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            教學(xué)反思怎么寫

            時(shí)間:2024-06-22 10:59:44 教學(xué)反思 我要投稿

            教學(xué)反思怎么寫

              作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)反思怎么寫,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            教學(xué)反思怎么寫

            教學(xué)反思怎么寫1

              我們那里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ),在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái),一向反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)當(dāng)開設(shè)英語(yǔ)課,我們應(yīng)當(dāng)怎樣去教,在教的過程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一向困饒著我。

              由于開設(shè)英語(yǔ)不久,學(xué)生們的水平參差不齊,并且三。四。五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣,我覺得學(xué)生基礎(chǔ)比較差,不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,可是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多,每次應(yīng)對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的,我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀,我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀,再讀起來(lái)還是不會(huì)讀,我那時(shí)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們,可是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難了。我覺得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)能夠作為一種興趣來(lái)培養(yǎng),不能一味的考試,而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

              字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.前提條件,我覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì),并且要求學(xué)生做到聽。說(shuō)。讀。寫26個(gè)英文字母,我們這兒的學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語(yǔ)的,所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中,每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母,這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí),主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):筆畫。筆順。占格數(shù)。此刻學(xué)生們基本都能自我默寫出來(lái),掌握的很好,這樣就在我們以后的教學(xué)中供給了很多方便。

              總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自我,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

            教學(xué)反思怎么寫2

              電影《音樂之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的家庭教師成長(zhǎng)為充滿教育哲思,對(duì)教育有著獨(dú)特見解的優(yōu)秀教育工作者。時(shí)隔多年,當(dāng)我重溫這部影片時(shí),發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。

              瑪麗亞是一個(gè)成功的教育者,“平等、關(guān)愛、信任,易地而處”是她教育理念的真實(shí)寫照,旣悂喺嫘膼壑@群孩子,想孩子們所想,思孩子們所思,以一個(gè)朋友角色真正融入孩子們的生活中,用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教育的孩子,用自己的智慧和愛心引導(dǎo)孩子熱愛自然和生活。在教學(xué)中,她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式,真正以兒童的發(fā)展為本位,遵循科學(xué)教學(xué)原則,用全新的教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法,創(chuàng)造一種全新的教育模式,營(yíng)造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓孩子在游戲中、生活中快樂而輕松地學(xué)習(xí),使教育取得良好的效果。

              在她第一次到了少校家時(shí),少校說(shuō)要用口哨來(lái)叫她時(shí),她回答他說(shuō),“她絕不會(huì)聽哨聲回報(bào)的,口哨是貓狗和其他動(dòng)物,但絕不是孩子,而且絕對(duì)不會(huì)是我,這是種很大的侮辱!痹谒壑兴械娜耸瞧降鹊,而且每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺,她用歌聲告訴孩子們,當(dāng)她們害怕的時(shí)候就去想象美好的事物,回憶自己喜愛的東西去克服恐懼。就這樣無(wú)聲無(wú)息的她走進(jìn)了孩子們的世界,也獲得了尊重和信賴!這告訴我們,我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上,互相愛護(hù)和尊重。這樣會(huì)讓我們更加了解他們,更能夠和他們進(jìn)行交流,讓教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的過程,而不是單調(diào)的傳授和接納,這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。

              瑪利亞很寬容,她被孩子們戲弄時(shí),沒有向孩子的.爸爸告狀,而是對(duì)孩子們說(shuō)了幾句話,“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物,你們使我感動(dòng)溫暖、快樂和歡悅!苯又⒆觽兛蘖。就這樣一個(gè)舉動(dòng),我明白了寬容是可以打動(dòng)人心的,指責(zé)不是最好的交流方法。作為班級(jí)管理者,要對(duì)學(xué)生多一分寬容。

              電影中有一句話,“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時(shí),在某處,他會(huì)開啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生,老師的人生態(tài)度會(huì)讓學(xué)生去模仿,所以必須有一個(gè)積極樂觀的心態(tài),有一個(gè)好的心情會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。要多去鼓勵(lì)孩子,在他們犯錯(cuò)時(shí),不要只會(huì)一味的責(zé)備,了解他們

              為什么要這樣做,給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚(yáng),讓他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。

