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            高中化學(xué)聽課心得體會

            時間:2023-04-25 15:21:40 心得體會 我要投稿
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            高中化學(xué)聽課心得體會

              當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編精心整理的高中化學(xué)聽課心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            高中化學(xué)聽課心得體會

            高中化學(xué)聽課心得體會1

              20xx年11月16日,在尚志高中舉行了黑龍江省高中化學(xué)新課改課堂模式公開課。本次公開課吸引了全省眾多的化學(xué)教師和專家到場觀摩,我共聽了兩節(jié)課,都是選修5第二章第二節(jié)"苯的同系物"他們采用的都是"先學(xué)后講,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)"的課堂模式,具體方法是:每節(jié)課給學(xué)生10分鐘時間自學(xué),教師給出自學(xué)提綱,然后25分鐘交流、梳理、討論知識,最后十分鐘時間進行測試,講課的兩位老師都有很扎實的教學(xué)功底,在學(xué)生的情緒調(diào)動,學(xué)生課堂上的參與程度以及對學(xué)生主動探究知識的積極性、引導(dǎo)等方面都各有高招。兩節(jié)課都在輕松和諧的氣氛下既讓學(xué)生獲取了知識,又提升了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。兩節(jié)課都很值得我學(xué)習(xí)和回味,兩名化學(xué)教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)活動和專家們的精彩點評都給我留下了深刻的印象,并與自己在實際教學(xué)中的情況進行了對照,使我們感受頗多,受益匪淺,深切感受到本次聽課對自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。在此談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

              感受之一:只要老師動腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識的重、難點,學(xué)生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。無論是在知識點的講解,語言的組織,實驗設(shè)計的新穎,還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上,都給我耳目一新的感覺。

              感受之二:新課導(dǎo)入各有千秋。俗話說:"好的開頭,是成功的一半。"好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。盡管兩位老師的開場白各不相同,但都異彩紛呈,讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

              感受之三:注重學(xué)生參與,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。兩位老師的課充分體現(xiàn)了新課標"以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)"的理念。在教學(xué)過程中,采用學(xué)生進行分組探究實驗,進行現(xiàn)場即興表演,對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段,讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也讓整個教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進行。

              感受之四:他們真正做到了集體備課,據(jù)兩位老師講,他們對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一教學(xué)理念,統(tǒng)一教學(xué)思路,明確教學(xué)目標,一起分析哪是重點、難點,分析如何突出重點、如何突破難點,評議出教案框架,定出大體的方案。每位教師再對照課標,研究學(xué)生,鉆研教材,研究學(xué)法,發(fā)揮創(chuàng)造性,結(jié)合自己的教學(xué)風格及本班學(xué)生情況,再進行補充修改,寫出每節(jié)的個性化的以學(xué)定教的教案,這樣做老師之間可以取長補短,共同提高,共同進步。

              感受之五:16日下午,各地市的專家代表對公開課進行了中肯的點評,也讓我更進一步的重新認識了每一堂課優(yōu)缺點,學(xué)習(xí)了從哪些方面去評課、如何評課等。這也是這次聽課留給我無比寶貴的教學(xué)財富!

              教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù),我們只能追求完美,但無法達到完美。專家們對兩位教師的課堂模式也提出了一些中肯的質(zhì)疑:

              1、先學(xué)后教,分層訓(xùn)練,跟蹤指導(dǎo)的課堂模式大大提高了課堂教學(xué)效率和效益。但也有專家和很多老師提出學(xué)案在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來輔助的同時,也限制了學(xué)生的思維,甚至限制了老師的思維,束縛了師生的手腳,使我們的課堂教學(xué)由教教材變成了教學(xué)案,忽視課堂教學(xué)過程中生成性資源的開發(fā)與應(yīng)用。

              2、多媒體輔助的同時很多老師削弱了黑板的作用,忽視了教師板書和學(xué)生板演的作用。如兩位老師在講課過程中黑板上只是板書了課題,也有的一節(jié)課下來除了讓學(xué)生口頭回答一些問題外,沒有讓一名學(xué)生上黑板進行板演。

