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            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-11-25 00:16:09 教學(xué)反思 我要投稿
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            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

              作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

              《太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)中的第五課。上課前我查了很多資料,設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)!靶抡n程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展!贬槍(duì)這一新課程理念,我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

              一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象,激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情,向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡,激勵(lì)性的語(yǔ)言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

              “探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。具體分三個(gè)環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽(yáng)的資料,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中,初步感知欣賞文本,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解。

              然后用提出問(wèn)題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺(jué),又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),課堂氣氛熱烈,對(duì)于引起爭(zhēng)論最多的一個(gè)問(wèn)題:“太陽(yáng)的顏色?”爭(zhēng)論了半天也沒(méi)有正確答案,于是,關(guān)鍵時(shí)刻,我請(qǐng)同學(xué)們靜一靜,一起來(lái)觀看一個(gè)短片:“童話(huà)故事:《太陽(yáng)的顏色》”。看完后,同學(xué)們都明白了,原來(lái)太陽(yáng)光是七種顏色構(gòu)成的,而太陽(yáng)本身就是火的顏色。在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí),體驗(yàn)問(wèn)題解決中的每一點(diǎn)成功與滿(mǎn)足。

              我播放了《種太陽(yáng)》這首歌,聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái),我說(shuō):“播種太陽(yáng)就是播種希望,每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣,請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,討論起來(lái),“太陽(yáng)像**的臉,很親切!薄疤(yáng)可以像我家的小狗,很可愛(ài)!蔽腋吲d地稱(chēng)贊他們說(shuō)得都不錯(cuò),真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽(yáng):一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象,太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽(yáng)。二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的,直線式、火焰式等等。三、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng),就把它畫(huà)出來(lái),因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色,它的光其實(shí)是彩虹的顏色。

              愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,它是科學(xué)研究的實(shí)在因素!眱和歉挥诨孟氲,但成人往往對(duì)此嗤之以鼻,說(shuō)他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng),自由地想象太陽(yáng)的'外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色,我耐心地傾聽(tīng),充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”

              這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣,畫(huà)的太陽(yáng)也不會(huì)一樣,我們有著不同的個(gè)性,世界才如此豐富。”這樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈,使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著泥塑創(chuàng)作,完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽(yáng)樂(lè)園”里,很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè),盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣與成功的喜悅!

              總的來(lái)說(shuō),這一課的教學(xué)流程,是從學(xué)生的興趣出發(fā),經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿(mǎn)目的作品也體現(xiàn)了他們充滿(mǎn)想象力的創(chuàng)造!

              當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,如欣賞的東西較多,較雜,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度,形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話(huà)說(shuō),也更人性化,從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思2

              《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文,教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

              反思這堂課,我在教學(xué)時(shí),能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的.特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

              了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí),我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。

              我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。”我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái),學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。

              掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后,“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個(gè)初步的印象,以后再接觸到這類(lèi)說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo),效果會(huì)更好的。

              學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切內(nèi)容時(shí),我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

              思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。從備課到講課,我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思3

              在五年級(jí)上冊(cè),學(xué)生在《能量的轉(zhuǎn)換》中已經(jīng)對(duì)“太陽(yáng)是地球各種能量的源泉”這一概念有所了解,學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)對(duì)地球萬(wàn)物的影響之大不會(huì)感到陌生。本課設(shè)計(jì)著重于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)太陽(yáng)各種認(rèn)識(shí),充分了解其前概念,并引導(dǎo)其把當(dāng)中的聯(lián)系利用概念圖有條理地表現(xiàn)出來(lái),協(xié)助其通過(guò)分析、討論,建立“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”這一大概念;同時(shí)通過(guò)概念圖讓其直觀地感受地球與太陽(yáng)的的聯(lián)系,歸納出“地球離不開(kāi)太陽(yáng)”結(jié)論;最后讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀,解決自己心中的問(wèn)題,讓其知道查閱資料、翻閱文獻(xiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。