              現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才,而不遺余力的“克隆”出一批又一批無(wú)個(gè)性、無(wú)特長(zhǎng),“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對(duì)的,作為教師,應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛、信任,易地而處”等為師之道,放下所謂的“師道尊嚴(yán)”,真正以學(xué)生的發(fā)展為本位,走進(jìn)學(xué)生的世界,洞察學(xué)生的內(nèi)心,傾聽學(xué)生的心聲,用心與學(xué)生交流,全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時(shí)站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合,根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式,及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,靈活選取不同的教學(xué)方法。同時(shí),作為老師,要懂得關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生的心靈。

            教學(xué)反思怎么寫3

              我喜歡和孩子一起學(xué)習(xí)古詩(shī),因?yàn)楣旁?shī)文字精練,內(nèi)容豐富,給人以時(shí)間和空間上的廣闊想象力,今天學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》,反思如下:

              優(yōu)點(diǎn):

              1、在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,通過復(fù)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》從而再次認(rèn)識(shí)楊萬(wàn)里這位詩(shī)人,導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)背誦春、夏秋、冬的古詩(shī),導(dǎo)入《草》的學(xué)習(xí)。注重了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

              2、讓孩子們提前通過手里的古詩(shī)文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)古詩(shī)有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo),讓孩子們知道以后看到一首沒學(xué)過的古詩(shī),知道通過哪些步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

              3、讓孩子們?cè)谡n堂上當(dāng)小老師。兩首詩(shī)的學(xué)習(xí),我?guī)缀鯖]有講解,而是讓孩子們先提問,然后由同學(xué)們來(lái)解答其他同學(xué)的疑問,讓他們來(lái)給同學(xué)們講解古詩(shī)的意思,而我,站在講臺(tái)旁邊,充當(dāng)一下主持人,對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予必要的點(diǎn)評(píng)而已。以后在課堂上,我會(huì)把更多的時(shí)間給同學(xué)們,老師講的時(shí)間盡量少些,讓孩子們得到更多的鍛煉。

              存在問題及改正方法:

              1、學(xué)習(xí)之前我讓孩子們通過手里的古詩(shī)文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),但是沒有讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)和其他方法來(lái)預(yù)習(xí),孩子手里的古詩(shī)文的書只有《草》這首詩(shī),沒有另外一首古詩(shī)的'資料,因此一部分孩子就沒有通過其他途徑來(lái)預(yù)習(xí)第二首詩(shī)歌。所以以后在預(yù)習(xí)的時(shí)候,要讓孩子們養(yǎng)成多種搜集資料的方法,并且要對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄,這樣才更有效果。

              2、因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,相關(guān)的描寫春天的古詩(shī)沒有了解和朗讀,以后在學(xué)習(xí)這樣的古詩(shī)的時(shí)候,我要多搜集相關(guān)的古詩(shī),擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩(shī),就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩(shī)讓孩子們多讀一讀,描寫梅花的古詩(shī),就要讓孩子們讀一讀其他詩(shī)人描寫梅花的古詩(shī)。

              3、古詩(shī)重點(diǎn)字詞和詩(shī)意的理解,對(duì)部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,把機(jī)會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生更多,以后要注意多讓后進(jìn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō),如果他們都理解了,其他孩子在理解上就沒有什么問題了

            教學(xué)反思怎么寫4

              (一)注重分析學(xué)情,體現(xiàn)以學(xué)定教

              在備課時(shí)除了分析教材之外,我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課,我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中,我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義,但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義,也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語(yǔ)。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟

              悉的一般描寫四季景色的順序,從春——冬,而是先描寫冬日的海景,作者為何要這樣處理呢?這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。

              分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),從學(xué)生的問題出發(fā),制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效益。接著,我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè):即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ),(凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌)讓學(xué)生查字典理解詞意,再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫海有何疑問。

              有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ),他覺得把這些詞用來(lái)描寫海,不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題;還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了,他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候,要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語(yǔ)比較,這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫人的一種活動(dòng);有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙;還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。

              通過對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后,我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法,本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題:①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語(yǔ),為何用在海的身上?充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng),為何用來(lái)描寫秋天的大海?②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海?③為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是畫?背景?舞臺(tái)?上演話劇又是什么意思?

