。學(xué)生通過這種方法很快理解了詩歌的內(nèi)容,在回答補(bǔ)充習(xí)題上的作業(yè)時(shí)也能游刃有余。如:為什么秋天的太陽更紅更嬌?空氣更甜更好?我根據(jù)本文是詩歌的特點(diǎn),通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中,只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。在品秋這一環(huán)節(jié)中,我將詩歌展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。
課后,我還讓孩子到校園里,到公園里,村子里尋找秋天的足跡。這樣,讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思7
教學(xué)完了《九色鹿》,我讓學(xué)生自由分好六人小組,自編自導(dǎo)自演,發(fā)揮想象,把所有的故事編成對話,進(jìn)行課本劇表演。第二天我用了兩節(jié)課的時(shí)間,給孩子們表演了課本劇《九色鹿》,笑得我撫著肚子叫疼。真是想不到,那個(gè)壞人調(diào)達(dá)也成了個(gè)十分搶手的角色,大家都要演;甚至有一組是男生演王妃的。他們上場時(shí),我就“撲哧”笑出了聲,演王妃的男生肩上披著女同學(xué)借給他的頭巾,頭上還扎著一根紅絲帶,一扭一扭地上場了。當(dāng)求國王去捉拿九色鹿的時(shí)候,王妃是使盡了媚功,嬌滴滴地語氣也出來了。這可都是他們自己想出來的詞:
扮演國王的不知道去哪里得來一塊紅布批在肩上,男孩扮演的王妃說:“陛下,我穿上了九色鹿的皮毛,就美若天仙了!
國王不同意,王妃就說:“陛下,難道我在你的心目中還比不上一頭鹿嗎?難道你不愛我了嗎?而且我穿得美了,你臉上也有光。
國王說:“怎么能為了你的一件衣服去殘害無辜呢?”
這時(shí)候王妃突然拿起一把尺對準(zhǔn)自己的脖子捏著嗓子說:“盡管你弓箭嫻熟,百發(fā)百中,盡管你是一國之主,威震天下,但是,你獵取的都是一些粗俗難看、不能令人欣喜的野獸。你難道就沒有能耐為我尋求那只夢中的九色鹿嗎?我將用它的皮作我的衣服,我要用它的角裝飾我的脖子和耳朵。陛下,你的妻子將是世界上最美麗、最溫柔的女人。我求你,答應(yīng)我吧!否則我將會憔悴下去,如果你拒絕我的要求,我將為此心碎而死。(原來這把尺是做刀的道具,這幫小孩子真是想得出。)表演調(diào)達(dá)的孩子也是演得惟妙惟肖,把調(diào)達(dá)那種見利忘義、恩將仇報(bào)、見錢眼開的'樣子演出來。這是其中一個(gè)孩子在看到皇榜后說的話:“九色鹿!只有我知道它的行蹤,終身的富貴就這樣從天而降!嗯!它是一只好鹿,不過好鹿畢竟還是個(gè)畜牲,畜牲算什么呢?它的存在不就是為了人們的享受和獵取嗎?我得到它,就能獲得全國人們都羨慕的富貴和地位,這同獵人獵取虎豹換取衣食一樣,有什么不可以呢!一個(gè)畜牲的的死活又有什么夠得上良心的譴責(zé)呢。什么約定讓它見鬼去吧,金錢才是最重要的,有錢能使鬼推磨!
表演完一組,我就評價(jià)一組,提出缺點(diǎn),節(jié)目越來越精彩。在旁邊看著他們表演,我不停地笑,因?yàn)槊恳唤M的表演都不是完全一樣的。但下課鈴響的時(shí)候,有一個(gè)同學(xué)因?yàn)闆]有參加表演,竟然流出了眼淚。為了滿足孩子的表演欲望,我就另外為他指派了幾個(gè)剛才評出來的最佳演員。這兩節(jié)課孩子們的表演真是精彩,我在旁邊一邊看一邊指點(diǎn),快樂無比,是不是鼓掌大笑?傊瑢W(xué)們在這兩節(jié)課中過得非?鞓贰M瑫r(shí)也明白了做人的道理。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思8
這是一篇中國著名的神話傳說,講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事,贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
一、開天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段,找找描寫盤古開辟天地的句子,并反復(fù)讀讀體會體會。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句,學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮,男同學(xué)甚至是邊讀邊做動作,以此加深對“力大無窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開后,盤古隨著天地的變化而變化,天每天升高,地每天加厚,盤古也跟著每天長高,而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中,想象盤古會遇到什么困難?他又是怎么克服的呢?
學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事,發(fā)揮想象,編造了一幅幅精彩的畫面,由此可見盤古是多么堅(jiān)持!