              一、學(xué)生思維較活躍

              在實(shí)際的教學(xué)中,雖然課堂沒(méi)有熱鬧的場(chǎng)面,但是學(xué)生的思維基本能保持在活躍的狀態(tài),都在展開(kāi)思考太陽(yáng)與人類(lèi)生活的聯(lián)系?v觀整個(gè)課堂,利用概念圖的方法引導(dǎo)和記錄思考的內(nèi)容,學(xué)生基本能積極地參與到討論中去,在展示的過(guò)程中,也能積極發(fā)言。

              二、注重引導(dǎo),梯度遞進(jìn)

              在學(xué)生利用概念圖記錄思考的內(nèi)容時(shí),由于學(xué)生在過(guò)往的學(xué)習(xí)中比較少使用這種方式,一開(kāi)始的時(shí)候并不能完全有效地記錄,有點(diǎn)甚至不知道如何制作概念圖。但經(jīng)過(guò)展示一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的概念圖之后,學(xué)生基本能模仿、創(chuàng)作出新的概念圖。因此,如果再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該考慮學(xué)生的能力,在開(kāi)始時(shí)注重引導(dǎo),讓學(xué)生充分了解概念圖之后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿后再自由創(chuàng)作,進(jìn)行有梯度的遞進(jìn),這樣教學(xué)才更有效。

              三、概念圖的記錄表設(shè)計(jì)

              在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中,我經(jīng)歷的兩次修改記錄表的歷程:

              第一次:發(fā)散型。把太陽(yáng)放在空間,其它的關(guān)鍵詞語(yǔ)放于四周,這樣學(xué)生是非常容易寫(xiě)出與太陽(yáng)相聯(lián)系的物體或現(xiàn)象,如:光、植物、動(dòng)物、光合作用等等。但是由于箭頭的'關(guān)系,光、植物、動(dòng)物都是處于不同的地位,光是太陽(yáng)發(fā)出的,植物、動(dòng)物是受益者,這樣在進(jìn)行最后總結(jié)的時(shí)候,學(xué)生比較難歸納出萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)的概念,而且利用這種圖式做出來(lái)的概念圖在邏輯上也是錯(cuò)誤的。

              第二次:總分式。經(jīng)過(guò)分析,人類(lèi)直接從太陽(yáng)獲得的能量有兩種:光和熱,它與地球上的萬(wàn)物聯(lián)系在一起的就是靠這兩種物質(zhì)來(lái)維系。利用這種圖式來(lái)做概念圖,一開(kāi)始學(xué)生的思維可能沒(méi)有這么開(kāi)闊,但是它卻有利于學(xué)生歸納和總結(jié)萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)的概念。同時(shí)有利于學(xué)生形成良好的思維邏輯習(xí)慣。

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              今天的語(yǔ)文課很成功,孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐?wèn)題,把平時(shí)我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來(lái)。

              下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計(jì)理念。

              首先,關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級(jí)我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)課文之前會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí),除了最基本的熟讀課文,標(biāo)自然段,畫(huà)生字詞語(yǔ),我們會(huì)根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的.課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ),就會(huì)讓學(xué)生提前查詞典理解詞語(yǔ)意思。就拿《太陽(yáng)》這篇課文來(lái)說(shuō),它處在第五單元,而這個(gè)單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界,留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展,因?yàn)楸菊n預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽(yáng)的資料,課堂交流,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

              本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語(yǔ)、易錯(cuò)的生字也是來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單?傊,了解學(xué)情是我們上課的前提,我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程,更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么,哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了,我們?cè)倏紤]用什么形式、什么方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會(huì)更有針對(duì)性,更高效。