              由此,我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為(見pp)

              教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊(見pp)。

              從課堂實(shí)際效果來(lái)看,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開,整體感較強(qiáng),教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔,層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么?感受到了課文是怎么寫的?還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。 正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與度廣。

              (二)注重閱讀方法的掌握,體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

              良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的,F(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜,缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。

              以往教學(xué)中,我總怕學(xué)生搞不懂,記不住,總是不厭其煩地一遍遍講解,課堂里老師的聲音在不斷回蕩,而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后,本學(xué)期,我嘗試運(yùn)用讀注法來(lái)培養(yǎng)靜心讀文,讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法,讀為閱讀,注為評(píng)注,即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了,專注度高了,課堂上多了幾分安靜讀書的色彩,靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng),而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。

              本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié),我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法,以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)(即:春、夏兩季的海)要求:選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子,寫下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句

              因?yàn)楸容^而言,這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解,而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思,評(píng)評(píng)注注來(lái)自主學(xué)習(xí),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流,朗讀、展示,課堂成了學(xué)生

              展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的'用時(shí)大約有足足十分鐘,學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論,所寫的評(píng)注緊扣文中的語(yǔ)句,體會(huì)到了作者筆下,春天的海像“輕盈”活潑的孩子,夏天的海像“浪漫”迷人的少女,(出示學(xué)生的評(píng)注pp)在靜心讀文,獨(dú)立評(píng)注,合作交流的過程中,學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感受,既積累了語(yǔ)段,也自然地解決疑問一。

              (三)捕捉課文的空白點(diǎn),精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言練點(diǎn),幫助學(xué)生深入感悟。

              在組織學(xué)習(xí)“秋!币还(jié)時(shí),我先通過引讀,讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同? 學(xué)生馬上體會(huì)到,此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨,而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起鉚遠(yuǎn)航??對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過,留給了我們一個(gè)省略號(hào)。

              在此,我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的空間,由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷,所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面,請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語(yǔ)言展開想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此,學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng),在這秋高氣爽,海天一色的背景下,勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想,是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。

              至此,學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

            教學(xué)反思怎么寫5

              對(duì)于教師來(lái)說(shuō),“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教,自己如何學(xué)。因此,如何寫好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討:

             。1)寫成功之處

              將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

             。2)寫不足之處

              即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。

             。3)寫教學(xué)機(jī)智

              課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

             。4)寫學(xué)生創(chuàng)新

              在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的'見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

             。5)寫“再教設(shè)計(jì)”

              一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何

              做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

              總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫一些看法,可能還有很多錯(cuò)誤,希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

              1.實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫得、失

              一節(jié)課下來(lái),課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利,抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍;可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增;可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果;或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú);也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者,“因”與“果”是相互作用的。所以,不管是得是失,教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō),將其記錄在案,以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如,少走彎路、不走回頭路。

              2.及時(shí)反饋——寫師、生

              教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生,影響著課堂氣氛與授課效果。相反,學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在,相互作用,彼此牽制,影響著課堂效果。鑒于此,課畢就該及時(shí)反饋,將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記,以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

              3.綜合比較——寫教、學(xué)

              教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延,它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了,教師教法應(yīng)用如何,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有,效果怎樣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何,與教學(xué)要求是否相符,這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析,找出問題的關(guān)鍵,把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái),記錄在教學(xué)筆記中,日積月累,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

              4.扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)

              實(shí)際上,在平時(shí)的教學(xué)中,上一節(jié)好課不容易,一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色,能有個(gè)閃光點(diǎn),能有一種值得借鑒的好做法,就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上,寫下該節(jié)課之特點(diǎn),有重點(diǎn)有選擇地采用教法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,做到一課一特色,課課有特色。

              5、捕捉靈感——寫遐想

              常有這樣的感覺:上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容,因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中,結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,講者繪聲繪色,聽者津津有味,課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間,引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想,并徜徉其間。這樣愈是多想,想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲(幽默的談吐、對(duì)抗性比賽------)所產(chǎn)生的效應(yīng),記錄在教學(xué)反思記錄中,用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣,對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄,吸取教訓(xùn)。

              三、寫好教學(xué)反思要注意的問題

              1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈,把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中,在深入探索之中,我們才能獲得體驗(yàn),才能感到有言可發(fā),并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

              2、要想有所發(fā)現(xiàn),還必須拓寬知識(shí)面,增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí),要廣泛涉獵其他學(xué)科,要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ),否則將很難有所為。