              3、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)形式化,而缺乏實效性。如有的老師在進行小組討論時,學(xué)生進行討論時間太短,甚至不到1分鐘,導(dǎo)致后續(xù)的匯報交流難以開展而無效;也有的探究性學(xué)習(xí)活動或?qū)嶒炛皇枪嘁砸粋名稱而已,尤其是實驗探究只不過是學(xué)生按照步驟演示一下而已,實質(zhì)并沒有真正展開探究活動或探究實驗。

              通過這次聽課學(xué)習(xí),讓我們開闊了眼界,更新了理念,認識到了自身教學(xué)中的不足,明確了今后努力的方向,我打算在今后的教學(xué)中注重以下幾個方面

              1、改變備課方式,加強集體備課。

              平時總是說集體備課,可一直落實的不好,教師備課大多數(shù)自己的課自己備,把自己關(guān)在教研室里一人一本教材一本教參,自己講的自己知道,可謂"關(guān)門教書""閉門批改"。備課、上課主要憑自己的經(jīng)驗,備課內(nèi)容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研,備課本身就是一種教研活動,從備課起就應(yīng)該改革。教師的合作備課特別重要,靠集體的智慧可以大大提高備課質(zhì)量。

              2、注意營造民主開放鼓勵個性的輕松愉快的課堂氣氛,以愉悅為中心教學(xué)。心理專家研究表明:愉快輕松的心境能使人心腦清醒,可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之,壓抑的心情使人大腦受抑制,思維混亂,學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課精神煥發(fā),充滿激情,再會煽情,和學(xué)生特別親近,循循善誘,激勵鼓舞學(xué)生,學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué),課堂氣氛就活躍,學(xué)生就敢想敢說,就有自信心,就有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂氣氛沉悶、呆板,教學(xué)效果不可能好。

              3、盡量做到"三不":學(xué)生自己能說出來的,老師不說;學(xué)生自己能學(xué)會的.,老師不講;學(xué)生自己能做的,老師不做。比如:小組討論后老師代講;學(xué)生實驗了,老師說出實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論,這都沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人。

              4、做到"三允許":課堂中,不能總是設(shè)疑導(dǎo)思,設(shè)疑導(dǎo)思,那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解,產(chǎn)生不同的疑惑。老師除了有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題外,更要讓學(xué)生放下心理包袱,一允許學(xué)生有疑就問,大膽質(zhì)疑,使學(xué)生認識到:不怕問題提得不好,就怕沒問題。二允許學(xué)生暢所欲言,敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生意識到:不怕見解錯,就怕沒見解。三讓學(xué)生思考時允許鄰近的學(xué)生之間商量,小聲說話,商討問題說話,課堂不叫亂。

              5、適時評價:評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學(xué)生對知識、技能理解、運用的程度,是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展,使學(xué)生有積極的心理體驗。評價不是一味地表揚,即使學(xué)生答錯了,老師還是好好好,鼓動學(xué)生鼓掌,而且,一節(jié)課這種掌聲不斷,這不行。老師對該生積極回答問題的這種精神要激勵表揚外,更主要應(yīng)該評價他哪錯了,為什么錯,怎么改。

              6、課后反思,集體研討,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

              新課改對課后的要求主要是對課堂教學(xué)的反思。反思是反省、思考,具有研究性質(zhì)。反思課堂效果,反思課前設(shè)計在本課的實際運用情況,反思師生雙方面在教學(xué)過程中存在的問題,研究如何改進等。課后及時反思,有利于我們對課前設(shè)計、課堂教學(xué)組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的認識,有利于課后補救和后續(xù)教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)的改進等,是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是我們教師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

              在今后的教學(xué)活動中我們會更加努力,爭取更大的進步。也希望今后能夠舉行更多類似的活動,讓我們有更多學(xué)習(xí)的機會。

            高中化學(xué)聽課心得體會2

              通過幾天的聽課,現(xiàn)將聽課活動主要優(yōu)點及心得體會匯報如下:

              第一、參賽教師普遍注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

              在外在形式上,知識網(wǎng)絡(luò)圖是由節(jié)點和連線構(gòu)成的知識之間關(guān)系的結(jié)構(gòu)表示形式。知識網(wǎng)絡(luò)圖既可以深入的分析各知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,又能有效地幫助學(xué)生通過自主構(gòu)建,較清晰、全面、系統(tǒng)地展示所學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)及各知識點之間的聯(lián)系,了解當前所學(xué)的某一知識點在整個知識結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識的關(guān)系。

              在實際教學(xué)中,構(gòu)建知識網(wǎng)是一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。通過學(xué)生自主繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖,既可以實現(xiàn)學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式,又可以測查出學(xué)生對知識點及關(guān)聯(lián)知識點之間關(guān)系的掌握情況,教師能夠有的放矢針對學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)展開教學(xué),提高教師的'教學(xué)效果和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

              在復(fù)習(xí)教學(xué)中,利用知識網(wǎng)絡(luò)圖這種形象的、直觀的方法為學(xué)生講解和充分展現(xiàn)不同概念間的相互區(qū)別及聯(lián)系,使學(xué)生在準確理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)起對所學(xué)知識的整體把握,能夠更好的幫助學(xué)生通過自己對知識的探索與建構(gòu),充實并豐富自己的知識結(jié)構(gòu),能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此,構(gòu)建知識網(wǎng)在復(fù)習(xí)教學(xué)中是一種高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

              第二、參賽教師普遍注重化學(xué)基本觀念的教學(xué)。

              化學(xué)基本觀念是學(xué)生通過具體的化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對化學(xué)的總觀、經(jīng)驗、智慧、指導(dǎo)的認識;瘜W(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識,而是在具體化學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過不斷的總結(jié)、概括、歸納、提煉而形成的,是科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的核心部分,是學(xué)生打開化學(xué)奧秘之門的“金鑰匙”,它對學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都發(fā)揮重要的作。

              化學(xué)基本觀念的教學(xué)價值,除發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外,還能從根本上讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法和研究角度,是實現(xiàn)教學(xué)化難為易的重要手段和方法。它最大的特點是:能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,形成獨特的化學(xué)思維方式;許多化學(xué)問題能在化學(xué)基本觀念的框架下得到解決;瘜W(xué)觀念的教學(xué)是把具體知識作為觀念形成的工具和載體,從講授事實轉(zhuǎn)移到“使用”事實,從記憶事實轉(zhuǎn)移到理解可遷移的核心概念與原理,最終教與學(xué)的目標是通過不斷概括提煉形成基本觀念,建構(gòu)起學(xué)科的觀念體系。在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念主要包括:元素觀、微粒觀、能量觀、分類觀、化學(xué)科學(xué)價值觀等。在《海水中的化學(xué)》中,微粒觀、分類觀、變化觀、化學(xué)科學(xué)價值觀等基本觀念都以“海水中的化學(xué)資源”為載體得到充分的體現(xiàn);在《金屬》中,分類觀、元素觀、變化觀、化學(xué)科學(xué)價值觀等基本觀念都以“金屬及金屬材料、金屬的質(zhì)”為載體得到充分的體現(xiàn)。

              第三、參賽教師普遍注重教學(xué)中對方法原理的提升。

              初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時,喜歡接受感的知識,而面對抽象事物本質(zhì)的原理則一時難以接受。如在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)質(zhì)時,學(xué)生只對實驗現(xiàn)象感興趣,而對其變化規(guī)律及反應(yīng)類型不善于歸納和總結(jié)。初中生記憶力較強,理解能力和空間形象能力相對較差,當學(xué)習(xí)抽象概念時往往只會背內(nèi)容,而不會究其內(nèi)涵,易產(chǎn)生機械學(xué)習(xí)的傾向。復(fù)習(xí)課不但注重對基礎(chǔ)知識的鞏固,更要注重實現(xiàn)通過對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用,解決具體的問題。教學(xué)中注重對方法原理的提升就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些解題方法、原理和規(guī)律,使學(xué)生建立正確的解題思路,提升學(xué)生的解題能力,實現(xiàn)知識的遷移。