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段,用橫線畫出這一自然段的`中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀,一會就動筆畫了起來,請了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響,畫中心句還是信手拈來。全班交流,中心句是“臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬物”,那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口,句式一致,學(xué)生讀來興致盎然,發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎?學(xué)生一下子張開想象的翅膀:“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”,“頭發(fā)變成了茂密的森林”,“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上,我出示了古文版的這一段內(nèi)容,學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對課文內(nèi)容的理解,這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子,課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。
這時(shí),你看到了一個(gè)怎樣的盤古?學(xué)生結(jié)合課文馬上回答:無私奉獻(xiàn)的盤古,為他人著想的盤古。
是呀,盤古以他的身軀和神力改變了世界,雖然這只是人們的想象,但留給我們的卻是無盡的遐想。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思9
在教學(xué)過程中,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知,我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件,為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí),我以學(xué)生置疑為線索,改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問題作為引入新課。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋求新知。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,我這樣安排:先出示自學(xué)提綱:
⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的?
、瓶戳巳~圣陶先生的`評語,“我”非常激動,從哪兒可以看出“我”為什么那么激動?
、莿澇龊x深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,采用自學(xué)法,讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí),我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作?”這個(gè)問題,我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入:作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作,那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的?我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生評評議議,教師采用讀講結(jié)合的方法,促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識,為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知,深化新知。
課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高,學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練,才能轉(zhuǎn)化為技能。因此,我講讀課文之后,根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法,采用師生共議——對比體會——小組討論的方法,來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練,層層深入形成階梯性,有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思10
《春聯(lián)》是一篇知識性很強(qiáng)的說明文,課文用精練的語言,生動地說明了春聯(lián)的作用,種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處.我在教學(xué)這課時(shí)反思如下:
優(yōu)點(diǎn):
。ㄒ唬┰谡n文的精讀階段,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián),領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”的時(shí)候,我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。
。ǘ┝硗鈱懘郝(lián)的對仗、聲律等知識的學(xué)習(xí)方面,我也作了靈活處理,讓學(xué)生通過自學(xué)來給大家介紹春聯(lián)的寫法,了解對仗,然后歸納出八個(gè)字:字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。并指導(dǎo)學(xué)生用所了解的寫法來分辨幾副混亂的春聯(lián),補(bǔ)充不完整的春聯(lián)。這一活動是漸趨漸進(jìn)的,課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語文教學(xué)的.實(shí)踐性、綜合性及文化性。
缺點(diǎn):
(一)白板技術(shù)不夠熟練。我在操作白板時(shí),有幾次速度較慢,直接影響了教學(xué)的緊湊性,導(dǎo)致拖堂一分鐘左右的時(shí)間。這還是歸結(jié)于平時(shí)操作的機(jī)會少了,不能很好地駕馭白板課件。
。ǘ┌鍟粔蚣皶r(shí)。例如學(xué)生在說出春聯(lián)內(nèi)容特點(diǎn)的時(shí)候,我沒能及時(shí)書寫在黑板上,而是事后找機(jī)會補(bǔ)上的。從中也能看出我備課還不熟,準(zhǔn)備的不夠充分。
(三)講課內(nèi)容存在錯誤。課堂練習(xí)時(shí),我在讓學(xué)生配對上下聯(lián),最后一幅對聯(lián)學(xué)生說反了,我開始并沒有發(fā)現(xiàn),后來帶大家讀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)錯誤。說明我當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候沒有留意細(xì)節(jié)部分,較粗心,以后要吸取經(jīng)驗(yàn),避免再出現(xiàn)類似情況。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思11
這篇課文故事性非常強(qiáng),我認(rèn)為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達(dá)的思想感情,因此開課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后,就讓學(xué)生標(biāo)段后,把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習(xí),學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實(shí)是很隨意的,讓學(xué)生自己讀課文,也可以同桌、四人小組讀書,學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以了解文中的三個(gè)故事,并且可以提出自己的.問題或明白文章所傳達(dá)的感情。
學(xué)生自主讀書的過程中,他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀,有的還把對話和一些故事片段表演了出來,在活動結(jié)束后,我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時(shí),已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。
通過這節(jié)課,我感受到了,對于學(xué)生讀課文,放手也是一種好方法。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思12
這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺電腦,設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。
在本節(jié)課的一開始時(shí),初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學(xué)生理解課文比較好,這個(gè)環(huán)節(jié)的確不錯,因?yàn)檫@篇課文的條理清楚,講述具體,語言風(fēng)趣,吸引力強(qiáng)。落實(shí)初讀時(shí),給學(xué)生充足的.讀書時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文,抓住課文的主要內(nèi)容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用,課文運(yùn)用了想象和聯(lián)想,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。選詞有一定的開放性,不完全是一對一的關(guān)系,這一練習(xí)為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了語言積累。課中開展了讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合作表演,學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅,推選講解員。講解時(shí)允許學(xué)生使用課本語言,激勵學(xué)生重新組織語言,實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展,這是這節(jié)課的高潮部分,是一些優(yōu)生大顯身手的時(shí)刻,但是也有不足之處,成績差一些的學(xué)生只能作為聽眾了,也就自然充當(dāng)了“客人”的角色,即使給他們作為“評委”來評價(jià)表演的同學(xué),他們也顯得有些困難。
最后,用“說一說、議一議”的形式作為作業(yè),這樣既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感,實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思13
今天聽了張丹君老師的《泉城》一課,想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點(diǎn),注重朗讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解語言文字,感受泉城的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,但在朗讀指導(dǎo)的過程中,缺乏有效的控制,教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。