              3、要勤于動(dòng)腦,善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,反思一節(jié)課的成敗得失,并及時(shí)做好記錄。課后的反思,雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴,但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐,出自于我們深刻的思考,是我們的真切感受,因而是非常珍貴的。

              4、要善于總結(jié),把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?醋约核鶎懙慕毯笥涗,進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討,運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,拋開膚淺的、表面性的東西,注重對(duì)規(guī)律的揭示,對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

              5、寫教學(xué)反思記錄,還要做到持之以恒。

              總之,教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念,逐步完善教學(xué)方法,提高教學(xué)教育水平,開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地,而寫好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。

            教學(xué)反思怎么寫6

              這節(jié)課是人民音樂出版社二年級(jí)第二學(xué)期第一單元,主要教學(xué)內(nèi)容欣賞樂曲《春之歌》!洞褐琛愤x自門德爾松的鋼琴獨(dú)奏曲集《無(wú)詞歌集》。樂曲為A大調(diào)、2/4拍、用三部曲式寫成。從A段這一清新、流暢的旋律中,我們能體會(huì)到那種春意盎然的意境和心曠神怡的感情:B部分是從A段主題發(fā)展而來(lái)。樂曲進(jìn)入第三段后,前面兩個(gè)主題再現(xiàn),經(jīng)過下行模進(jìn),在力度上越來(lái)越弱,尾奏中,還加了許多裝飾音:最后,樂曲在安詳?shù)臍夥罩薪Y(jié)束,這種弱處理手法,給人以余音繚繞的感覺,充滿了詩(shī)情畫意。

              本課通過欣賞《春之歌》,了解門德爾松和無(wú)詞歌。以感知情緒為先導(dǎo),通過演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的`旋律,體驗(yàn)音樂作品中的春天美景。

              在充分發(fā)揮學(xué)生想象能力下,合理運(yùn)用音像資料,豐富課堂、拓展視野。在本課中用豐富的音像資料,讓學(xué)生了解《春之歌》以及其優(yōu)美的旋律帶給人們的視聽享受,從而知道門德爾松的音樂成就。

              音樂欣賞重在對(duì)音樂作品的想象和理解,所以從情緒感知出發(fā),通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用已經(jīng)掌握的課堂樂器演奏技巧,與校本教材相結(jié)合,鑒賞音樂作品,學(xué)生能很容易地記住主題旋律、得到成功的喜悅。

            教學(xué)反思怎么寫7

              “云山蒼蒼,江水泱泱,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)!睅熒***的誦讀結(jié)束了16課《范仲淹的故事》的教學(xué)。我走出教室,仰望天空,心中升騰起一股熊熊燃燒的火焰,那是先生“不以物喜,不以己悲!薄跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,以天下為己任的政治抱負(fù)和胸懷,點(diǎn)燃了我心中的火炬。我這把火炬又點(diǎn)燃了五十八把小火炬,照亮了我們師生不斷超越自我的人生軌跡 課堂上,有學(xué)生深情地講著范仲淹的故事,有學(xué)生點(diǎn)評(píng)著,有學(xué)生提問著。一學(xué)生剛講完“劃粥割齏”的故事,有學(xué)生就提問:為什么范仲淹對(duì)這種清貧的.生活毫不介意?眾多學(xué)生回答:因?yàn)樗闹杏羞h(yuǎn)大的志向,那就是“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。這么高水平的回答,即出乎我的意料,又在我的意料之中。因?yàn)槲业膶W(xué)生們課前預(yù)習(xí)充分,他們?cè)缫驯幌壬炭鄬W(xué)習(xí)、以天下為己任的精神感化了,走近先生,近距離和先生對(duì)話了。

              是啊,自立自強(qiáng)、勤奮好學(xué)、奮發(fā)向上、胸懷大志……這些人類的美德,像一顆顆鉆石,在歷史的星空中永遠(yuǎn)閃亮。作為老師,帶領(lǐng)自己的學(xué)生仰望星空,擷取那一顆顆閃爍著智慧光芒的星星,點(diǎn)燃起心中的火炬,照亮不斷超越自我的人生軌跡,豈不是人生一大快事嗎?

              做老師真幸福!