              通過這次聽課學(xué)習(xí),對我?guī)椭艽螅虒W(xué)理念得到提升,教學(xué)觀念得到發(fā)展,同時也看到我和各位老師的差距,我將以這次聽課學(xué)習(xí)作為新的起點,不斷向各位學(xué)習(xí),使自己得到提高與進步。

            高中化學(xué)聽課心得體會3

              聽了將小鋼老師,林文興老師關(guān)于高中化學(xué)實驗考查特點及復(fù)習(xí)建議,結(jié)合我校實際情況,有一下幾點體會:

              1、新課程下高考化學(xué)實驗題的特點

              (1)以工藝流程為背景,將元素化合物知識放置在真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境中,從而達到考查學(xué)生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合,重組為新信息塊的能力。

              (2)以實驗裝置為背景,將教材實驗?zāi)承┭b置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置,要求學(xué)生按照題目要求,依據(jù)實驗原理,從中選出一些裝置進行科學(xué)組合、合理連接,以完成某一具體實驗,考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和運用所學(xué)知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點:所考查的知識源于教材中的典型實驗,但立足教材、高于教材,是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學(xué)生平時重視學(xué)習(xí)教材上的典型實驗,該類題的解答還是很容易得分的。

              2、結(jié)合我校實際,新課程下高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略

              縱觀新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點,可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加,但加強了對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設(shè)計和評價以及解決實際問題能力的考查,注意與生活和實際的聯(lián)系,這種改革的方向有助于教師和學(xué)生從題海中掙脫出來,把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學(xué)實驗試題的特點的分析,得出以下幾點啟示。

              (1)熟悉常見的實驗基本操作,力求實驗基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化

              新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化,即試題注重對多方面的實驗基礎(chǔ)知識進行考查。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)強化對化學(xué)實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、[為您編輯]藥品的`變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí),以達到鞏固基礎(chǔ)的目的。另外,還應(yīng)針對化學(xué)實驗知識和技能進行歸納、對比,總結(jié)規(guī)律,由點到面,形成知識網(wǎng)絡(luò),注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。

              (2)重視教材實驗,力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘

              從新課程下的高考試題不難看出,許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗,并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置,注重操作細節(jié),對于每個實驗,都要做到:

             、僭趺醋觯

             、跒槭裁匆@樣做?

             、廴绻贿@樣做,會引起什么后果?

             、苓能怎么做?

              對實驗中所涉及到的重要化學(xué)方程式和重要實驗現(xiàn)象均應(yīng)做到熟練。盡可能讓學(xué)生重做一些重點實驗,例如酸堿中和滴定等,感受實驗細節(jié),加深體驗。

            高中化學(xué)聽課心得體會4

              我認為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境,它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認為我們應(yīng)做好以下三點:

              一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

              教師在教學(xué)中,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強的說服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗,制約課堂心理氣氛的重要因素。

              正如烏申斯基說的:只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時,有關(guān)研究也表明,教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,因而在教學(xué)過程中,教師優(yōu)良的個性品質(zhì),有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

              二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

              贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒,會使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認為教師必須首先得"愉快",一個"愉快教師"的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

              三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。

              中學(xué)生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對學(xué)生的心理特點,有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時要嚴謹而不嚴肅,風趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于樂,營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,比如蔗糖作"黑饅頭"、"魔棒"點燈等等,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提,一個課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞,直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運用四個層次,使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個層次,結(jié)合教學(xué)實際,談?wù)勛约旱捏w會。

