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            升華和凝華教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-09-20 23:12:49 教學(xué)反思 我要投稿

            升華和凝華教學(xué)反思

              身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的升華和凝華教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            升華和凝華教學(xué)反思

            升華和凝華教學(xué)反思1

              升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化,原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解,對(duì)自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā),利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。通過判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。

              本節(jié)課成功的地方:

              (1)設(shè)置了一個(gè)小游戲:“聞氣味找東西”,通過這個(gè)游戲,在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。

              (2)將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn),能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。

              需要改進(jìn)的地方:

              (1)給碘錘加熱時(shí),應(yīng)微微加熱,否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。

              (2)應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿,讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。

            升華和凝華教學(xué)反思2

              昨天我參加了學(xué)校組織的青年教師教學(xué)競(jìng)賽,上的是八年級(jí)物理上冊(cè)的第四單元 《物態(tài)變化》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課,從這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中還有許多不足與欠缺。

              首先,我簡(jiǎn)單談?wù)勛约哼@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

              這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、自己前面的上課情況和自己所把握的學(xué)生的基本情況設(shè)定的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法,使學(xué)生自學(xué)了解升華和凝華的基本知識(shí),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象,通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí),并達(dá)到提升能力的目的。根據(jù)這一思路,我的教學(xué)過程安排為:復(fù)習(xí)導(dǎo)入→指導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材,檢查學(xué)生的概念理解記憶情況,再檢查學(xué)生對(duì)教材中列舉的'實(shí)例理解和了解的情況,然后通過舉反例檢查學(xué)生對(duì)概念掌握的準(zhǔn)確程度并糾正學(xué)生理解的誤區(qū),最后上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上,即教師啟發(fā)學(xué)生舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用的提高,只是兩道題的難度有所差別,第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單,第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高,所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維,以完成第二道的能力練習(xí)。

              現(xiàn)在,我來談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況。

              總體而言,本節(jié)課無疑是失敗的。

              首先,時(shí)間安排不合理,特別是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中:教師啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)浪費(fèi)時(shí)間太多,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。

              其次,課堂經(jīng)驗(yàn)不足,課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變能力不足。比如在學(xué)生舉例出現(xiàn)卡帶時(shí),應(yīng)該根據(jù)情況適可而止,而不應(yīng)該浪費(fèi)太多的時(shí)間。

              第三,對(duì)學(xué)生把握不當(dāng),期望過高,這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來看,學(xué)生對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)出現(xiàn)了問題,忽略了“直接”二字,誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變化也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),認(rèn)為學(xué)生在概念的理解上不存在任何問題,所以教學(xué)期望有所提高,重難點(diǎn)設(shè)置不當(dāng),特別在學(xué)生例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí),力求完全,一直浪費(fèi)太多是時(shí)間,最終教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在許多不足,需要努力改進(jìn)。

              第一、 教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合學(xué)生的具體學(xué)情。

              教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo),如果設(shè)置不合理,那這節(jié)課必然難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我應(yīng)注重教材和學(xué)生的分析,設(shè)置出符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

              第二、 對(duì)學(xué)情分析、把握不當(dāng)。

              對(duì)學(xué)生要求和期望太高,一直是我教學(xué)中存在的一大弊端,特別通過這次教學(xué)競(jìng)賽,使我更加清楚地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。所以在以后的教學(xué)中我應(yīng)更加深入的了解和把握學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)識(shí)水平,以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)。

              第三、 課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

              在以后的教學(xué)中還應(yīng)向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)請(qǐng)教,吸取他們教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn),以提高自己的課堂應(yīng)變和調(diào)節(jié)能力。 總之,通過這次教學(xué)競(jìng)賽,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要做很大的努力,以提高 自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

            升華和凝華教學(xué)反思3

              一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

              升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見,而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象,不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起,使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),避免概念的混淆。

              教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),知識(shí)連接的較為妥當(dāng),學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋,但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解,再進(jìn)行兩個(gè)有趣的'活動(dòng):一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(冬天,兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處),再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競(jìng)說升華和凝華現(xiàn)象,誰說對(duì)一個(gè),課件上就顯示出來,并有鼓勵(lì)性的評(píng)語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,理解的更好。

              二、教學(xué)過程反思

              從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位,致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂,引起學(xué)生的騷動(dòng),處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng),在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長(zhǎng),使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張,思考題沒有做完,顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多,應(yīng)將問題留給學(xué)生,讓學(xué)生多說,真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。