            教學(xué)反思怎么寫8

              同事們都說(shuō)古詩(shī)課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常,我們班課堂上高舉的小手挺多的,發(fā)言積極,討論熱烈。而此時(shí)卻難得有幾只小手,還好,回答的都不錯(cuò)。所以我覺得這堂課還是成功的。

              在教學(xué)過程的安排上,參考有關(guān)老師的教案后,針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,我采用省時(shí)、有效的教學(xué)方法。例如:學(xué)生對(duì)這首詩(shī)已很熟悉,課前我了解到,包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率,我把教案上的集體嘗試默寫,改為請(qǐng)某生板演,而且只是填一些生字和容易出錯(cuò)的字。在出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)懖怀鰰r(shí),再反饋、矯正,并集體書空。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。

              把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是新課程的要求。在這里,我充分放手,讓學(xué)生自己述說(shuō)學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。例如:開始解讀詩(shī)意時(shí),請(qǐng)學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋,而是在合作小組中互相交流,不懂的,在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的,再進(jìn)行全班的交流、研究。

            教學(xué)反思怎么寫9

              幾十年的教學(xué)工作,“常規(guī)”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里,已經(jīng)不太愿意去探索新的路子,固步自封似乎成為資格的一個(gè)象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符,也意味著我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。

              一、在常規(guī)套路與創(chuàng)新之間游走

              通過不斷的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育應(yīng)該是最靈活多樣的,最沒有套路的,也最忌諱套路。以前鑒于學(xué)生年齡小,字詞的教學(xué)任務(wù)重,因此,我基本上是按照套路來(lái)做的,就是我們常規(guī)的做法:由點(diǎn)到線,再到面的教學(xué)方法,即由字詞入手,到結(jié)構(gòu)篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染,使得學(xué)生們都明白我們的套路了,似乎也有些厭倦了。

              二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新之間徘徊

              在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí),我首先想到以課本劇的.方式在課堂上呈現(xiàn)。反復(fù)思考后感覺不妥:這篇課文是一個(gè)嚴(yán)肅的主題,在沒有排練的情況下倉(cāng)促上場(chǎng),在教室那種特有的氛圍下,如果被學(xué)生們演繹成喜劇,豈不是弄扭了?

              第二個(gè)思路是:講故事的方式行不行?顯然也是不合適的。情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單,無(wú)法滿足一堂課的容量。

              在第二個(gè)思路的啟發(fā)下,決定來(lái)個(gè)反套路。即由面到線,再到點(diǎn),即以線為主,順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調(diào)和干癟。

              三、線索的梳理與情感價(jià)值觀的碰撞

              課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現(xiàn)成的線索掛帶必要的字詞,看上去像一串串的珠鏈,也說(shuō)得過去。但是,這樣能給學(xué)生帶去什么呢?如果不能很好地解決這個(gè)問題,雖有所變化,到底還是一節(jié)平淡的課。深度,應(yīng)該是一個(gè)需要著力解決的問題——

              于是在情感價(jià)值觀上做文章,設(shè)計(jì)了三個(gè)小亮點(diǎn):

              一是提出四個(gè)危急情境,即“A.母親化解危機(jī),B.危機(jī)再一次來(lái)臨,C.情況更加急迫,D.再次化解危機(jī)”來(lái)強(qiáng)化課堂氛圍。

              二是剝離出敵對(duì)危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇,即“屈服,反抗,周旋”來(lái)豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生:不管我們?cè)庥鍪裁礃拥碾U(xiǎn)境,首先要明白自己肩上的責(zé)任,在盡可能保全生命的情況下,借助環(huán)境,尋找轉(zhuǎn)機(jī),不要做無(wú)畏的犧牲。

              三是直擊人性的弱點(diǎn),即敵人看到“這位可愛的小姑娘”,激發(fā)了對(duì)自己女兒的思念和疼愛,人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意,他們?nèi)〉贸晒Φ淖罴哑鯔C(jī)。以此來(lái)滲透一些人文理念,構(gòu)建生命化課堂,同時(shí)也提升課文的厚重。

              四、實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)的差距

              通過40分鐘的教學(xué)實(shí)踐,還是感覺到不小的差距:

              1、創(chuàng)新的課堂實(shí)踐太少了,只有三分之一的孩子適應(yīng)了這種變化,整堂課學(xué)習(xí)興趣都很高,并能積極發(fā)表自己的見解,而大多數(shù)孩子好像顯得更安靜了,但我可以感覺到他們也在思考。

              2、今天的課堂也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到:我們應(yīng)該用教材教,只把教材作為一個(gè)媒體或工具,以此為依托,挖掘下去,生發(fā)開去;而不是就教材教教材,不愿或不敢越雷池一步。

              3、備課時(shí),備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認(rèn)知水平,生活體驗(yàn),圍繞他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開課堂教學(xué),徹底改變牽著學(xué)生走這一現(xiàn)狀。只有學(xué)生真正參與了,課堂才是活的課堂,教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。

            教學(xué)反思怎么寫10

              讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢?