              第二,《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文,以前學(xué)生也接觸過(guò)說(shuō)明文,但都不要求學(xué)生了解這些說(shuō)明方法,這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法,因此在教學(xué)本文時(shí)我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò):1-3段講太陽(yáng)的特點(diǎn),遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段,5-8段主要講太陽(yáng)跟我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。在處理課文時(shí)也不能面面俱到,每段都講,面面俱到等于面面不到。在講太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候,我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段,抓住數(shù)字、反問(wèn)句,指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好,既能幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的遠(yuǎn),又能幫學(xué)生學(xué)會(huì)方法,那學(xué)生學(xué)會(huì)了方法,自然就會(huì)把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。

              課堂是學(xué)生的,課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來(lái)演繹,當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上,關(guān)注學(xué)生的需求,這才是一節(jié)成功的課。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思5

              《太陽(yáng)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

              知識(shí)與技能:

              1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。

              2、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

              3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明的一些方法。

              過(guò)程與方法:

              1、積累詞匯,朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

              2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

              情感態(tài)度與價(jià)值觀:

              激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

              學(xué)生初次接觸到說(shuō)明文,對(duì)于這種文體,比較陌生,對(duì)其寫(xiě)作方法知之甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課總體思路以跟太陽(yáng)公公對(duì)話(huà)交流為主線,巧妙將知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)融為一體。

              一、角色扮演,走近太陽(yáng)

              上課伊始,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引出太陽(yáng)公公,進(jìn)而由太陽(yáng)公公的一則《征友啟事》為切入點(diǎn)讓同學(xué)們自讀課文1—3自然段,結(jié)合太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。學(xué)生很快會(huì)找到遠(yuǎn)、熱的原因。在學(xué)生解釋是因?yàn)檫h(yuǎn)的原因時(shí),老師巧妙引入《后羿射日》的故事,再追問(wèn):箭能射到的地方,怎么會(huì)遠(yuǎn)呢?太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)?一石激起千層浪,學(xué)生會(huì)很快從課文中找到上到:“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn),太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀,進(jìn)而體會(huì)列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法。

              當(dāng)學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)熱的緣故時(shí),通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的燃燒著的太陽(yáng)的圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受,再來(lái)品析“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。”這個(gè)句子感受打比方說(shuō)明方法的好處。進(jìn)而讓學(xué)生默讀這段話(huà),圈畫(huà)數(shù)字詞,說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)字中感受到什么?再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,進(jìn)一步感受太陽(yáng)的炙熱。同時(shí)通過(guò)理解“估計(jì)”一詞體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

              關(guān)于太陽(yáng)的大,老師巧妙過(guò)渡“我們生活在地球上,感覺(jué)它遼闊無(wú)邊,但是,跟太陽(yáng)公公相比,地球簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友”而后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)!弊寣W(xué)生通過(guò)數(shù)字的對(duì)比感受太陽(yáng)這個(gè)超級(jí)大胖子。

              了解了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn),讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。

              二、潛心會(huì)文,熱愛(ài)太陽(yáng)

              在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見(jiàn),匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。

              本環(huán)節(jié)由太陽(yáng)公公的一番話(huà)引出:“原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了,害得我們不能往來(lái)。以后,我還是孤零零的一個(gè)人,孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕,哎!干脆讓我消失在宇宙中吧,再也不要傷心了。再見(jiàn)了,朋友們!”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4-8自然段,找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng)。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

              三、拓展升華,熱愛(ài)太陽(yáng)

              雖然我們對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)還十分有限,但千百年來(lái)人類(lèi)探索的腳步從沒(méi)有停歇。通過(guò)播放科教視頻,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)神秘的太陽(yáng)系。進(jìn)而提出疑問(wèn):“如果太陽(yáng)離我們?cè)俳,或遠(yuǎn)一些,他再小些或溫度低一些,行不行呢?”請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè),我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言,所以我們的世界才會(huì)如此美麗。

              四、鋪設(shè)平臺(tái),描寫(xiě)太陽(yáng)

              學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽(yáng)的資料后,再回到和太陽(yáng)的對(duì)話(huà)中來(lái)。太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi),決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著,F(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》,張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料,運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法幫太陽(yáng)公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。