              三、教學(xué)成敗

              升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多,教學(xué)大綱沒有做過高的要求,應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象,豐富學(xué)生的知識(shí),認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,雖然常見但學(xué)生并不太熟悉,多舉生活中的例子,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。

              四、再設(shè)計(jì)

              在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課,更能引起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。

              在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界,了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。

              在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論,這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系,了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來,按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,分步驟,有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自主分析和探究,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過程。

            升華和凝華教學(xué)反思4

              一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

              升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見,而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象,不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣,趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用,對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的.,體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

              教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),知識(shí)連接的較為妥當(dāng),學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋,但設(shè)計(jì)時(shí)如果能以四個(gè)同學(xué)為一組,再加上一些其它實(shí)驗(yàn)及一些有趣的活動(dòng),比如可以讓學(xué)生提前作好準(zhǔn)備,找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等,這樣可通過實(shí)物深加對(duì)升華和凝華的理解,明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),并沒有經(jīng)過液態(tài)。

              二、教學(xué)過程反思

              從課堂引入到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)跟設(shè)計(jì)比較作了改變,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的原因,將原定的分組實(shí)驗(yàn)改為了以一大組的實(shí)驗(yàn),但指導(dǎo)學(xué)生觀察做很好,學(xué)生雖然沒有每一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),但我感到效果也不會(huì)差。在學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用時(shí),學(xué)生都很踴躍,討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)積極開動(dòng)腦筋努力回答問題,充分介紹學(xué)習(xí)人工降雨,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。的在整個(gè)教學(xué)過程中自己還是說得較多,今后應(yīng)將問題多留給學(xué)生,讓學(xué)生多說,真正成為學(xué)生的課堂。

              三、教學(xué)得失

              升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多,教學(xué)大綱沒有做過高的要求,應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象,豐富學(xué)生的知識(shí),認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象,雖然常見但學(xué)生并不太熟悉,多舉生活中的例子,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也取得很好的效果。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力,因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。

            升華和凝華教學(xué)反思5

              在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我還是遵循學(xué)生探究為主的原則,用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,并安排了碘的升華、凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn),讓學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。上完這節(jié)課,感覺不是很滿意,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。分析了一下,本節(jié)課仍存在的不足之處有:

              1、高估了學(xué)生的理解能力。對(duì)于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學(xué)生可能平時(shí)不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子,學(xué)生知識(shí)面窄了些,除了對(duì)霜有印象之外,對(duì)于其它的.一些實(shí)例都不是很了解。當(dāng)問道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會(huì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)?”學(xué)生想了好久,答不上來。有些學(xué)生甚至連樟腦丸都感覺陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察,但沒用過的同學(xué)對(duì)于它的升華還是難理解。下次應(yīng)該拿用過的和沒用過的樟腦丸給他們對(duì)比,可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時(shí),只以室內(nèi)的舊燈管做例子,學(xué)生有些茫然,應(yīng)該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實(shí)物。

              2、這節(jié)課的很多例子離學(xué)生太遠(yuǎn),如結(jié)冰的衣物也會(huì)變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識(shí),由于沒有此類的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的接受感覺是被動(dòng)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看,有很多東西是難理解的,有的學(xué)生還以為霜是露水變來的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料,讓學(xué)生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。

              3、課堂上,我解釋得多了點(diǎn),因?yàn)橐姷綄W(xué)生對(duì)很多的實(shí)例不了解,只能由我講述、引導(dǎo)。

              4、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中,在試管中放少量碘,塞緊,用酒精燈加熱,觀察碘的升華,之后再觀察凝華。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些小問題,碘多了一些,試管又小,感覺實(shí)驗(yàn)效果不太好。有個(gè)別組在加熱時(shí),碘顆粒好像還熔了,沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。

              查了一下相關(guān)資料,原來碘的升華實(shí)驗(yàn)不宜用火焰直接對(duì)盛碘的試管或瓶加熱。因?yàn)檫@樣做,有時(shí)會(huì)導(dǎo)致碘的熔解,而使學(xué)生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)該把試管換做燒瓶,碘再少一點(diǎn),讓酒精燈對(duì)石棉網(wǎng)加熱,但石棉網(wǎng)離開燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來對(duì)燒瓶?jī)?nèi)的碘加熱,從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體,那是最好的。雖然以前在實(shí)驗(yàn)中很少遇到這樣的情況,但既然出現(xiàn)了,以后還是要多加注意。