              一、概念的引入

              概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念"灌"給學(xué)生,這樣會使課堂顯得枯燥,而且學(xué)生得到的將不是理性知識,而是膚淺的,表面現(xiàn)象的認識,在頭腦中只是過眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)問題的情境,循序漸進的引入概念,并特別注意教學(xué)中多"導(dǎo)",在"導(dǎo)"字上做文章,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律:從具體到抽象,從特殊到一般,由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納,總結(jié)出事物本質(zhì),形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,引入的方法也很多。比如,我常用以下"導(dǎo)"的方法:

              1、言語法:這是最常用的方法,教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念,如"天火"——引入緩慢氧化,"鬼火"——引入自燃。

              2、直觀法:主要通過直觀的實驗手段,展示實驗事實,為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念,如:碘的升華——升華的本質(zhì),苯與酸性溶液KMnO4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念,是提高教學(xué)效果的重要方法。

              3、舊知識依靠法:通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念,結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì),如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

              在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,并以積極的狀態(tài)進入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導(dǎo),再加上生動、直觀的語言,形象的描述,恰當?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間,然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學(xué),使學(xué)生明白:為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念,自然是水到渠成的事情。

              二、概念的形成

              概念是人類在認識過程中,把所感覺到的事物的共同特點抽出來,加以概括完成。如何準確形成概念?

              我認為要給學(xué)生提供豐富、合乎實際的、能夠理解的`感性材料,這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性,使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認識,這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力,善于捕捉教材中的信息,給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,因教材有一定的局限性,僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學(xué)生,再如,教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液,我們應(yīng)及時補上一些有色溶液,更正學(xué)生的認識。

              其次,我們還需用準確的語言敘述概念,避免因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

              三、概念的辨析

              我認為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念,避免簡單的問題復(fù)雜化,加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨,多下功夫,我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義,每一個概念的適用范圍。比如:電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是:結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個若干CH2原子團。應(yīng)著力于強調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

              在概念的適用范圍上,一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準確的定義,概念有其自己的適用范圍,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系:

              1、處理好"一般"與"特殊"的關(guān)系。

              如共價化合物中只有共價鍵,但共價鍵不一定存在于共價化合物中,再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

              2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

              在這一點上,我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實例的共型性。應(yīng)理解教材中"一般"、"通常"、"大多數(shù)"或"許多"等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

              四、加強訓(xùn)練

              學(xué)生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生,它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華,產(chǎn)生認識上的飛躍,并形成一定的觀點。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,同時我應(yīng)注意方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生由表及里,逐層深入熟練。

              對于概念教學(xué),雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求,我們著重強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

              化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力,發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié),完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系。實現(xiàn)認識過程的飛躍,從而達到化學(xué)創(chuàng)造的完成。

            高中化學(xué)聽課心得體會5

              高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思:

              一、教學(xué)觀念的反思

              教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問"為什么"、也不知道要問"為什么"的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出:"改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。"新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

              二、教學(xué)方法的反思

              在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種"一張嘴、一本書、一支粉筆"的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。

              例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解"為什么這樣操作",更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

              三、教學(xué)過程的反思

              1、化學(xué)實驗的反思

              化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

              2、作業(yè)布置的反思

              當?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動與探究"、"問題解決"、"交流與討論";復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實踐",一專題下來可以做"本專題作業(yè)",這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準確性,課堂上使用的學(xué)案相當好,包括學(xué)習(xí)目標、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。

              3、公開課的反思

              經(jīng)過教師的精心安排,公開課很"成功",一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標,扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

              四、教學(xué)反思的'方法

              教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:

              1、教學(xué)后記反思法

              教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗"點"連成"線",最后鋪成"面",形成自己的教學(xué)"體系",這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴"財富"。

              2、觀摩公開課

              通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

              3、借鑒他人意見

              "他山之石,可以攻玉"。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

              4、案例研究法

              "所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述"。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開始做了"滴水生火"實驗,這時學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來滅火,怎么生火?然后引入"這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉",學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗,使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?"滴水生火"的原因是什么?如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

              葉瀾教授指出:"一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師"。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

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