1。恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強(qiáng),教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng),不是學(xué)生初次接觸文本就范讀,我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力,在什么時(shí)候范讀依具體情況而定,可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀,在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀,教師要做到語言準(zhǔn)確,富有激情,表情到位,感情到位,真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容:依具體情況而定,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章內(nèi)容可范讀全文,為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段,范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀,也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。
2。朗讀要充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分,不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示,要充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性,除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外,教師一定要當(dāng)好朗讀活動的組織者、調(diào)控員,多抓學(xué)生閃光點(diǎn),多鼓勵學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3。朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感,積累語言有機(jī)結(jié)合起來。葉圣陶指出:語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認(rèn)為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說,學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析,而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受,讀的'多了,文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處,不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力,轉(zhuǎn)化成了自己的語言,古人所言:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”就是這個(gè)道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇,它們之間的關(guān)系是緊密相連的,朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容,而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀,它們不能孤立地進(jìn)行,也無法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生“充分地讀”,在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把它們有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美,我們還能說學(xué)生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。
總之,朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動,教師要多一些思考,精心設(shè)計(jì),使朗讀成為培養(yǎng)語感,學(xué)習(xí)語言,陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造,藝術(shù)享受,使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思14
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細(xì)介紹,讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處,認(rèn)識到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí),以對詩導(dǎo)入,所對的詩都是背誦過的,體現(xiàn)詩人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩句,最后出示“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢?學(xué)生能自然說到是國際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題,讓學(xué)生說說除了“奇妙的”,你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。在學(xué)過字詞之后,要能夠理清文章的脈絡(luò),在一班是沒有清楚的將怎么分段、每段說清楚,在說完段落大意后應(yīng)該有意識的訓(xùn)練說說課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說說互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方,找出有感悟的句子說一說,并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。
1.大
指的是國際互聯(lián)網(wǎng)非常大,恰似一張把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來重點(diǎn)體會,學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。
2、快
互聯(lián)網(wǎng)的'速度非?,文中舉了一個(gè)具體的例子來體會傳輸速度快,抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對比,體會到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。
3、多
“多”主要指的是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多,文中用了五個(gè)“可以”來寫出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多,當(dāng)然還有一個(gè)省略號,說明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此,并要求學(xué)生展開想象說說還有哪些功能。最后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。
力爭每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí),不使作業(yè)后置,充分發(fā)揮練習(xí)的作用,我想學(xué)生能夠有所得。
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思15
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、溫暖又安全的家,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受小鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,激發(fā)興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),真實(shí)而可貴,是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書,理解作者寫作的真諦。
二、品讀課文,感受美好境界
在學(xué)生理解課文的過程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第6自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的.感受。我適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界。∵@多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來,有的說叫“人鳥之情”,有的說叫“親近的情意”,還有的說叫“信賴”,于是我用“你是個(gè)有愛心的孩子”“你像個(gè)詩人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。
三、研讀課文,感受人鳥之情
通過初讀,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,但它卻不怕作者,為什么?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:
小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛的另一種表現(xiàn)形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’的筆尖”,而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時(shí),鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,這濃濃的愛意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
四、再讀課文,評價(jià)“信賴”
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評價(jià)性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴”;有的感慨“如果世界充滿愛,將會多么美好”。我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有嘗試著與別人勾通?……如果用心去做,那么,也許就會得到很多朋友,會創(chuàng)造很多美好的境界……課文的最后一句話,可以說是作家對人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。畢竟,興趣是孩子們最好的老師,通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片,通過圖文對照,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,找出描寫珍珠鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語,感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后,通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對“信賴”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。
不足之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀,而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多,爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
【小學(xué)語文四年級上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章:
語文上冊教學(xué)反思01-02
小學(xué)四年級上冊語文觀潮教學(xué)反思08-09
四年級語文上冊教學(xué)反思03-17
四年級語文上冊語文教學(xué)反思01-16
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思15篇04-19
小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思(15篇)04-20
語文四年級上冊出塞教學(xué)反思04-07
四年級上冊語文觀潮教學(xué)反思02-22