            升華和凝華教學(xué)反思6

              為培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展智力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,自己探究出科學(xué)結(jié)論,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索新的教學(xué)法。

              在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過程中,我采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)、綜合探究式教學(xué)法。我認(rèn)為本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn):

              一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

              1.在引入新課時(shí),展示冰花圖片,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

              2.在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中,運(yùn)用多媒體層層引入,讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過程。

              3.出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片,加強(qiáng)教學(xué)直觀性。

              4.在課堂反饋練習(xí)中,以動(dòng)畫的形式提出問題,提高了學(xué)生的有意注意。

              二、運(yùn)用多種教學(xué)方法

              在教學(xué)過程中,采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)綜合探究式教學(xué)方法,注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化,收到良好的教學(xué)效果。

              三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

              采用碘升華的實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且還提高了學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。

              四、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性

              本節(jié)課采用新舊樟腦片,新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析,得出了升華現(xiàn)象,體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。

              五、聯(lián)系實(shí)際,貼近生活

              本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的.密切聯(lián)系。

              1.利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。

              2.利用升華吸熱實(shí)施人工降雨,緩解旱情。

              3.分析舞臺(tái)白煙的形成過程。

              4.干冰滅火器的原理。

              5.冰箱中霜的形成。

              6.窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異,它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面?為什么?

              六、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

              無論在研討新課的過程中,還是在習(xí)題選擇上,都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

              1.拓展練習(xí)中,如何節(jié)約用水?如何為校園環(huán)保提口號(hào)?此問題屬開放性習(xí)題,沒有唯一正確的答案,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

              2.讓學(xué)生用物態(tài)變化(熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華)編小故事,從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

              3.讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流,注意學(xué)科滲透。

              本節(jié)課仍存有很多不足之處:

              一、如由于本人的課件制用水平有限,不能更加靈活地運(yùn)用。

              二、由于本人的專業(yè)化水平仍有待于提高,所以在挖掘課程資源上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。

              三、干冰的用途很多,本節(jié)只投影圖片,如能觀看相關(guān)的用途視頻,效果更佳。

            升華和凝華教學(xué)反思7

              本堂課教學(xué)時(shí)間足夠,30分鐘可以完成;主體內(nèi)容升華和凝華的概念,生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。

              升華和凝華概念,主要是生活中學(xué)生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象,他都不一定知道這是升華或凝華,因?yàn)槭欠裼兄虚g狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識(shí)。

              升華定義用碘來做,先鋪墊碘的熔點(diǎn)(113攝氏度左右)和沸點(diǎn),然后再利用熱水(開水最好)做碘升華實(shí)驗(yàn)。效果比較明顯,能看到碘蒸汽,但試管中看不到碘的固態(tài)。(用碘加熱,比實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力)

              凝固實(shí)驗(yàn),可以利用剛才加熱的.碘,放入冰水中,但現(xiàn)象太快,學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知,固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。

              我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合(主要是得到低于零攝氏度的水),也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合,放入金屬盆中或易拉罐中,在盆的周圍看到明顯的霜?隙ú皇撬痰谋。老師可以先做鋪墊,冰是一塊塊的透明的,而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。

            升華和凝華教學(xué)反思8

              這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個(gè)層面來講:一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解,另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。

              教學(xué)中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論,這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系,了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念,關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn), 由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到,在實(shí)驗(yàn)之前老師要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí),學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我覺得我抓住了學(xué)生的'特點(diǎn),學(xué)生掌握的還可以,但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí),學(xué)生有困難,說明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物,以及一些現(xiàn)象的觀察。

              上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問題:在用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時(shí)間上花的太多,造成后面時(shí)間不夠。還有覺得自己在給學(xué)生設(shè)置問題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性。總之,在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,以及提高問題的有效性!

              為培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展智力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,自己探究出科學(xué)結(jié)論,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索新的教學(xué)法。我還認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn):

              一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué) 。

              1 、在引入新課時(shí),展示冰雕圖片,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

              2 、在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中,運(yùn)用多媒體層層引入,讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過程。

              3 、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片,加強(qiáng)教學(xué)直觀性。

              4 、在課堂反饋練習(xí)中,以動(dòng)畫的形式提出問題,提高了學(xué)生的有意注意。

              二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。

              采用碘升華的實(shí)驗(yàn),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且還提高了學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。

              三、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性 。

              本節(jié)課采用新舊樟腦片,新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析,得出了升華現(xiàn)象,體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。

              四、聯(lián)系實(shí)際,貼近生活 。

              本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。

              1 、利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。

              2 、利用升華吸熱實(shí)施人工降雨,緩解旱情。

              3 、分析舞臺(tái)白煙的形成過程。

              4 、干冰滅火器的原理。

              5 、神舟六號(hào)宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì),可以降低飛船溫度。

              6 、冰箱中霜的形成。

              7 、窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異,它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面?為什么?