              整節(jié)課猶如一個(gè)童話(huà)劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋,極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的.積極性?偫ㄕ谜n的教學(xué)過(guò)程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),使其在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

              一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

              從備課到講課,我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思6

              引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容自主解讀、自主感悟,尊重他們的感受和獨(dú)特見(jiàn)解,欣賞他們的奇思妙想,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的精神。注重把握好以下幾點(diǎn):

              一、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體差異!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!备鶕(jù)本課的重點(diǎn),開(kāi)展了兩次小組合作學(xué)習(xí),一次是學(xué)習(xí)1——3自然段,在引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),教師讓學(xué)生按“遠(yuǎn)”“大”和“熱”的特點(diǎn)自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組討論,深入探究課文是怎樣把太陽(yáng)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。合作的任務(wù)明確具體,難易適中,小組成員討論充分而熱烈,并有明確分工,討論后都形成了小組共同的意見(jiàn)并進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)效明顯,在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。特別是在小組匯報(bào)交流時(shí),對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和有效的.指導(dǎo),使學(xué)生的表達(dá)能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習(xí)4——7自然段,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,自主選擇畫(huà)示意圖、聯(lián)系生活實(shí)際查找資料等自己喜歡方式,講述對(duì)文中感興趣話(huà)題的理解。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完成活動(dòng),獲得真切體驗(yàn),再與全班同學(xué)交流,練習(xí)內(nèi)容形象而切題,更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上,植入思想政治教育,啟迪學(xué)生樹(shù)立為構(gòu)建更加美麗幸福人類(lèi)命運(yùn)共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。

              二、閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成,我們應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法的有益探索,這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課,當(dāng)學(xué)生掌握了說(shuō)明文的基本寫(xiě)作方法以后,我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種事物,把從課文中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,模仿課文的說(shuō)明方法說(shuō)一段話(huà),使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合能力,以及創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)安排,使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達(dá)方式及時(shí)遷移運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐,使讀和寫(xiě)都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時(shí)間,學(xué)生那充滿(mǎn)靈性的表達(dá)就展示了出來(lái),使課堂充滿(mǎn)了精彩的動(dòng)態(tài)生成。

              三、自主學(xué)習(xí),整體感知課文。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開(kāi)課,教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體,即課文主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。在教學(xué)太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),教師先讓學(xué)生自由讀課文,了解太陽(yáng)有哪些特點(diǎn),作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣的引導(dǎo),為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的說(shuō)明方法作了很好的鋪墊。

              四、適當(dāng)評(píng)價(jià),體現(xiàn)人文關(guān)懷。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評(píng)價(jià),既要有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng),又要有委婉的引導(dǎo),還要有恰當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)。在專(zhuān)題寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),我尊重學(xué)生的主體性,以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的理解和講述,恰當(dāng)延遲評(píng)價(jià),把學(xué)生的理解當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源,充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思7

              今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《裝在信封里的小太陽(yáng)》一課。課文主要講述的是庫(kù)伯從地上撿了丹尼斯的十美元,丹尼斯的爸爸用特殊的方式讓庫(kù)伯改正了自己的錯(cuò)誤,庫(kù)伯長(zhǎng)大成了一名出色的警察,在表彰會(huì)上他把畫(huà)有小太陽(yáng)的紙還給了丹尼斯的爸爸。教學(xué)中,我緊緊抓住你覺(jué)得丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人?庫(kù)伯是個(gè)怎樣的'孩子?展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),體會(huì)人物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)丹尼斯的爸爸是怎樣幫助庫(kù)伯改正錯(cuò)誤時(shí),我讓學(xué)生設(shè)想其他的方法,經(jīng)過(guò)深入討論,認(rèn)識(shí)到丹尼斯爸爸的善良、能保護(hù)孩子的自尊心。學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng),能積極暢所欲言。