              (一)因勢(shì)利導(dǎo) 遷移應(yīng)用

              六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語(yǔ)得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語(yǔ),為校園電視臺(tái)積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

              (二)融會(huì)貫通,以一當(dāng)十

              六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。 例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的'陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái):小女孩被奶奶

              緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來(lái)到了,來(lái)到了你們的中間。你會(huì)?? ,你會(huì)?? ,你會(huì)?? 。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

              (三)開發(fā)課程 熏陶情感

              在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,

              如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

              我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

              實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,他們的情感會(huì)得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

            教學(xué)反思怎么寫11

              課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

              一、打虎前寫喝酒

              抓語(yǔ)言見特點(diǎn)我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫出武松的語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答:通過武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問,你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言,非常踴躍。

              二、景陽(yáng)岡上打虎

              抓動(dòng)作見特點(diǎn)教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來(lái)寫的'?

             。、力量超人:

              “武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”

             。病C(jī)敏勝人:

              從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥。

              三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?

              “閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來(lái)體會(huì),學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。

            教學(xué)反思怎么寫12

              《紫色風(fēng)鈴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。課文的主要內(nèi)容是:媽媽給妮妮買回了一串紫色風(fēng)鈴,它的聲音非常動(dòng)聽。妮妮把風(fēng)鈴掛在奶奶的床頭,替奶奶消除寂寞,受到了媽媽的贊揚(yáng)。通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解妮妮的美好品質(zhì)。學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、關(guān)心他人。

              本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。在生字的`教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的識(shí)字方法,自主識(shí)記本課生字。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的辦法,交流難讀、難寫、難記的生字。收到了良好的效果。在課文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟文中人物的情感。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)妮妮的美好品質(zhì)。

              課后我結(jié)合課堂中的實(shí)際情況,總結(jié)出以下不足:

              1、在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中,沒能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中,我將采用多元化的趣味性識(shí)字教學(xué),讓我的孩子們?cè)跇分星髮W(xué)。

              2、我班朗讀能力差,有唱讀現(xiàn)象。在今后教學(xué)中,我將時(shí)時(shí)糾正學(xué)生的朗讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和閱讀興趣。

              3、課后延伸沒落到實(shí)處。今后我將結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,今后學(xué)生實(shí)際情況,拓展遷移、升華情感。

            教學(xué)反思怎么寫13

              教學(xué)反思怎么寫——以地理為例

              “反思”它是指對(duì)自身的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析,不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

              古人說(shuō):教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(zhǎng)”呢?這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過程中不斷反思自己的教學(xué)行為,才能發(fā)現(xiàn)問題、知道不足,進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問題,然后又用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過程。教師在這個(gè)循環(huán)的過程中就“教學(xué)相長(zhǎng)”了。

              新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,更重要的.是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

              寫教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn):

              1、寫閃光點(diǎn)(成功之處):

              將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸;教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

              2、寫“不足”之處:

              即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處,對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析,成為以后再教時(shí)的教訓(xùn),更上一層樓。

              3、寫教學(xué)機(jī)智:

              課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感,這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā),若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉,便會(huì)因事過境遷而煙消云散,而令人遺憾不已。

              4、寫學(xué)生創(chuàng)新:

              在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì),同時(shí)也可以拓寬教師的思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。

              5、寫再教設(shè)計(jì):

              一節(jié)課下來(lái),靜心沉思:這節(jié)課有何收獲;教法上有哪些創(chuàng)新;有哪些發(fā)現(xiàn);解題的一些誤區(qū)有無(wú)突破;教學(xué)中有哪些失誤;方法上有何改進(jìn);訓(xùn)練是否到位;及時(shí)記錄這些得失,及時(shí)總結(jié),考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。