              8 、“ 下雪不冷,化雪冷 ” 這句諺語的物理意義?

              五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。

              無論在研討新課的過程中,還是在習(xí)題選擇上,都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

              1 、拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇買凍肉好?還是買鮮肉好?此問 題屬開放性習(xí)題,沒有唯一正確的答案,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

              2 、讓學(xué)生用物態(tài)變化(熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華)編小故事,從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

              3 、讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流,注意學(xué)科滲透。

            升華和凝華教學(xué)反思9

              教后記《升華和凝華》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),盡管升華和凝華并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,且氣體不易看見,而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。

              我上這節(jié)課從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。升華、凝華現(xiàn)象作為生活在南方的學(xué)生比較少見,在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn),并仔細(xì)觀察,通過多媒體課件讓學(xué)生多了解自然界中的升華、凝華現(xiàn)象,擴(kuò)大學(xué)生的視界,同時(shí)多例舉一些相關(guān)升華、凝華的應(yīng)用。

              由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到,往往需要學(xué)生的`間接分析推斷這一過程,因此物態(tài)變化過程需要逐步引導(dǎo),層層推進(jìn),最終揭示其中的本質(zhì),因此本人說得較多,學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng),原本是讓他們課前上網(wǎng)查看,但由于農(nóng)村多數(shù)家庭條件差,難做這點(diǎn)。

              實(shí)驗(yàn)可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn),如:在插有小樹枝的封閉燒瓶中,放入一些衛(wèi)生球碾碎后的粉末,然后放在酒精燈火焰上微微加熱燒瓶,停止加熱后,燒瓶?jī)?nèi)樹枝上會(huì)出現(xiàn)潔白、玲瓏的雪景,讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長(zhǎng),使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張,思考題沒有做完,顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多,應(yīng)將問題留給學(xué)生,讓學(xué)生多說,真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。

            升華和凝華教學(xué)反思10

              通過講《升華和凝華》一課,收獲頗多,最大的感觸是集體力量的強(qiáng)大:宿勝龍主備了這節(jié)課,從課文內(nèi)容到課后習(xí)題再到科學(xué)世界,內(nèi)容豐富、三維目標(biāo)全面、制作精美,實(shí)用性強(qiáng)。面對(duì)這些內(nèi)容我感覺自己要在一節(jié)課的時(shí)間全部完成,怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課,提出精簡(jiǎn)哪些內(nèi)容;王友平主任耐心指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、聽課教案的分發(fā)等等,都不用我操心,還得到任課班級(jí)班主任的大力支持,讓我解除一切后顧之憂,感受到集體的溫暖帶來的幸福。

              準(zhǔn)備過程中我又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的利用暴風(fēng)影音截取視頻,突破了我信息技術(shù)方面一直以來沒有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì)了使用觸發(fā)器,雖然那張幻燈片最后刪掉沒用上,但掌握了技術(shù)后將來教學(xué)過程中肯定能用得上。

              最大的收獲是備課過程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大膽取舍,回想每次賽課,大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過程,科學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)取舍是關(guān)鍵,根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)。如定義性的內(nèi)容,可直接講解或簡(jiǎn)單的'通過學(xué)生看書直接得來,而不是作秀似的探究;注重交給學(xué)生解決問題的方法或技巧,如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象,關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài),根據(jù)定義就辨別出來了;學(xué)生舉例引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,還可以進(jìn)行對(duì)比。

              如冬天,冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象,夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化?冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎?辨別易混點(diǎn),又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;難點(diǎn)問題可以讓學(xué)生討論,比老師直接講效果要好;實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本課的不足之一,如果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或上打出實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生就會(huì)更清晰,明確要做什么,更節(jié)省時(shí)間。小結(jié)處由于沒設(shè)計(jì)好,準(zhǔn)備不足順序弄反了,這也引起自己的重視,不能放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

              要上好一堂課,就要精心備好每一個(gè)細(xì)節(jié),備好學(xué)生。

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