              通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我反思自己的教育方法,真是受益匪淺。丹尼斯的爸爸是一名警察,他明知是庫(kù)伯做的,但并沒(méi)有直接去批評(píng)他,讓他改正錯(cuò)誤;而是用巧妙的方法讓庫(kù)伯改正自己的錯(cuò)誤,保護(hù)了庫(kù)伯的自尊心,受到了好的教育效果。我們教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊心,在他們犯錯(cuò)時(shí),不要直接去批評(píng)、教育,可以采用溫婉的方式對(duì)他們進(jìn)行教育,會(huì)受到事半功倍的效果。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思8

              《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的,所以我就反復(fù)思索怎樣讓學(xué)生愿學(xué),易學(xué)。利用《后羿射日》的神話(huà)故事導(dǎo)入有趣,但缺乏新意,況且這是課本上用來(lái)開(kāi)頭的。這個(gè)故事可以用,但得“新用”。本文一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“《后羿射日》的故事是真的嗎?”以此引領(lǐng)同學(xué)去探究太陽(yáng)的特點(diǎn)。

              寫(xiě)作講究時(shí)代性,講課也一樣,如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎?我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》,許多學(xué)生都看過(guò),至少知道,這部電影正好講的是太陽(yáng)即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中,事實(shí)證明,效果確實(shí)不錯(cuò)。

              云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽(yáng)的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),我通過(guò)課件演示形成過(guò)程,學(xué)生在較短的.時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問(wèn)題。

              本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思,仍然從這部電影出:“太陽(yáng)真的會(huì)毀滅嗎?”這個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣,課下問(wèn)老師,查資料,學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。

              由于本單元是寫(xiě)作單元,學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。所以在講說(shuō)明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí),用不同的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)高的特點(diǎn),既鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí),又練習(xí)了說(shuō)明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫(xiě)說(shuō)明文做準(zhǔn)備,讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說(shuō)和資料,模仿課文介紹一下月亮。

              我覺(jué)得這節(jié)課整體效果還是比較滿(mǎn)意的,教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

              希望能得到各位同行老師給出意見(jiàn),指出不足,也希望專(zhuān)家老師給予指導(dǎo)。

            五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思9

              這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。

              運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí),運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了,這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。

              本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊:整體感知全文,梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點(diǎn):感受太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)說(shuō)明方法的妙用,檢查說(shuō)明方法的掌握和運(yùn)用情況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清晰的,且目標(biāo)集中,明確本堂課要交給學(xué)生什么?

              問(wèn)題一:面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生,感覺(jué)整個(gè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言風(fēng)格以及知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的方式抽象了。那些概念式的語(yǔ)言,還是不太符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。

              根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我把概念上的理解交給學(xué)生,比如:什么事說(shuō)明文?說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理提升,整理,避免了枯燥地抽象地傳授。

              問(wèn)題二:在版塊設(shè)計(jì)上,還是建議以活動(dòng)的方式。讀懂,知道課文講了什么;知妙,明白課文用了什么說(shuō)明方法,用了這些方法有什么好處;會(huì)用,用別的文章或者句段來(lái)分辨所用說(shuō)明方法,嘗試圍繞一個(gè)中心運(yùn)用一種說(shuō)明方法來(lái)描述某種事物。

              本堂課初步整體感知中,讓學(xué)生讀懂課文,提取了文本信息,梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中,我設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格,寫(xiě)出表現(xiàn)特點(diǎn)的`重點(diǎn)詞句,在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。表格到底是在課堂完成呢?還是回家填寫(xiě)呢?我也猶豫了很久,我在自己的班級(jí)進(jìn)行了填表操作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只顧填表,填得很慢,沒(méi)有時(shí)間交流,后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成最后決定讓學(xué)生課前完成。第二次小組合作,是掌握了說(shuō)明方法概念后,繼續(xù)完成表格“說(shuō)明方法”一欄,并設(shè)計(jì)一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)給出的回答句式太長(zhǎng),學(xué)生無(wú)論是在小組討論中和回答中都受到制約,影響了學(xué)生流暢的表達(dá),說(shuō)明方法的好處體會(huì)得不夠到位。