              總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著追求。一有所得,及時(shí)寫下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,必有“聚腋成裘,聚沙成塔”的收獲。

            教學(xué)反思怎么寫14

              折扣是百分?jǐn)?shù)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用,本節(jié)課通過解答打折的實(shí)際問題,旨在使學(xué)生理解折扣的含義和實(shí)際應(yīng)用,靈活掌握數(shù)量關(guān)系,溝通各類百分?jǐn)?shù)問題之間的聯(lián)系。

              “打折”現(xiàn)象在生活中隨處可見,學(xué)生已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),因此,為了是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生探究欲望,上課前,我先讓學(xué)生搜集關(guān)于折扣的信息:在哪里見過打折現(xiàn)象,分別打幾折,具體是什么意思,可以上網(wǎng)查,也可以問家長(zhǎng)。通過這一環(huán)節(jié),把學(xué)生對(duì)“打折”現(xiàn)象表面的認(rèn)識(shí)引向深層次思考,為上課探究“打折”的意義做好了準(zhǔn)備。

              上課時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)課前的準(zhǔn)備,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“打折”的理解。大部分學(xué)生只知道打折后介個(gè)便宜了,比原價(jià)少了,但具體少了多少并不知道,對(duì)“打折’意義的理解還停留在生活經(jīng)驗(yàn)階段,個(gè)別學(xué)生知道了“打折”就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾,鑒于這種學(xué)情,本節(jié)課我為學(xué)生搭建平臺(tái),讓他們自己探究折扣的含義,使他們懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和以前學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾(或幾分之幾)是多少”是一樣的。并能根據(jù)折扣的含義解決生活中的一些實(shí)際問題。基于這種認(rèn)識(shí),在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,我出示了四種物品大七折的銷售標(biāo)簽,并讓學(xué)生觀察:商品打七折時(shí),現(xiàn)價(jià)和原價(jià)有什么關(guān)系?

              帶著這樣的疑問,兩人一組進(jìn)行討論,匯報(bào),歸納總結(jié),這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自主探究,將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂作為教學(xué)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),身臨其境地去觀察、分析、思考,從匯報(bào)情況來(lái)看,大部分學(xué)生都從不同角度、不同程度對(duì)折扣有了一定的理解。為了鞏固學(xué)生的探究成果,我隨機(jī)出示了幾個(gè)折扣,例如“八折”、“七五折”“對(duì)折”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是什么意思,并進(jìn)一步追問,一件商品打八折表示比原價(jià)便宜了百分之幾,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解折扣的含義。為了溝通折扣與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)一步完善百分?jǐn)?shù)的知識(shí)體系,我再問:今天學(xué)習(xí)的打折和我們前面學(xué)習(xí)過的那類百分?jǐn)?shù)是一樣的,是學(xué)生對(duì)折扣的'認(rèn)識(shí),從日常的感性認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。由于本環(huán)節(jié)對(duì)折扣意義的理解傾注了較多的精力,所以后面根據(jù)折扣的意義解決生活中的問題,學(xué)生得心應(yīng)手,順利完成。

              本節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,在課堂上能獨(dú)立思考,自助探究,合作交流,并能認(rèn)真傾聽同伴的意見,教學(xué)效果較好,但還有一小部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,一直游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外,對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有真正理解,要做好這一部分學(xué)生的補(bǔ)救工作。

            教學(xué)反思怎么寫15

              教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話,那么教學(xué)反思就是次研究。

              教學(xué)反思寫什么呢?好些教師覺得無(wú)從下筆。其實(shí),教學(xué)反思可寫的內(nèi)容很多。

              一、教后反思的內(nèi)容

              1、寫教學(xué)中的成功之處

              教學(xué)中的成功之處一般包括目標(biāo)達(dá)成的過程、引發(fā)教學(xué)共振效應(yīng)的做法、課堂教學(xué)中應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧、現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透與應(yīng)用過程、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新等。

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“初步感受作品中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的感受”。例如,我在執(zhí)教《頂碗少年》之后就寫了以下內(nèi)容。

             。1)以情動(dòng)人。教學(xué)中,我始終帶著飽滿的激情真誠(chéng)地與文本對(duì)話,與少年對(duì)話,與學(xué)生對(duì)話,不僅自己深深地被少年感動(dòng)了,而且這種心境也感染了學(xué)生,從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的情感教育效果。