              今后我在教學(xué)上還需要更多的關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的想法,多一些生成。我還需要多學(xué)習(xí)課堂把控手段,不能只靠聲音來(lái)調(diào)控課堂。

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              太陽(yáng)教學(xué)反思

              《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí),我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文,對(duì)于這種文體,學(xué)生比較陌生,對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法,我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

              在備《太陽(yáng)》這一課時(shí),我首先與同事確定本課的教學(xué)目標(biāo):1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類(lèi)的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案,由淺到深,層層突破。

              為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后,我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括,花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多,在說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的.時(shí)間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議,因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

              在輪到我自己上課時(shí),我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱,并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí),我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見(jiàn),匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。

              一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好,在時(shí)間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

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              《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

              1、我能正確、流利地朗讀課文.背誦課文的最好一個(gè)自然段。

              2、我能理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)它與人類(lèi)的關(guān)系。培養(yǎng)自己對(duì)自然科學(xué)的興趣。(重點(diǎn))

              3、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。

              本文的學(xué)習(xí)中,我充分相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性,以學(xué)生的交流展示為主,老師的點(diǎn)撥總結(jié)為輔。

              上課伊始,我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于太陽(yáng)的`科普小視頻來(lái)幫助學(xué)生了解太陽(yáng)。接著,我以親切的談話(huà)切入課題:太陽(yáng)每天都東升西落,對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō),似乎對(duì)它已經(jīng)很熟悉了。但是看了剛才的那段短片,你也許又會(huì)覺(jué)得對(duì)于太陽(yáng)的知識(shí),我們了解的還是不夠的。那么這節(jié)課呢,我們就繼續(xù)來(lái)了解太陽(yáng)。在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生回顧了課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一環(huán)節(jié),對(duì)課文進(jìn)行了梳理。然后就放手讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課分配的任務(wù),進(jìn)行交流。

              在學(xué)生充分交流之后,教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中,讓學(xué)生挑自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí),各組學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;有的小組談了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)生活的關(guān)系。在這過(guò)程中,學(xué)生談得盡興,聽(tīng)得專(zhuān)注,他們?cè)谡n堂展示中各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞,已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,所以,隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),使其在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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              科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是探究,教師才傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及獲取信息的能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。這節(jié)課是這一單元的的第七課,是一節(jié)制作課,也就是引導(dǎo)孩子們用前面幾節(jié)課所獲得的知識(shí)設(shè)計(jì)方案,并親自動(dòng)手制作一個(gè)太陽(yáng)能熱水器。

              原本我是打算先講太陽(yáng)能的工作原理,再讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,等學(xué)生設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案之后在把剩余的'時(shí)間用來(lái)制作太陽(yáng)能熱水器。通過(guò)時(shí)間發(fā)現(xiàn),孩子更大的興趣是動(dòng)手制作,對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)方案學(xué)生沒(méi)有很大的興趣。因此,設(shè)計(jì)出來(lái)的方案沒(méi)有太大的創(chuàng)造性。而且,在課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不會(huì)制作,還是處于原有的認(rèn)知水平。

              于是,我在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。把重心放在制作上,在講解了太陽(yáng)能熱水器的工作原理之后,就討論在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng),然后把大部分的時(shí)間還給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐并給予一定的指導(dǎo),最后再讓學(xué)生把自己的成果畫(huà)下來(lái)。通過(guò)改進(jìn),給了孩子們更多的時(shí)間去創(chuàng)造,是真正意義上把時(shí)間還給了學(xué)生,我覺(jué)得這樣一節(jié)課還是非常有意義。更值得高興的是孩子們制造出來(lái)的熱水器更有創(chuàng)造性。

              傳授知識(shí)重要,不過(guò)能讓學(xué)生在自己喜歡的情景中學(xué)習(xí)應(yīng)該可以取得更好教學(xué)效果。

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