             。2)讀中體悟。本課我始終以讀為主導(dǎo),采用指名讀、小組讀、

              男生讀、女生讀、泛讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中感悟,從而使他們受到了情感熏陶,獲得了思想啟迪。

              2、寫教學(xué)中的疏漏與失誤

              課堂上教師難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。為此,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行梳理,并作進(jìn)一步的深刻剖析,以便使之為以后的教學(xué)服務(wù)。例如,我上完《只有一個(gè)地球》后就在教學(xué)反思中總結(jié)了如下內(nèi)容。

              授課過程中我沒有引導(dǎo)學(xué)生利用好課前他們收集的資料。其實(shí),課堂上我應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì),讓學(xué)生暢所欲言,讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。這樣,學(xué)生就會(huì)在分析理解過程中自然地領(lǐng)悟到保護(hù)地球環(huán)境的重要性。

              3、寫教師的教學(xué)機(jī)智

              例如,我聽了一位教師教學(xué)《魯濱孫漂流記》后便將他的教學(xué)機(jī)智及我的體會(huì)寫了下來(lái)。

              課堂上學(xué)生對(duì)魯濱孫的做法有不同看法。就在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)執(zhí)教教師說(shuō)話了。

              在學(xué)生不能明辨是非的時(shí)候,執(zhí)教教師的教學(xué)機(jī)智就應(yīng)體現(xiàn)在如何給學(xué)生一雙慧眼,讓他們借助課文、資料等資源,通過交流,使片面認(rèn)識(shí)趨于理性和合理上。

              4、寫學(xué)生的獨(dú)到見解

              學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)過程中他們總會(huì)有創(chuàng)新火花要閃爍。教師將其記錄下來(lái)可以作為以后幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量的材料。 例如,上《詹天佑》這課時(shí),我讓學(xué)生互相說(shuō)了對(duì)重點(diǎn)句子的理

              解。針對(duì)詹天佑向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請(qǐng)教這段話,有的學(xué)生看出了詹天佑愛動(dòng)腦子想,有的學(xué)生看出了詹天佑有禮貌,還有的學(xué)生認(rèn)為詹天佑善于向別人學(xué)習(xí),更為可貴的是還有學(xué)生提出了“詹天佑不僅學(xué)識(shí)讓人佩服,人品更是令人敬重”的觀點(diǎn)。由此,我引導(dǎo)學(xué)生得出了這樣的啟示:一個(gè)人要想得到別人的尊敬,不僅要有淵博的學(xué)識(shí),還要有良好的品行。

              5、寫教學(xué)中的困惑

              例如,我用兩種不同教法上完《賣火柴的小女孩》這課后就記下了如下教學(xué)反思。

              我一直有這樣的疑惑:教學(xué)寓意明顯的童話故事是按照老套路先學(xué)故事然后再?gòu)墓适轮幸龅览碛行,還是先引出道理然后再用這個(gè)道理去檢驗(yàn)故事中人物的是非有效?

              教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),我在班上試用了這兩種方法。課后我感覺后一種課的教學(xué)流程更受孩子們歡迎,因?yàn)樗麄兊乃季S更活躍,他們更有話說(shuō),他們續(xù)編的故事也更生動(dòng)。與此同時(shí),我也擔(dān)心先引出道理會(huì)弱化對(duì)孩子們綜合推理能力的.培養(yǎng)。這個(gè)問題應(yīng)該成為我在以后的教學(xué)中必須設(shè)法解決的新課題。

              二、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

              1、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

              教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng),找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵(lì)獎(jiǎng)懲是

              否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí),如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,有了實(shí)際的教育資源意識(shí),“反思”才能實(shí)事求是,才能因地制宜。

              2、注意反思的“系統(tǒng)化”。

              一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。

              3、注意反思的“實(shí)踐性”。

              新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的!胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

              4、注意反思的“發(fā)展性”。

              經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新,對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō),都是非常重要的。因此,反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”,反思后的再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后的再反思。

              特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過:“認(rèn)真寫三年教案未必能成為一個(gè)優(yōu)秀教師;認(rèn)真寫三年教學(xué)反思定能成為一個(gè)有思想的教師,說(shuō)不定還能寫出一個(gè)教育專家來(lái)!痹该课唤處熍笥讯寄軋(jiān)持寫好教學(xué)反思。

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